Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Curso: Matemáticas

TEMA:
2ª. FASE DEL SISTEMA METRICO DECIMAL
DENTRO DE LAS MATEMATICAS
CORPORACION HERMANOS MARISTAS
DE EL SALVADOR H.M.E
MATEMATICA MODERNA 3º. GRADO
 INDICE

1. INTRODUCCION 2

2. Contexto Internacional sobre el Sistema Métrico Decimal en la Educación 3

3. Deserción en el Sistema Métrico Decimal en la educación 4

4. Desercion en el Sistema Metro Decimal y contexto 5

5. Causas de la deserción en el Aprendizaje en el Sistema Métrico Decimal 6

6. Consecuencias de la deserción del Sistema Métrico Decimal en los escolares 7

7. Como combatir la deserción en el Aprendizaje en el Sistema Métrico Decimal en

los escolares 8

8. En qué departamento hay mas deserción en el Aprendizaje del Sistema Métrico

Decimal en los escolares 9
9. Bibliografía 10

10.Egrafía 10

1
 INTRODUCCION

La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una

persona en vías de desarrollo y crecimiento. La Educación es un proceso
mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos
esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.

Por lo tanto, la Educación de una persona comienza desde su infancia, al

ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona
previamente estudiada y educada implantara en el pequeño identidades,
valores éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.

Sin embargo, la Educación comprende tres estados fundamentales para el

desarrollo de la persona: Primero la inserción de valores en el sujeto para
que aprenda a ser justo, en este paso la persona aprende lo que es la moral
y los principios de ciudadanía básicos para mantener la cultura del estado.

Así mismo, como segundo paso los conocimientos prácticos para emplearlos
en situaciones que impliquen alguna destreza en particular para realizar una
tarea, ejemplo: Matemáticas, Literatura, Biología, y materias que se ven en
colegios. Tercero La carrera para obtener rangos que se establecen para
poder ejercer profesiones a futuro con las que se formara una calidad de vida
el hombre educado.

Por lo que, la educación es un tema esencial en la sociedad, actualmente

nos encontramos en una época de cambios y avances tecnológicos, morales
y educativos constantes, en los que el ser humano se tiene que adaptar a las
necesidad básicas de un nuevo mundo que se debate entre la
contaminación, la guerra, el optimismo y la naturaleza.

En el presente trabajo se abordan temas tales como: la deserción del

Sistema Métrico en la educación, las causas y consecuencias así mismo,
como combatir la deserción en el Aprendizaje del Sistema Métrico Decimal.

En conclusión se muestran los departamentos de Guatemala en donde se da

más la deserción escolar; entre los cueles se pueden mencionar Nebaj,
Quiche, Huehuetenango y Escuintla.

2
 2. Contexto Internacional sobre el Sistema Métrico Decimal en la
Educación

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de

personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece
la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres
humanos.
La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de
bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las desigualdades
económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las personas; para
acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las condiciones culturales de
la población; para ampliar las oportunidades de los jóvenes; para vigorizar los
valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de las sociedades; para el
avance democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso de
la ciencia, la tecnología y la innovación.

Según OCDE, Marcos Torres: “La educación siempre ha sido importante para el
desarrollo, pero ha adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive
profundas transformaciones, motivadas en parte por el vertiginoso avance de la
ciencia y sus aplicaciones, así como por el no menos acelerado desarrollo de los
medios y las tecnologías de la información”.

La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlación entre el

nivel de desarrollo de los países, en su sentido amplio, con la fortaleza de sus
sistemas educativos y de investigación científica y tecnológica. Según estudios de
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), un año
adicional de escolaridad incrementa el PIB per cápita de un país entre 4 y 7%.

Atrás quedaron los tiempos en que se consideraba a las erogaciones en educación

como un gasto. En la actualidad, el conocimiento constituye una inversión muy
productiva, estratégica en lo económico y prioritaria en lo social.

_____________________________________
(1) OCDE, Torres Marcos Perspectivas económicas para América Latina, 2009. (Consultado el 11 de noviembre de 2017).

3
 3. Deserción en el Sistema Métrico Decimal en la Educación
El contenido de esta disertación expuesta en las Primeras Jornadas Internacionales
de reflexión sobre la tarea educativa y el papel de la marginalización social,
realizadas, es una reflexión que aborda una particular manera de enseñar y de
generar aprendizajes observada como una constante en la praxis escolar en los
diferentes niveles del sistema educativo, especialmente, en los primeros grados
básicos de la formación integral del educando, justamente donde empieza a
gestarse para su perpetuación en el continuo del currículo.

Del rechazo y de la poca motivación que expresan los docentes integradores de la

Educación para asumir con responsabilidad magisterial su participación en talleres,
cursos, seminarios, foros y encuentros pedagógicos en los que se involucre la
reflexión teórica, la propuesta metodológica y práctica sobre los saberes
matemáticos escolares.

Según Lugo, Rodríguez Lugo: “De la experiencia traumática de muchas

generaciones de estudiantes en cuya memoria escolar está anidada la huella de
una Matemática que despertó miedo en su edad escolar y, de manera particular, de
esa inmensa cantidad de jóvenes adultos que, luchando contracorriente, ingresan a
la educación superior a enfrentar un currículo profesional a partir de una
experiencia educacional cargada de desinformación matemática, imprecisiones en
el pensamiento lógico-matemático, y carencias de significados y significantes
matemáticos generadoras de una profunda predisposición negativa”.

_____________________________________________
(2) (En línea), Lugo Rodríguez, Lugo. (2003). Exclusión Social: preludio, contrapunto y fuga del excluido. En Revista CANDIDUS.
Acarigua, Venezuela, Año 4, Nro. 26, Abril-junio 2003, pp. 22-29.

4
 4. Deserción en el Sistema Métrico Decimal en la educación y su contexto
La deserción en el Sistema Métrico Decimal en la educación y su contexto puede
estar vinculada a una serie de acciones que afectan el rendimiento escolar.

En docente cuya visión del fenómeno educativo se expresa en los hechos,

negándole al niño la posibilidad de que construya y reconstruya los saberes
escolares, en virtud de asumirse él, como fuente básica del conocimiento,
propiciando una nefasta dependencia en el niño y creando condiciones favorables
para que el verbalismo, el formulismo y el aprendizaje mecánico se instalen desde
temprana edad escolar. Representación de ello, la encontramos en los ejercicios-
tipo que repiten el algoritmo de soluciones procedimentales desconectadas de los
problemas y de las situaciones propias de lo cotidiano, donde está lo real. Esta
orientación no es extraña al dictado de una lección de geografía o de literatura
hecha por un maestro en sexto grado, por ejemplo.

Según Pedro J. Rivas: “Por ello que la cultura escolar evoca permanentemente a
un profesor entronizado en sus monólogos con el pizarrón y su tiza,
demostraciones para él y nadie más, ignorando a los niños y adolescentes que solo
le ven en sus demostraciones matemáticas su espalda, la nuca y los tacones de
sus zapatos. En su discurso de aula, el número, el símbolo y el problema no tienen
contextos comunicacionales, convirtiéndose en enseñanza sin diálogo, suerte de la
disertación monacal profesoral”.

En consecuencia, el alumno encontrará así una Matemática desprovista de su

carácter polisémico para multiplicar las significaciones, justamente lo requerido por
un buen aprendizaje para ayudar a acercarse a otros saberes no matemáticos,
desde los que se puede comprender una Matemática con altos niveles de
significación y transferencia.

____________________________________
(3) (En línea), Rivas, Pedro J. (1996). La enseñanza de la Matemática en la Educación Básica: Aspectos teóricos y prácticos. Mérida:
Universidad de Los Andes. Consejo de Publicaciones-CEP-CDCH

5
 5. Causas de la deserción en el Aprendizaje en el Sistema Métrico Decimal
en la Educación
Existen varias causas por las cuales los alumnos disertan en el Aprendizaje en la
Educación, como por ejemplo: La subcultura escolar de la Educación Matemática
está atornillada a un conjunto de consideraciones que el mundo magisterial, familiar
y social dan por ciertas, en razón de lo cual el silencio de la no discusión se
encarga de legitimar.

La Educación Matemática así concebida se edifica sobre sus propios prejuicios,

mitos y tabúes, entre los que podemos mencionar un pequeño pero representativo
muestrario de estas creencias que se siguen reproduciendo en la escuela, incluso,
a través los egresados universitarios, descubriéndose así una flaqueza en la
formación docente, buen motivo para revisar seriamente los fundamentos
filosóficos, psicológicos, sociológicos y, sobre todo, el piso conceptual y disciplinar
de los programas que licencian profesores.

Según Pedro J. Rivas: “Otro factor muy grande que afecta a los jóvenes para el
Aprendizaje de las Matemáticas es debido a que desde la primaria no se les ha
dado una enseñanza correcta por lo tanto, al llegar a la carrera universitaria se verá
afectado por la misma”.

Por lo tanto, los niños como los adultos necesitan tener una motivación que les de
la razón para querer aprender.

________________________________________________
(4) (En Línea), Rivas, Pedro J. y otros (2004). La Educación Matemática entre fracasos y certezas, mitos y tabúes en Seminario
Venezolano de Educación Matemática en Educación Preescolar y Básica. Primer Encuentro Nacional. Mérida

6
 6. Consecuencias de la deserción educativa
Fundamentalmente y desde un punto de vista estrictamente humano y no social, la
principal consecuencia del fracaso escolar es un deterioro de la seguridad en sí
mismo y una reducción de la autoestima del escolar. El Fracaso Escolar bien lo
podemos percibir como un “Fracaso de Vida”. El deterioro que se produce en el
escolar lleva poco a poco a éste a un progresivo desinterés por lo escolar, a
comportamientos de evitación, como olvidar las tareas; se deteriora la vida familiar,
aumentan los niveles de ira, correspondientes a la frustración que supone no
conseguir las metas que otros compañeros o compañeras alcanzan, o bien a
sentirse agredido por el profesorado que no reconoce sus esfuerzos, y con ello
aparecen agresiones verbales a hermanos, padres, profesores o incluso
autolesiones.
El fracaso escolar es una grave lacra social ya que conlleva que enorme gasto en
recursos públicos que no pueden aprovechar los ciudadanos y que, al contrario,
genera más gastos sociales en su recuperación.
Según Cortez Amando: “Las consecuencias en los padres se manifiestan en que,
de entrada, la madre y el padre toman distintas posiciones, según el papel que los
dos ejerzan en la familia. Así, por ejemplo, el padre acostumbra a adoptar una
actitud, abierta o encubierta, de rechazo y hostilidad hacia el hijo adolescente
fracasado, utilizando castigos y/o agresividad verbal o física, mientras que la madre
habitualmente opta por la sobreprotección de este hijo. Para los padres, en general,
se rompen las expectativas puestas en el hijo, ven su futuro muy inseguro, se
sienten impotentes y fracasados en su labor parental, se muestran resentidos por la
inversión (económica y de tiempo) que creen haber malgastado en el chico, etc. Es
decir: se sienten culpables, y proyectan en el adolescente fracasado su impotencia
y su hostilidad emocional”.
A todo esto, al adolescente fracasado se le produce una distorsión de la imagen del
maestro (que en su día pudo haber sido un modelo de identificación y que ahora
cae del pedestal), deteriorándose aún más la ya baja autoestima del alumno y
generándole una actitud hostil hacia la institución escolar (entiéndase aquí el
porqué de algunos actos vandálicos, con asalto a escuelas, destrucción de
mobiliario, etc.).

__________________________________________________

(5) (En Línea), Cortez Armando, http://www.proyectopv.org/2-verdad/consecuenciasfracaso.html

7
 7. Como combatir la deserción en el Aprendizaje en el Sistema Métrico
Decimal en la Educación
Para lograr la permanencia de los niños dentro del sistema educativo es una de las
metas que se ha propuesto la Revolución Educativa. Sin embargo, este propósito
está amenazado por dos problemas: la repitencia y la deserción escolar.
Diversos factores contribuyen a que se presenten altos índices en la medición de
estas dos variables.
Entre los más importantes se encuentran la atomización en la oferta (instituciones
que no ofrecen el ciclo completo), que obliga a los niños a cambiar de institución al
término de cada ciclo escolar y a tener que adaptarse a modelos educativos
diferentes, lo que dificulta su tránsito a lo largo del sistema; las dificultades socio-
económicas; la falta de motivación de los niños para permanecer en las
instituciones al no encontrar intereses afines entre lo que reciben y lo que esperan
en cuanto a contenidos y a su propio contexto, y las restricciones en la
disponibilidad de cupos disponibles.
Según Juan Orozco: “La primera se enfoca a integrar "instituciones educativas" que
estén en capacidad de ofrecer todo el ciclo básico. Esta estrategia contribuye a
asegurar la continuidad y el flujo de los estudiantes a través de los niveles de
preescolar, básica, secundaria y media. Si una sola institución se encarga de
asegurar el ciclo educativo desde el grado 0 al grado undécimo, reduciremos los
problemas de obtención de cupos y abriremos mayores espacios en torno a la
consistencia de los programas de calidad educativa”.

La segunda estrategia está asociada al diseño de los Planes de Mejoramiento y al

fortalecimiento de las instituciones educativas en los frentes de gestión de recursos
y de tipo pedagógico, para lograr que los estudiantes alcancen mayores niveles de
logro. A partir de los resultados de las evaluaciones, todas las instituciones
educativas deberán proponer y formular Planes de Mejoramiento, lo que les
permitirá definir nuevas metas, corregir sus deficiencias, reforzar sus fortalezas,
mejorar sus estrategias pedagógicas y aumentar las tasas de promoción con
buenos niveles de calidad.

_________________________________________
(6) (En Línea), Orozco Juan, http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87969.html

8
 8. En qué departamento hay mas deserción en el Aprendizaje en el
Sistema Métrico Decimal dentro de la Educación

El año pasado dejaron de estudiar más de 196 mil niños y adolescentes, lo que representa
38.3 por ciento más de la deserción registrada en el 2014. El área más afectada fue la
primaria para adultos.

En lo que va del año, 13 mil menores de edad abandonaron sus estudios por diferentes
causas, entre ellas trabajo, especialmente en la provincia, según cifras oficiales.

En Escuintla, la causa de deserción escolar en muchas adolescentes es el

embarazo precoz. En el 2016 se registraron 65 casos.

De acuerdo con el último censo, recogido recientemente en ese departamento,

unos ocho mil niños en edad escolar trabajan o ayudan a sus padres en la
agricultura.
Según José Escalante: “De acuerdo con estadísticas del Ministerio de Educación
(Mineduc), la matrícula a escala nacional comenzó este año con tres millones
887 mil 264 estudiantes. Sin embargo, en los primeros cuatro meses desertaron 13
mil seis. De esa cifra, dos mil 551 dijeron que no les interesa continuar sus
estudios, tres mil 404 fueron trasladados; 968, por migración temporal; 663, por
trabajo; 593, por la distancia que deben recorrer para llegar al centro educativo;
428, por falta de recursos; y 268, por enfermedad”.

Departamentos en donde hay más deserción escolar: Guatemala, Escuintla,

Petén, Izabal, Suchitepéquez, Zacapa y Chiquimula.

________________________________________
(7) (En línea), Escalante, José, http://www.prensalibre.com/ciudades/guatemala/desercion-escolar-miles-de-nios-abandonan-la-
escuela

9
 Bibliografía

1. Pimienta Prieto, Julio; Acosta Argüello, Vicente; Ramos Zarco, Octaviano;

Villegas C, Guillermo (2006). Matemáticas III. (1ra Edición). México Pearson
Prentice Hall. - - 200 págs.

2. Cuellar Carvajal, Juan Antonio (2005). Matemáticas II para Bachillerato (1ra

Edición). México: Editorial McGrawHill. - - 150 págs.

Egrafía

1. Internet. - - (En línea), Rivas, Pedro J. (1996). La enseñanza de la

Matemática en la Educación Básica: Aspectos teóricos y prácticos. Mérida:
Universidad de Los Andes. Consejo de Publicaciones-CEP-CDCH

2. Internet. - - (En Línea), http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-

87969.html

3. Internet. - - (En línea),

http://www.prensalibre.com/ciudades/guatemala/desercion-escolar-miles-de-
nios-abandonan-la-escuela

10