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ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No.

SESIÓN: 1 FECHA: 05 de abril del


2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: lectura y comentario del texto
propiedades del lenguaje en introductorio al proyecto
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión presentando a los alumnos el propósito de la secuencia y rescatando Diapositivas “guion
sus conocimientos. de teatro”.
 Exponer con diapositivas el tema: Guion de teatro.
 Presentar el video “obras de teatro y géneros narrativos” y analizar la información que Video “obras de
se presenta. teatro y géneros
 Leer en grupo el texto, “Del relato al escenario” narrativos”
 Comentar en grupo lo siguiente:
¿Qué diferencia hay entre una leyenda, un cuento, o una novela al ver esa misma Libro del alumno
historia en un teatro o un cine?
¿Qué cambios creen que deben hacerse al texto de una narración o relato para Hoja de trabajo
representarlo como obra teatral?
 Leer en voz alta el texto “Alicia en el país de las maravillas” y comentar la información
que se presenta.
 Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno una propuesta de escenografía y
utilería para apoyar una representación del texto leído con anterioridad.
 Entregar a los alumnos una hoja de trabajo en la cual responderán a cuestiones con
base a la exposición y videos.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 2 FECHA: 06 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: lectura y análisis del texto dramático
propiedades del lenguaje en “El buen hombre y su hijo”
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Iniciar la sesión rescatando el conocimiento previo de los alumnos sobre lo aprendido


en la clase anterior. texto “El buen
hombre y su hijo”
 Elegir a un grupo de alumnos para hacer la lectura representada del texto “El buen
hombre y su hijo” que se encuentra ubicada en la pág. 95 y 96 de su libro de texto, y
pedir que pasen al frente a leer. Hojas blancas

 Comentar sobre el contenido del texto y analizar la información presentada.


 Entregar a los alumnos hojas blancas en las cuales tendrán que dar una opinión Libro de texto del
sobre el contenido y la información que presenta el texto leído. alumnos pág. 98

 Decir a los alumnos que localicen en el texto con color rojo las características graficas
que identifican un guion teatral, y sus componentes.

 Pedir a los alumnos que contesten la pág. 98 de su libro de texto para reforzar sus
conocimientos.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 3 FECHA: 07 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: lectura, audición y comentario del
propiedades del lenguaje en cuento “un día de estos”
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión rescatando los conocimientos de los alumnos sobre la clase anterior.
 Indicar a los alumnos que sigan la lectura en su libro “un día de estos” y
posteriormente poner el audio para captar mejor la idea del texto. Audio cuento y
 Mediante preguntas dirigidas preguntar a los alumnos lo siguiente: cuento “un día de
¿Cómo es el pueblo y el ambiente social donde se desarrolla la historia? estos
¿A qué se refiere el dentista cuando le dice al alcalde “aquí nos paga veinte muertos
teniente? Libro de texto del
¿Qué significa que el alcalde le haya dicho al dentista “es la misma vaina”? alumno
¿A qué creen que se deba la actitud de don Aurelio hacia el alcalde?
 Indicar a los alumnos contesten en hojas blancas las siguientes preguntas:
¿Cómo representarían el consultorio de un dentista en una obra de teatro? Hojas blancas
¿Cómo es el alcalde?
¿Cómo es don Aurelio?
¿Qué tipo de maquillaje creen que podrían utilizar los actores para representar a los
personajes?
¿Qué diálogos podrían decirse en una representación?
¿Qué partes de la narración podrían escribirse, como acotaciones?
 Organizar al grupo en equipos para que de tarea busquen cuentos, leyendas, mitos,
relatos o novelas.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 4 FECHA: 08 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: lectura, audición y comentario del
propiedades del lenguaje en cuento “un día de estos”
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Rescatar los conocimientos de los alumnos mediante lluvia de ideas sobre la clase Diapositivas “texto
anterior dramático”
 Presentar a los alumnos mediante diapositivas el tema; texto dramático para que los
alumnos identifiquen sus características y como poderlo emplear. Diapositivas
 Comentar mediante lluvia de ideas sobre el tema y para saber si hay alguna duda y “transformaciones
que todo quede claro para posteriormente elaborar un concepto sobre el mismo. necesarias adoptar
 Mostrar a los alumnos en diapositivas el tema; Transformaciones necesarias para una narración a
adoptar una narración a texto dramático. texto dramático”.
 Entregar a los alumnos hojas blancas para que en ella al término de la actividad
anterior realicen un escrito donde exprese lo que haya entendido de los conceptos Hojas blancas
anteriormente explicados y socializados.
 Pedir a los alumnos se integren en equipos como anteriormente lo habían hecho para
que posteriormente elijan un cuento, novela, leyenda, etc. y la representen con base a
los siguientes aspectos:
Debe de ser breve para poderla representar (no más de 10 minutos).
Que presente un ambiente (tiempo y lugar).
Que cuente con varios personajes.
Que contenga varios diálogos.
 TAREA: pedir a los equipos que vallan integrando los aspectos de su proyecto para
dar una pequeña revisión con el avance la próxima clase.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 5 FECHA: 11 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: lectura, audición y comentario del
propiedades del lenguaje en cuento “un día de estos”
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Rescatar los conocimientos previos de los alumnos mediante lluvia de ideas, con el texto “Un día de
motivo de refrescar los conocimientos y hacer más fácil la clase nueva. estos”

 Pedir al alumno con el número 12 de la lista para realizar la lectura del texto “Un día
de estos” ubicado en la pág. 104 de su libro de texto. Hojas blancas

 Comentar sobre los elementos de un guion de teatro según el texto leído


anteriormente para que con ello se tenga una idea más completa sobre la estructura libro de texto en la
de un guion teatral y sus elementos. pág. 107

 Indicar a los alumnos que contesten el punto 2 de su libro de texto en la pág. 107 y
posteriormente socializar los resultados.

 Pedir a los alumnos que se integren en equipos y comiencen a realizar un borrador


sobre su guion teatral de acuerdo al tema previamente elegido, hacerles saber
también que si tienen alguna duda pueden preguntar al maestro.

 TAREA: decir a los alumnos que realicen su investigación más a fondo y que
contemplen elementos como; ambiente, escenografía, vestuario.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 6 FECHA: 12 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: lectura, audición y comentario del
propiedades del lenguaje en cuento “un día de estos”
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Iniciar la sesión rescatando los conocimientos de los alumnos sobre la clase anterior, video “Previo al
para poder dar seguimiento en esta nueva clase. escenario”

 Pedir a los alumnos que vean el video “Previo al escenario” con la intención de que libro de texto del
tengan una idea clara de que aspectos se deben contemplar antes de llevar a cabo la alumno
representación de su obra de teatro.

 Indicar a los alumnos que comenten sobre las ideas para su escenario y utilería, así Hojas blancas
como, materiales que utilizaran en su guion de teatro.

 Decir a los alumnos que se integren en equipos para comenzar a repartir los
personajes y empezar a ensayar sobre su obra teatral.

 Pedir a los alumnos que realicen un ensayo sobre lo que esperan de su obra y las
emociones que sienten al respecto de la misma.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 7 FECHA: 13 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: escribir la versión final del guion teatral y
propiedades del lenguaje en corrigiendo el anterior previamente escrito.
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Iniciar la sesión preguntando a los alumnos lo que recuerden de las clases anteriores, video “sincronía de
con la finalidad de que retroalimenten sus conocimientos ya que en esta sesión se efectos sonoros”
usaran conceptos que se han abordado a lo largo de las sesiones.
 Pedir a los equipos que deben realizar una versión ya corregida de su guion teatral
incluyendo ya todos los elementos vistos a lo largo de las sesiones anteriores. libro de texto del
 Mostrar a los alumnos el video “sincronía de efectos sonoros” con la finalidad de alumno
apoyar a los alumnos en su trabajo de montaje.
 Comentar mediante lluvia de ideas sobre el video visto y resolver las dudas en caso cuaderno del
de haberlas y de esta manera se enriquezca el trabajo final. alumno
 Decir a los alumnos que si tienen alguna duda pasen con el profesor para disiparla y
en caso de ser necesario explicar a todo el grupo. hojas blancas
 Revisar el trabajo final sobre el guion de teatro y hacer las últimas correcciones en
caso de ser necesarias para presentarlo al finalizar el proyecto.

 TAREA: invitar a los alumnos a que repasen sus personajes y se encarguen de toda
la utilería y escenario para que en la próxima clase se dé un ensayo general antes de
presentar su obra.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 8 FECHA: 14 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: revisión final y detallada del guion teatral
propiedades del lenguaje en para despegar dudas y dar ultimas correcciones.
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Iniciar la sesión preguntando a los alumnos sobre lo que aprendieron la clase pasada,
esto con el fin de facilitar la clase nueva. video “Los
Mascabrothers”
 Mostrar a los alumnos el video “Los Mascabrothers” el cual es una obra teatral, esto
para que los alumnos se den idea de cómo tienen que representar sus personajes,
además de cómo se desenvuelven y la escenografía como se manipula. libro de texto del
alumno
 Indicar a los alumnos que se preparen ya que se hará un ensayo sobre sus guiones
teatrales, en este ensayo no es necesario contemplar ya la utilería y escenografía,
pero no se debe olvidar ya que en la próxima clase se presentara ya en forma y de
manera general todos los aspectos de una obra de teatro.

 TAREA: pedir a los alumnos que integren ya todos los elementos de su guion teatral
ya que en la próxima sesión ya se presentara de manera definitiva el producto del
proyecto.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 9 FECHA: 15 de abril del
2016
SECUENCIA: 13 Del relato al escenario ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es
escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo breve para
representarlo en la escuela o en el aula. Para ello, leerás y
analizarás textos dramáticos para reconocer su estructura.
Seleccionarás un texto narrativo y harás la adaptación para guion
teatral.
TEMA: COMPETENCIA: identificar las PROPÓSITO DE SESIÓN: presentación del guion teatral
propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJE ESPERADO: emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTACIÒN:
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

 Iniciar la sesión retroalimentando los conocimientos de los alumnos sobre las clases Dinámica “La
anteriores. tómbola”
 Indicar a los alumnos que organicen sus bancas alrededor del salón para mejorar el
espacio y poder llevar a cabo la representación de las obras teatrales. Guion teatral.
 Realizar la dinámica “La tómbola” para organizar en que turno le tocara pasar a cada
equipo y presentar su guion de teatro. Libro de texto del
 Comentar por ultimo sobre las emociones y que les pareció la realización del alumno.
proyecto.
 Por último, pedir a los alumnos que contesten su Autoevaluación que se encuentra en
la pág. 113 de su libro de texto, con la finalidad de que ellos mismos se den cuenta de
lo que hicieron y dejaron de hacer en esta secuencia, y además, lo que pretenden
mejorar.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 1 FECHA: 18 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito habla. ÁMBITO: PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con
participación tu grupo un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre
social las características y usos de los diversos documentos que acreditan la
propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales. Para ello,
indagarás sobre la necesidad de información en tu comunidad y, en equipo,
escribirás el guion de la sección o parte del proceso, que te corresponda.
Para terminar, grabarás el programa con todo el grupo para presentarlo a la
comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: en esta sesión verás un programa sobre el uso de
el lenguaje para los documentos administrativos o legales en la vida diaria, además de
comunicarse y como algunas situaciones en las que se contraen compromisos por medio de la
instrumento para aprender. palabra. Escucharás una cápsula radiofónica con información sobre uno de
estos documentos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTACIÒN: En la materia de español se pretende que los alumnos observen, analicen e investiguen videos que sirvan para informar a
la comunidad sobre las características y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transiciones
comerciales. Así mismo estos documentos están entrelazados en la vida diaria y además contraen algunos compromisos que se escuchan en la
radiofónica con información de algún documento. Los alumnos tendrán que elaborar un para que pueda ser publicado en su comunidad y sobre
ello se tienen que basar en las siguientes preguntas que van encaminadas al propósito de la secuencia.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Presentar a los alumnos el propósito del proyecto y lo que se pretende alcanzar al
finalizar el mismo, así como, el producto a realizar.
 Mostrar a los alumnos el video “uso y función de los documentos legales”, para que video “uso y función
se den cuenta sobre la forma en que se emplean cualquier tipo de documentos de los documentos
legales. legales”
 Comentar mediante lluvia de ideas sobre lo visto en el video y respondiendo a la
siguiente pregunta: texto “Radio y
¿Por qué creen que el uso inadecuado de documentos legales genera situaciones televisión para la
problemáticas? comunidad”
 Pedir a los alumnos sigan la lectura que el maestro realizara sobre el texto “Radio y
televisión para la comunidad”. texto de la pág. 116
 Comentar sobre lo entendido del video y de no quedar claro, el maestro dará una libro de texto del
explicación. alumno
 Decir a los alumnos que lean el texto de la pág. 116 y posteriormente contesten las
siguientes preguntas en hojas blancas: hojas blancas
¿Por qué creen que Felipe no sello la póliza de garantía?
¿Qué pasaría si no existieran las pólizas de garantía u otros documentos de este
tipo?
-comenten un caso que conozcan en el que alguna persona haya tenido algún
problema al utilizar, o no, un documento legal o administrativo.
TAREA: contestar el apartado azul de la pág. 119

ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 2 FECHA: 19 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito habla. ÁMBITO: PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con
participación tu grupo un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre
social las características y usos de los diversos documentos que acreditan la
propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales. Para ello,
indagarás sobre la necesidad de información en tu comunidad y, en equipo,
escribirás el guion de la sección o parte del proceso, que te corresponda.
Para terminar, grabarás el programa con todo el grupo para presentarlo a la
comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: Explorarás diversos documentos administrativos y
el lenguaje para legales que se utilizan para realizar transacciones comerciales o acreditar
comunicarse y como una propiedad, para conocer su función, características y la información que
instrumento para aprender. deben incluir. De esta forma, iniciarás la investigación sobre el tema del
programa que realizarás con tu grupo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTACIÒN: En esta sesión se muestra una tabla en la cual se clasifican cada documento por su función, para después analizar en
grupo los aspectos que se presentan para que los estudiantes se vayan basando para la realización de un documento, para ello se necesita
guiarlo en la elaboración con la finalidad de que explorarán diversos documentos administrativos como legales que se utilizan para realizar
transiciones comerciales de esta manera el adolescente deberá explorar diversos documentos que se utilizaran para realizar las transiciones ya
que al momento de clasificar cada documento le permitirá al estudiante decidirse porque documento investigará en su comunidad.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión rescatando lo aprendido en la clase anterior con la finalidad de
recordar nuevamente los conceptos y facilitar la clase nueva. Hojas blancas
 Socializar la tarea mediante lluvia de ideas para conocer sobre los documentos que
los alumnos investigaron y dar una explicación sobre su uso.
 Entregar a los alumnos hojas blancas en las cuales ellos realizaran una tabla como la Libro de texto del
siguiente y en la cual ellos clasificaran cada documento por su función. alumno
Nombre del Para que se Información que Términos
documento utiliza se requiere especializados

Cuaderno del
alumno

 Comentar sobre la actividad anterior para despejar dudas y que quede claro el uso y
funcionamiento de los documentos.
 Indicar a los alumnos que contesten en su cuaderno las preguntas de su libro punto 3
en la pág. 120
 TAREA realizar el punto 6 de su libro de texto en la pág. 122 (en hojas blancas).

ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 3 FECHA: 20 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: Revisarás con tu grupo los resultados del sondeo
el lenguaje para realizado como tarea para definir los temas que se incluirán en el programa.
comunicarse y como Después, buscarás y seleccionarás información de acuerdo con la sección o parte
instrumento para aprender. del programa que te corresponda realizar junto con tu equipo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTACIÒN: el intercambio de ideas entre compañeros permite tener una mejora personal, pues permite que reflexionemos y
obtengamos un pensamiento crítico que es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se
organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la
vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas, en este caso poder mejorar su comentario literario y la vez hacer consultas en
diferentes fuentes para mejorar su ortografía.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión comentando sobre lo visto en la sesión anterior para que los alumnos
se adentren a la clase.
 Socializar mediante lluvia de ideas la encuesta realizada por los alumnos, con el libro de texto, pág.
motivo de saber qué tipo de información nos brindan esas encuestas, y de igual 122
manera ver que alumnos hicieron la tarea y quiénes no.
 Pedir a los alumnos que en su libro de texto, pág. 122 completen el cuadro que se
encuentra en blanco.
 Indicar a los alumnos que hagan conclusiones sobre la información obtenida de las hojas blancas
encuestas y analicen si su información es suficiente o no.
 Entregar a los alumnos hojas blancas en las cuales realizaran un cuadro de doble
entrada, donde darán a conocer que tipos de programas (televisivos o radiofónicos)
serian de gran utilidad para hacer saber a la comunidad de personas sobre el uso de
los diferentes tipos de documentos legales y administrativos.
 Decir a los alumnos que se deberán integrar en equipos para llevar a cabo su
programa ya sea de televisión y radio y que este se presentara al finalizar el proyecto.
 Pedir a los equipos que contesten las siguientes preguntas;
¿Qué necesitan para desarrollar el contenido de su sección?
¿Cómo pueden conseguir lo que requieren?
 TAREA: buscar información sobre cómo pueden elaborar su programa y los recursos
que pueden utilizar.

ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 4 FECHA: 21 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: Elegirás el medio o recurso para grabar el programa (de
el lenguaje para audio o de video) y organizarás la información que investigaste en una escaleta.
comunicarse y como Leerás el guion del programa “Papelito habla” para identificar los componentes de un
instrumento para aprender. guion de video que te sirva como modelo para la escritura del tuyo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTACIÒN: Las secuencias didácticas contienen una metodología dinámica y constructivista basada en competencias, que permite al
alumno desarrollar sus capacidades y así mismo vayan construyendo su propio conocimiento para puedan ser competente en cualquier ámbito
de su vida cotidiana. El material que se propone en la siguiente plan de trabajo contiene sugerencias didácticas que ofrecen elementos que
pueden ser referentes para comprender y concretizar el enfoque de cada una de las asignaturas, para apoyar la practica en el aula, y motivar la
esencia del ser docente en la búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de los estudiantes.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que comenten sobre lo que se abordó en la
sesión anterior y así recuerden el tema en que acabo la clase y partir de ahí en esta
nueva sesión. texto de la pág. 124
 Decir a los alumnos que lean el texto de la pág. 124 de su libro de texto el cual del libro de texto
contiene información sobre los programas que pueden realizar y cual sería de mejor
audiencia.
 Pedir a los alumnos que contesten en su cuaderno la siguiente pregunta: cuaderno del
De las características del lenguaje que utiliza cada uno, ¿Cuál es el más adecuado alumno
para transmitir el mensaje que quieren difundir?
 Invitar a los alumnos que posteriormente de haber seleccionado que medio es más
adecuado para transmitir su información, organicen en una escaleta las secciones de texto “Guion de un
su programa y el orden. programa para audio
 Comentar sobre los resultados obtenidos al organizar la información. o video”
 Indicar a los alumnos que lean el texto “Guion de un programa para audio o video” y
posteriormente realizar un pequeño resumen en su cuaderno de lo que se entendió.
 TAREA: leer el texto “Papelito habla” para reconocer en el las formas en que se
escriben las especificaciones de audio y video y posterior contestar las preguntas del
apartado 6 de la pág. 129, en la libreta.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 5 FECHA: 22 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: escribirás con tu equipo el guion de la sección que les
el lenguaje para corresponde para, posteriormente, integrarlo en un solo documento.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTACIÒN: En la asignatura de español se les orientará a los alumnos en la realización de su primer borrador de su guion que deberán
utilizar la escaleta que elaboraron en la sesión anterior para retroalimentar y después agregarlo a su documento.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión preguntando a los alumnos sobre los conceptos que se abordaron en
la clase pasada para partir de ahí en esta nueva sesión.
 Indicar a los alumnos que escriban un primer borrador de la sección que les Libro de texto del
corresponde del guion que eligieron, deberán utilizar la escaleta que elaboraron en la alumno
sesión anterior para que se apoyen de ella, deberán contemplar aspectos como los
siguientes:
Piensen en la audiencia a la que va dirigido su programa (personas adultas, en este
caso). Utilicen palabras, expresiones, imágenes, efectos sonoros o situaciones que Hojas blancas
habitualmente se utilizan en los programas dirigidos a esta audiencia.
Escriban el guion en dos columnas.
Escriban los encabezados de cada columna: Efectos de sonido para la izquierda, y
Voz, para la derecha.
Cada sección corresponde a una escena y éstas se numeran consecutivamente.
Escriban una “cabeza” (título) para la escena en la columna de la izquierda, por
ejemplo:
 Presenten su borrador al maestro para que lo revise de algunas correcciones en caso
de ser necesarias o algunas sugerencias para mejorar el trabajo.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 6 FECHA: 22 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: escribirás con tu equipo el guion de la sección que les
el lenguaje para corresponde para, posteriormente, integrarlo en un solo documento.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Comentar mediante lluvia de ideas lo que se abordó en la sesión anterior con la
finalidad de que los alumnos refuercen sus saberes y facilite más la sesión a trabajar
el día de hoy.
 invitar a los alumnos a observar el video “como realizar un programa televisivo, para
que los alumnos se den una idea general sobre los aspectos que deben contener su Libro de texto.
programa de televisión.
 Plantear las siguientes preguntas a los alumnos de las cuales hacen referencia con la
actividad anterior:
 ¿Cuántas personas identificaron en el equipo de producción del programa y Video: “como
que tareas realizan? realizar un programa
 ¿Cuáles elementos del guion reconocieron? televisivo”
 Comentar sobre lo entendido del video anterior para aclarar dudas de los alumnos.
 Indicar a los alumnos realicen una lista de las ideas que consideren más importantes
para llevar a cabo su grabación. Libreta del alumno.
 Pedir a los alumnos revisen e identifiquen y organicen los requerimientos para la
grabación del programa que se encuentra en la pág. 132.
 Para terminar los alumnos comentarán sobre las dudas que tienen de los
requerimientos que se utilizan para determinar la grabación del programa.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 7 FECHA: 25 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: escribirás con tu equipo el guion de la sección que les
el lenguaje para corresponde para, posteriormente, integrarlo en un solo documento.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión preguntando a los alumnos sobre los conceptos que se abordaron en
la clase pasada para partir de ahí en esta nueva sesión.
 Indicar a los alumnos reúnan los elementos que establecieron en la sesión anterior Libro de texto del
para grabación del programa. alumno
 Proporcionar a los alumnos una hoja blanca en donde plasmarán un ensayo en el
cual todos desempeñen sus funciones.
 Decir a los alumnos hagan entrega de su ensayo para que sea revisado por el
maestro. Hojas blancas
 Organicen la grabación en el lugar establecido previamente.
 Indicar a los alumnos comiencen con la grabación de su programa de video.
 Comentar con el grupo acerca de las deficiencias que presentan en la grabación de
su programa.

ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 8 FECHA: 26 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: escribirás con tu equipo el guion de la sección que les
el lenguaje para corresponde para, posteriormente, integrarlo en un solo documento.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Comentar mediante lluvia de ideas lo que se abordó en la sesión anterior con la
finalidad de que los alumnos refuercen sus saberes y facilite más la sesión a trabajar Libro de texto del
el día de hoy. alumno
 Indicar a los alumnos realicen carteles y volantes para invitar a miembros de la
comunidad a la presentación del programa.
Hojas blancas
 Invitar a los alumnos distribuyan el material sobrante al término de la clase para que
los estudiantes lo coloquen en lugares visibles de la comunidad.
 Pedir a los alumnos continúen grabando y coordinen la organización de los últimos
detalles.
 Decir a los alumnos preparen los recursos necesarios para recibir al público que verá
el programa.
 Indicar a los alumnos elijan a un compañero para presentar el programa.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 9 FECHA: 26 de abril del
2016
SECUENCIA: 14 Papelito ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: El proyecto de esta secuencia es grabar con tu grupo
habla. social un programa en audio o video, para informar a la comunidad sobre las características
y usos de los diversos documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez
de transacciones comerciales. Para ello, indagarás sobre la necesidad de
información en tu comunidad y, en equipo, escribirás el guion de la sección o parte
del proceso, que te corresponda. Para terminar, grabarás el programa con todo el
grupo para presentarlo a la comunidad.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: escribirás con tu equipo el guion de la sección que les
el lenguaje para corresponde para, posteriormente, integrarlo en un solo documento.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Rescatar datos importantes de la clase pasada que nos servirán como apoyo en esta
sesión, mediante lluvia de ideas en el pizarrón.
Libro de texto del
 Indicar a los alumnos preparen el lugar en el cual se presentará el programa. alumno
 Indicar a los alumnos reproduzcan el programa que grabaron o hagan la
representación del mismo.
Libreta del alumno.
 Comentar con el público las siguientes pregunta:
 ¿la información que se presentó en el programa fue apropiada y uti? ¿Por qué
lo consideran? El producto final.
 ¿Qué información novedosa les aporto el programa?
 ¿Qué sugerencias pueden dar a los realizadores para mejorarlo?
 Hacer entrega de su producto final.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 1 FECHA: 27 de abril del
2016
SECUENCIA: 15. ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
24 poetas social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
latinoamericanos.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: leer el texto “El paisaje” de Mario Benedetti con la
el lenguaje para intención de adentrar a los alumnos al proyecto de la secuencia.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Mediante una plática se hará el rescate de conocimientos previos para adentrarlo al
tema.
 Indicar a los alumnos se hará una lectura de un texto “24 poemas latinoamericanos? Libro de texto del
 Proporcionar a los alumnos una hoja blanca donde los alumnos, elaboren un texto del alumno
video anterior.
 Realizar las siguientes preguntas a los alumnos:
 ¿Qué país real o imaginario les gustaría visitar?
 ¿Cómo sería el paisaje que encontrarían ahí? Hojas blancas
 Invitar a los alumnos que se realizará una lectura en voz alta ante el grupo el poema
“paisaje”
 Comentar con el grupo acerca de la manera que describe el autor a su poema.
 Pedir a los alumnos contesten la pág. 142 de su libro.
 Decir a los alumnos que se comentarán las respuestas y sobre ello aclarar algunas
dudas que tengan.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 2 FECHA: 28 de abril del
2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: leer y comparar sobre cómo se trata el paisaje
el lenguaje para relacionado con el mar en dos poemas diferentes.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión con un platica donde se hará la retroalimentación de los visto en la
clase anterior.
 Indicar a los alumnos lean el poema de “trópico verde” de la pág. 75 para realizar la Libro de texto del
siguiente actividad. alumno.
 Pedir a los alumnos describan paisajes relacionados con el mar e identificar con que
sentimientos los relaciona el poeta. Hojas blancas
 Proporcionar a los alumnos una hoja de escribirán la siguiente tabla que se muestra
en seguida.
 Escribir en el pizarrón la siguiente tabla escribiendo los sentimientos y actitudes que
se asocian con el paisaje de cada poema. Plumones.
Responde tu Trópico verde

 Pedir a los alumnos contesten las siguientes preguntas:


 ¿Cuál es tu color favorito? ¿con que sentimientos lo asocias?
 Indicar a los alumnos escriban un pequeño poema describiendo un paisaje que
predomine más.
 Comentar con los alumnos acerca de las dificultades que tuvieron al momento de
describir su poema.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 3 FECHA: 29 de abril del
2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación social PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es
poetas latinoamericanos. elaborar en equipos una antología con textos e ilustraciones sobre un
mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear el lenguaje PROPÓSITO DE SESIÓN: leerás dos poemas para comparar como es
para comunicarse y como instrumento la descripción de un paisaje rural y otro citadino.
para aprender.

APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Rescatar datos importantes de la clase pasada que nos servirán como apoyo en esta
sesión, mediante lluvia de ideas en el pizarrón.
 Indicar a los alumnos se integren en binas para realizar la siguiente actividad. Libro de texto del
 Pedir a los alumnos que tienen que leer dos poemas para compararlos y describe un alumno
paisaje rural y un citadino.
 Proyectar a los alumnos un audio texto de los poemas “insomnio” de Jorge Luis
Borges y “recuerdos de Iza” e identifiquen que tipo de paisaje se presenta en cada
poema. Pizarrón.
 Comentar con los alumnos las aportaciones que tienen con el tipo de paisaje que
identificaron en el poema.
 Decir a los alumnos realicen la actividad que se encuentra en la pág. 144. Plumones.
 Realizar una explicación a los alumnos acerca de las imágenes poéticas y sobre ello
presentar un ejemplo.
 Indicar a los alumnos identifiquen en los poemas de Borges y Pellicer imágenes
poéticas y comenten ante grupo que sentimientos expresan.
 Tarea: buscar en internet, en la biblioteca, fotografías, canciones u otros poemas en
prosa acerca de viajes o de lugares donde les gustaría viajar.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 4 FECHA: 2 de mayo del
2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: compararas las diversas formas de tratar el elemento del
el lenguaje para paisaje en los poemas que has leído en la secuencia, de igual manera identifica
comunicarse y como como relaciona el poeta el paisaje que observa dia con dia.
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Comentar mediante lluvia de ideas lo que se abordó en la sesión anterior con la
finalidad de que los alumnos refuercen sus saberes y facilite más la sesión a trabajar
el día de hoy. Libro de texto del
 Revisar a los alumnos su tarea para comparar con sus compañeros quienes alumno
coinciden con el mismo lugar y sobre ello redacten un texto de cómo se imaginan ese
lugar.
 Escribir en el pizarrón la siguiente tabla.
Poemas Como se trata el paisaje Sentimientos o temas
relacionados con el Hojas blancas.
poema.
“el paisaje” Se le compara con la obra Sorpresa, consuelo, la
del poeta. escritura, la poesía.

 Comentar con los alumnos acerca de la tabla anterior, dela forma que identificaron los
sentimientos y paisaje en el poema y aclarar algunas dudas.
 Indicar a los alumnos realícenla actividad de la pág. 145 ya que se les proporcionara
una hoja blanca.
 Pedir a los alumnos escriban un poema o un texto breve en prosa describiendo como
te imaginas Mano o algún otro paisaje.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 5 FECHA: 3 de mayo del
2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: leerás para identificar como se relaciona el paisaje con
el lenguaje para los sentimientos del poeta y elaboraras un collage para ilustrar algúno de los textos
comunicarse y como de la antología que harás con tu equipo.
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ARGUMENTIACIÒN: el intercambio de ideas entre compañeros permite tener una mejora personal, pues permite que reflexionemos y
obtengamos un pensamiento crítico que es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se
organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la
vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas, en este caso poder mejorar su comentario literario y la vez hacer consultas en
diferentes fuentes para mejorar su ortografía.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión con una lluvia de ideas para retroalimentar la clase y sea más fácil de
que los alumnos entiendan las actividades de este día.
 Indicar a los alumnos que se leerá un poema en voz alta “estados de ánimo” de Mario Libro de texto del
Benedetti. alumno
 Pedir a los alumnos escriban en su libreta los adjetivos que se nombren en el poema
y los tienen que colocar estrofa por estrofa.
 Comentar con los alumnos los adjetivos encontrados para conocer si todos tienen lo
mismo. Hojas blancas
 Decir a los alumnos que de manera individual contesten las siguientes preguntas:
 ¿Cómo cambia el estado de ánimo del autor a lo largo del poema?
 ¿con que paisaje relacionas los siguientes sentimientos? (felicidad, tristeza y
enamoramiento).
 Pedir a los alumnos se integren en equipos de cuatro integrantes para realizar la
siguiente actividad.
 Indicar los alumnos elaboren un collage para ilustrar alguno de los textos de la
antología.
 Taera anterior.
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: 6 FECHA: 4 de mayo del
2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN: escogerás los textos que conforman la antología que
el lenguaje para realizaras con tu equipo.
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Iniciar la sesión preguntando a los alumnos sobre las sesiones anteriores esto con el
motivo de que recuerden algunos conceptos y sea más dinámica esta clase.
 Mostrar a los alumnos el video q Libro de texto del
alumno

Hojas blancas
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: FECHA: de abril del 2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN:
el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Libro de texto del


alumno

Hojas blancas
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: FECHA: de abril del 2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN:
el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Libro de texto del


alumno

Hojas blancas
ASIGNATURA: español BLOQUE: 5 Del relato al escenario No. SESIÓN: FECHA: de abril del 2016
SECUENCIA: 15 24 ÁMBITO: participación PROPÓSITO DE SECUENCIA: el proyecto de esta secuencia es elaborar en equipos
poetas latinoamericanos. social una antología con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.
TEMA: COMPETENCIA: Emplear PROPÓSITO DE SESIÓN:
el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Libro de texto del


alumno

Hojas blancas

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