AREA DE INVESTIGACIÓN

CICLO ESCOLAR 2017-2018

ESCUELA NORMAL PART. INC. YERMO Y PARRES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
*En palabras de Elssy Bonilla y Penélope
Rodríguez “observar, con sentido de
indagación científica, implica focalizar la
atención de manera intencional, sobre
algunos segmentos de la realidad que se
estudia, tratando de capturar sus
elementos constitutivos y la manera cómo
interactúan entre sí, con el fin de
reconstruir inductivamente la dinámica de
la situación”.

*
*Estamos hablando de la participación, que
puede ser: observar participando, observar
para participar u observar y participar.

*La observación participante.

*Observar para participar.

*Participar para observar.

*El contexto.
*Relaciones y situaciones de los sujetos
*Definición del campo temático.
*El informe.

El Diario de Campo es uno de los

instrumentos que día a día nos permite
sistematizar nuestras prácticas
investigativas; además, nos permite
mejorarlas, enriquecerlas y transformarlas.
*Mediante el Diario se pueden:
Analizar las sucesivas problemáticas,
anotando los hechos observados, que
permiten al educador abarcar mayor
información, en relación a los hechos
ocurridos en las clases, en los descansos, u
otros momentos significativos para la vida
intelectual de docente, como su
participación en consejos, reuniones,
asambleas, conferencias.
Propicia el desarrollo de los niveles
descriptivos, analítico-explicativos y
valorativos del proceso de
investigación
y reflexión del profesor
*Diseñaremos un diario de campo que permita no
sólo recopilar la información sino acceder a la
elaboración de un informe con tres aspectos
fundamentales:

*La descripción

*Argumentación

*Interpretación
* Fecha
* Propósitos (Dependen del tiempo y aspecto)
* Lugar o lugares donde se realiza la observación.
* Hora
* Descripción que debe contener: personas
involucradas, diálogos, sucesos, tal cual son
observados, sin establecer juicios de valor, por lo
tanto el uso de términos como “me parece, creo, al
parecer, supuestamente, posiblemente, a lo mejor,
quizás, etc.” no deben ser usados.
* Citas
* Relación con la teoría
* Anexos y evidencias.

*
 *
*Fecha: Miércoles, 29 de Octubre 2017
*Propósito: Realizar una actividad que sea del interés de
Cristian, para que él disfrute haciéndolo y así compartir
sus gustos, para acercarme cada vez más a él.
* Lugar: Salón de clases
*Eran las 4:00 de la tarde cuando observé a mi hermano
que estaba jugando con un carro rojo, el cual lo amarro a
un lazo de color naranja, lo llevaba por todo el
apartamento corredores, sala, cocina y habitaciones, el
carro hacia mucho ruido el cual indispuso a mi mamá, ella
le dijo que se fuera a ver televisión, mientras ella dormía.
Esto lo desanimó, pero aun así obedeció no de muy buena
manera, pero lo hizo. Al ver esta situación aproveche para
compartir un rato con él y hacer algo que el deseara, le
pregunte qué quería hacer, me dijo que colorear, luego lo
cuestione cuál era su caricatura favorita y me respondió que Kid
Vs Kat y Kid budosqui, le pregunté que porque le gustaban estos
programas, me dijo: “me río mucho de las maldades que Kat le
hace a Kid y me gustan las paraditas que se hace de Kid bodosqui
en la patineta” Prendí el computador busque dos dibujos de los
dos programas y los imprimí, se los entregue para que los
coloreara, le sugerí que pusiera la música que le llamara la
atención y me dijo que no le gustaba la del radio, pero le gusta
la canción de Ricardo Arjona llamada mujeres, así que la puse,
el comenzó a cantarla mientras pintaba y en las partes fuertes
de la canción el aumentaba la voz y hacia con un color como si
estuviera tocando una batería, me sorprendí al ver esto pues no
conocía este gusto de mi hermano. Cuando terminó el dibujo le
pedí el favor de que lo marcara, y lo invite a ver en youtube
videos de las series de sus dibujos animados favoritos,
efectivamente disfrutaba mucho de ver estos muñequitos, su
risa me contagio y me terminaron gustando estas caricaturas.

SEMESTRE: __________________
INDICACIONES: MARQUE CON UNA
ESCUELA PART. INC. “YERMO Y PARRES”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL DIARIO DE CAMPO
FECHA: ___________________
EN CASO DE QUE SE ENCUENTRE PRESENTE ALGUNO DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS.

ASPECTOS SI NO OBSERVACIONES

FECHA

PROPÓSITO

DESCRIPCIÓN DE ACONTECIMIENTOS

ESCENARIOS

DIALOGOS Y CONVERSACIONES

USOS DE TÉRMINOS DESCRIPTIVOS

REGISTROS DE TIEMPOS

DESCRIPCIÓN DE PROCESOS RELEVANTES AL PROPÓSITO

ESTABLECIDO

REFLEXIÓN EN RELACIÓN A LAS SITUACIONES

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

PRESENTA INFORMACIÓN ESTRUCTURADA Y ORGANIZADA

NOMBRE Y FIRMA DE EVALUADOR: ___________________________________________________________________

 ESCUELA PART. INC. “YERMO Y PARRES”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA DAR SEGUIMIENTO a diario de campo
SEMESTRE: __________________ FECHA: ___________________
INDICACIONES: MARQUE CON UNA x en cada uno de los aspectos que considera se han cubierto..

ASPECTOS 1 2 3 OBSERVACIONES
Conoce todos los elementos que debe contener el diario
de campo
Solicito el diario de campo inmediatamente después de las 1. siempre/
jornadas de observación y práctica profesional.
satisfactoriamente
Leo y analizo el diario de campo de y con todos los alumnos 2. A veces / Aceptable
3. Nunca / deficiente
Reconozco si los alumnos retomaron aspectos de la guía de
observación del curso que imparto.
Identifico los términos descriptivos que utilizó el alumno en
su diario.
Le doy utilidad al diario de campo como una herramienta
de investigación y apoyo para el trabajo con mi curso (s)
Para la reflexión de las alumnas, posterior a las jornadas de
practica profesional, retomo el diario de campo
Apoyo a los alumnos para una correcta fundamentación
teórica que permita una relación entre teoría y práctica.
Utilizo el instrumento establecido para la revisión del diario
de campo.
Doy seguimiento al diario de campo en cada jornada de
observación y práctica profesional
El diario de campo tiene un valor entre los criterios de
evaluación que determino como titular del curso

NOMBRE Y FIRMA DE EVALUADOR: ___________________________________________________________________

* Notas personales, Consepción Escalona, Docente de la asignatura Cultura Regional. Universidad
del Caribe, Cancún, Quintana Roo, otoño 2007 y primavera 2008.
* EL DIARIO DE CAMPO COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR/ Teresita Alzate
Yepes Profesora Titular Escuela de Nutrición y Dietética de la Universidad de Antioquia
Nutricionista Dietista, Mag. en Educación Investigadora Invitada Dpto. Teoría de la Educación y
estudiante de Doctorado en Educación de la Universidad de Valencia-España p. 1-18
* http://santivajal.wordpress.com/2009/06/11/el-diario-de-campo-pedagogico/ La Observación y
el Diario de Campo en la definición de un tema de Investigación - Luis Alejandro Martínez R.
Bonilla – Castro, Elssy. Rodríguez Sehk, Penélope. Más allá de los métodos. La investigación en
ciencias sociales. Editorial Norma. Colombia. 1997, p. 129. LECTURAS RECOMENDADAS PARA
PROFUNDIZAR EN EL TEMA: TORRES, J (1986):
* “El diario escolar”. Cuadernos de Pedagogía, n°142, p. 52-55 MARTÍN, J. y otros (1986): “Los
niños investigan. Los maestros también”. Cuadernos de pedagogía. N°142, pp.32-35
* GONZÁLEZ, R. y Latorre, A. (1987): El profesor investigador. La investigación en el aula. Graó.
Barcelona.
* PORLÁN R. (1987): “El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer
para enseñar”. Investigación en la escuela, n°1, p. 63-69.
* http://educar.unileon.es/practicu/Diario.htm