Desde el punto de vista etimológico, la palabra método indica camino para llegar a un fin.

De
acuerdo a esa definición entonces trabajar con método es trabajar de manera ordenada y
calculada para alcanzar objetivos definidos, o bien dirigir la actividad hacia un fin determinado de
acuerdo a un orden y disposición determinados.

Si esto lo llevamos al campo educacional vemos lo importante de la organizacional racional y

práctica de las fases o momentos en que se organizan las técnicas de enseñanza para dirigir el
aprendizaje de los alumnos/as hacia los resultados esperados. También puede definirse como “el
proceder de modo ordenado e inteligente para conseguir el incremento del saber, la transmisión
del mismo o la formación total de la persona”.

Todo método está constituido por recursos específicos como las técnicas, estrategias,
procedimientos, formas, modos que harán posible la conducción del pensamiento y la acción
hacia los objetivos planteados.

Método, no existe uno solo, hay tantos métodos como fines se proponga uno alcanzar. Pero acá
sólo nos enfocaremos en cuatro métodos efectivos usados por lo pedagogos para el logro de
aprendizajes significativos:

– “Método Heurístico”: Este método lleva al alumno a descubrir por si mismo, el contenido
conceptual que se desea enseñar, considera una actividad mental y didáctica, donde el tema no
se reduce a un plan preestablecido, sino que, al estudio constante y la curiosidad inagotable.

El profesor debe apoyarse de serie de preguntas entrelazadas y graduadas con el fin de descubrir
la verdad.

Se puede trabajar grupal o individualmente siguiendo un orden en las siguientes fases:

a) “Comprensión del problema”. No se puede responder a una pregunta que no se

comprende, por lo tanto se realizan preguntas para comprenderle problema: ¿Por dónde
empezar?, ¿Qué puedo hacer?, ¿Está el problema claramente enunciado?,¿Cuál es la incógnita?,
¿Cuáles son los datos?, etc.

b) “Concebir un plan”. El profesor debe guiar al estudiante para que encuentre la idea que se
supone dará solución al problema. Para esta fase se utilizan preguntas como las siguientes: ¿Se ha
encontrado con un problema parecido antes?, ¿conoces algún teorema, ley o principio que le
pueda ser útil?, ¿Conoces algún problema relacionado al tuyo y que se haya resuelto?, ¿Podrás
plantearlo nuevamente de manera diferente?, etc.

c) “Ejecución del problema”. Dar y llegar a la idea de la solución y ejecutarla necesita de

conocimientos, hábitos de pensamiento, concentración y paciencia, lo importante es que el
alumno asimile y esté seguro de los pasos utilizados para llegar a la solución. Alguna de las
preguntas que se deben usar en esta fase son: ¿Comprobaste cada paso?, ¿puedes ver si cada
paso es correcto?, ¿Puedes demostrarlo?, etc.
d) “Visión retrospectiva”. Esta fase apunta a la evaluación del plan. El alumno/a debe
reconsiderar la solución, el resultado y el camino que lo llevó a ella, con eso logra reafirmar sus
conocimientos y desarrolla sus actitudes para resolver problemas, para facilitar esta fase se
pregunta lo siguiente: ¿Puede verificar el resultado?, ¿Puede obtener el resultado de forma
diferente?, ¿Puede usar los resultados y el método en algún otro problema.

– “Método de Discusión y Debate”: Discusión en grupos pequeños. Se tratan un tema informal

con la ayuda del profesor.

Objetivo: Lograr que un grupo discuta ordenadamente un tema con la máxima participación de sus
miembros.

Características: Debe ser informal y ágil, con gran participación del grupo y con un papel de
moderador por parte del docente.

Organización: El moderador es quien prepara la información, la que es distribuída con

anticipación, además de las preguntas con las que se estimulará el debate.

Desarrollo: El moderador es quien formula la primera pregunta y encuadra el debate.

– “Método de Descubrimiento”: Este método desarrollado por David Ausbel, consiste en que
el docente debe inducir a los alumnos a lograr su aprendizaje a través del descubrimiento de los
conocimientos. No se dan los conocimientos elaborados, sino muy por el contrario los alumnos
deben descubrir progresivamente a través de experimentos, investigaciones, ensayos, error,
reflexión, etc.

– “Método Lúdico”: Es un método que quiere alcanzar los aprendizajes a través del juego o
actividad lúdica, existiendo una cantidad diversa y amena en las que se incluyen contenidos, temas
o mensajes de currículo.

Como vemos, para estar en el aula no sólo es suficiente con la vocación, los alumnos/as y los
textos, hay un mundo de teoría por descubrir y aplicar a favor de nuestro profesionalismo y los
resultados en la formación de los niños.

DEFINICIÓN DE

DIDÁCTICA

Es usual encontrar productos y actividades para niños donde aparece el concepto de didáctica.
“Contenidos didácticos”, “Material didáctico” y “Juego didáctico” son, por citar algunos casos a
modo de ejemplo, frases que resuenan con frecuencia en la mente de numerosos adultos. Sin
embargo, muchas veces perdemos de vista las definiciones teóricas y nos quedamos sin identificar
entonces qué significan, en concreto, palabras como la mencionada. Por esa razón, hoy
intentaremos aportar datos interesantes que permitan descubrir que es, exactamente, la
didáctica.

En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar

métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.

Dicen los expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter científico-
pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama
de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

Esta disciplina que sienta los principios de la educación y sirve a los docentes a la hora de
seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los
modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de
la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente
(quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

En cuanto a la calificación de la didáctica, puede ser entendida de diversas formas: exclusivamente

como una técnica, como una ciencia aplicada, simplemente como una teoría o bien como una
ciencia básica de la instrucción. Los modelos didácticos, por su parte, pueden estar caracterizados
por un perfil teórico (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológico (prescriptivos y
normativos).

Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educación ha progresado y, en el marco de esos

avances, las referencias didácticas se han modernizado.

En un primer momento, por ejemplo, existió un modelo que hacía hincapié tanto en el
profesorado como en el tipo de contenido proporcionado al alumno (modelo proceso-producto),
sin tomar en cuenta el método elegido, el marco de la enseñanza ni al educando.
Con los años, se adoptó un sistema de mayor actividad donde se intenta estimular las habilidades
creativas y la capacidad de comprensión valiéndose de la práctica y los ensayos personales. Por
otra parte, el denominado modelo mediacional busca generar y potenciar las destrezas
individuales para llegar a una autoformación. Con las ciencias cognitivas al servicio de la didáctica,
los sistemas didácticos de los últimos años han ganado en flexibilidad y poseen un alcance mayor.

En la actualidad existen tres modelos didácticos bien diferenciados: el normativo (centrado en el

contenido), el incitativo (focalizado en el alumno) y el aproximativo (para quien prima la
construcción que el alumno haga de los nuevos conocimientos).

La educación, así como el resto del mundo fue cambiando y adaptándose a los tiempos, por esa
razón sus modelos didácticos fueron cambiando. Lo que hace veinte años era recomendable y se
aplicaba en todas las escuelas, hoy en día no sólo no se usa sino que se considera negativo para la
educación.
En sus comienzos, la educación se regía por un modelo didáctico tradicional, que se centraba en
enseñar sin importar demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a fondo, ni los contextos en
los que se intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo; actualmente a la
hora de intentar enseñar es muy importante utilizar una didáctica que incluya un análisis previo
del contexto de los alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y
desarrollar las capacidades de autoformación, imprescindibles para que los conocimientos
alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los individuos.

Expertos definen la didáctica

Para Aebli la didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que ver con
las tareas educativas más generales. Asegura que la didáctica científica es el resultado del
conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologías
utilizadas.

Mattos expresa que para él consiste en una doctrina pedagógica cuya meta es definir una técnica
adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carácter
práctico y normativo que debe ser respetado.

Stöcker, por su parte asegura que es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza
escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza (fenómenos, preceptos,
principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la presenta como el estudio de los procedimientos en
la tarea de enseñar.

Significado de Técnica

Qué es Técnica:

Como técnica se define la manera en que un conjunto de procedimientos, materiales o

intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento de una ciencia o
arte, para obtener un resultado determinado.

También se conoce como técnica la destreza o habilidad particular de una persona para valerse de
estos procedimientos o recursos. Por ejemplo, a nivel deportivo solemos valorar este tipo de
cualidades en un atleta: “Nunca vi a nadie jugar fútbol con una técnica tan exquisita como la de
Maradona”.

Por otro lado, técnica también puede usarse para referirse al modo de hacer una cosa: “Juan,
tienes que enseñarme esa técnica para pelar mangos”. En este sentido, la técnica es trasmisible,
reproducible, transformable y mejorable en cualquiera de sus ámbitos de aplicación, sea
industrial, artístico o relativo acciones humanas.
En relación a lo anterior, es de añadir que la técnica nace por necesidad humana de modificar el
medio en el cual se desenvuelve el hombre para hacerlo más adaptable a sus necesidades. Por lo
mismo, la técnica se origina por imaginación, y luego es concretizada.

En la música, técnica vocal son las diferentes formas como se utiliza los órganos fonadores para
desarrollar la voz, sin lesionar las estructuras fonatorias que intervienen en el momento.

En relación a lo anterior, los órganos fonadores son los órganos respiratorios (pulmones,
bronquios y tráqueas), órganos de fonación (laringe, cuerdas vocales, resonadores) y, órganos de
articulación (paladar, lengua, dientes, labios y glotis).

La técnica es estudiada por la tecnología.

Como técnica o técnico también se conoce a la persona especialmente instruida en un instituto

tecnológico o escuela técnica para actividades de esta categoría. Por su parte, en México también
se emplea para referirse a los miembros de un cuerpo de policía.

Es de destacar, que las escuelas técnicas son dedicadas únicamente a la formación de técnicos de
cualquier área: electrónica, turismo, electromecánica, marketing y relaciones públicas, entre otras.

Por su lado, como palabras técnicas se conoce aquellas que son empleadas dentro de una ciencia
o campo de conocimiento específico, y se distinguen del lenguaje de uso cotidiano.

Etimológicamente, Proviene del griego "τεχνικός" (tejnicós), que a su vez se deriva de "τέχνη"
(téjne), que significa 'técnica, arte u oficio'.

Técnica en educación

Dentro del ámbito de la enseñanza, la técnica comprende una importante variedad de

procedimientos, estrategias y métodos de índole intelectual que son empleados tanto para
impartir conocimiento (técnicas didácticas, como dinámicas de debate), como para mejorar los
procesos de aprendizaje de los alumnos (técnicas de lectura, investigación o estudio, como diseño
de mapas mentales o mapas conceptuales).

Una de las técnicas más usuales por los estudiantes son las fichas técnicas, documento en el cual
contiene los datos más importantes y detallados de un tema en especifico, puede ser sobre libros,
animales, plantas, entre otros.

La aplicación de dicha técnica responde a la necesidad de optimizar el rendimiento y los resultados

dentro del ámbito educativo.

Técnica en el arte

Dentro del campo artístico, la técnica hace alusión al dominio de un conjunto de procedimientos y
recursos, intelectuales y materiales, de que se vale un determinado artista para la plasmación de
un hecho estético.
Las técnicas son distintas para cada disciplina específica, sea pintura, música, escultura, literatura
o danza. Así como, en pintura se valora el empleo del color, el manejo de proporciones o de luz y
sombras, en música se apreciará la manipulación de un instrumento, el dominio vocal de un
cantante o el conocimiento de la teoría musical de un compositor. En este sentido, la destreza
técnica determina, en buena medida, la calidad de una obra de arte.

Técnica jurídica

En Derecho, la técnica jurídica se refiere al conjunto de procedimientos intelectuales encaminados

a la interpretación y aplicación del Derecho vigente. Básicamente, se emplea para desentrañar o
aclarar el sentido de la norma jurídica con la finalidad de solucionar su aplicación para casos
concretos.

Técnica y tecnología

La técnica es el conjunto de procedimientos para realizar una acción con el objetivo de lograr un
fin. Por ejemplo, para pintar, se puede usar diferentes técnicas como al óleo o al pastel, todo
depende del gusto y el fin que busca el pintor.

Por su parte, la tecnología es el conjunto de técnicas o procedimientos que se utiliza para la

elaboración de objetos útiles para la humanidad. Por ejemplo: máquina, utensilio, entre otros.

Estrategias

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los
docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. ... Las vivencias reiteradas de
trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo
es imposible de lograr.

DEFINICIÓN DE

ENSEÑANZA

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o

preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

Enseñanza

La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno

o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el profesor es la
fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta
concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el
estudiante, a través de diversos medios y técnicas.
Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del
conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso de
interacción. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la
búsqueda del saber.

La enseñanza como transmisión de conocimientos se basa en la percepción, principalmente a

través de la oratoria y la escritura. La exposición del docente, el apoyo en textos y las técnicas de
participación y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el
proceso de enseñanza.

Con el avance científico, la enseñanza ha incorporado las nuevas tecnologías y hace uso de otros
canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnología también ha
potenciado el aprendizaje a distancia y la interacción más allá del hecho de compartir un mismo
espacio físico.

DEFINICIÓN DE

APRENDIZAJE

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser
entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al
hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a
los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado,

que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las
tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una

persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento
de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva
de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que
supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del
aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico
y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje por

descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para
adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje receptivo (el individuo comprende el
contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando
el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo
a su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin
entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

Teorías sobre el aprendizaje

Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se adquiere a partir
de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos,
habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la
instrucción y la observación.

Según Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es la
interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra
experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la información. A través del
aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones
que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.

Existen muchas teorías en torno a por qué y cómo los seres humanos acceden al conocimiento,
como la de Pávlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de la reacción frente a
estímulos simultáneos; o la teoría de Albert Bandura en la cual se dice que cada individuo arma su
propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones primitivas que haya tenido para imitar
modelos. Por su parte, Piaget la aborda analizando exclusivamente el desarrollo cognitivo.

En las teorías del aprendizaje se intenta explicar la forma en la que se estructuran los significados y
se aprenden conceptos nuevos. Un concepto sirve para reducir el aprendizaje a un punto a fin de
descomplejizarlo y poder asirlo; sirven no sólo para identificar personas u objetos, sino también
para ordenarlos y encasillar la realidad, de forma que podamos predecir aquello que ocurrirá.
Llegado este punto, podemos afirmar que existen dos vías para formar los conceptos la empirista
(se realiza mediante un proceso de asociación, donde el sujeto es pasivo y recibe la información a
través de los sentidos) y la europea (se consigue por la reconstrucción, el sujeto es activo y se
encarga de construir el aprendizaje con las herramientas de las que dispone)

Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de las funciones básicas de la mente
humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisición de conocimientos a partir de una
determinada información externa.

Cabe señalar que en el momento en el que nacemos todos los seres humanos, salvo aquellos que
nacen con alguna discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de acuerdo a cómo se
desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizará en mayor o menor medida dicha capacidad
intelectual.

Aprender es adquirir, analizar y comprender la información del exterior y aplicarla a la propia

existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una nueva
conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos
conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan tres actos
imprescindibles: observar, estudiar y practicar.