COLEGIO JULIO BARRENECHEA (E-209)

RBD: 9125-1
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

CURSO: 3ero a- B ASIGNATURA: matemáticas. DOCENTE: Carmen Gloria Caro- Rossana Romero- -Ruth Basualto-
Catherin Olivares.

FECHA DE INICIO: 19- marzo FECHA DE TÉRMINO: CANTIDAD DE HORAS:6 horas semanales

NOMBRE DE LA UNIDAD:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES (Destacar aquellos objetivos más pertinentes a la unidad):

1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
2. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
3. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos
4. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
5. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
6. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y
efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

N° Y HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDADES ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS Y/O RECURSOS EVALUACIÓN

FECHA SEMANAL (OA) ACTIVIDADES DIVERSIFICADA Y
DE LA CRITERIOS DE ÉSTA.
SEMANA
1°semana 6 hrs Contar números del 0 al 1 000 de 5 Contar Todas las clases los primeros 10 minutos Plumones. Cuentan una secuencia
19 al 23 de semanales en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › Enumerar trabajo de cálculo mental en secuencias de 2 Guía N° 1 de números a partir de
marzo. empezando por cualquier número Seriar en 2, 3 en 3, 4 en 4, y 5 en 5 . secuencias un número dado de 5 en
menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 Para iniciar la clase se les entrega una guía numérica.
en 4, … , empezando por cualquier Cuaderno. 5, de 10 en 10 y de 100
(N 1) donde deben contar hasta 1.000, en un
múltiplo del número correspondiente comienzo trabajan individualmente para Texto escolar en 100, hacia adelante y
(OA 1) observar aprendizajes previos sin instrucción. hacia atrás. › Cuentan de
Posteriormente se proyecta la guía en la 3 en 3, comenzando
 pizarra para ir corrigiendo en conjunto y desde cualquier múltiplo
completando faltantes de 3, hacia adelante y
.Guia N° 1.pdf , posteriormente en el hacia atrás. › Cuentan de
cuaderno se ejercitan 3 secuencias más
4 en 4, comenzando
complejas de retroceso de 3 en 3 , de 4 en 4
desde cifras cerradas( 873-601- 997). desde cualquier múltiplo
Revisión uno a uno monitoreo individual. de 4, hacia adelante y
Finalmente trabajan en la página 22 del texto hacia atrás. › Identifican
escolar a modo de retroalimentación de la y corrigen errores u
clase. omisiones en una
Trabajan en tabla de 100 con botones como secuencia con a lo menos
juego de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, y 5 en 5.
Jugando en pareja, y luego en voz alta por
5 números para que el
filan y por sexo. conteo sea correcto. ›
Usan un patrón de
conteo para indicar el
valor de una cantidad de
dinero, por ejemplo, de
una pila de monedas. ›
Explican el patrón de
conteo usado en una
secuencia de números
dados
2° semana 6 hrs Leer números hasta 1 000 y Leer Inicio de la clase los primeros 10 minutos lectura Proyector. Leen números del 0 al 1
26 al 30 de semanales. representarlos en forma concreta, Identificar de cifras de 1, 2 y 3 dígitos, proyectada en la Texto escolar 000 dados en cifras o en
marzo pictórica y simbólica. (OA 2) Representar pizarra, y posteriormente en el cuaderno Cuaderno palabras. › Escriben
transcriben 7 oraciones de nombres de números números de múltiplos de
en el cuaderno y deberán escribir las cifras que Lápiz diez hasta 90 en cifras y
componen el numero en palabras. Posteriormente Lápices de colores. en palabras. › Escriben
trabajan en el texto página 23, 24, 25 y 26 en números de múltiplos de
parejas luego, con lápices de colores en tabla de cien hasta 900 en cifras y
100, avanzan en orden ascendente y en palabras. ›
descendente de 3 en 3 y 4 en 4 diferenciando con Representan números
colores. dados en forma concreta;
por ejemplo: - con
Revisamos en el pizarrón la tabla proyectada. material multibase - en
 En el cuaderno ejercitamos números en cifras y una hilera de perlas - en
después de leerlas en voz alta, completan en un libro de 10 tablas de
palabras. 100 › Representan un
Monitoreo niño a niño apoyando las dificultades. número dado en forma
Trabajan en guía pictórica; por ejemplo: -
Trabajan con tabla base 10 hasta 1000. utilizando material
Para completar en el cuaderno ejercicios de concreto multibase de
tablas con espacios en blanco. manera concreta,
pictórica y simbólica y
viceversa - en la recta
numérica - utilizando las
10 tablas de 100 de
manera simbólica,
concreta o pictórica y
viceversa › Representan
un número dado, usando
expresiones; por
ejemplo: 346 = 400 – 54
o 346 = 320 + 26 u otras.
3° semana 6 hr a la Comparar y ordenar números hasta 1 Comparar Al inicio de la clase se escriben en la pizarra4 Pizarra Nombran los números
2 al 6 de semana 000, utilizando la recta numérica o la Ordenar cifras diferentes, y se eligen con los palitos Palitos que “rodean” a otro
abril. tabla posicional de manera manual Posicionar preguntones a 4 niños/a para que identifiquen número en la “tabla de
preguntones
y/o por medio de software educativo. utilizar valor posicional escribiéndole arriba el nombre. 100”. › Nombran
(OA 3) Posteriormente para trabajar el cálculo mental se Plumones números faltantes en
le dan 2 cifras a cada niño para que identifiquen Tablas del 100 al partes de tablas de 100. ›
el mayor y menor comparándolos en su análisis. 500 Forman todos los
Con apoyo de las tablas en base 100 ( tablas del Tablas con cifras números con 3 cifras
100- 200- 300-400 y 500) que están impresas faltantes. diferentes, los ordenan
para cada niño, se les pregunta que números de menor a mayor o
Lápiz grafito
rodean al 100 en la tabla ( arriba del 100, a la viceversa y explican el
derecha del 100 a la izquierda del 100 y abajo del Cuaderno. valor posicional de los
100, Fichas de dígitos. números. › Ordenan una
Lo mismo se repite con cada centena hasta el secuencia de números
500. en forma ascendente y
Se les entregan 1 tabla por pareja con cifras descendente: - en la
faltantes y en el cuaderno completan la tabla recta numérica - en un
escribiendo cada número y completando con rojo libro de 10 tablas de 100
los faltantes para diferenciarlos. - con ayuda de la tabla

4° semana 6 hr a la Describir y aplicar estrategias de
9 al 13 de semana cálculo mental para las adiciones y
abril. las sustracciones hasta 100: › por
descomposición › completar hasta la
decena más cercana › usar dobles ›
sumar en vez de restar › aplicar la
asociatividad (OA 4)
Trabajan paginas 28- 29 y 30 de valor posicional -
Con fichas de dígitos entregadas (4 por niño) y usando software
una guía de productos de supermercado forman educativo interactivo
precios y los pegan en la guía, luego comentan
los valores por orden según desarrollo de la
actividad a viva voz. Trabajan en la página 38y 39
Describir En el comienzo de la clase los primeros 10 Texto escolar Suman números de dos
Visualizar minutos ejercitamos sumas con un dígito simples, Proyector dígitos, utilizando
Aplicar luego con 2 dígitos para identificar niños con Guía estrategias matemáticas
Separar dificultades por las profesoras y luego se les mentales, y explican la
Descomponer pregunta como logran resolver las sumas a estrategia aplicada por
quienes responden correctamente, luego a ellos medio de ejemplos: - “por
mismo se les pregunta cómo pueden enseñarles descomposición”: 43 +
a sus compañeros que estrategias usan. 59, sumar primero 40 +
Luego se les presentan en el proyector una guía 50, después 3 + 9 -
de sumas con pocos ejercicios, donde las “aproximar a la decena
respuestas están erróneas, para ver si identifican más cercana y
el problema y son capaces de resolverlo en sus completar”: 35 + 17,
cuadernos sin error, luego si ellos comentan lo primero suman 35 + 5,
errado se les presentan estrategias de después completan con
descomposición por decena, y por redondeo, y se 12 - “el doble”: 38 + 54 =
les presentan otros 4 ejercicios para resolver 40 + 40 + 12 › Aplican
aplicando estos dos tipos de estrategias, trabajan una estrategia
en la página 52 y 53 del texto escolar matemática mental para
Leen en parejas pagina 66 a la 69 , y explican sumar números de dos
con sus palabras lo comprendido. dígitos. › Restan
En el cuaderno se define (definición creada en números de dos dígitos,
conjunto) sobre las propiedades de la adicion). utilizando estrategias
matemáticas mentales, y
explican la estrategia
aplicada: - “por
descomposición”: 46 -17,
restar primero 46 - 10,
después -7 - “aproximar
a la decena más cercana
y compensar”: 48 - 29,
primero restar 48 menos
30 después compensar
 con +1 - “el doble”: 38 -
17 = (34 – 17) + 4 -
“sumar para restar” 64 -
27 = a 27 + = 64 ,
entonces 64 - 27 = 37 ›
Aplican una estrategia
matemática mental para
restar números de dos
dígitos.
5° semana 6 hr a la Usar Operaciones combinadas en la Usar Para activar conocimientos previos se les Powert point. Reconocer operaciones
del 16 al 20 semana adición y sustracción. Repasar preguntan cuáles son las operaciones Proyector combinadas y su proceso
de abril Completar matemáticas que conocen a modo de plenario, se Cuaderno de resolución paso a
ordenar anotan en el pizarrón, explican en que consisten paso.
cada una de ellas. Plumones Identificar las
Ejemplifican con cifras, y luego con problemas Texto escolar operaciones y
simples de la vida diaria (creación de los niños). Tabla de valor ordenarlas.
Luego se les pregunta ¿Qué pasaría si juntamos posicional
todas las operaciones? para presentarles en la Guia.
pizarra el nuevo título:
Operaciones combinadas.
Para interiorizarse leen la página del texto escolar
72 y en parejas responden, luego trabajamos en
conjunto en la página 73 a modo de explicación
tomando apunten resumidos en el cuaderno.
Se les desafía a resolver por si solos la página
74, luego se les pregunta cómo lo resolvieron, y
tras monitorear los resultados y aprendizajes, se
realiza en plenario una estructura para resolver
ejercicios combinados, la cual es escrita en el
cuaderno.
Y tras ello se revisa la página nuevamente
corrigiendo los ejercicios ahora que observan la
estructura, y comparan los resultados obtenidos
en primera instancia y luego después de usar la
tabla organizacional.
Opinan sobre ello al curso.
Ejercitación en el cuaderno y con guia.
6° semana Demostrar que comprenden la
Del 23 al 27 relación entre la adición y la
de abril. sustracción, usando la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos
y en la resolución de problemas. (OA
7)
7°semana Identificar y describir las unidades,
del 30 de decenas y centenas en números del
abril al 4 de 0 al 1 000, representando las
mayo. cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico. (OA 5)
Demostrar En cálculo mental inicia con restas de 1 digito, y Cuaderno Demuestran que en la
Comprender luego 2 dígitos, posteriormente ese mismo Texto escolar adición, cambiando el
Identificar ejercicio se trasforma en suma a otro niño. Proyector. orden de los sumandos
Calcular Se les explica que también existe la estrategia de no cambia el resultado,
la suma reiterada y se ejemplifica. Cuaderno en forma concreta,
resolver
Trabajan en la página 55 y 56 con apoyo de su Lápices. pictórica, simbólica y
material concreto creado en el hogar para facilitar viceversa, registrando la
su desarrollo. regla con palabras
Tras dar un tiempo de desarrollo revisa y explica propias en el cuaderno
la descomposición para sumas en tabla de valor (3+2=2+3). › Demuestran
posicional. las relaciones inversas
En el cuaderno nombran las partes de la suma, y entre la adición y la
se ejercitan parte práctica de la página 57. sustracción, de manera
Se baja el digito de la decena y centena a niños concreta, pictórica y
con mayor dificultad simbólica y viceversa
Se presentan dos cifras en el pizarrón, y se les (ver ejemplo en el
pregunta cual se coloca arriba y abajo y Glosario). Aplican la
comprobamos que en la suma no afecta el conmutatividad de la
resultado, pero en la resta es necesario que el adición, completando
mayor este en la parte de arriba. expresiones numéricas. ›
En el cuaderno trabajamos en la estructura de la Aplican la conmutatividad
resta y su nombre. de la adición a la
resolución de problemas.
Identificar Juego con tabla de valor posicional para Tabla de valor Representan un número
Describir desarrollo de ejercitación mental. posicional dado de diferentes
Representar En el cuaderno crean una tabla de valor Cuaderno maneras, utilizando
reconocer posicional para ubicar cifras dadas al dictado por material concreto, y
la profesora. Texto escolar explican la equivalencia.
Posteriormente se revisan en el pizarrón. Monedas de papel › Explican el valor de
Luego esos mismos ejercicios deben cada cifra de números de
descomponerlos aditivamente al costado. tres dígitos iguales de
Para esto se realiza monitoreo por niño para acuerdo a su posición,
evaluar actividad. representando las
Realizan evaluación de proceso de la página 76 y posiciones de manera
77 del texto escolar para comprobar aprendizajes. gráfica: cubito
Trabajan en guía con sistema monetario. (unidades), barra
Para asociar a la tabla de valor posicional, (decenas), tabla
primero se les presenta el material para que cuadrada (centenas). ›

8° semana Demostrar que comprenden la
Del 7 al 11 adición y la sustracción de números
de mayo. hasta 1 000: › usando estrategias
personales con y sin el uso de
material concreto.
9° semana › creando y resolviendo problemas de
14 al 18 de adición y sustracción que involucren
mayo. operaciones combinadas, en forma
cometen que es y para que se utiliza, luego se les Representan un número
pregunta si se pueden asociar con el sistema dado por medio de los 3
numérico base 10, y compartimos su valor a viva niveles diferentes de
voz y lo relacionamos con la tabla de valor abstracción; por ejemplo:
posicional ubicando las monedas sobre el - 5 centenas, 4 decenas,
material creado por ellos para encontrar la 3 unidades - 543 -
dificultad y que expliquen porque una moneda no ··· › Escriben con
puede ubicarse al igual que un digito sobre el palabras números hasta
valor posicional, y concluir que se debe 1 000
descomponer para ser ubicado en la tabla.
Demostrar Cálculo mental los primeros 10 minutos de la Texto escolar Representan un número
Comprender clase con sumas de 2 dígitos. Cuaderno dado de diferentes
Usar Esta clase se conocerán estrategia de adición y Proyector maneras, utilizando
representar sustracción para usar mentalmente. material concreto, y
Se observan las páginas 80 a la 85 para el Lápices de colores explican la equivalencia.
trabajo de adición mental, y las páginas 86 a la 90 Lápiz grafito › Explican el valor de
para el cálculo mental de sustracción. cada cifra de números de
Las partes prácticas de cada operación del texto tres dígitos iguales de
se desarrollan en el cuaderno copiando el acuerdo a su posición,
ejercicio y resolviéndolo, monitoreo de las representando las
profesoras para apoyo. posiciones de manera
gráfica: cubito
(unidades), barra
(decenas), tabla
cuadrada (centenas). ›
Representan un número
dado por medio de los 3
niveles diferentes de
abstracción; por ejemplo:
- 5 centenas, 4 decenas,
3 unidades - 543 -
··· › Escriben con
palabras números hasta
1 000
Crear Escuchan al inicio de la clase un problema Papel graff Modelan una adición de
Resolver ocurrido a la profesora cuando fue a comprar las Plumones dos o más números de
Aplicar cosas para un cumpleaños. manera concreta y
concreta, pictórica y simbólica, de
manera manual y/o por medio de
software educativo › aplicando los
algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adición de
hasta cuatro sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo
(OA 6)
Crean o buscan en grupos una solución o forma Cuaderno pictórica, registrando el
de desarrollar y resolver problema, se monitorea Sala de proceso en forma
los grupos y se realiza un plenario para dejar computación. simbólica. › Modelan una
constancias del proceso y decidir entre todos una resta de manera concreta
solución. y pictórica, registrando el
Luego se escriben los pasos para resolver proceso en forma
cualquier problema en el cuaderno. simbólica. › Crean un
Utilizando la tabla de valor posicional se crea una “cuento matemático” para
nueva en hoja de block agregando una columna una suma dada. › Suman
para las reservas en la adición y sustracción con y restan números con
1, 2 y 3 dígitos. resultados hasta 1 000
Se refuerza con ejercicios en el cuaderno. con y sin usar material
Se presentas dos operaciones con 4 dígitos y se concreto, aplicando: -
les pregunta que pasos debo hacer para resolver una estrategia elegida -
correctamente. la estrategia “por
Y asisten a la sala de computación para observar descomposición” ›
un juego de sumas y restas con reserva y para Suman y restan números
ello tienen un tiempo para resolver o se los come con resultados hasta 1
el gusano. 000, aplicando el
algoritmo de la adición y
el algoritmo de la
sustracción. › Resuelven
un problema de su
entorno que involucra
una adición o una
sustracción con dos
números dados.