UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

0614 – Metodología II El Método Científico y la Evaluación Psicológica

Unidad II. Fundamentos teóricos y prácticos de la observación directa

Actividad: Práctica de registro conductual

Alumno: Medrano figueroa Rodrigo Daniel

Grupo: 9615

Tutor: Mtra. Claudia Juárez Cuellar

Abril, 2018
 Práctica de registro conductual

Conducta a registrar: Violencia física y verbal de un menor

Como tal, la etapa de la niñez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a la infancia y precede a la adolescencia.
Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sitúa entre los 6 y 12 años. El desarrollo cognoscitivo, o intelectual en esta etapa,
comprende el proceso por el cual los niños adquieren destrezas de pensamiento y lenguaje para convertir la información en conocimiento
(Serrano,1998). Por lo tanto, los adultos aportan significativamente en este paso, al servir como modelos, ser comunicadores y apoyar el esfuerzo
y los avances de los niños, al tiempo que adquiere y utiliza lo que ha aprendido. Los menores están expuestos a diversas experiencias para que
tengan la oportunidad de desarrollarse a su máximo potencial, acorde con sus intereses y habilidades particulares. Sin embargo, todo niño sigue
teniendo necesidades básicas, como son alimentación adecuada y variada; afecto y amor; períodos de actividad, descanso y sueño; interacción
social; seguridad física y cuidado médico. Todas estas deben satisfacerse, de manera que estas las experiencias deben ser efectivas y
placenteras en todos los núcleos en los que desarrolle (Vallés, 1999).

La cuestión implícita en este caso es ¿Qué pasa cuando las necesidades del niño se ven afectadas? De entre todos los escenarios que se
pudieran presentar, una de las variables que suelen manifestarse de estas alteraciones del niño es la conducta de agresividad (Sandoval, 2006).
Así, entendemos a esta como el hecho de provocar daño a una persona u objeto, ya sea animado o inanimado. De tal manera que con el término
conductas agresivas nos referimos a las conductas intencionales que pueden causar ya sea daño físico o psicológico. Conductas las cuales se
centran en dos variables importantes como agresión física (pegar a otros) y verbal (burlarse de ellos, ofenderlos, o utilizar palabras inadecuadas
para llamar a los demás).

Es por esta razón que nos basamos en estudios como los de Patterson, Capaldi y Bank (1991) los cuales afirman que una de las conductas más
típicas que se presentan por una afectación en el ambiente del infante provienen de conductas violentas que se generan en los miembros de una
familia, ya que sirven de modelo y entrenamiento para las conductas violentas que los jóvenes exhiben en otros ambientes, como por ejemplo la
escuela, debido a un proceso de generalización de conductas de agresión. Este proceso comienza con la imitación de modelos represivos de la
familia para después pasar a ser la tónica en las relaciones interpersonales con independencia del lugar y los sujetos que interactúen. En el ámbito
escolar, el proceso sigue tres estadios: el niño muestra conductas claramente agresivas, como peleas, pequeños hurtos, desobediencia; como
consecuencia de ello es excluido del grupo de iguales y finalmente el niño fracasa en la escuela. Estas conductas disruptivas conllevan un
deterioro progresivo en dos aspectos: por un lado en los problemas de relación entre iguales y a la vez, en el déficit escolar.

Es con base en los anteriores aspectos que se presenta el siguiente caso de un menor el cual expone violencia física y verbal contra sus
compañeros dentro del aula de estudios:

Definición operacional
En la hora del curso de logico-matematica, mientras la profesora escribe en la pizarra, Ricardo se levanta de su asiento y ejerce la acción física de
golpear con sus manos a sus compañeros, de igual manera, Ricardo procede a expresarse con palabras altisonantes si alguno de sus compañeros
o tutora intentan detenerlo debido a la presencia de las conductas disruptivas en el aula de clases.
Conducta operacional

1. Variables a observar: Violencia física y verbal

Respuestas morfológicas de un sujeto que se representan por la activación muscular para el uso intencional de la fuerza y por el uso de
expresiones verbales de carácter ofensivo y/o descalificante, dirigidas a causar daños a terceros tanto física y emocionalmente.

2. Descripción de las unidades a observar: En este caso se observaran las dos variables que describen la conducta problema, las cuales
se limitan a violencia verbal y física.

1. Violencia verbal:

- Sera violencia verbal cuando el sujeto realice verbalizaciones de este tipo:

 Cada vez que el sujeto emita palabras altisonantes con otro sujeto o solo
 Cuando el sujeto exprese frases que hacen referencia a algún aspecto ofensivo hacia otro sujeto
 Cada vez que el sujeto se dirija con frases que expresen sentimientos de desprecio hacia otro sujeto
 Cuando el sujeto verbalice sobre ideas irracionales dirigidas a otro sujeto

2. Violencia física:

-Ejercer un movimiento físico con el cuerpo

-Impulsar la extremidad corporal con la que se realizara la acción física
-Dirigir la fuerza de la extremidad al objeto/ser vivo
-Violentar (agredir) dicho objeto/ser vivo

Es estructural ya que se observara la conducta de violencia física y verbal, la cual se dirige a actos que impulsan a dañar tanto física y
psicológicamente a seres vivos u objetos (las acciones), cuantas veces lo hace, en que intervalos de tiempo se presenta la acción, la
situación que enfrenta al momento que se presenta la conducta, y el lugar donde lo hace (contexto), en un intervalo definido de 5
minutos de observación. Se define esta forma de clasificación, en base a los eventos que la persona realiza.

Es un evento debido a que la conducta es momentánea, por lo cual, son segmentos de duración muy pequeña, donde las acciones
físicas y psicológicas son transitorias.

Para registrar la presencia de la conducta problema se utilizó el siguiente formato, el cual en función de su estructura fue utilizado en 10 distintos
momentos para observar la evolución de la conducta. Para el registro de las conductas violencia física y verbal durante la hora del curso de lógico-
matemática; se consideró un tiempo de 5 minutos de observación, para estudiar la unidad conductual. Dichas conductas se registraron cada
minuto, donde se dividió en subintervalos de cinco segundos. El código utilizado fue “F” para la variable de agresión física y una “V” para la
variable de agresión verbal que manifestó el sujeto.

Fecha: Lugar:

Sujeto: Edad:

Tipo de registro: Nombre del registrador:

Hora de Inicio: Hora de termino: Tiempo total empleado:

Minut 5 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Tot
o ” al
¿Qué sucede?
1
2
3
4
5
To
tal
Observaciones:

Registro Conductual

Aplicación del instrumento (10 sesiones)

1.
Fecha: 9 de Abril de 2018 Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez

Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 10:00 h
Hora de termino: 10:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

 Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 F V F F V V 3 3 Ricardo golpeo por
más tiempo a su
compañero sentado
frente a el
2 F F F V V V 3 3 Ricardo agredió a su
compañera lanzando
un lápiz
3 F F V F F 4 1 La maestra llamo la
atención de Ricardo
por su conducta
disruptiva
4 F V F 2 1 Ricardo continuo
golpeando las bancas,
sobre todo a su
compañero de frente
5 F V F V 2 2 Ricardo insulto a uno
de sus compañeros
por quejarse de el
Total 2 2 1 2 1 3 2 2 2 3 3 1 14 10

Observaciones:

Dentro de la observación, se pueden destacar las siguientes variables que refuerzan las conductas ejercidas por
Ricardo:
• Falta de atención por parte de la maestra cuando Ricardo presenta las conductas observadas
• Los compañeros a los que molesta Ricardo, ignoran la situación y no ejercen ninguna acción por detener el evento
• Falta de participación de Ricardo en la clase, ya que la maestra/compañeros no lo integran a la misma

2.
Fecha: 9 de Abril de 2018 (después del receso) Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 11:00 h
Hora de termino: 11:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

 Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 F V F 2 1 Ricardo se levantó a
patear las bancas
2 V V V 0 3 Ricardo fue acusado,
por lo que empezó a
insultar a uno de sus
compañeros
3 F 1 0 Ricardo pateo una
banca
4 V V 0 2 Debido al enojo
insulto a la maestra
5 0 0 No ocurrió ninguna
conducta de interés
Total 0 0 1 0 2 0 1 2 0 0 2 1 3 6

Observaciones:

Se presentó una disminución en las conductas disruptivas debido a que el sujeto presento cierta fatiga debido a las
actividades que realizo en el receso.

3.
Fecha: 10 de Abril de 2018 Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 10:00 h
Hora de termino: 10:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F G ¿Qué sucede?
1 F F V F V 3 2 Ricardo insulto y
pellizco a uno de sus
compañeros en
repetidas ocasiones
2 F F V V 2 2 Ricardo continuo
molestando al mismo
 compañero
3 F V F 2 1 Ricardo golpeo las
bancas y grito muy
fuerte
4 F V F 2 1 Ricardo continuo
golpeando las
bancas
5 F V F V 2 2 Ricardo insulto a su
maestra por detener
su acción de patear
las bancas
Total 0 2 1 2 3 0 2 2 2 1 2 2 11 8

Observaciones:

Ricardo se concentró en patear las bancas a su alrededor y molestar a uno de sus compañeros de distintas formas, si es
regañado actúa de manera más violenta

4.
Fecha: 10 de Abril de 2018 (después del receso) Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 11:00 h
Hora de termino: 11:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 F V F F 3 2 Ricardo empujo a sus
compañeros mientras
entraban al aula
2 0 0 No se presentó
ninguna conducta
3 F 1 0 Ricardo pateo una
banca
4 V V 0 2 Ricardo insulto a su
maestra
 5 0 0 No se presentó
ninguna conducta
Total 0 0 0 0 2 0 0 2 1 0 1 1 4 4

Observaciones:

Ricardo tiende a llegar muy eufórico después del receso, pero conforme pasa el tiempo este se va relajando

5.
Fecha: 11 de Abril de 2018 Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 10:00 h
Hora de termino: 10:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 V V 0 2 Ricardo insulto a su
maestra debido a las
indicaciones que le
dio
2 0 0 No se presentó
ninguna conducta
3 V V 0 2 Ricardo se refirió
como “gorda” a una
compañera
4 0 0 No se presentó
ninguna conducta
5 V 0 1 Ricardo insulto a un
compañero
Total 0 0 0 0 2 0 1 0 0 1 1 0 0 5
 Observaciones:

Disminuyeron las conductas debido a que Ricardo se percató que estaba siendo observado, por lo que no expreso tantas
conductas como las sesiones anteriores

6.
Fecha: 11 de Abril de 2018 (después del receso) Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 11:00 h
Hora de termino: 11:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 V 0 1 Ricardo ofendió a
uno de sus
compañeros
2 0 0 No se presentó
ninguna conducta
3 V 0 1 Ricardo grito
expresando
palabras
altisonantes a sus
compañeros porque
no quería hacer el
trabajo
4 0 0 No se presentó
ninguna conducta
5 V V 0 2 Ricardo molesto a
su compañera
refiriéndose como
“gorda” y “fea”
Total 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 4
 Observaciones:

Para reforzar la teoría sobre si Ricardo se comportaba en la presencia de otro adulto que no conoce, me senté en el
mismo lugar donde él se percató, el resultado fue el control de la conducta

7.
Fecha: 12 de Abril de 2018 Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 10:00 h
Hora de termino: 10:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 F F 2 0 Ricardo empujo a
dos de sus
compañeros
2 V 0 1 Ricardo insulto a un
compañero
poniéndole un
apodo
3 V V 0 2 Ricardo le grito a la
maestra en dos
ocasiones
4 0 0 No se presentó
ninguna conducta
5 V 0 0 No se presentó
ninguna conducta
Total 0 1 0 0 2 0 0 1 1 0 0 1 2 3

Observaciones:

En este caso Ricardo mantuvo una conducta más controlada debido a la presencia del subdirector de la escuela, sin
embargo cuando él se distraía, Ricardo procedía a seguir con sus conductas.

8.
 Fecha: 12 de Abril de 2018 (después del receso) Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 11:00 h
Hora de termino: 11:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 V F F 2 0 Ricardo pateo la
banca de dos
compañeros
2 V V 0 2 Ricardo ofendió a
uno de sus
compañeros
3 V F 1 1 Ricardo insulto a su
maestra
4 0 0 No se presentó
ninguna conducta
5 0 0 No se presentó
ninguna conducta
Total 0 1 1 0 1 2 0 0 0 1 1 3 3

Observaciones:

Después del receso, cuando el subdirector ya no estaba, Ricardo procedió a continuar con sus conductas habituales, solo
que a un nivel más bajo, pues venia del receso.

9.
 Fecha: 13 de Abril de 2018 Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo

Nombre del registrador: Daniel Medrano
Hora de Inicio: 10:00 h
Hora de termino: 10:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 V F V F F 3 2 Ricardo se levantó
a patear las bancas
2 F F F F V V 4 2 Ricardo ofendió a
uno de sus
compañeros
3 V F F V 2 2 Ricardo empujo e
insulto a un
compañero
4 F V F 2 1 Ricardo insulto a su
maestra y le aventó
un lápiz
5 V F V 1 2 Ricardo se refirió
como “gorda” a una
compañera
Total 1 3 0 2 2 1 2 1 3 2 2 2 12 9

Observaciones:

Para esta sesión, me dirigí a otro lugar en el cual no me pudiera ver Ricardo, para comprobar si controlaba dichas
conductas debido a la presencia de otra figura adulta, efectivamente aumentaron las conductas.

10.
 Fecha: 13 de Abril de 2018 (después del receso) Lugar: Escuela Primaria Lazaro Cardenas

Sujeto: Ricardo Gamez Edad: 7 años

Tipo de registro: Intervalo Nombre del registrador: Daniel Medrano

Hora de Inicio: 11:00 h
Hora de termino: 11:05 h

Tiempo total empleado: 5 minutos

Minuto 5” 10” 15” 20” 25” 30” 35” 40” 45” 50” 55” 60” Total
F V ¿Qué sucede?
1 V V V 0 3 Ricardo ofendió a
sus compañeros
con groserías
2 V 0 1 Ricardo insulto a
su maestra
3 0 0 No se presentó
ninguna conducta
4 V V 0 2 Ricardo ofendió a
uno de sus
compañeros
5 F F 2 0 Ricardo se levantó
a patear las
bancas
Total 0 2 1 0 1 0 2 0 0 0 0 2 2 6

Observaciones:

Debido a que en el receso se practicó educación física, Ricardo no presento tantas conductas inadecuadas. Un punto
interesante es que debido al cansancio de Ricardo, este siguió todas las instrucciones de la maestra

Análisis de resultados

Un primer análisis fue determinar el porcentaje de cada una de las conductas respecto a frecuencia total de los comportamiento presentados, esto,
sumando el total de las conductas registradas de los 10 registros y dividiéndola entre el total de conductas emitidas por el total de intervalos del
registro, para lo cual se hicieron las siguientes operaciones:
% de conducta problema= Frecuencia de C
------------------------- X100
Total de conductas emitidas

Categoría Total (10 registros) %

F 51 47
V 58 53
Total 109 100

El análisis de esta tabla nos indicó que conducta problema de mayor alcance tuvo un porcentaje del 53% en relación con el total de conductas
presentadas por el estudiante.

Un segundo análisis fue obtener la frecuencia relativa de casa uno de los comportamiento registrados con relación al total de intervalos de
observación. Dichos datos se obtuvieron mediante la siguiente fórmula siguiente:

1. Frecuencia relativa de la conducta F= Frecuencia de F

------------------------- X100
Total de intervalos de observación

Categoría Total (10 registros) %

F 51 42.5
V 58 48.3
Total de intervalos 12 100
registro

El análisis de esta tabla indicó que la conducta V se presentó en el 48.3% de los intervalos de observación.

Los datos arrojados de los registros sugieren la necesidad de llevar a cabo más observaciones considerando los diferentes horarios y lugares para
obtener información suficiente y confiable de lo ocurrido en el salón de clases.

Conclusiones
Con base en el análisis de resultados y en la misma aplicación del instrumento se pueden destacar distintos factores que mantuvieron la conducta
problema, sin embargo concentrándonos en el registro de observación podemos decir que la mayor manifestación se dio por parte de la conducta
de violencia verbal, esta se presentó en mayor porcentaje debido a que resultaba más sencillo presentar este tipo de conducta sin ningún tipo de
repercusión para el sujeto, pues en la mayor parte de las veces no se intervenía cuando se realizaban verbalizaciones ofensivas.

Por otro lado, tomando en cuenta la conducta problema y los hallazgos que se pudieron observar, se puede destacar que el sujeto presenta un
comportamiento agresivo debido a distintas variables:

 Falta de atención por parte de sus compañeros

 Exclusión
 Propio aislamiento
 Desinterés por la maestra

Estas son solo algunas de ñas variables con las cuales podría relacionarse la conducta problema del sujeto, cabe recalcar que para llegar a una
conclusión y veredicto final de su conducta hay que estudiar al menos los ámbitos de mayor interés o que más influyen en el sujeto para comparar
el comportamiento que toma en todas ellas. Como tal, esta solo fue una pequeña muestra que se tomó para estudiar el caso, pero hay que dejar
claro que hablando de un menor, su conducta y capacidades cognitivas aún están en desarrollo, por lo que muchas conductas aun suele imitarlas
de sus modelos tomados como “ejemplos” en este caso los adultos de mayor influencia, así que con base en las explicaciones del principió de este
trabajo es importante considerar que dichas conductas provengan directo de casa, el núcleo que representa la funcionalidad de todos los demás
campos en los que se desenvuelva el sujeto.

Para más información es necesario tomar una muestra más grande del sujeto, aunque por ser menor aun depende del permiso de los tutores y si
el problema viene directo de ellos, puede resultar complicado intervenir, sin embargo, esta pequeña muestra da a conocer como la influencia de un
solo factor puede afectar en todos los distintos campos (ambientes) en los que se desarrolla un ser humano, y como el origen del problema puede
contaminar los demás contextos al nivel de generalizar, de ahí la importancia de realizar un análisis a profundidad sobre las variables que influyen,
pues una vez desarrolladas, es preciso encontrar la causa del problema con las herramientas con las que cuenta el psicólogo.

Bibliografía

Bernstein, D. y Nietzel, M. (1991). Introducción a la Psicología Clínica. México: Mc Graw Hill (Cáp. 7).

Patterson, Capaldi y Bank (1991) Estudio sobre los factores de riesgo y protección de la conducta antisocial en adolescentes.

Quera, V. y Behar, J. (1997). La observación. En G. Buela y J. Sierra (dirs.). Manual de Evaluación Psicológica. Madrid: Siglo XXI. (Cáp. 15).

Sandoval, J. J. (2006). Ambiente escolar, familiar y comunitario en relación con los comportamientos agresivos y prosociales en niños de 3 a 12
años, Medellín, Colombia. En: Revista Facultad Nacional de Salud Pública Vol.24 no.1 Medellín Jan./June.

Serrano pintado, I. (1998). Agresividad Infantil. Madrid: Pirámide.

Vallés Arándiga, A; Vallés Tortosa, C. (1999) Desarrollando la inteligencia emocional. Madrid.