PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASES PARA EL SUPERVISOR

Esta actividad tiene como propósito observar al profesor de castellano en ejercicio áulico
auténtico, y persigue apreciar cómo estructura y conduce el proceso de E-A en relación a
los objetivos propuestos. Se espera aportar elementos que le permitan diseñar las
estrategias metodológico- didácticas más adecuadas a las características del grupo curso,
así como sugerir procedimientos de intervención conducentes a alcanzar mayor
efectividad en la práctica docente. Para ello, se enmarcan cuatro áreas fundamentales,
relacionadas con el ámbito de la clase, su organización (recursos, espacio y tiempo),
dinámica y aspectos propios de la especialidad, así como las referidas a las
características del profesor.

PROFESOR:_____________________________ FECHA:___________________
CURSO:__________ HORA DE INICIO: ___________

HORA DE TÉRMINO: _____________

I. Ámbito de la clase:

a) La sala cuenta con adecuada(s):

Condiciones de aseo _____ Ventilación _____ Luminosidad _____ Ambientación
educativa (afiches, carteles, etc.) ______

b) Está organizada en: Grupos: ___ Filas: ___ Parejas: ___

Otra manera: ______________________

II. Organización de la clase:

USO DE RECURSOS: USO DEL ESPACIO: USO DEL TIEMPO:

Textos Se desplaza el profesor La clase comienza a la hora
programada y sigue una clara
estructura de I-D-C
Audiovisuales Se desplazan los alumnos Se asignan tiempos racionales
para desarrollar las actividades
Informáticos Se utilizan varios lugares Se aprovecha el tiempo
de la sala eficientemente: hay monitoreo y
retroalimentación
Material manipulable Se trabaja fuera de la sala La clase termina a la hora
programada y evalúa el logro de
los objetivos
Otros Otra forma Comentarios
III. Dinámica de la clase y de los aspectos propios de la especialidad:

ESTRUCTURA Y COMUNICACIÓN Y ESTRATEGIAS

CONTENIDOS CONSISTENCIA METODOLÓGICO- DIDÁCTICAS
Redacta la planificación en Considera en su Integra objetivos, contenidos y
función a lo que realizan los planificación las actividades variadas
alumnos, no él mismo características
socioculturales e
intereses de los
alumnos
Define al inicio el objetivo de Utiliza un lenguaje Utiliza el pizarrón como recurso
la clase adecuado a los de aprendizaje: consigna la fecha,
receptores que tienda un título creativo, emplea letra
al incremento del clara y visible desde los últimos
vocabulario puestos, usa plumones
contrastantes para organizar la
información (esquemas, mapas
conceptuales, etc.)
Contextualiza la temática: Promueve un Genera el quiebre cognitivo,
hace referencia aprendizaje estimula la atención y
aprendizajes anteriores y/o participativo participación creativamente,
recurre a las experiencias estimulando la asociación entre lo
previas de los alumnos que aprenderán (contenidos) y la
vida cotidiana (para qué les
servirá conocer qué)
Presenta los contenidos con Es claro y seguro en Transfiere los conocimientos
rigurosidad conceptual las explicaciones y se asociándolos con su aplicación
apoya en ejemplos práctica
contextualizados
Propone actividades que Las instrucciones para Maneja una diversidad de formas
permiten conocer, la realización de las de organizar la interacción:
comprender y desarrollar actividades (orales o trabajos individuales, grupales,
habilidades activamente escritas) son claras exposiciones, etc. considerando
precisas los diversos estilos de aprendizaje
Entrega ejemplos Formula preguntas y Su metodología es concordante
interesantes y pertinentes y retroalimenta con los objetivos declarados en la
monitorea los avances y positivamente las planificación y con las habilidades
dificultades intervenciones que busca desarrollar
Elabora conclusiones junto Recoge y favorece la Recoge, reflexiona y evalúa tanto
a los alumnos auto y co-evaluación los contenidos abordados como
los aspectos valóricos
relacionados con su clase
Realiza el cierre retomando Genera un clima de Recapitula los contenidos de la
el objetivo de la clase e confianza que clase a través de interrogar al
ideas fuerza promueve la curso (¿qué aprendimos hoy?) y/o
participación compara el objetivo con lo
realizado. Genera un ‘objeto de
aprendizaje’ con el que letra la
sala
IV. Características del profesor
Es creativo
Posee liderazgo para manejar al grupo, negociar y controlar conflictos emergentes
Es motivador: logra captar y mantener la atención de los alumnos
No sólo es un instructor, sino un comunicador
Corrige y aclara dudas de los alumnos con propiedad
Muestra iniciativa y proactividad en su quehacer en el aula
Utiliza el humor y la empatía como recurso pedagógico
Trabaja con los errores de los alumnos
Triangula coherentemente Objetivos/Actividades/Evaluación
Genera un clima de aprendizaje: normas de cortesía, respeto de turnos, orden, disciplina
De utilizar material de apoyo (ppt, guías, fichas, entre otros) éste es de calidad y
respeta las normas lingüísticas y gramaticales para configurarse, cuidando que las
instrucciones, textos seleccionados, figuras y/o gráfica, contribuyan a la comprensión
Su presentación personal es acorde a su rango de adulto formador
Proyecta su voz de manera de ser oído en toda el aula, sin tener que gritar

***Se sugiere socializar esta pauta ANTES de la evaluación, y durante la observación de

aula, usarla como plantilla para consignar en una hoja que se le entregue al estudiante,
los aspectos destacados y los que se deben mejorar.