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EQUIPO DOCENTE:
Auxiliares Diplomados Simple: Lic. Claudia Aab / Lic. Graciela Simonetti / Lic. Silvia Cardarelli / /
Lic. Mercedes Villanueva / Lic. Federica Carballo / Lic. Cristina Galanti.
Auxiliares Alumnos: no
FUNDAMENTACION
1.- “Más que practicar una teoría, hay que conceptualizar una práctica”.
Esto nos obliga a la consideración especial sobre “el modo de estar en las
Por otro lado queremos señalar que la relación estudiante-docente se nos revela
como una cantera de saber, una práctica social, que a la vez constituyen una
relación institucional.
Según reseñan los escritos de José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez el
propio enfoque pedagógico es una fuente de conocimiento en todo lo referido a la
enseñanza como construcción democrática, entrenamiento de habilidades,
transmisión cultural y producción de cambios conceptuales. En cuanto a esto
último nos interesa destacar que pretendemos cumplir el rol de instigadores del
proceso dialéctico a través del cual se transformen los pensamientos y las
creencias, y para ello es imprescindible conocer cuáles son las preocupaciones,
intereses y posibilidades de comprensión que trae el estudiante, dado que los
cambios no se van a producir por la estructura disciplinar, sino por la capacidad
e interés que le despierta ser un futuro profesional. Pretender desarrollar desde
una operatoria didáctica las capacidades formales olvidando la importancia clave
de los contenidos de la cultura nos inhibiría de considerar ese proceso de
aprendizaje como la posibilidad de transformación que provocaría contrastar el
pensamiento, actitud y comportamientos con las adquisiciones más o menos
espontáneas de su vida cotidiana y las proposiciones de las disciplinas científicas,
artísticas y especulativas que estimulan la propia experimentación de la realidad.
Hemos considerado que el aprendizaje tiene lugar en grupos sociales, donde las
relaciones y los intercambios físicos, afectivos e intelectuales constituyen la vida
del grupo y condicionan los procesos del aprender. Y por otro lado estos
complejos modelos de enseñanza aprendizaje que interjuegan no dependen
exclusivamente del docente, porque los materiales y estrategias no causan
directamente aprendizaje ni deben constituir un punto activador de procesos
cognitivos y afectivos, sino que cada uno trae incorporado modos de aprender y
enseñar que no siempre provocan resultados similares.
En relación a este último punto creemos conveniente dejar aclarado que nuestra
mayor inquietud radica en detonar las calidades productivas en su versión
individual y grupal. La experiencia nos ha indicado que ambas son importantes
pero no siempre los sujetos comprenden la virtud de cada dispositivo, por lo tanto
es imprescindible pactar desde el inicio que deberán transitar por tales niveles de
producción, aunque luego se afirmen sobre un modo en particular.
Las lecturas y las estrategias que se despliegan en esos dispositivos deberían dar
cuenta tanto de la subjetividad del grupo como de la cultura institucional
presente.
Articulaciones pedagógicas:
Las clases Teórico-prácticas estarán a cargo de la docente Adjunta con
plena participación de los demás miembros del Equipo. Cada eje temático
deberá disponer de una referencia bibliográfica que se adelantará a los
estudiantes para que accedan previamente a una primera aproximación de
los tópicos a tratar, de modo tal que el intercambio resulte más relevante y
obligue a ambos a apelar a niveles de auto-exigencia.
Los intercambios en el Área de Ejercitación Práctica serán desarrollados
en cinco ámbitos áulicos. Este espacio tenderá a buscar que los
desarrollos puntuales de la teoría se tornen accesibles, y que irrumpa en
los supuestos implícitos para abordar las contradicciones.
Los llamados “trabajos prácticos” consisten generalmente en actividades
que, aunque proyecten observaciones de situaciones suelen hacerlo sobre
recortes no significativos, que desconectan de la realidad concreta los
casos estudiados y convierten la práctica en un ejercicio de simulación. En
estos espacios se desarrollarán actividades dedicadas exclusivamente a la
producción de un trabajo escrito (tipo ensayo) que deberán presentar como
cumplimiento de una etapa que refleje el tránsito y recorrido conceptual
condensado con la experiencia práctica. Para alentar dicho proceso se
programarán cuatro talleres de trabajo específico de contenidos
teóricos, los cuales han quedado seleccionados como temas: La historia
Institucional- Representaciones e Imaginarios Sociales – La hipótesis
como relación entre un saber- no saber - El poder como ejercicio
(autoritarismo y libertad).
Miembro del Área de Justicia y Cuestión Penal. FTS. UNLP. 2009-2010- 2011.
Miembro de equipo de Investigación a cargo del Dr. Antonio López. “La Especificidad del TS”. FTS-UNLP – 2010-
Miembro del Proyecto de Extensión a cargo del Lic. Jorge Zanghellini “Toxicomanías – abordaje
interdisciplinario”. UNLP.
Unidades académicas que intervienen: Cátedra Psicología Clínica de Adultos y Gerontes. Facultad de Psicología. UNLP.
/Fac. Ciencias Médicas. UNLP /Fac. Ciencias Jurídicas y Sociales. UNLP /Fac. Trabajo Social. UNLP
Miembro de equipo de Investigación a cargo del Dr. Antonio López. “La Especificidad del TS”. FTS-UNLP – 2010-
2011.
Ayudantes Diplomados Simples:
Miembro de equipo de Investigación a cargo del Dr. Antonio López. “La Especificidad del TS”. FTS-UNLP – 2011.
Lic. Carballo Marina, Federica Emilia.
Miembro del Proyecto de Extensión a cargo del Lic. Jorge Zanghellini “Toxicomanías – abordaje
interdisciplinario”. UNLP. 2011.
Unidades académicas que intervienen: Cátedra Psicología Clínica de Adultos y Gerontes. Facultad de Psicología. UNLP.
/Fac. Ciencias Médicas. UNLP /Fac. Ciencias Jurídicas y Sociales. UNLP /Fac. Trabajo Social. UNLP
Miembro Coordinador del Proyecto de Extensión a cargo del Arq. Leandro Varela: “Mejoramiento de la
Oportunidad Laboral”. Año 2009/2010/2011.
Capacitación Teórico/Práctica en el manejo de la documentación de obra.
Unidades académicas que intervienen: Fac. Arquitectura y Urbanismo. Fac. Trabajo Social/ Fac. Psicología – UNLP.
Miembro del Proyecto de Extensión a cargo del Lic. Jorge Zanghellini “Toxicomanías – abordaje
interdisciplinario”. UNLP. 2011
Unidades académicas que intervienen: Cátedra Psicología Clínica de Adultos y Gerontes. Facultad de Psicología. UNLP.
/Fac. Ciencias Médicas. UNLP /Fac. Ciencias Jurídicas y Sociales. UNLP /Fac. Trabajo Social. UNLP
Miembro del Proyecto de Extensión a cargo del Lic. Jorge Zanghellini “Toxicomanías – abordaje
interdisciplinario”. UNLP. 2011
Unidades académicas que intervienen: Cátedra Psicología Clínica de Adultos y Gerontes. Facultad de Psicología. UNLP.
Objetivos pedagógicos-conceptuales:
PROGRAMA
Manero Brito, R. Introducción al Análisis Institucional. Rev. Tramas Nº 1 UAM –Año 1990.
Dessors, D. y Guiho B., Mp. (comps) “Organización del trabajo y salud”. Cap. 2: Dejours, C. De la psico-patología a la psico-dinámica del
trabajo. Lumen- Año 1992-
Baremblit, Gregorio “Compendio de Análisis Institucional y otras corrientes. Cap. III: Todas las Historias, la Historia. Ediciones Madres de
Plaza de Mayo –Año 2005-
Bibliografía recomendada:
Bozzolo, R Bonano, O y L`Hoste, M. “El oficio de intervenir”. Parte V. Bozzolo R.: Los vínculos y la producción de subjetividades. Editorial
Biblos –Año 2008-
Baremblit, Gregorio “Compendio de Análisis Institucional y otras corrientes. Cap. III: Todas las Historias, la Historia. Ediciones Madres de
Plaza de Mayo –Año 2005-
Dessors, D. y Guiho-Bailly, M. (compiladores) “Organización del trabajo y salud. Cap. 2: Dejours, C. “De la psico-patología a la psico-
dinámica del trabajo. Editorial Lumen –Año 1992-
Nietzsche, F. “Sobre utilidad y perjuicio de la historia para la vida. Alción Editora –Año 1998-
Terán, O. (compilador) “Discurso, poder y subjetividad”. Cap. 10: Foucault M. “El sujeto y el poder”. Ediciones El cielo por asalto –Año
1995-
Ficha de cátedra
1.- Inclusión de la propia subjetividad (en la construcción de los objetos de intervención institucional)
Manero Brito, R. Introducción al Análisis Institucional. Rev. Tramas Nº 1 UAM –Año 1990-
Guattari, F. Psicoanálisis y Transversalidad. La Transversalidad. Revista de Psicología Institucional. París –Año 1994-
Fichas:
Acevedo, María José. La implicación. Luces y sombras del concepto louroniano. –Año 1992-
Acevedo, María José. Los Imaginarios Sociales (Vía regia para una hermenéutica de lo institucional).
Varela Cristián. Publicación Revista Tramas Nº 20 – “La entrada al terreno institucional. México 2004.
Diéguez Alberto, Amelia Dell` Anno- José Luis Cao Identidad profesional y Trabajo Social.
1. Poder como estrategia (Foucault): noción de dispositivo; reglas para una analítica del
poder; la relación poder/saber y los procedimientos de exclusión del discurso.
2. El poder sobre los actos propios (Mendel): el desarrollo de la personalidad psico-familiar y
la personalidad psico-social; el movimiento de apropiación del acto; el acto-poder; el acto-
poder incluido en la dimensión jerárquica de la institución.
Bibliografía recomendada:
Acevedo, María José. y Volnovich, JC. “El espacio institucional”. Mendel, G. La sociedad no es una familia. Lugar editorial –Año 1991-
Foucault, M. Discurso, Poder y Subjetividad. Ediciones el cielo por asalto. (El sujeto y el poder).
Devereux G. “De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento”. Cap. III: reciprocidad entre observador y sujeto. Siglo XXI
editores. Traducción de Blanco F. y revisión técnica de Suárez A.
Lourau R. “El Análisis Institucional”. (Introducción y Cap.I). Editorial Amorrortu –año 1988-
Varela C. “La entrada al terreno institucional”. Pub. Rev. Tramas Nº 20 UAM –Año 2004-
Fichas de cátedra:
Guattari, F. y otros “La Intervención Institucional”.Ardoino J. La intervención: imaginario del cambio o cambio de lo imaginario. Editori al
Equs
Salazar Villava, C.”Intervención: trabajar sobre lo negativo. Rev. Tramas 18-19 UAM –Año 2002-
Schejter, V. “¿Que es la intervención institucional? Pub. en la Rev. Clepios, volumen XI Nº 3 –Año 2005-
Bibliografía recomendada:
Le Petit, Formación e intervención en las instituciones. Cap. I: La corriente de las Relaciones Humanas. Cap. 2: El desarrol lo de las
organizaciones. Cap 3: El método socio-analítico y el enfoque socio-técnico.
Bibliografía recomendada:
Etkin, J. y Schvarstein, L. “Identidad de las Organizaciones”. Parte segunda: P.7: marco teórico para el A.O. P. 11: rasgos de la cultura
organizacional. Paidós. –Año 2000-
METODOLOGIA DE TRABAJO:
PRACTICAS:
EVALUACION
Sistema de evaluación
Según las reglamentaciones vigentes en la unidad académica el modo de
evaluación será, a saber:
Cursada por promoción: El estudiante deberá dar cuenta de los conocimientos
adquiridos en dos parciales con una calificación mínima de 6 (seis) puntos sobre
una tabla de 10 (diez). Si la nota alcanzada es menor deberá presentarse a
examen final el que podrá aprobar con 4 (cuatro) puntos.
Cursada sin promoción: el estudiante deberá alcanzar en cada parcial una nota
mínima de 4 (cuatro) puntos, que lo habilita para aprobar cursada, y debe
presentarse a examen final, también en esta instancia con una calificación de 4
(cuatro) puntos.
En cualquiera de los dos casos la nota mínima es 4 (cuatro) puntos para aprobar
la cursada, y cada parcial tendrá dos recuperatorios, los cuales respetarán los
periodos que se interponen entre cada fecha según reglamento de cursadas. Cabe
señalar que la complejidad de evaluación se elevará en cada instancia de
recuperación, y en el caso de los estudiantes que pretenden promocionar la
materia deberán presentarse a todas las instancias evaluativas.
Leer Análisis Institucional- R. Lourau. (Introducción). Manero Brito R. Introducción al Análisis Institucional. Rev. Tramas Nº 1 UAM –Año
1990.Lapassade, G. “Socio análisis y Potencial Humano”.
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Semana 2: martes 20-03-12 Teórico 16 hs. Modelo teórico del análisis institucional: Antecedentes
históricos y simultáneos del modelo.
Leer Dessors, D. y Guiho B., Mp. (comps) “Organización del trabajo y salud”. Cap. 2: Dejours, C. De la psico-patología a la psico-dinámica
del trabajo. Lumen- Año 1992-
Semana de la memoria. Derechos Humanos e historia institucional. Baremblit, Gregorio “Compendio de Análisis Institucional y otras
corrientes. Cap. III: Todas las Historias, la Historia. Ediciones Madres de Plaza de Mayo –Año 2005-
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Semana 3: martes 27-03-12 Teórico 16 hs. Psico-sociología. Psico-dinámica del trabajo. Producción
de subjetividades en las instituciones.
Leer Bozzolo, R Bonano, O y L`Hoste, M. “El oficio de intervenir”. Parte V. Bozzolo R.: Los vínculos y la producción de subjetividades.
Editorial Biblos –Año 2008.
Terán, O. (compilador) “Discurso, poder y subjetividad”. Cap. 10: Foucault M. “El sujeto y el poder”. Ediciones El cielo por asalto –Año
Semana 4: martes 3-4-12 Teórico 16 hs. La subjetividad como producción colectiva y social.
Leer Kaminsky, G. Dispositivos Institucionales. Lugar editorial –Año 1990- Guattari, F. Psicoanálisis y Transversalidad. La
Transversalidad. Revista de Psicología Institucional. París –Año 1994- Lapassade, Georges. El analizador y el analista. Gedisa S.A.
Barcelona –Año 1981- Lourau, R. “El Análisis Institucional”. Amorrortu editores. –Año 1988-
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Semana 5: martes 10-04-12 Teórico 16 hs: Dispositivo Institucional. Enunciado sobre
Transversalidad institucional. Implicación Emergente grupal y analizador institucional.
Práctico: Ejercicio sobre la propia implicación institucional, vinculado a la experiencia de las PPP.
Elegir una institución para el desarrollo del trabajo en el campo del análisis. Intercambio de
experiencias.
Leer: repaso con texto Manero Brito, R. Introducción al Análisis Institucional. Rev. Tramas Nº 1 UAM –Año 1990-
Leer: Foucault, Michel El discurso del poder. México- 1983. Folios Ediciones. Fichas: Acevedo, María José. La implicación. Luces y
sombras del concepto louroniano. –Año 1992-Fichas de cátedra: Acerca de la implicación /Elucidación de la transversalidad /El
analizador. Díaz Esther y Heler Mario. El conocimiento científico. El Discurso. Manuales Eudeba.1988.
Semana 7: 24 -04-12 Teórico 16 hs.: Poder como estrategia Reglas para una analítica del poder; la
relación poder/saber y los procedimientos de exclusión del discurso.
Prácticos: Lectura y análisis del cuento El emperador de la China Marco Denevi. Trabajo grupal
articulando los conceptos de autoridad, poder e instituciones.
Leer Acevedo, María José. y Volnovich, JC. “El espacio institucional”. Mendel, G. La sociedad no es una familia. Lugar editorial –Año
1991- Foucault, M. Microfísica del poder. La Piqueta. –Año 1980- Foucault, M. Discurso, Poder y Subjetividad. Ediciones el cielo por
asalto. (El sujeto y el poder).
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Semana 8 08-05-12 Teórico 16 hs.: El poder sobre los actos propios (Mendel): el desarrollo de la
personalidad psico-familiar y la personalidad psico-social; el movimiento de apropiación del acto;
Leer: Dispositivos Institucionales G. Kaminsky (actos de obediencia y conformidad). Psicología de las masas y análisis del yo (Freud)
Masa y potencia (Elías Canetti). El discurso de la servidumbre voluntaria. Etienne de la Boetie.
Leer: Lourau R. “El Análisis Institucional”. (Introducción y Cap.I). Editorial Amorrortu –año 1988- Varela C. “La entrada al terreno
institucional”. Pub. Rev. Tramas Nº 20 UAM –Año 2004- Deleuze G. Posdata sobre las sociedades de control. Editorial Piedra Libre
Kaminsky. G. “Dispositivos Institucionales”. (Inmanencia y violencia). Editorial Un Lugar –Año 1990-
Leer: Guattari, F. y otros “La Intervención Institucional”.Ardoino J. La intervención: imaginario del cambio o cambio de lo imaginario.
Editorial Equs Salazar Villava, C.”Intervención: trabajar sobre lo negativo. Rev. Tramas 18-19 UAM –Año 2002- Schejter, V. “¿Que es la
intervención institucional? Pub. en la Rev. Clepios, volumen XI Nº 3 –Año 2005-
Práctico: Proyección de la película I como Ícaro (Yves Montand). Reflexión escrita tipo ensayo.
Autoría.
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Semana 11 29-05-12 Teórico: La intervención institucional. Conceptualizaciones acerca de la
intervención. La hipótesis como consigna: la pregunta.
la historia para la vida. Alción Editora –Año 1998- Ficha de cátedra Inclusión de la propia subjetividad (en la construcción de los objetos
de intervención institucional)
A LAS AUTORIDADES DE
S/D------------------------------------------------
CÁTEDRA TS INSTITUCIONAL.