“AÑO DEL DIÀLOGO Y LA RECONCILIACIÒN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : Huancabamba
2. Institución Educativa : “José Antonio Encinas Prado”- CATULUN
3. Nivel : Secundario.
4. Área : Formación Cívica y Ciudadana
5. Número de horas semanales : 02
6. Grado : Cuarto
7. Fecha de Inicio : 12 de marzo
8. Fecha de Término : 22 de diciembre
9. Docente : Sara María Durand Córdova.
10. Director : Chester Camilo Carhuatocto Curay

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los
demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y
participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:

 Serán capaces de interactuar en algunos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas circunstancias;
además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es el
reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender e identificar algunas instancias jurídicas para su resolución.
 Serán capaces de analizar fuentes de información con posturas diversas para ejercitarse en el proceso de deliberación a fin de gestionar proyectos que
promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Además analizarán algunos mecanismos de
participación ciudadana y algunas formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos, asimismo
elaborarán proyectos participativos para defender los derechos humanos.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público?, su relación
con la convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el desarrollo sostenible y la legislación ambiental; luego trataremos sobre
la participación ciudadana, la participación como derecho y la participación estudiantil; a continuación trabajaremos sobre la ética en la vida política, la
ley de partidos políticos y democracia, y los Municipios escolares; luego trataremos sobre el Estado peruano y los poderes del Estado peruano; finalmente
abordaremos sobre el Estado y la defensa de la diversidad cultural, étnica y lingüística en el Perú.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para
promover el bien común

Aplica principios, conceptos e información

el bienestar de todos y la promoción de los

Problematiza asuntos públicos a partir del
Cuida los espacios públicos y el ambiente
Maneja conflictos de manera constructiva

Propone y gestiona iniciativas para lograr

Se relaciona interculturalmente con otros

a través de pautas, estrategias y canales

reconociendo que todos son sujetos de

desde su identidad y enriqueciéndose

utilizando conocimientos y principios

vinculada a la institucionalidad y a la

Asume una posición sobre un asunto

Número de semanas/sesiones

Construye y asume normas y leyes

desde la perspectiva del desarrollo

público, que le permita construir

Interactúa con cada persona

derechos y tienen deberes

derechos humanos
análisis crítico
democráticos

mutuamente

apropiados

ciudadanía
Campos

consensos
sostenible
Producto
Temáticos
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: La delincuencia y otros X X X X X - ¿Qué es un Elaboración de

asuntos públicos que afectan nuestra asunto público? un texto
vida en sociedad Su relación con explicativo
la convivencia. continúo sobre
Situación significativa: los asuntos
- Asuntos públicos.
La delincuencia es un asunto público públicos
que se agudiza. Por ello, urge nacionales: La
intervenir con el propósito de seguridad
garantizar el bienestar de todos; lo ciudadana
5 semanas/ 5
sesiones

cual implica fortalecer el

reconocimiento, respeto y
cumplimiento de los Derechos
Humanos. Ante ello preguntamos:
¿Por qué todo ciudadano se debe
interesar e informar de los asuntos
públicos como la delincuencia?
¿Cuál es el rol de un ciudadano
frente a la delincuencia y otros
asuntos públicos?
Unidad II: Expresamos X X X X X X - Desarrollo Publicación de
públicamente nuestra opinión sobre sostenible un manifiesto
el desarrollo sostenible Entrevista a un
- Legislación experto
Situación significativa: ambiental

Nuestro país posee una importante

6 semanas/ 6
Sesiones
cantidad de riqueza en recursos
naturales, ello ha generado que
diferentes empresas exploten dichos
recursos, lamentablemente algunas
de ellas han dañado y dañan el
ambiente con lamentables
consecuencias para la población. En
este sentido, preguntamos: ¿Cómo
logramos un adecuado desarrollo
sostenible en nuestro país?

Unidad III: Nuestra participación X X X X X - Participación Diseño,

activa es la voz ciudadana. ejecución y
evaluación de
Situación significativa: - La proyectos
participación participativos
La delincuencia, el maltrato infantil, como derecho
7 semanas/ 7 sesiones

el feminicidio, entre otros, son

asuntos públicos que afectan a - Participación
nuestra sociedad; asimismo se estudiantil.
observa una indiferencia por parte
de la población. En consecuencia,
necesitamos ejercer una
participación ciudadana que nos
permita proponer acciones frente a
estos hechos de carácter púbico.
Ante dicha situación surge la
pregunta: ¿Por qué la participación
ciudadana es un derecho?
Unidad IV: Aprendemos a elegir a X X X X X - La ética en la Campaña de
nuestros representantes escolares vida política sensibilización
sobre nuestra
Situación significativa: - Ley de partidos participación en
políticos. elecciones de
Las elecciones es la forma que, y democracia nuestros

4 semanas/ 4 sesiones
como sociedad, hemos decidido representantes
para elegir a nuestros - Los
representantes. Sin embargo, los Municipios
procesos electorales pueden verse escolares
afectados por situaciones negativas
como ataques o insultos entre
candidatos, irregularidades en la
postulación, etc. Por ello es
importante que aprendamos como
participar en nuestra escuela para
que no se repitan los errores de los
procesos electorales adultos. ¿Cuál
es nuestro rol en las elecciones
estudiantiles de mi escuela?

Unidad V: Conociendo las X X X X X X - El Estado Escrito breve

funciones de los poderes del Estado peruano: sobre las
división de funciones de los
Situación significativa: poderes poderes del
Funciones de los Estado
El Estado peruano necesita atender a poderes del
6 semanas/ 6 sesiones

las crecientes y exigentes demandas Estado peruano

de la sociedad como: acceso a la
educación y salud, vías de
comunicación, entre otras, sobre
todo de las personas más
necesitadas. Lamentablemente, gran
parte de la población siente una
creciente desconfianza hacia los
poderes del Estado. En tu caso, ¿qué
impacto tienen las decisiones que
toman los poderes del estado en tu
vida?
Unidad VI: Somos diversos, X X X X - El Estado y la Afiches en
seámoslo siempre defensa de la defensa de la
diversidad diversidad
Situación significativa: cultural. Marco étnica y
legal e instancias lingüística
Cuando miramos la televisión, que protegen la

4 semanas/ 4 sesiones
leemos un periódico o simplemente diversidad
caminos por la calle nos damos cultural, étnica y
cuenta de la diversidad y riqueza lingüística en el
étnica y lingüística de nuestro país. Perú.
Lamentablemente esta riqueza
muchas veces es empañada por la
discriminación; y ésta en algunos
casos es reforzada por actitudes
negativas en nuestro hogar y/o
escuela. Ante dicha situación nos
preguntamos:
¿Cuál es nuestro rol frente a la
diversidad étnica y lingüística de
nuestro país?

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

 UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos
escritos, puesto que los estudiantes realizarán una campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.

 UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia: actúa responsablemente en
el ambiente, y con el área de comunicación, específicamente con las competencias: produce textos escritos y se expresa oralmente; ya que los estudiantes
publican un manifiesto sobre el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la localidad, elaboran una guía de entrevista y exponen los
resultados de la entrevista realizada a un experto.

 UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos
escritos, puesto que los estudiantes realizarán el diseño, ejecución y evaluación de proyectos participativos.

 UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve
éticamente, puesto que los estudiantes realizan una campaña de sensibilización sobre nuestra participación en elecciones de nuestros representantes
  UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarán un artículo de opinión sobre las funciones de los poderes del Estado.

 UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos
escritos, puesto que los estudiantes realizarán afiches en defensa de la diversidad étnica y lingüística, luego realizarán una exposición informativa sobre
el mismo.

V.- MATERIALES Y RECURSOS

 Para los estudiantes:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

 Para el docente:
- CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.º 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
˂http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf˃
- INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS.
Consulta: 20 de febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
- LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
- León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
- PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Página web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e
Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
- Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
- MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Historia, Geografía y Economía 4. ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de
2016.
- file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
- ˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
 - NACIONES UNIDAS (1984). Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes. 10 de diciembre.
˂http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf˃
- NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃.
- ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. 27 de julio.
˂ http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃

VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a
aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre,
anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

HUANCABAMBA, Marzo del 2018

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V B° DIRECCION SARA MARIA DURAND CORDOVA
DOCENTE