Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA 3°
Naturales GRUPO al 3 de marzo.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA Efecto de las fuerzas en los objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos;
movimiento, reposo y deformación.
CONTENIDOS
¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
• Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza: cambio en el movimiento y
deformación.
• Fuerza: interacción de objetos y sus efectos.
• Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su
aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Conocimientos previos. Pág. 94.
 Preguntar de manera general a los alumnos qué es la fuerza y cómo la aplican.
Comentar.
 Entregar a cada alumno un globo, inflarlo y amarrarlo. Apretar fuertemente y
observar qué sucede.

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Preguntar al grupo ¿Qué aplicaron al inflar, amarrar y apretar? Comentar de


Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
manera grupal.
 Leer individualmente la pág. 94 y observar las imágenes de cómo el caballo aplica
fuerza para mover la carreta y como el señor aplica fuerza para mover su coche.
DESARROLLO:
¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
 Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y
plastilina).
 Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades.
 Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.
 Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el
cuaderno y contestas las preguntas en el cuaderno.
CIERRE:
 Realizar la lectura de la pág. 95 y 96. Comentar de manera grupal.
Útiles y necesarias…las herramientas. Pág. 96
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
 Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente).
DESARROLLO:
 En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limón con una mano.
Enseguida utilizar el exprimidor de limones.
 Contestar las preguntas ¿cómo fue más fácil, con la mano o con el exprimidor? ¿por
qué el uso de herramientas es importante? Comentar en equipos y posteriormente
de forma grupal.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la pág. 97, analizar la fuerza que se aplica con cada una
de ellas.
 Elaborar una conclusión individual en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 94 a la 97.
Colores.
Hojas blancas.
Liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina.
Dos limones, exprimidor y recipiente.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA 3°
Naturales GRUPO marzo.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA Características del sonido y su aplicación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
• Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
CONTENIDOS
¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
• Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos
aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.
• Identificación de las características del sonido: tono, timbre e intensidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su
aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pág. 114
INICIO:
 Platicar con los alumnos en grupo sobre los sonidos que se encuentran a nuestro
alrededor, el llanto de un bebé, la campana de la iglesia, el timbre de recreo, el
ruido de carros, las voces, la música, etc. Además existen los sonidos de la
naturaleza como el mar, el aire, el río, los animales, etc.

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Sonidos diversos. Pág. 115

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
 Realizar el experimento: Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de
madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote
largo y tijeras.
 Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las
instrucciones del libro de texto.
 Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y
socializar las respuestas en equipo, para saber qué sucedió con las reglas y el
popote, ¿todas las reglas vibran igual?
CIERRE:
 Leer en equipo la pág. 116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.
Sonidos. Pág. 116.
INICIO:
 Dividir al grupo en dos equipos. Cada grupo llevará a cabo una experiencia.
 Reunir los materiales por grupo:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.

Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
DESARROLLO:
 Explicar a cada equipo la experiencia que realizarán cada uno.
 Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar accidentes con el
martillo y los clavos (pueden apoyarse con un padre de familia y traer la tabla
preparada desde casa)
 Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos.
CIERRE:
 Contestar en equipos las preguntas en el libro y hacer los comentarios de manera
grupal para compartir la experiencia.
 Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.
 Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se
producen en la actividad. En los sonidos se pueden distinguir características como:
tono, intensidad y timbre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 114 a la 116.
Colores.
Hojas blancas.
Dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote
largo y tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Ciencias GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 3°
Naturales GRUPO marzo.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA Características del sonido y su aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
• Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
CONTENIDOS
¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
• Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos
aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.
• Identificación de las características del sonido: tono, timbre e intensidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su
aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117
INICIO:
 Retroalimentar con el grupo las experiencias de la clase anterior.
 Hablar de forma grupal de los diversos sonidos de nuestro alrededor.
DESARROLLO:
 Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad,
apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior.
Los instrumentos musicales. Pág. 118
CIERRE:
 En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las
festividades del lugar donde viven.

INICIO:
 Hacer una clasificación de instrumentos en el pintarrón: de viento, de cuerda, de
percusión y eléctricos. Hacer una descripción de cómo produce el sonido cada
instrumento.
DESARROLLO:
 Elaborar en equipo un instrumento musical con material de reúso. Cada equipo
deberá usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo.
 Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un
contaminante acústico. Identificar en cada equipo lo que es un decibel.
CIERRE:
 Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la fuente de
sonido durante varias horas al día.
 Realizar comentarios grupales al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 117 a la 119.
Colores.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Ciencias GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA 3°
Naturales GRUPO marzo.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA Interacción de imanes y su aprovechamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.
• Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus
interacciones.
CONTENIDOS
¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?
• Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
• Experimentación con imanes para explorar sus efectos de atracción y repulsión.
• Características de los imanes: polos y efectos de atracción y repulsión de objetos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su
aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Conocimientos previos. Pág. 120

INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo

que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿qué sienten?, ¿por qué ocurre eso?, etc.
 Hacer la lectura comentada grupal de la pág. 120
Me atraes. Pág. 121
DESARROLLO:
 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre,
monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc. (revisar en el
libro cada objeto necesario).
 Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
 Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no.
 Contestar las preguntas en equipo y socializarlas.
CIERRE:
 Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tiene la
misma capacidad de atracción? Comentar al respecto.
INICIO:
Fuerzas alineadas. Pág. 122
 Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja de
papel.
 Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la limadura
30 minutos)Sesión 2 (1 hora con

y observar.
 Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura.
¿Se atraen o se rechazan? Pág. 123
DESARROLLO:
 Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos
del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
 Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas en equipo sobre lo que
sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán.
 Socializar en el grupo las respuestas exponiendo sus conclusiones.
 Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.
La utilidad de los imanes. Pág. 124
CIERRE:
 Buscar en equipo en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán.
Dibujarlos y escribir cuál es su función. Hacer la lectura respectiva sobre los
aparatos que usan imán como la brújula y las bocinas de radio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 120 a la 125.
Colores.
Hojas blancas.
Clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico.
Imán, limadura de hierro, hoja de papel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA 3°
Naturales GRUPO marzo.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA La luna.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de
la Tierra y la Luna.

CONTENIDOS
¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna?
• Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y el movimiento de rotación de la Luna.
• Explicación con modelos de las fases lunares y la sucesión del día y la noche.
• Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo
lunar.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.9. Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la
Tierra y la Luna.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

INICIO:
 Comentar en grupo los conceptos satélite, luna, cuerpos celestes, etc. Página 132 y
133 de su libro de texto.
 Reflexionar grupalmente la pregunta ¿por qué la imagen de la luna cambia?,
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

comentar lo que saben con sus compañeros y maestro.

DESARROLLO:
 Realizar en equipos un experimento acerca del estudio de las fases de la Luna.
Página 135 y registrar las conclusiones de manera individual en el cuaderno.

Llevar a cabo de forma grupal y alternada una lectura comentada de la página


134 de su libro de texto, acerca de las fases de la luna.
CIERRE:
 Elaborar conclusiones grupales al respecto de la lectura por ejemplo, las
características que posee la Luna en cada una de sus fases.
NOTA:
 Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el fenómeno
considerando las características de la Luna, como la forma y el movimiento.
TAREA:
 Proponer actividades para que los alumnos observen la Luna, a fin de que
identifiquen alguna de sus fases y la representen con un modelo.
INICIO:
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior mediante la dinámica de “la
tómbola” donde en un recipiente con los nombres de todos los alumnos se irán
30 minutos)Sesión 2 (1 hora con

nombrando a los compañeros que realizarán la retroalimentación de la clase.

 Proponer a los alumnos la realización de un modelo de las fases de la luna por
equipos. Para ello, se debe de reunir el material correspondiente.
DESARROLLO:
 Realizar un esquema o maqueta acerca de las fases de la luna por equipos.
CIERRE:
 Ver el video de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la Luna.
https://www.youtube.com/watch?v=k_zh0_8hi4M
 Revisar el siguiente enlace sobre las fases de la luna y los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs
 Orientar una investigación acerca de cómo la periodicidad del ciclo lunar fue
aprovechada por diferentes culturas antiguas como una forma de medir el tiempo y
elaborar calendarios para determinar temporadas de cultivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 132 a la 137.
Colores.
Hojas blancas.
Material para elaborar un modelo de la luna.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° Semana 6. Del 3 al 7 de abril
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica sus conocimientos relacionados con las características del sonido y los imanes en la
construcción de un dispositivo sencillo.
Diseña un dispositivo musical o magnético y selecciona el tipo de material que necesita para
elaborarlo.
Evalúa el producto elaborado con base en criterios establecidos de común acuerdo.
CONTENIDOS
Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea
preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve
preguntas y comunica resultados.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Proyecto. Construcción de dispositivos musicales y magnéticos

INICIO:
Plantear a los alumnos construir un dispositivo musical y/o un dispositivo magnético. Para
ello dividir al grupo en equipos.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
 Revisar en equipos la lección ¿Cómo elaboramos un instrumento musical que
emita diferentes tonos?, ¿de qué manera aprovechamos el magnetismo para
elaborar un dispositivo de uso cotidiano?, etc. Y pedir que tomen una decisión
acerca de lo que elaborarán. Es importante recordar a los alumnos que su proyecto
debe llevar:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno una bitácora de investigación
sobre su proyecto.
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30

Mostrar a los alumnos los resultados del proyecto. Para ello es necesario lo siguiente:
Revisar por equipos el producto final y llevar a cabo los ajustes pertinentes.
Realizar un breve ensayo de la presentación.
Acondicionar el grupo para la presentación.
Concluir con una reflexión individual en su cuaderno acerca de su experiencia con su
proyecto y las actividades vistas en todo el bimestre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 126 y 127.
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
Bitácora del proyecto.
Proyecto elaborado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7. Del 24 al 28 de abril.

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EVALUACIÓN

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