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H GRA CIALES
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G IENCIA S S O
YC r Seme
str e ∙ Año
2017
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Plani
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Derechos reservados Aptus Chile 4°

Derechos reservados Aptus Chile
CUARTO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Introducción General
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de tra- Sugerencias para la implementación de las
bajo diario y sistemático cuyo principal referente son planificaciones en el aula:
las Bases Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-
anticipación, interiorizarse de los objetivos de apren-
tablecidos en los programas de estudio de cada cur-
dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
so. Las clases han sido diseñadas para que el profesor
los materiales adjuntos.
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo
en los estudiantes. • Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron los contenidos conceptuales y procedimentales pro-
en cuenta los principios de aprendizaje basados en puestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza- escolares, materiales didácticos, computadores,
aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos: laboratorios, etc.
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva • Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
información - Práctica guiada - Práctica independien- se debe destacar que como la estructura de 5 pasos
te - Consolidación del aprendizaje. es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó- de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
gicas permite estructurar la clase de tal manera que de “Presentando la nueva información” porque el
se garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
de que el alumno participe activamente en su desa- bien, puede estar ausente el paso de “Práctica guiada”,
rrollo. debido a que se desarrollará en una clase futura.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los dis- En esta planificación se hacen referencia al
tintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero texto entregado por el MINEDUC para todos
siempre manteniendo un riguroso alineamiento al los estudiantes. El texto MINEDUC para el
objetivo de aprendizaje de la clase. curso de 4º básico es:
Nuria Cot Gómez, María José Morán (2015).
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 4º bási-
co. Santiago, Chile. Editorial Norma.
PROGRAMACIÓN ANUAL4º BÁSICO
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
América, nuestro continente diverso y generoso El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca.
16 clases 13 clases
30 horas pedagógicas 24 horas pedagógicas

4º Básico, Primer Semestre 3
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Manual de uso para Planificación
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedagógicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
Paso 1 • Láminas
• Presentaciones
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5

Cronograma semestral
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Presentación de la unidad y conceptos X2
Clase 2 Paralelos y Meridianos X1
AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO
Clase 3 Leyendo coordenadas X2

Clase 4 El sol, la Tierra y los climas X1
Clase 5 Climas de América X2
Clase 6 Conceptos geográficos X1
OA 6, 8, 7, 9, 18, 10, 14
Clase 7 Geografía americana X2

Clase 8 Taller geografía americana X1
Clase 9 Repaso, Evaluación y retroalimentación
Clase 10 Población americana
Clase 11 Diversidad cultural de América
Clase 12 Ciudades y construcciones en el medio geográfico
Clase 13 Definición economía y recursos naturales
Clase 14 Recursos naturales en América
Clase 15 Taller investigación- países de América
Clase 1 Presentación de la unidad. Concepto de civilización y cultura.
EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN
Clase 2 Localización temporal y espacial

Clase 3 Organización social y política maya
MAYA Y AZTECA. ORIGINARIOS
Clase 4 Economía y recursos naturales

Clase 5 Creencias espirituales del mundo Maya
OA 1, 2, 5, 13
Clase 6 Expresiones del desarrollo cultural maya

Clase 8 Organización social y política azteca
Clase 9 Economía y recursos naturales
Clase 10 Creencias espirituales del mundo Maya
Clase 11 Expresiones del desarrollo cultural maya
Clase 12 Taller inforgrafía
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica

X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 4º Básico, Primer Semestre

Cronograma semestral
ABRIL MAYO JUNIO Julio

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X2 Clase 12
X1 Clase 13
X1 Clase 14
X2 X3 Clase 15
X3 Clase 16
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X3 Clase 7
X2 Clase 8
X1 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X3 Clase 12
X3 Clase 13
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

Índice
EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES
UNIDAD 1: AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

Clase 1 20 1 1 1 -
Clase 2 25 2 2 2 -
Clase 3 31 3 - 3 -
Clase 4 36 4 4 - -
Clase 5 41 5 5 5 -
Clase 6 47 6 6 - -
OA 6, 8, 7, 9, 18, 10, 14
Clase 7 51 7 7 7 -
GEOGRAFÍA
Clase 8 55 8 - - -
Clase 9 57 EVALUACIÓN
Clase 10 58 10 10 10 -
Clase 11 64 11 11 11 -
Clase 12 68 12 12 12 -
Clase 13 72 13 - 13 -
Clase 14 78 14 - 14 -
Clase 15 83 15 - 15 -
UNIDAD 2:EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN MAYA Y AZTECA.
Clase 1 96 1 - 1a, 1b, 1c -
Clase 2 103 2 - 2 -
Clase 3 110 3 3 - -
Clase 4 118 4 4 4 -
Clase 5 122 5 5 - -
OA 1, 2, 5, 13
Clase 6 128 6 6 - -
HISTORIA

Clase 8 133 8 8 8 -
Clase 9 141 9 9 - -
Clase 10 145 10 10 10 -
Clase 11 150 11 11 11 -
Clase 12 155 12 - 12 -
10 4º Básico, Primer Semestre

Índice
MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
UNIDAD 1: AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO
Clase 1 - - -
Clase 2 - 40, 42 -
Clase 3 - - -
Clase 4 - - -
Clase 5 - 50, 51 -
Clase 6 - - -
Clase 7 - 44, 46, 47 atlas o proyección de América Física
GEOGRAFÍA
Clase 8 - - tabla de auto evaluación/ evaluación compañero

Clase 9 - - -
Clase 10 - 56, 57, 58 -
Clase 11 - - -
Clase 12 - 54, 55 -
Clase 13 - 62, 63 -
Clase 14 - 64 revistas, tijeras, pegamento
Clase 15 - - modelo de investigación paso a paso, tabla de autoevaluación
Clase 16 - - -
UNIDAD 2: EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN MAYA Y AZTECA.
Clase 1 - - -
Clase 2 - - -
Clase 3 - 86, 87, 88, 89 -
Clase 4 - 84, 85 -
Clase 5 - - -
Clase 6 - 92, 93 -
HISTORIA
Clase 7 - - -
Clase 8 - 96, 98, 102, 103, 106 -
Clase 9 - 100, 101 -
Clase 10 - 108, 109 -
Clase 11 - 110 -
Clase 12 - - rúbrica de evaluación, tabla de cotejo, sala de computación/ biblioteca
Clase 13 - - -

Unidad 1
América, nuestro
continente diverso
y generoso
Unidad América, nuestro continente diverso y generoso
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
• Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales
y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. (OA7)
• Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población, idiomas, países y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado. (OA8)
• Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su
uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco del desarrollo sostenible. (OA9)
• Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con países de Amé-
rica, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. (OA10)
• Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones
físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (OA14)
• Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA18)

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado
mediante líneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos, etc.)
OAc Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre
Pensamiento temporal
sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
y espacial
continuidades y cambios.
OAd Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos
del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.
OAe Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta
(coordenadas geográficas) y relativa.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Análisis y trabajo fuentes dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales,
con fuentes mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas más relevantes.
OAg Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al

entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y
Pensamiento Crítico fuentes diversas.
OAh Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose
en datos o evidencia.
OAi Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre

temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.
Comunicación OAj Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una
estructura adecuada e incorporando material de apoyo pertinente.
16
4º Básico, Primer Semestre
ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

• Demostrar valoración por la vida en sociedad SUMATIVAS):
para el desarrollo y el crecimiento de la persona. • Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
propósito.
principios y virtudes ciudadanas.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y
• Respetar y defender la igualdad de derechos entre
métodos basados en el trabajo que los alumnos
hombres y mujeres y apreciar la importancia de
hayan desarrollado durante el proceso de apren-
desarrollar relaciones que potencien su partici-
dizaje y por ende, les sean familiares.
pación equitativa en la vida económica, familiar,
social y cultural. • Considerar la diversidad de estilos de aprendi-
zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de
• Participar solidaria y responsablemente en las
desarrollar distintos productos para un mismo
actividades y los proyectos del establecimiento
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
y del espacio comunitario, demostrando espíritu
durante el año.
emprendedor.
• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
de evaluación antes de ser evaluados (lista de
espíritu emprendedor y con una disposición
cotejo, rúbricas, etc.)
positiva a la crítica y la autocrítica.
• Retroalimentar junto al curso el resultado de
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL cada evaluación realizada para que los alumnos
puedan participar y hacerse cargo de su propio
APRENDIZAJE:
aprendizaje.
• Observación de distintos mapas
• Identificación de coordenadas en mapas
• Localización de países
• Comparación entre distintas realidades geo-

gráficas
• Estudio de conceptos geográficos
• Construcción de definiciones (ej. Tipos de re-

cursos)
• Exposiciones temáticas frente al curso
• Valoración de la diversidad.

Unidad 1: América, nuestro continente
diverso y generoso
¿Dónde se ubica
América en el Tierra?
¿Cuáles son sus

¿Cómo es recursos naturales?
su gente?
¿Cómo es la geografía
americana?
¿Qué países integran
América?
Cuáles son sus

grandes ciudades?
¿Qué climas existen

¿Qué idiomas se hablan en América?
en América?

Clase 1 Unidad América, nuestro continente diverso y generoso
űű Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como
Temático
referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
Clase 1 Objetivos
de
űű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta
(coordenadas geográficas) y relativa. (OAe)
2 horas
Habilidad
aprendizaje
űű Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del
espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)
Recursos pedagógicos
• Ficha 1
• Lámina 1
• Presentación 1
Preparando el aprendizaje
El docente proyecta la lámina 1 en la pizarra

Y les pregunta sus estudiantes: ¿En qué continente vivimos? Los alum-
nos responden y luego el profesor vuelve a preguntar ¿Qué significa
esto? ¿Qué importancia tiene para nosotros el haber nacido aquí y
no en otro continente? ¿Qué consecuencias tiene para nuestro día a
día el vivir en América en vez de en Asia por ejemplo? ¿Es lo mismo
vivir en Europa que en América? ¿Vivir en Oceanía que en América?
¿Se habla el mismo idioma en todos los continentes? ¿Se comen las
mismas frutas? ¿Se conocen los mismos animales? (Juntos pueden
hacer el ejercicio de identificar algunos elementos característicos de
su geografía, flora, fauna, etc.)
El profesor lee junto sus alumnos el inicio de la ficha 1 y los desafíos de la Unidad. Se establece que esta unidad estará
dedicada a descubrir el continente americano.
Presentando la nueva información
El docente les dice a sus alumnos que lo primero que debemos hacer
para conocer América es ubicarla en un mapa. Su ubicación específica.
Les dice que las características geográficas de los lugares dependen
de su posición en el planeta.
Se proyecta la presentación 1 para recordar conceptos geográficos
fundamentales. (Geografía, continentes, puntos cardinales, líneas de
referencia, etc.)
Estos contenidos fueron incorporados en 2º básico. Esta clase tiene
como fin activar dicha información en el alumno.
(El profesor puede profundizar los conceptos de océano, continentes
y puntos cardinales)
20 Derechos reservados Aptus Chile

Unidad América, nuestro continente diverso y generoso Clase 1
Práctica guiada
El profesor lee la instrucción de la actividad de repaso de conceptos y aplicación (contenida en la presentación)
Práctica independiente
Los alumnos desarrollan su actividad en su cuadernillo (opcional en la pizarra con ayuda de la penúltima lámina de
la presentación 1). Finalmente responden la pregunta de localización relativa.
Consolidación del aprendizaje
Se comparten las respuestas de los alumnos y se verifica su contenido. (Se puede invitar a los niños a resolver el
ejercicio en la pizarra)
*Utilizar penúltima lámina de la presentación 1 para que desarrollen la actividad en la pizarra, y la última diapositiva
de la misma presentación para observar un mapa que integra todos los conceptos revisados.-
Establecer que el ser humano ha generado un conjunto de herramientas para poder ubicarse geográficamente y así
comprender mejor donde habita.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 21

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

űű Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referen-
Temático
cia, categorías de posición relativa y simbología pictórica. (OA6)
űű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-

Clase 2 Objetivos
de
denadas geográficas) y relativa. (OAe)
1 hora aprendizaje űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Habilidad
fuentes dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisua-
les, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas más relevantes. (OAf)
Referencia Texto Mineduc Recursos pedagógicos

• ¿Para qué sirven las líneas imaginarias de la Tie- • Ficha 2
rra? Página 40 • Presentación 2
• ¿Qué es una coordenada geográfica? Página 42 • Lámina 2
El profesor les dice a los alumnos que si queremos conocer América, lo primero que tenemos que hacer es reconocer
dónde se ubica en el mapa y que para eso, hoy descubriremos su dirección específica en el planeta.
Les dice que al igual que nuestros hogares, la Tierra tiene direcciones y numeraciones, cada espacio de nuestro planeta
tiene una dirección determinada.
En esta clase conoceremos las coordenadas geográficas.
presentando la nueva información
Se proyecta la presentación 2
Ahí se revisa el contenido “coordenadas geográficas”. Se enseña el
concepto de paralelo y meridiano.
El docente puede apoyarse también en el contenido e imágenes de la
ficha. (Debe diferenciar el concepto de ubicación absoluta y relativa)

Práctica guiada
El profesor con ayuda del mapa de la última diapositiva de la presentación 2 ubica los puntos junto a sus alumnos.
(actividad 1). También identifican las coordenadas geográficas de América.
Cada niño debe ubicar distintos lugares (actividad 2 ficha nº 2)

También el profesor puede llamar a sus alumnos adelante y resolver
las diversas ubicaciones con ayuda de la lámina 2.
El profesor establece que cada lugar en la Tierra tiene su dirección específica y que naturalmente, todo el paisaje
geográfico del lugar dependerá de esa ubicación.
Juntos identifican las coordenadas de América
Les dice a sus alumnos que una vez que hayamos aprendido bien a ubicarnos en el mapa según las coordenadas
geográficas, aprenderemos sobre las distintas características geográficas de América.

Ficha 2

Ficha 2

Ficha 2

Ficha 2

Temático
űű Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referen-
cia, categorías de posición relativa y simbología pictórica. (OA6)
űű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (dere-

cha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro,
Clase 3 Objetivos
de
mar u otros) a los puntos cardinales. (OAe)
2 horas aprendizaje espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales (OAd).
Habilidad űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
• Ficha nº 3
• Lámina 3
El docente comienza la clase estableciendo que gracias a las coordenadas geográficas podemos ubicar cualquier
punto del mapa. Les señala que en esta clase realizaremos un taller y que aprenderemos jugando.
Práctica guiada
Lee las instrucciones a sus alumnos (ficha nº 3) y puede realizar un ejemplo con ellos.
(Si estima conveniente, puede hacer que los chicos trabajen en pareja. También puede hacer una competencia y
darles algún premio a los ganadores)
Los niños desarrollan la actividad de la ficha nº 3

Se proyecta la lámina 3 (mapa de coordenadas) y se identifican los puntos junto a los niños.
Allí se puede corregir posibles errores.
Referencia al docente
Los alumnos pueden hacer un juego de ubicación espacial dentro de la sala, donde un compañero le debe indicar a
otro mediante -3 instrucciones -, cómo llegar a un punto que su profesor le señale en secreto.
Tarea
Averiguar las coordenadas geográficas de su región.-

Ficha 3

Ficha 3

Ficha 3

űű Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como
Temático
referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
űű Describir distintos paisajes del continente americano, considerando
climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geográfico adecuado. (OA8)

Clase 4 Objetivos
de
espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)
1 hora aprendizaje űű Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al

Habilidad
entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y

fuentes diversas. (OAg)
űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
• Ficha 4
• Presentación 4
El profesor antes de empezar la clase debe observar su sala y detectar aquellos lugares dónde llega luz y aquellos
lugares en donde no llega o bien sacar a los niños al patio más cercano o hacer que los niños lo observen a distancia.
Una vez que detectó esto les pregunta sus alumnos ¿Es lo mismo estar sentado en el banco de “nombre del alumno”
que en el banco de “nombre de otro alumno”? Los niños dan sus respuestas. (no porque aquí hace más frío o más
calor que acá)
El docente les dice…así como no es lo mismo ubicarse en un lugar que en otro dentro de nuestra sala, tampoco es
lo mismo vivir en distintos lugares de la Tierra. ¿Por qué? (escuchar respuestas)
En esa clase veremos por qué la geografía cambia tanto de un lugar a otro y qué características tiene nuestro
continente americano al respecto.
Presentando la nueva información
Con ayuda de la lectura de la ficha nº 4, el profesor desarrolla junto a sus alumnos la temática de la relación entre la
geografía y la posición de la Tierra respecto del Sol.
Se establece que según dónde me ubico en el planeta, los rayos de sol llegan de manera diferente y que por ende,
los paisajes varían según esta posición.

Posteriormente se analiza la situación geográfica de América. Este

continente cubre muchas latitudes y por ende, tiene en su extenso
territorio paisajes geográficos muy diversos.
Se proyecta la presentación 4 que contiene distintos escenarios
geográficos de América. Se pide que describan cada uno de ellos.
Práctica guiada
El profesor toma un paisaje y lo describe (cualquiera que no se parezca al propio)

Se realiza la actividad 1 y se pone en común.
Cada niño debe realizar la descripción de su propio paisaje geográfico. (act. 2)
Se comparten las descripciones hechas por los niños entre el curso.-

Ficha 4

Ficha 4

Ficha 4

, 4 °
R I A F Í A L E S
TO R A C I A
I S G
H GEOIENCIA S S O
∙ A
ñ o2
017
stre
me
YC Pri
me
r Se
Cuad
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raba
j o

CUARTO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
Unidad 1
América, nuestro
continente diverso
y generoso
Unidad 1: América, nuestro continente
diverso y generoso
¿Dónde se ubica
América en el Tierra?
¿Cuáles son sus

¿Cómo es recursos naturales?
su gente?
¿Cómo es la geografía
americana?
¿Qué países integran
América?
Cuáles son sus

grandes ciudades?
¿Qué climas existen

¿Qué idiomas se hablan en América?
en América?

Ficha 1
O E
S
América, nuestro continente diverso y generoso
Crecer en un determinado lugar significa que una persona
desarrollará su vida en ese escenario. Un niño aprenderá
a hablar como lo hacen quienes le rodean, descubrirá el
mundo a través de los olores, sabores, colores y formas
características de su geografía. Conocerá las plantas y
animales que estén presentes en su entorno. Nacer y
vivir en un lugar nos influye muchísimo y por eso, es muy
importante entender bien el espacio que habitamos.
Nosotros vivimos en América, particularmente en América

del Sur y esta unidad estará dedicada a descubrir y querer
a nuestro diverso y generoso continente.
Met
Meta!
a!
Nuestra misión:
En esta unidad aprenderemos a:
• Ubicar a América en un mapa
• Utilizar sistema de coordenadas geográficas
• Reconocer los distintos paisajes americanos
• Valorar las diferencias geográficas y culturales de América
• Reconocer los recursos naturales que existen en América
¿Cómo lo aprenderemos?
• Recordando conceptos geográficos que ya conocemos
• Leyendo y utilizando mapas
• Observando imágenes
• Investigando
• Jugando

Ficha 1
Referencias planetarias
Como nuestro planeta es gigante en comparación a nosotros, los hombres hemos creado
distintas maneras de entenderlo. Hemos definido un sistema de referencia de puntos
cardinales o 4 direcciones, norte, sur, este y oeste, pero además hemos imaginado
diferentes líneas divisorias que nos permiten ordenarlo de mejor manera (línea del
Ecuador, trópico de Cáncer, Trópico de Capricornio, hemisferio Norte y Sur, etc.)
¡¡Soy
N
enorme!!
O E
¿Cómo poder
imaginarnos la Tierra para
comprenderla mejor?

Ficha 1
Actividad .
• Identifica en el mapa adjunto los puntos cardinales y líneas de referencia que se destacan
(hemisferio norte, sur, línea del ecuador, trópico de cáncer, trópico de capricornio, polo norte y sur)
y escribe el nombre de los continentes.
• ¿De qué manera describirías la ubicación relativa de América?

Ficha 2
Las direcciones dentro de la Tierra (coordenadas geográficas)
Así como nuestros hogares tienen direcciones

específicas para que podamos ubicarnos fácilmente
cuando queremos llegar a ellos, cada lugar de la
Tierra, cada país, cada lago, cada continente, cada
océano, también tiene una dirección en particular
que podemos reconocer.
¿Cómo hemos identificado la dirección

específica de cada lugar de la Tierra?
Coordenadas Geográficas (Ubicación absoluta)
Los seres humanos hemos puesto al planeta

Tierra en una cuadrícula. Lo hemos dividido
en líneas paralelas y meridianas (horizontales
y longitudinales). De esa forma podemos
entender con facilidad dónde está ubicado
cualquier lugar del planeta.
Este sistema se llama: Sistema de coordenadas
geográficas o ubicación absoluta. Las
coordenadas se obtienen cuando se cruza una
línea longitudinal con una horizontal.

Ficha 2
Latitud (paralelos) Meridiano (longitud)
• Son las líneas paralelas al círculo del • Son líneas imaginarias que van de polo a polo.
Ecuador (latitud 0) • El meridiano principal o 0 es el meridiano de
• Hay 180 paralelos en total. - 90 desde Greenwich.
la línea del Ecuador al norte. • Hay 360 meridianos en total.
• 90 desde la línea de Ecuador al sur.
• 180 desde Greenwich al este.
• Todas las líneas al norte del círculo del
• 180 desde Greenwich al oeste.
Ecuador son latitud norte
• Todas las líneas al este de Greenwich son longitud este
• Todas las líneas al sur del círculo del
Ecuador son latitud sur • Todas las líneas al oeste de Greenwich son longitud oeste
LATITUD
ECUADOR
LONGITUD
Vocabulario
Ubicación absoluta: es cuando un lugar es

identificado en el mapa con el sistema de
coordenadas geográficas.
Ubicación relativa: es cuando hablamos de la
posición de un lugar en el mapa solo con puntos
o líneas de referencia. Ej. Santiago está al oeste
de la cordillera de los andes, al sur de la línea de
ecuador, al este del océano pacífico, etc.-

Ficha 2
Actividad 1.
• Marca con rojo la línea del Ecuador y con azul el Meridiano de Greenwich.
• Ubica los siguientes puntos, con sus letras respectivas, en el siguiente planisferio.
http://www.aularagon.org/
o
PUNTOS A UBICAR
Aa) 20º Latitud Norte - 120º Longitud Oeste.

Bb) 50º Latitud Sur – 80º Longitud Este.
Cc) 0º Latitud – 30º Longitud Este.
Dd) 60º Latitud Sur – 40º Longitud Oeste.
• Distingue entre qué paralelos y meridianos de ubica América

Ficha 2
Actividad 2.
• En el siguiente mapa del mundo determina las coordenadas geográficas de los puntos:
A - B - C - D - E - F - G.
• Observa el ejemplo que se presenta:
Ejemplo:
El punto A se ubica en las coordenadas 40° latitud Norte y 140° longitud Oeste.
180º 140º 100º 60º 20º 20º 60º 100º 140º 180º N
80º 80º
O E
E
60º 60º S
MERIDIANO DE GREENWICH
A EUROPA ASIA
40º AMÉRICA 40º
DEL NORTE
OCÉANO OCÉANO
ATLÁNTICO F OCÉANO
PACÍFICO PACÍFICO
20º 20º
CARIBE
LiNEA DEL ECUADOR C
0º 0º
AMÉRICA
OCEANÍA G DEL SUR OCÉANO OCEANÍA
20º ÍNDICO 20º
OCÉANO
ATLÁNTICO
40º 40º
OCÉANO PACÍFICO B
D
60º 60º
80º ANTÁRTIDA 80º

160º 120º 80º 40º 0º 40º 80º 120º 160º
• Punto A: _______________________________________________________________________
• Punto B: _______________________________________________________________________
• Punto C: _______________________________________________________________________
• Punto D: _______________________________________________________________________
• Punto E: _______________________________________________________________________
• Punto F: _______________________________________________________________________
• Punto G: _______________________________________________________________________

Ficha 3
Taller de coordenadas
geográficas
La abuela Fiorella es una mujer que ha viajado mucho por el
mundo y adora conocer otras culturas. Pero, es muy despistada
y ha extraviado gran parte de su equipaje. Ella necesita saber
específicamente en qué coordenadas geográficas las dejó e ir a
buscarlas.
¡Para eso necesita de tu ayuda, porque también perdió sus
anteojos y no puede ver bien!
Anteojos Peineta
Gato Uslero
Palillos y lana Remedio
Bastón Pasaporte
Pañuelo Perfume
Pantuflas Sombrilla
Vestido Maleta
Chocolates Aros
Collar Loro

180º 170º 160º 150º 140º 130º 120º 110º 100º 90º 80º 70º 60º 50º 40º 30º 20º 10º 0º 10º 20º 30º 40º 50º 60º 70º 80º 90º 100º 110º 120º 130º 140º 150º 160º 170º 180º
80º
70º
60º
50º
40º
30º
20º
N
10º
O E 0º
S
10º
20º
30º
40º

50º
60º
70º
80º
Ficha 3
Actividad 1.
• Identifica en el mapa de la página anterior las coordenadas geográficas de los siguientes bienes
perdidos de la abuela Fiorella.
Objeto perdido Ubicación Objeto perdido Ubicación

Ficha 4
La importancia de la posición geográfica en el planeta
El entorno geográfico varía radicalmente de un lugar a otro dependiendo de su ubicación. No

es lo mismo vivir cerca de los polos que cerca de la línea de Ecuador. ¿Por qué?
La Tierra en relación al Sol
Los rayos de Sol llegan a los distintos lugares del planeta de forma diferente. Al centro, en
la línea del Ecuador, los rayos llegan de manera directa. En cambio, en la medida en que
se avanza hacia el norte o hacia el sur, los rayos no pueden llegar tan
directamente porque la Tierra es esférica.-
La curvatura de nuestro planeta hace que los rayos de Sol no lleguen
de manera uniforme a toda la Tierra.
Esto es muy importante porque determina todas

las formas de vida que están distribuidas en el
globo terráqueo.
¡Un pingüino no puede vivir en el Ecuador,
así como un camello tampoco puede
subsistir en el frío ártico!
Gracias a la curvatura de la tierra existen
distintas temperaturas en nuestro
planeta y eso ha posibilitado el desarrollo
de formas de vida muy distintas, cada
una adaptada a una realidad geográfica
totalmente diferente.
¿Recuerdas las distintas zonas climáticas del planeta?

Ficha 4
La importancia de la posición geográfica de América

Nuestro Continente americano es una enorme extensión de tierra rodeada principalmente, por las aguas
de océano Atlántico y el océano Pacífico. Atraviesa desde el extremo norte al extremo sur una enorme
cantidad de paralelos y está ubicado al oeste del meridiano de Greendwich.-
Que América recorra tantas latitudes significa que su territorio está presente en todas las zonas climáticas
y por ende, América es muy rica y diversa en climas, flora, fauna y paisajes.
180º 170º 160º 150º 140º 130º 120º 110º 100º 90º 80º 70º 60º 50º 40º 30º 20º 10º 0º
80º
OCÉANO GLACIAR ÁRTICO
70º
60º
50º
40º
AMÉRICA
DEL NORTE
30º
20º
TRÓPICO DE CÁNCER
10º
AMÉRICA CENTRAL
LÍNEA DEL ECUADOR
0º
TRÓPICO DE CAPRICORNIO
10º
AMÉRICA
DEL SUR
20º
OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO

30º
40º
50º
60º
• Nombra y describe con 2 adjetivos de 3 paisajes americanos

1.
2.
3.

Ficha 4
Actividad 2.
• Identifica el lugar donde tú vives en el mapa. Luego, observa tu entorno, la geografía que te rodea
y descríbela. Nombra las estaciones del año, la presencia o ausencia de mar, cerros, lagos, etc.
Identifica los tipos de plantas y animales que viven en tu región. Piensa si donde tú vives hace frío,
calor o es un lugar siempre templado.
Mi espacio geográfico es así:
AMÉRICA
DEL NORTE
AMÉRICA CENTRAL
AMÉRICA
DEL SUR
O E

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30 horas pedagógicas 24 horas pedagógicas

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Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

Paso 4: Práctica independiente

Paso 4: Consolidación del aprendizaje

- Hacer una síntesis (5 minutos).

Referencia Texto Recursos pedagógicos

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Clase 3 Leyendo coordenadas X2

Clase 7 Geografía americana X2

Clase 2 Localización temporal y espacial

Clase 4 Economía y recursos naturales

Clase 6 Expresiones del desarrollo cultural maya

• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica

8 4º Básico, Primer Semestre

ABRIL MAYO JUNIO Julio

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EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES

UNIDAD 1: AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

Clase 7 132 EVALUACIÓN

10 4º Básico, Primer Semestre

MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

Clase 8 - - tabla de auto evaluación/ evaluación compañero

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

• Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA18)

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OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

OAg Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al

OAi Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

• Identificación de coordenadas en mapas

• Comparación entre distintas realidades geo-

• Estudio de conceptos geográficos

• Construcción de definiciones (ej. Tipos de re-

• Exposiciones temáticas frente al curso

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¿Cuáles son sus

Cuáles son sus

¿Qué climas existen

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űű Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como

El docente proyecta la lámina 1 en la pizarra

Presentando la nueva información

20 Derechos reservados Aptus Chile

El profesor lee la instrucción de la actividad de repaso de conceptos y aplicación (contenida en la presentación)

Consolidación del aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 21

22 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 23

24 Derechos reservados Aptus Chile

űű Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referen-

űű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-

 1 hora aprendizaje űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Referencia Texto Mineduc Recursos pedagógicos

presentando la nueva información

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 25

Cada niño debe ubicar distintos lugares (actividad 2 ficha nº 2)

Consolidación del aprendizaje

1 hora aprendizaje űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

1 hora aprendizaje űű Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al