UNIDAD 01

“Asumimos compromisos practicando la puntualidad”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2060 “VIRGEN DE GUADALUPE”

DURACIÓN : Del 02 al 27 de abril 2018

CICLO/GRADO : III CICLO Primer Grado de Primaria

SECCIÓN: A, B, C, D, E

II. JUSTIFICACIÓN : Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor
convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad, compañerismo y valores como el respeto y la puntualidad, es así que durante
este corto tiempo de permanecer en la escuela se ha observado que un porcentaje de los estudiantes asisten tarde a clases y otro porcentaje
menor no asiste sin motivo alguno, por ello nos vemos en la obligación de realizar diversas actividades y usar diferentes estrategias para
contrarrestar dicha falencia. En tal sentido los maestros de primer grado con el fin de formar buenos hábitos sobre la puntualidad hemos planteado
los siguientes retos ¿Cómo demuestro mi puntualidad en la escuela? ¿Qué debo hacer para lograr llegar temprano a clases? ¿Será importante
tener un horario de actividades? ¿Para qué me serviría? ¿Qué sucede cuando falto al colegio? ¿Quién debe asumir con mi responsabilidad en la
escuela? Es importante lograr que los estudiantes se cuestionen y reflexionen a partir de su rol dentro del aula y escuela.
La presente unidad tiene como propósito la participación activa de todos los estudiantes en las diversas actividades como: comprensión de textos
orales y escritos a partir de situaciones cotidianas y lúdicas como también el conocimiento de los números, el contar y ordenar resaltando sobre
todo los números ordinales, resaltando el orden en que deben cumplir sus responsabilidades, rescatar la importancia como persona con valores
únicos y valiosos
 I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de Relata con sus propias palabras lo comprendido de los
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso textos orales que escucha. Escala de
frecuente. valoración
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Identifica información explícita en cuentos, adivinanzas, rimas, etc. que es Lee diversos textos (cuento, lúdicos) con apoyo del docente Escala de
claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que valoración/
porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, dice el texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el texto Rúbrica
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la dice.
secuencia de los textos que lee.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura (palabras, oraciones, textos cortos) en Escribe palabras cortas y crea oraciones por sí mismo y de Rúbrica
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información acuerdo a su nivel de escritura. Usa las letras y el orden que (hipótesis de
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, considera que deben tener, las palabras que quiere niveles de
utilizando algunos conectores. escribir. escritura).
Expresa diversas representaciones de cantidades numéricas Escala de
al manipular material concreto estructurado y no valoración
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
estructurado.
expresiones verbales) su comprensión del número como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 9 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Establece acciones de agregar, quitar y juntar pasando por
 Comunica su comprensión  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar
los diferentes niveles de comprensión.
sobre los números y las cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
operaciones. sustracción con números naturales.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Participa en actividades, dentro del aula donde manifiesta Escala de
 Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades,
cómo es, Qué le gusta, Qué cualidades tiene. valoración
gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El
 Se valora a sí mismo. estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy
 Autorregula sus emociones. bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de
realizar tareas: “Yo barro”
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Reconoce de manera vivencial; las partes de su cuerpo y los Escala de
 Describe las características y necesidades de los seres vivos.
BASÁNDOSE EN sentidos con los cuáles percibe. valoración.
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

• Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer científico
y tecnológico.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Identifica que la Creación es un regalo de Dios y lo relaciona con el amor Relata su experiencia en el aula sobre la creación de Dios y
PERSONA HUMANA, AMADA POR que recibe de sus padres, docentes y amigos. demuestra respeto y amor a su prójimo.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
 TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos.
Enfoque intercultural.
Enfoque de orientación al bien
común.
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación, por lo tanto somos Dialoga con sus compañeros para el cuidado de la
responsables de lo creado, junto a nuestros padres, docentes y amigos. naturaleza y demuestra responsabilidad y puntualidad en
los compromisos asumidos.
Explora a partir del ensayo y error la Laptop XO, computadora y lo utiliza en Crean sus oraciones. Lo hace teniendo cuidado de ordenar Escala de
actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. las letras. Lee lo que dice haciendo señalamientos con el valoración
dedo, indicando dónde comienza y dónde termina una
palabra.
Acciones y/o actitudes observables
 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
sentido de equidad y justicia.
 II. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

COMUNICACIÓN
Sesión 1: “Adivina, adivinador, qué será” Sesión 2: “Adivina que es?
Los estudiantes comprenden textos orales narrados la Los estudiantes escribirán una adivinanza a partir de un animal
maestra(o) que más le gusta.

Sesión 3: Identificamos las vocales en una adivinanza Sesión 4: Leemos “ rimas con nuestros nombres”

Sesión 5: Leemos “Compartimos rimas” Sesión 6: Realizamos comprensión de lectura

“Mi mamá Ema me ama”

Sesión 7: Escribimos textos cortos sobre la puntualidad. Sesión 8: ”Escuchamos y compartimos rimas”

Sesión 9: Leemos sobre el sapo Simón” Sesión 10: Escribimos textos con las consonantes m, s”

Sesión 11: Leemos trabalenguas (pág. 37, 38) Sesión 12: ”Creamos trabalenguas” (pág. 39, 40)

Sesión 13: Hablamos y escuchamos retahílas para el recreo” (pág. Sesión 14:Continuamos jugando con retahílas”
41, 42)

Sesión 15 : Leemos rimas con el sonido “p” Sesión 16: Conocemos palabras con el sonido “p”

MATEMÁTICA
Sesión 1:Jugamos con cuantificadores “Todos, algunos, ninguno” Sesión 2: Formamos agrupaciones con los cuantificadores.
pág. 17 y 18 del cuaderno de trabajo de matemática
Sesión 3: Realizamos seriaciones página 19 del cuaderno de Sesión 4: Seriamos y ordenamos objetos (página 21 y 22)
trabajo.
Sesión 5: “Usamos más, menos o tantos como” Sesión 6: “Conocemos los números 1,2,3” (página 25, 26)
Página (23, 24)

Sesión 7: Nos divertimos con los números 1, 2, 3 (pág. 27, 28) Sesión 8: Conocemos los números 4 y 5 (pág.29,30)
Sesión 9: Usamos los números 4 y 5 (pág. 31, 32) Sesión 10: Jugamos con los números 1,2,3,4,5 (pág. 33, 34)

Sesión 11: Realizamos comparaciones hasta el número 5 Sesión 12: Usamos ordinales
.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
Sesión 1: Elaboramos nuestros armables con partes de nuestro Sesión 2: Percibimos lo que nos rodea.
cuerpo.
Sesión 3: ¿Qué heredamos de nuestros padres?

PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: ¿Quién soy yo? Sesión 2: Valoramos nuestras cualidades.

Sesión 3: ¿Es de día o es de noche?

 RELIGIÓN
Sesión 1: Conocemos el libro escrito por Dios. Sesión 2: Somos responsables de lo que Dios ha
creado.
Sesión 3: Contemplamos la Creación, regalo de
Dios.

III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Fichas de religión.

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

DOCENTES DEL PRIMER GRADO

_____________________________________________ _____________________________________________
1° A 1° B

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1° C 1° D

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1° E