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1. Leer y analizar la grilla de evaluación propuesta por el Taller de análisis, producción y evaluación de
materiales y medios en educación (Anexo I). Podrán realizar cambios si lo consideran necesario,
pudiendo extraer ideas o aportes de las grillas de evaluación propuestas en el Anexo II.
Consideraciones:
- Fecha de entrega:
Comisión 1 Lunes 07/05/18
❏ GRILLA DE ANÁLISIS
ASPECTOS GENERALES
● Nombre
● Breve descripción (autoras/es, descripción de equipo y contexto de producción, editorial, año, otra
información relevante: ej. Traducción)
● Destinatarios
- ¿Se especifican los/las destinatarios? Desarrollar
- ¿Se especifica ámbito de uso previsto? Desarrollar
- ¿Se prevé la mediación docente? Desarrollar
● Objetivos educativos
- ¿Se explicitan los propósitos del material? Desarrollar
- ¿Se consignan los criterios de producción del material? Desarrollar
● Propuestas complementarias
- ¿Forma parte de una colección?
- ¿Enuncia materiales que puedan ser complementarios?
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
● Reconocimiento del destinatario
- Los itinerarios pedagógicos que propone ¿son adecuados para el perfil de los/las
destinatarios/as?
- ¿Recupera experiencias y conocimientos previos de los/las estudiantes? ¿De qué modos?
- ¿Son acordes los contenidos para los/las destinatarios/as? ¿Por qué?
● Objetivos educativos
- ¿Se explicitan los objetivos? ¿Se cumplen?
● Procesamiento didáctico
- ¿Qué itinerarios pedagógicos propone?
- ¿Qué concepción de la enseñanza subyace?
- ¿Supone la participación de mediadores o facilitadores? (ej: docente) ¿Qué rol les otorga?
- ¿Qué concepción del aprendizaje supone?
- ¿Tiene un modo de recuperación previsto?
- ¿Su diseño es accesible? (considerar destinatarios con diversas discapacidades)
- ¿Permite denotar una posición tomada sobre los Derechos Humanos? ¿Sobre perspectiva
de género? ¿En qué se percibe?
- ¿Presenta actividades? ¿De qué tipo? ¿Cómo es la participación prevista de los
destinatarios? ¿Las actividades son coherentes con los aprendizajes esperados y las
habilidades cognitivas a desarrollar?
- ¿Hay instancias de evaluación?
- ¿Cubre distintos objetivos y grados de dificultad?
- Los materiales ¿estimulan a los/las destinatarios/as a trabajar en forma autónoma? ¿Les
proporcionan herramientas didácticas que facilitan el acceso y la apropiación del
conocimiento?
- ¿Qué grado de autosuficiencia presenta? ¿Es un material fungible?
- ¿Presenta bibliografía, glosario, biopics, etc?
- ¿Qué recursos educativos utiliza? (esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, otros...)
DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
● Perspectiva comunicacional en el que se inscribe
● Lenguaje
- ¿En qué lenguaje se desarrolla el material? (multimedial, sonoro, audiovisual, gráfico). Por
ejemplo, si es gráfico: ¿Recupera imágenes y fotografías? ¿De qué modos?
- El material, ¿Aprovecha las potencialidades pedagógicas que el lenguaje posibilita?
● Diseño/Estética
- ¿Qué propuesta comunicacional presenta?
- ¿Qué modo de enunciación presenta el texto?
- ¿Recupera imágenes y fotografías? ¿De qué modos?
- ¿Qué relación propone con el destinatario?
- ¿Presenta herramientas hipertextuales?
ANEXO II
- Angulo y Blanco, “Algunas ideas para analizar materiales curriculares”, Teoría y Desarrollo
del Currículum, Ediciones Aljibe, Málaga, 1994.
- Graells, Pere Marques. Evaluación de contenidos de Sitio Web, Adaptación del Test de
Alexandre & Tate por José Luis Orihuela. 2001.
- Instituto Nacional de Formación Docente. Enseñar con TIIC´s, “Diez claves para evaluar en
Internet”. Clase 3.
- Martínez Bonafé, Jaume, ¿Cómo analizar los materiales? Revista Cuadernos de Pedagogía
203, pág 14-18.
- Rinaudo, María Cristina y Celia Fabiana Galavalisi, “¿Se pueden hacer libros que ayuden a
leer?”, Para leerte mejor. Cómo evaluar la calidad de los libros escolares, Cáp. 2, La
Colmena, Buenos Aires, 2002.