PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ANUAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 22233 “Paulino Reátegui Aguilar”

Director: Jose Enrique Garcia Misayco

Docentes:
4 AÑOS verde limón Heylle Quispe Alvarez

4 AÑOS Turqueza Maria Guierrez Choquez

5 AÑOS verde Julissa Castillo Tasayco

5 AÑOS Azul Luisa Tasayco Pachas

3 AÑOS Fucsia Maria Nuñez Choque .

2018
La Planificación Curricular Anual es un documento que permite
orientar la labor docente de manera estructurada, durante el año
lectivo en el cual se da a conocer problemas y oportunidades
existentes , de tal manera tener una visión general y real de
nuestro contexto y considerar estas situaciones para el desarrollo
de los aprendizajes que se desarrollaran a lo largo del presente
año, de esta manera brindar una educación pertinente de acuerdo
a las necesidades e intereses propios de la comunidad educativa.
Este documento presenta las unidades didácticas que se
trabajaran a lo largo del año escolar, para desarrollar
competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones
desafiantes y retadoras, encontradas en el contexto y el calendario
comunal. En ella se seleccionan las competencias, capacidades e
indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje 2015. Así
como también lo que se pretende alcanzar en cada área curricular
de acuerdo a los mapas de progreso establecidos.
Esta planificación se caracteriza por ser interesante,
contextualizada, factible de realizar y flexible ya que puede ser
modificada de acuerdo a las situaciones emergentes que se
presente y de los intereses de los niños y niñas.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1.REGION : Ica
1.2.UGEL : Chincha
1.3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22233
1.4.DIRETOR(A) : Jose Enrique Garcia Misayco
1.5.DOCENTE : Heylle Quispe Alvarez
Maria Gutierrez Choquez
Julissa Castillo tasayco
Luisa Tasayco pachas
Maria Nuñez Choque

1.6.EDAD : 3, 4 , 5 AÑOS
1.7 AÑO LECTIVO : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Son competencias generales, que todos los estudiantes peruanos, sin excepción necesitan
lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de la educación básica, por lo
tanto el presente documento garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse
y aprenderse de manera efectiva a través del desarrollo de las unidades didácticas planteadas
para el presente año de acuerdo al análisis del contexto en el cual nos encontramos.

Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para

participar en diversas prácticas sociales e interculturales. Para
ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el
inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la
comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su

sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos
afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones
como su comportamiento. Cuidan de sí mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus principios éticos y se interrogan acerca del
sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera
continua.

Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de

que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la
defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los
principios democráticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y
ambiental.

Los estudiantes aplican conocimientos científicos y

tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el
mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad
del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo
modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones
informadas y plantear soluciones en diversos contextos;
asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones
humanas (ciencia y tecnología).
 Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en
cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que
ello demanda creatividad e innovación y que lo que se busca es
generar valor para la comunidad.

Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de

asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con
una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse
a sí mismo y el ámbito de su sueño.

Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte
–música, artes visuales y dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-
culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y
culturas.

Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su

desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión
y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y
saludable a través de la práctica de actividades físicas
variadas como el deporte, los juegos y la recreación. En estos
repertorios de vida denota seguridad, autonomía y disfrute
sin perder de vista la dimensión valorativa.

Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven

diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático
y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes
matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y
resultados.

Los aprendizajes fundamentales son competencias generales o macro-competencias, que todos

los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el
inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Los niños y niñas al terminar el II ciclo de educación inicial, en el área de comunicación deben
haber logrado las siguientes competencias de acuerdo al mapa de progreso.

COMPETENCIA:
Comprende textos orales.
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto.

COMPETENCIA:
Se expresa oralmente.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPETENCIA:
Comprende textos escritos.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

COMPETENCIA:
Produce textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

Los niños y niñas al terminar el II ciclo de educación inicial, en el área de matemática deben
haber logrado las siguientes competencias de acuerdo al mapa de progreso.

COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar
hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la
duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”,
“menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver
situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.

COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Reconoce patrones de repetición de secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa
con su propio lenguaje patrones y relaciones de objetos de dos colecciones. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza
acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones
con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su
propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver
una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y
localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas; y la
ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas,
tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para
recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.

Los niños y niñas al terminar el II ciclo de educación inicial, en el área de Ciencia y ambiente
deben haber logrado las siguientes competencias de acuerdo al mapa de progreso.

COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas en la ciencia.
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles
respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y
comparar aspectos del objeto o fenómeno.

COMPETENCIA:
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Describe en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y
diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en
ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.

COMPETENCIA:
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone
alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos
disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no
estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y
describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el
mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su
satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

COMPETENCIA:
Construye una posición crítica sobre ciencia y en la sociedad.
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son
producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales
y familiares.
PERSONAL SOCIAL

Los niños y niñas al terminar el II ciclo de educación inicial, en el área de Personal Social deben
haber logrado las siguientes competencias de acuerdo al mapa de progreso.

COMPETENCIA:
Afirma su identidad.
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e
interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o
siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

COMPETENCIA:
Construye su corporeidad.
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se
orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través
de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a
través del tono, el gesto y el movimiento.

COMPETENCIA
Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través
de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a
través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos
motores.

COMPETENCIA:
Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través
de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a
través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos
motores.

COMPETENCIA:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e
interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o
siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
COMPETENCIA:
Participa en asuntos público para promover el bien común.
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas
opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en
actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

COMPETENCIA:
Construye interpretaciones históricas.
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de
información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las
expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su
vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus
causas y las consecuencias de estos.

COMPETENCIA:
Actúa responsablemente en el ambiente.
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas
relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones
de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre
(PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de",
"al lado de", “dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante
sus acciones cotidianas.

COMPETENCIA:
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y
comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas
para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades
 III.- MATRIZ DE SITUACIONES DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVAS
I.

CALENDARI CALENDARI UNIDAD DIDÁCTICA

MES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DURACIÓN PRODUCTO
O COMUNAL O CIVICO TIPO DENOMINACIÓN
-Semana de Adaptación -Buen inicio -Día de la -Del 12 al Adaptación
del año vendimia 16 de de los niños a
MARZO escolar marzo la I.E.
-Aplicación de la lista de Cotejo -Semana -22: Día del
de entrada Santa agua -Del 19 al
28 de Evaluación
marzo de inicio
ABRIL Los niños y niñas de la I.E. Proyecto de “Organizamos Del 02 al 16 Aula
N°22233, que retornan y aprendizaje nuestra aula” de abril. organizada e
aquellos que ingresan por implementad
primera vez, lo hacen con cierta a
expectativa sobre que realizarán
en el jardín, en este sentido para
ejercer iniciativa y protagonismo
de los niños y niñas se
considera que deben participar
en las diferentes acciones que
se realizarán para organizar su
aula, como un recurso que nos
va a permitir no sólo la
integración del grupo si no como
un medio para lograr
aprendizajes a través de las
siguientes preguntas retadoras:
¿Qué podemos hacer para que
nuestra aula se vea bonita y
ordenada?, ¿Podrán organizar
los sectores?
Se acuerdo a los últimos -22 :Día Proyecto de “Elaboramos Del 17 al 30 Mural con
acontecimientos sobre el mundial de aprendizaje paneles de abril textos
 maltrato infantil, es necesario la tierra informativos informativos
que los niños desde pequeños sobre el cuidado sobre el
aprendan a cuidar su salud de nuestro cuidado del
integral, por lo que se les cuerpo” cuerpo.
formula la siguiente pregunta
retadora: ¿Qué podemos hacer
para que todas las personas nos
ayuden a cuidarnos?, ¿Qué
debemos aprender para cuidar
nuestro cuerpo?, ¿Cómo nos
debemos organizar?
MAYO Siendo la celebracion del dia de 3 día de la -1° Día del Proyecto de “Elaboramos un Del 02 al 14 Álbum con
la madre una fecha tan madre trabajo aprendizaje álbum de amor de mayo. producciones
esperada para compatir y para mamá” de los niños y
fortalecer los vinculos de -2°Domingo niñas.
convivencia entre los integrantes día de la
de la familia tales como de madre.
amor y el respeto, es necesidad
desarrollar actividades para que
los niños expresen su amor a
mama atraves de diversas
producciones de textos orales y
escritos, se formula a los niños
las siguientes preguntas
retadoras: ¿Qué podemos hacer
para expresar nuestro amor a
mama? ¿Cómo nos
organizamos?
Al celebrarse un año más de la -Semana de Proyecto de “Demostramos Del 15 al Participación
creación del nivel inicial en la Ed. Inicial aprendizaje nuestros 31 de mayo activa en las
nuestro país la Unidad de -Día de la talentos por la actividades
Gestión Educativa Local de educación semana de por la
Chincha, programa actividades inicial Educación Inicial semana de
para fomentar el conocimiento y “. Educación
la importancia del nivel inicial, y Inicial
debemos de participar
 activamente es las actividades
propuestas, esta situación
permite ejecutar actividades
para que los padres de familia,
niños y niñas y comunidad en
general, puedan conocer y
valorar la importancia de asistir
a la escuela ¿Qué hacemos el
jardín?, ¿Por qué tenemos que
venir al jardín?
JUNIO En los alrededores de la -29: Día del -5: Día del Proyecto de “Realizamos una Del 01 al 15 -Campaña de
institución educativa los papa. medio aprendizaje campaña para el de junio sensibilizació
pobladores desechan basura Ambiente. cuidado de n para el
diariamente, poniendo en riesgo nuestro medio cuidado del
la salud de los niños y niñas, -7: Día de la ambiente” medio
conscientes de esta situación es bandera. ambiente.
necesario, conocer, aplicar y -Sembrando
difundir medidas preventivas plantas
para el cuidado de nuestro embellecemo
ambiente y promover conciencia s nuestro
ambiental entre los integrantes frontis.
de la comunidad, por ello
planteamos estrategias para que
los niños y niñas sensibilicen a
los pobladores sobre el cuidado
de nuestro ambiente, a través de
las preguntas retadoras, ¿Qué
podemos hacer para decirles a
las personas que no arrojen
basura en las calles?, ¿De qué
manera nosotros podemos
cuidar nuestro medio ambiente’
Siendo la celebracion del dia del -29: Día del -3° domingo Proyecto de “Elaboramos un Del 18 al 28 Álbum con
papa una fecha tan esperada papa. día del aprendizaje álbum para para de Junio producciones
para compatir y fortalecer los padre. papá”. de los niños.
vinculos de convivencia entre los
 integrantes de la familia tales -24: Día del
como de amor y el respeto, es Campesino.
necesidad desarrollar
actividades para que los niños
expresen su amor a papa
atraves de diversas
producciones de textos orales y
escritos, se formula a los niños
las siguientes preguntas
retadoras: ¿Qué podemos hacer
para expresar nuestro amor a
papa?, ¿Cómo nos
organizamos?
JULIO En la Institución Educativa, los -6 :Día del Proyecto de “Aprendemos y Del 02 al 09 Participación
niños y niñas transmiten lo que maestro aprendizaje recitamos de julio activa en el
escuchan en sus hogares, poesías para mi homenaje
siendo un tema de mucho maestra” para la
interés en la comunidad el Día maestra.
del maestro, por lo que se
aprovecha tal situación
significativa para convertirla en
oportunidades de aprendizaje,
las preguntas retadoras que se
va a formular a los niños: ¿Será
importante lo que realiza la
maestra todos los días?, ¿Qué
podemos hacer para
demostrarle nuestro
agradecimiento?, para el
desarrollo del proyecto se
contará con la participación de
los padre de familia.
En la I.E. Nº 22233, se observa Proyecto de “Elaboramos Del 10al 16 Pancartas
que los niños y niñas de 05 aprendizaje Pancartas con de julio con mensajes
años, desperdician el agua, sin mensajes sobre sobre el
tener conciencia sobre la falta el cuidado del cuidado del
de este elemento vital en su agua” agua.
comunidad. Debido a la
importancia que representa en
nuestras vidas, creemos que
concientizar a los niños a cerca
de su cuidado y conservación es
un buen comienzo para
involucrarlos y
responsabilizarlos en el cuidado
del planeta.
Para lograr lo planeado surgen
las siguientes preguntas
retadoras:
¿Crees que es bueno
desperdiciar el agua?
¿Qué podemos hacer para no
desperdiciarla?
¿Por qué es importante cuidar el
agua?
¿Cómo nos debemos organizar?

En la institución educativa N° -Aniversario Unidad “Mi Perú, está Del 17 al 26 -

22233, se evidencia la perdida patrio. de fiesta” de Julio Participación
de la identidad local y nacional, con
a causa de la influencia de otras entusiasmo
culturas, los padres de familia, en las
niños y jóvenes, están siendo actividades
influenciados por diversos por el
medios de comunicación con cumpleaños
bailes y costumbres ajenas a del Perú”
nuestra realidad por ello hay que
tomar acciones inmediatas para
que los niños y niñas, conozcan
y valoren su cultura y folklore
local y nacional, se planeta la
siguiente pregunta retadora,
 ¿Qué celebramos este mes?,
¿Qué conocen sobre nuestro
país Perú?

AGOSTO Aplicación de la lista de cotejo de proceso Del 13 al 17 Evaluación

de agosto de proceso
Los niños del aula, consumen Proyecto de “Elaboramos Del 20 al 31 Expo feria
alimentos artificiales con excesos -30 Día -30 Día aprendizaje comidas de agosto con comidas
de azucares y grasas que es Santa Rosa Santa Rosa nutritivos con nutritivas.
causante de falta de atencion, De Lima De Lima productos de mi Preparación y
memoria, concentracion y obesidad
comunidad” consumo de
infantil. Hoy en dia es necesrio
brindar informacion sobre los alimentos
efectos nocivos de estos alimentos, nutritivos
ademas deben conocer que en Elaboración
nuestra comunidad existen de textos
alimentos de alto valor nutritivo que instructivos.
contribuyen a la buena salud; sobre
todo para los niños quienes se
encuentran en plena etapa de
crecimiento, proponemos las
siguientes preguntas retadoras:
¿Qué efectos tiene consumir
alimentos chatarra?, ¿Qúé
podemos hacer para comumir los
productos nutritivos de mi
comunidad?, ¿Cómo nos podemos
organizar?

SET Dentro de las familias de 23 Día de la 23 Día de la Proyecto “Demostramos Del 03 al 14 Participación
nuestros niños se ha identificado Juventud y Juventud y de el amor a de activa en el
que existen diversos tipos de amistad. amistad. aprendizaje nuestra familia setiembre festival de
familia, dentro de ellas están las participando en talentos
familias desintegradas por la -Día -Día un festival de comunicativo
ausencia de algunos padres, lo internacional internaciona talentos” s y
que genera en los niños de la paz. l de la paz. matemáticos.
sentimientos de inseguridad,
 baja autoestima y conflictos
emocionales, que no permiten
un equilibrio emocional
dificultando sus aprendizajes,
¿Qué podemos hacer para que
la familia sepa que importante
es vivir felices?, ¿Qué podemos
hacer para demostrar el amor a
nuestra familia?
Se observa que en las Proyecto de “Instigamos que Del 17 al 28 Conocimiento
conversaciones de los niños y aprendizaje animales se de de los
niñas constantemente crían en mi setiembre animales que
conversan sobre los animales comunidad” se crían en la
que tienen en casa, o han visto comunidad.
en la comunidad, televisión o
redes informativas, como
tambien las constantes
preguntas que realizan sobre el
nacimiento, alimentión, por loq
ue se formula las siguientes
preguntas a los niños: ¿Quieren
saber que animales se crian en
la casa de los niños y de la
comunidad?, ¿Qué quieren
saber de los animales?, ¿Cómo
podemos hacer para conocer
más sobre los animales?
OCT En la Institución Educativa, los -Señor -AniversarioUnidad de “Celebramos el Del 3 al 31 Que los
niños y niñas muestran una crucificado de Chincha aprendizaje aniversario de de octubre niños y niñas
inclinación hacia costumbres de chincha. nuestra conozcan y
ajenas como la música y -Día de la Provincia y de valoren el
danzas, influenciadas por los canción nuestro jardín” folklore y
medios de comunicación, esta criolla costumbre de
desorientación social traerá 24 de su Provincia y
como consecuencia una severa octubre la importancia
distorsión de la realidad, una fiesta del de su I.E.
práctica de antivalores, ante colegio.
esta realidad es presiso
planificar acciones para que
nuestros estudiantes
reconozcan y revaloren nuestro
folklore, a traves del
conocimiento de su provincia, y
sentirse parte de ella, lo cual
lograremos investigando sobre
las costumbres propias de
nuestra provincia, a traves de
las siguientes preguntas
retadoras: ¿Qué podemos hacer
para conocer nuestra provincia?,
¿Por qué es importante el
colegio?, ¿Cómo poemos
celebrar el cumpleaños de
nuestra provincia y de nuestro
jardin?
NOV Nuestra realidad muchos de los -Día de - semana Unidad de “Difundamos y Del 2 al 23 Conocimiento
padres de familia trabajan, todos los de los aprendizaje celebremos de de los
dejando a los niños al cuidado santos. derechos nuestros noviembre derechos de
de terceras personas y en del niño derechos” los niños y
algunos casos a cargo de -Día de san -Semana niñas.
hermanos quienes aún son Martin de de la vida
menores de edad, esto muestra Porres. animal
un total desinterés en el
cumplimiento de los derechos
del niño, trayendo una serie de
problemas posteriores en la
personalidad y autoestima de los
niños y niñas, por ello
necesitamos concientizar acerca
de los derechos de los niños
que va de la mano con las
responsabilidades de padres de
familia, profesores y estudiantes
preguntamos ¿Por qué es
importante los derechos?
 En la Institución Educativa, los Proyecto de “Demostramos Del 26 al 30 Demostración
niños y niñas construyen aprendizaje nuestros de de los logros
aprendizajes significativos que aprendizajes en noviembre de
les va a permitir enfrentarse a el día del logro” aprendizajes
los desafíos de la vida diaria, en las áreas
pero es preciso que tales logros curriculares.
sean conocidos por toda la
comunidad educativa para
conozcan y comprendan que,
como y para que aprenden los
niños, más aun por qué se va a
celebrar el I Día del logro, ante
este acontecimiento se
presentan preguntas retadoras:
¿Qué vamos a demostrar a
nuestros padres?, ¿Cómo lo
podemos hacer? para el
desarrollo del proyecto se
contará con la participación de
los padre de familia.

En una fecha tan significativa Navidad Proyecto de “Elaboramos un Del 03 al 14 -Dramatizan

como es la Navidad, nacimiento aprendizaje presente para de escenas
del niño Jesús, nos acerca a Jesús” diciembre sobre el
fortalecer nuestra amor y fe nacimiento de
hacia el prójimo, debemos Jesús
acrecentar la reconciliación, el Evaluación
perdón, humildad, como lo hizo de salida
Cristo nos preguntamos ¿Quién
fue Jesús? ¿Debemos imitar la
vida de Jesús?

DIC Aplicación de la lista de cotejo de proceso Del 13 al 17 Evaluación

de agosto de proceso
 ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DURACIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE/SITUACIONES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

DIDÁCTICAS
Proyecto de Del 02 al 16 de abril Planificamos el proyecto. Aula
aprendizaje: (11 días) Ubicamos los sectores en el aula. organizada e
“Organizamos Ordenamos los materiales de los sectores. implementada
nuestra aula”
Recolectamos recursos o materiales de la comunidad.
Clasificamos los recursos o materiales recolectados.
Rotulamos los materiales.
Ponemos nombres a los sectores del aula.
Cada sector con su dibujo.
Establecemos los acuerdos para el cuidado de los sectores.
Elaboramos una tarjeta de invitación.
Evaluamos el proyecto.
Proyecto de Del 17 al 30 de abril  Planificamos el proyecto. Mural con
aprendizaje: (12 días)  Comprendemos el mensaje del Video: “Mi cuerpo es maravilloso e textos
“Elaboramos importante” informativos
paneles  Somos únicos e importantes. sobre el
informativos cuidado del
 Mi nombre y apellido tiene historia.
sobre el cuerpo.
cuidado de  Dialogamos sobre situaciones peligrosas para mi cuerpo.
nuestro cuerpo”  Clasificamos objetos peligrosos
 Leemos textos instructivos para el lavado de manos.
 Nuestro cuerpo limpio y sano.
 Nuestro cuerpo se divierte jugando.
 Dictamos ideas para los mensajes de cuidado del cuerpo.
 Decoramos los carteles con muchos colores.
 Evaluamos el proyecto: Difundimos sobre el cuidado de nuestro
cuerpo con paneles informativos.
Proyecto de Del 02 al 14 de mayo.  Planificamos el proyecto. Álbum con
aprendizaje: (9 días)  Comprendemos el mensaje del cuento: “Mamá mi amiga” producciones
“Elaboramos un  Describimos a mamá. de los niños y
álbum de amor niñas.
 Realizamos secuencia con los colores favoritos de mamá.
para mamá”
 Expresamos nuestro amor a mamá.
 Conociendo a María nuestra madre celestial.
 Leemos un texto instructivo sobre la elaboración del álbum para
mamá.
 Ubicamos nuestros trabajos en el álbum para mamá.
 Evaluamos el proyecto: Festejamos a mamá.

Proyecto de Del 15 al 31 de mayo  Planificamos el proyecto. Participación

aprendizaje: (13 días)  Nos divertimos comprendiendo la función de títeres “Mi lugar activa en las
“Demostramos favorito, mi jardín” actividades
nuestros  Agrupamos objetos por forma para ambientar el aula. por la semana
talentos por la de Educación
 Somos pequeños artistas.
semana de Inicial.
Educación  Participamos del juego de ginkana con mis papitos.
Inicial “.  Producimos textos alusivos a mi jardincito.
 Realizamos seriaciones con los tamaños de objetos del aula.
 Dramatizamos el cuento: “Mi jardín mi segundo hogar”
 Participamos en los espacios literarios.
 Participamos en el paseo de pancartas.
 Nos divertimos en la fiesta infantil.
 Evaluamos el proyecto.

Proyecto de Del 01 al 15 de junio  Planificamos el proyecto. Campaña de

aprendizaje: (11 días)  Leemos una noticia sobre nuestro medio ambiente. sensibilización
“Realizamos  ¿Cómo se contamina el agua? para el
una campaña cuidado del
 ¿Cómo se contamina el aire?
para el cuidado medio
de nuestro  ¿Cómo se contamina el suelo?
ambiente.
medio  Realizamos correspondencia con los seres vivos de la naturaleza. Siembra de
ambiente”  Leemos texto instructivo para el sembrado de plantas. plantas en el
 Rotulamos los nombres de las plantas. frontis del
  Elaboramos acuerdos para el cuidado de las plantas. jardín.
 Dictamos mensajes sobre el cuidado del medio ambiente.
 Evaluamos el proyecto: Difundimos a la comunidad mensajes sobre
el cuidado de medio ambiente.
Elaboramos un Del 18 al 28 de Junio  . Planificamos el proyecto. Álbum con
álbum para (9 días)  Comprendemos el mensaje de la historia: “Mi papá mi amigo” producciones
papa  Describimos a papá. de los niños
 Realizamos correspondencia con la camiseta de su equipo
preferido.
 Expresamos nuestro amor a papá.
 Leemos un texto instructivo sobre la elaboración del álbum para
papá.
 Ubicamos nuestros trabajos en el álbum para papá.
 Evaluamos el proyecto: Festejamos a papá.

Proyecto de Del 02 al 09 de julio  Planificamos el proyecto con los niños y niñas. Participación
aprendizaje: (6 días)  Escuchamos la historia “El trabajo de la maestra”. activa en el
“Aprendemos y  Describimos a mi maestra. homenaje
recitamos  Decoramos el aula empleando términos “muchos”, “pocos”. para la
poesías para mi  Nos expresamos por medio de poesías. maestra.
maestra”  Evaluamos el proyecto

Proyecto de Del 10 al 16 de julio  Planificamos el proyecto. Pancartas con

aprendizaje: (5 días)  Expresamos ideas sobre el mensaje de la función de títeres: El agua y su mensajes
“Elaboramos importancia. sobre el
Pancartas con  Comprendemos el video sobre la escasez del agua. cuidado del
mensajes sobre  Dictamos mensajes sobre el cuidado del agua. agua.
el cuidado del  Evaluamos el proyecto: Ubicamos los carteles de acuerdo siguiendo
agua” consignas espaciales.

Proyecto de Del 17 al 26 de Julio  Planificamos el proyecto con los niños. Participación

aprendizaje: (8 dias)  Las maravillas de la región costa y el mar de Grau. con
“Revaloramos  Clasificamos las riquezas que nos da la región sierra. entusiasmo en
las riquezas de  Realizamos correspondencia con los productos de nuestra selva. las actividades
mi Perú”  Escuchamos la historia del sueño de Don José de San Martín. por el
 Conocemos el significado del nuestro escudo Peruano. cumpleaños
del Perú”
 Que maravilloso es nuestro Himno Nacional.
 Evaluamos el proyecto: Dramatizamos la independencia del Perú.
Proyecto de Del 20 al 31 de agosto  Planificamos el proyecto con los niños. Expo feria con
aprendizaje: (9 días)  Nos informamos sobre la importancia de alimentarnos comidas
“Elaboramos saludablemente. nutritivas.
comidas  Clasificamos alimentos nutritivos y no nutritivos. Preparación y
nutritivos con consumo de
 Nuestra lonchera saludable.
productos de mi alimentos
comunidad”  Elaboramos texto instructivo sobre un jugo nutritivo. nutritivos
 Preparamos ensaladas nutritivas leyendo textos instructivos. Elaboración
 Contamos los tipos de alimentos. de textos
 Preparamos choclo con queso instructivos.
 Evaluación del proyecto: Participamos socializando las comidas
nutritivas.
Proyecto de Del 03 al 14 de  Planificamos el proyecto con los niños. Participación
aprendizaje: setiembre  ¿Cómo se formó mi familia? activa en el
“Demostramos (10 días)  Dramatizamos los roles de la familia. festival de
el amor a talentos
 Elaboramos nuestro árbol geneológico.
nuestra familia comunicativos
participando en  Funciones de la familia.
y
un festival de  Aprendemos canciones y poesías para mi familia. matemáticos.
talentos”  Elaboramos con cuerpos bidimensionales y tridimensionales a la
familia.
 Nuestros deberes con mi familia.
 Elaboramos un álbum familiar.
 Evaluamos el proyecto.

Proyecto de Del 17 al 28 de  Planificamos el proyecto. Conocimiento

aprendizaje: setiembre  Conocemos los nombres y características de los animales. de los
“Instigamos que (10 días)  Disfrutamos de un paseo para conocer a los animales. animales que
animales se se crían en la
crían en mi  Entrevistamos a un veterinario sobre el habitad de los animales. comunidad.
comunidad”  Realizamos correspondencia de los animales con su cría.
 Agrupamos animales según sus características.
 Realizamos un desfile de mascotas.
 Difundimos el cuidado los animales con frases significativas.
 Elaboramos un álbum de los animales de mi comunidad.
 Evaluamos el proyecto: Contamos a los animales del álbum
realizado.
Unidad de Del 3 al 31 de octubre  Visitamos el museo de Chincha. Que los niños
aprendizaje: (20 días)  Comprendemos el texto informativo sobre el mapa de la Provincia y niñas
“Celebramos el de Chincha. conozcan y
aniversario de  Somos chinchanos y comprendemos el significado del Escudo. valoren el
nuestra  Somos Chinchanos y entonamos con orgullo nuestro Himno. folklore y
Provincia y de  Comprendemos el instructivo para elaborar la Bandera de la costumbre de
nuestro Provincia de Chincha. su Provincia y
colegio”  Escuchamos la leyenda “El perro blanco” la importancia
 Ordenamos imágenes de la leyenda “La lavandera” de su I.E.
 Hacemos listas sobre platos típicos de la Provincia de Chincha.
 Danzamos al ritmo de la música típica de Chincha.
 Realizamos un tour por los lugares turísticos de mi provincia.
 Dictamos los pregones de la Provincia de Chincha.
 Respondemos preguntas sobre los platos típicos de la Provincia de
Chicha
 Exponemos las riquezas de la Provincia de Chincha.
 Comprendemos la historia del colegio.
 El significado de la insignia del colegio.
 Expresamos los lemas de mi colegio.
 Dibujamos a la familia escolar.
 Realizamos un croquis sobre los ambientes del colegio.
 Participamos en la procesión del Señor Crucificado de Chincha en
mi colegio.
 Participamos en la actuación.
Unidad de Del 2 al 22 de  Leemos un afiche sobre los derecho Conocimiento
aprendizaje: noviembre  Tenemos derecho a un nombre y apellido. de los
“Difundamos y (15 días)  Tenemos derecho a tener una familia. derechos de
celebremos  Tenemos derecho a una alimentación. los niños y
nuestros  .Tenemos derecho a una educación de calidad. niñas.
derechos”  Tenemos derecho en ser los primeros en ser auxiliados.
 Tenemos derecho a la recreación.
 Tenemos derecha a una atención médica.
 Tenemos derechos a ser amados.
 Tenemos derecho a la protección.
 Conocemos las instituciones que velan nuestros derechos:
Demuna.
 Mi amigo policía cuida nuestros derechos.
 Dictamos mensajes sobre nuestros derechos.
 Elaboramos trípticos sobre nuestros derechos.
 Participamos en la fiesta de nuestros derechos.

Proyecto de Del 23 al 30 de  Planificamos el proyecto con los niños y niñas. Demostración

aprendizaje: noviembre  Realizamos rimas y adivinanzas. de los logros
“Demostramos (6 días)  Elaboramos nuestra tarjeta de invitación a la celebración del Día de
nuestros del Logro aprendizajes
aprendizajes en  Jugamos con el dado de relaciones espaciales. en las áreas
el día del logro”  Elaboramos murales alusivos al Día del Logro. curriculares.
 Evaluación del proyecto: Participamos demostrando nuestros
aprendizajes.
Proyecto de Del 03 al 14 de  Planificamos el proyecto con los niños y niñas. Dramatizan
aprendizaje: diciembre  Conocemos la familia de Jesús. escenas sobre
Elaboramos un (10 días)  Imitamos la obediencia de la Virgen María. el nacimiento
presente para  Comprendemos la historia del Nacimiento de Jesús. de Jesús
Jesús”  La visita de los pastores y reyes magos.
 Dramatizamos el nacimiento de Jesús.
 Comprendemos el significado del árbol de Navidad
 Leemos un texto instructivo para elaborar un regalo a Jesús.
 Entonamos los villancicos.
  Compartimos la chocolatada con la familia escolar.

V.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREA COMUNICACIÓN 3 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Escucha activamente diversos textos orales. X X X
Recupera y organiza información de diversos
X X X
Comprende textos textos orales.
orales. Infiere el significado de los textos orales. X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación
NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas. X X X
Utiliza estratégicamente variados recursos
Se expresa X X X
expresivos.
oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
X X X
temático.
Se apropia del sistema de escritura X X X
Recupera información de diversos textos escritos. NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
Reorganiza información de diversos textos
Comprende textos X X X
escritos.
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos. X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de los textos escritos.
Produce textos Se apropia del sistema de escritura X X X X
 escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
Textualiza sus ideas según las convenciones de la
NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de sus textos escritos.

ÁREA COMUNICACIÓN 4 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Escucha activamente diversos textos orales. X X X
Recupera y organiza información de diversos
X X X
Comprende textos textos orales.
orales. Infiere el significado de los textos orales. X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación
NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas. X X X
Utiliza estratégicamente variados recursos
Se expresa X X X
expresivos.
oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
X X X
temático.
Se apropia del sistema de escritura X X X
Recupera información de diversos textos escritos. X X X
Reorganiza información de diversos textos
Comprende textos X X X
escritos.
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos. X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de los textos escritos.
 Se apropia del sistema de escritura X X X X
Planifica la producción de diversos textos escritos. NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
Produce textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritos. X X X
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de sus textos escritos.

ÁREA COMUNICACIÓN 5 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Escucha activamente diversos textos orales. X X X
Recupera y organiza información de diversos
X X X
Comprende textos textos orales.
orales. Infiere el significado de los textos orales. X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación
X X X
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas. X X X
Utiliza estratégicamente variados recursos
Se expresa X X X
expresivos.
oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
NO SE OBSERVA EN ESTA EDAD
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
X X X
temático.
Se apropia del sistema de escritura X X X
Recupera información de diversos textos escritos. X X X
Comprende textos
escritos. Reorganiza información de diversos textos
X X X
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos. X X X
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de los textos escritos.
Se apropia del sistema de escritura X X X X
Planifica la producción de diversos textos escritos. X X X X
Produce textos Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritos. X X X
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X X X
de sus textos escritos.

ÁREA MATEMÁTICA 3 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Matematiza situaciones
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas matemáticas X X X
matemáticament
Elabora y usa estrategias X X X X
e en situaciones
de cantidad Razona y argumenta generando ideas
X X X X X
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas
e en situaciones Elabora y usa estrategias
de regularidad,
equivalencia y Razona y argumenta generando ideas
cambio. matemáticas
Matematiza situaciones X X X X X X
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas matemáticas X X X X X
matemáticament
Elabora y usa estrategias X X X X X
e en, equivalencia
y cambio Razona y argumenta generando ideas
X X X X
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas
e en situaciones Elabora y usa estrategias
 de gestión de
datos e Razona y argumenta generando ideas
incertidumbre matemáticas

ÁREA MATEMÁTICA 4 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Matematiza situaciones
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas matemáticas X X
matemáticament
Elabora y usa estrategias X X X
e en situaciones
de cantidad Razona y argumenta generando ideas
X X X
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones X X X X
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas X X X X
e en situaciones Elabora y usa estrategias X X X
de regularidad,
equivalencia y Razona y argumenta generando ideas
X X X
cambio. matemáticas
Matematiza situaciones X X
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas matemáticas X X
matemáticament
Elabora y usa estrategias X X
e en, equivalencia
y cambio Razona y argumenta generando ideas
X X
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones X X
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas X X
e en situaciones Elabora y usa estrategias X X
de gestión de
datos e Razona y argumenta generando ideas
incertidumbre matemáticas

ÁREA MATEMÁTICA 5 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Matematiza situaciones X X
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas matemáticas X X
matemáticament
Elabora y usa estrategias X X X
e en situaciones
de cantidad Razona y argumenta generando ideas
X X X
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones X X X X
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas X X X X
e en situaciones Elabora y usa estrategias X X X
de regularidad,
equivalencia y Razona y argumenta generando ideas
X X X
cambio. matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones X X
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas X X
e en, equivalencia Elabora y usa estrategias X X
y cambio Razona y argumenta generando ideas X X
 matemáticas
Actúa y piensa Matematiza situaciones X X
matemáticament Comunica y representa ideas matemáticas X X
e en situaciones Elabora y usa estrategias X X
de gestión de
datos e Razona y argumenta generando ideas
incertidumbre matemáticas

ÁREA PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7

Afirma su Se valora así mismo X X

identidad Auto regula sus emociones X X
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo
X X
corporeidad determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten comunicar,
X X
gozar y relacionarse con los demás, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica
de actividades físicas y deportivas, que son X X
consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al
Participa en
compartir con otros, diversas actividades X
actividades
físicas.
deportivas en
interacción con el Utiliza sus destrezas motrices en la práctica
entorno. de actividades físicas y deportivas, que son X
consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al
compartir con otros, diversas actividades X
físicas.
Interactúa con la persona, reconociendo que
X X
todas son sujeto de derecho y tiene deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
X X
conocimientos y principios democráticos.
Convive Se relaciona interculturalmente con otros
respetándose a sí desde su identidad enriqueciéndose X X
mismo y a los mutuamente.
demás Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales X X
apropiados
Cuida los espacios públicos y el ambiente
X X
desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Participa en Problematiza asuntos públicos a partir del
X X
asuntos público análisis crítico.
para promover el Aplica principios, conceptos e información
X X
bien común vinculada a la institucionalidad, y a la
 ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público
X
que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los X
Derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas X
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea
X
interpretaciones categorías temporales.
históricas Elabora explicaciones históricas reconociendo
X
la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones éntrelos elementos
naturales y sociales que intervienen en la X X
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y
X
Actúa territoriales desde múltiples perspectivas.
responsablemente Evalúa situaciones del riesgo y propone
en el ambiente acciones para disminuir la vulnerabilidad X
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para X
comprender el espacio geográfico.
Actúa Compromete las relaciones entre los
X
responsablemente elementos del sistema económico y financiero
respecto a los
Toma conciencia que es parte de un sistema
recursos X
económico.
económicos
Identifica a los miembros de la familia de
X
Jesús
Testimonio de la
Identifica las festividades religiosas de su
vida en la
entorno social X
formación
religiosa
Participa activamente en las festividades
X
religiosas del grupo social al que pertenece
 Escucha con atención pasajes de la biblia
referidos al nacimiento y la vida del niño X
Jesús

ÁREA PERSONAL SOCIAL 4 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7

Afirma su Se valora así mismo X X

identidad Auto regula sus emociones X X
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un tiempo
X X
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
Construye su fortaleciendo su autoestima.
corporeidad Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten comunicar,
X X
gozar y relacionarse con los demás, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica
de actividades físicas y deportivas, que son X X
Participa en consideradas medios formativos.
actividades Emplea sus habilidades sociomotrices al
deportivas en compartir con otros, diversas actividades X
interacción con el físicas.
entorno. Utiliza sus destrezas motrices en la práctica
de actividades físicas y deportivas, que son X
consideradas medios formativos.
 Emplea sus habilidades sociomotrices al
compartir con otros, diversas actividades X
físicas.
Interactúa con la persona, reconociendo que
X X
todas son sujeto de derecho y tiene deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
X X
conocimientos y principios democráticos.
Convive Se relaciona interculturalmente con otros
respetándose a sí desde su identidad enriqueciéndose X X
mismo y a los mutuamente.
demás Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales X X
apropiados
Cuida los espacios públicos y el ambiente
X X
desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Problematiza asuntos públicos a partir del
X X
análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e información
Participa en vinculada a la institucionalidad, y a la X X
asuntos público ciudadanía.
para promover el Asume una posición sobre un asunto público
X
bien común que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los X
Derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas X
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea
X
interpretaciones categorías temporales.
históricas Elabora explicaciones históricas reconociendo
X
la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones éntrelos elementos
Actúa
naturales y sociales que intervienen en la X X
responsablemente
construcción de los espacios geográficos.
en el ambiente
Evalúa problemáticas ambientales y X
 territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones del riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad X
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para X
comprender el espacio geográfico.
Actúa Compromete las relaciones entre los
X
responsablemente elementos del sistema económico y financiero
respecto a los
Toma conciencia que es parte de un sistema
recursos X
económico.
económicos
Identifica a los miembros de la familia de
X
Jesús
Identifica las festividades religiosas de su
Testimonio de la entorno social X
vida en la
formación Participa activamente en las festividades
X
religiosa religiosas del grupo social al que pertenece
Escucha con atención pasajes de la biblia
referidos al nacimiento y la vida del niño X
Jesús
 ÁREA PERSONAL SOCIAL 5AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7

Afirma su Se valora así mismo X X

identidad Auto regula sus emociones X X
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un tiempo
X X
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
Construye su fortaleciendo su autoestima.
corporeidad Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le permiten comunicar,
X X
gozar y relacionarse con los demás, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica
de actividades físicas y deportivas, que son X X
Participa en consideradas medios formativos.
actividades Emplea sus habilidades sociomotrices al
deportivas en compartir con otros, diversas actividades X
interacción con el físicas.
entorno. Utiliza sus destrezas motrices en la práctica
de actividades físicas y deportivas, que son X
consideradas medios formativos.
 Emplea sus habilidades sociomotrices al
compartir con otros, diversas actividades X
físicas.
Interactúa con la persona, reconociendo que
X X
todas son sujeto de derecho y tiene deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
X X
conocimientos y principios democráticos.
Convive Se relaciona interculturalmente con otros
respetándose a sí desde su identidad enriqueciéndose X X
mismo y a los mutuamente.
demás Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales X X
apropiados
Cuida los espacios públicos y el ambiente
X X
desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Problematiza asuntos públicos a partir del
X X
análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e información
Participa en vinculada a la institucionalidad, y a la X X
asuntos público ciudadanía.
para promover el Asume una posición sobre un asunto público
X
bien común que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los X
Derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas X
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea
X
interpretaciones categorías temporales.
históricas Elabora explicaciones históricas reconociendo
X
la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones éntrelos elementos
Actúa
naturales y sociales que intervienen en la X X
responsablemente
construcción de los espacios geográficos.
en el ambiente
Evalúa problemáticas ambientales y X
 territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones del riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad X
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para X
comprender el espacio geográfico.
Actúa Compromete las relaciones entre los
X
responsablemente elementos del sistema económico y financiero
respecto a los
Toma conciencia que es parte de un sistema
recursos X
económico.
económicos
Identifica a los miembros de la familia de
X
Jesús
Identifica las festividades religiosas de su
Testimonio de la entorno social X
vida en la
formación Participa activamente en las festividades
X
religiosa religiosas del grupo social al que pertenece
Escucha con atención pasajes de la biblia
referidos al nacimiento y la vida del niño X
Jesús
 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE 3 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Problematiza situaciones X
Diseña estrategias para hacer una investigación X
Indaga mediante
métodos científicos, Genera y registra datos e información X
situaciones que Analiza datos o información ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD
pueden ser Evalúa y comunica X
investigadas en la
ciencia. EJE MATERIA Y ENERGÍA
Comprende y aplica conocimientos científicos y X
argumenta científicamente.
EJE MECANISMO DE LOS SERES VIVOS
Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos científicos y X
físico basado en argumenta científicamente.
conocimientos EJE BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
científicos. UNIVERSO
X
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Plantea problemas que requieran
Diseña y produce soluciones tecnológicas y X
prototipos Selecciona alternativas de solución.
tecnológicos para Diseña alternativas de solución al problema. ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD
resolver problemas
Implementa y valida su alternativa de
de su entorno ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD
solución
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de su prototipo ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico. ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD
Construye una
posición crítica Toma posición crítica
sobre ciencia y en frente a situaciones socio ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD
la sociedad científicas

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE 4 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Problematiza situaciones X
Indaga mediante Diseña estrategias para hacer una investigación X
métodos científicos,
situaciones que
Genera y registra datos e información X
pueden ser Analiza datos o información X
investigadas en la Analiza datos o información X
ciencia.
Evalúa y comunica X
EJE MATERIA Y ENERGÍA
Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos científicos y X
físico basado en argumenta científicamente.
conocimientos EJE MECANISMO DE LOS SERES VIVOS
científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y X
argumenta científicamente.
EJE BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
X
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diseña y produce Plantea problemas que requieran
prototipos soluciones tecnológicas y X
tecnológicos para Selecciona alternativas de solución.
resolver problemas Diseña alternativas de solución al problema. X
 de su entorno Implementa y valida su alternativa de
solución X

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad

y los posibles impactos de su prototipo X

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

X
Construye una científico y tecnológico.
posición crítica Toma posición crítica
sobre ciencia y en frente a situaciones socio X X
la sociedad científicas

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE 5 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6 UA1 UA2 PA7
Problematiza situaciones X
Indaga mediante Diseña estrategias para hacer una investigación X
métodos científicos,
situaciones que
Genera y registra datos e información X
pueden ser Analiza datos o información X
investigadas en la Analiza datos o información X
ciencia.
Evalúa y comunica X
EJE MATERIA Y ENERGÍA
Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos científicos y X
físico basado en argumenta científicamente.
conocimientos EJE MECANISMO DE LOS SERES VIVOS
científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y X
argumenta científicamente.
EJE BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
X
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diseña y produce Plantea problemas que requieran
prototipos soluciones tecnológicas y X
tecnológicos para Selecciona alternativas de solución.
 resolver problemas Diseña alternativas de solución al problema. X
de su entorno Implementa y valida su alternativa de
solución X
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de su prototipo X

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

X
Construye una científico y tecnológico.
posición crítica Toma posición crítica
sobre ciencia y en frente a situaciones socio X X
la sociedad científicas

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Ministerio de Educación, (2015)Diseño Curricular Nacional, 2015

 Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascículo de comunicación.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascículo de matemática.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascículo de ciencia y ambiente.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascículo de personal social.
 Guía metodológica del libro de trabajo “Aprendo Jugando”, 4 y 5 años, MINEDU.
 Módulo de matemática MINEDU.
 Módulo de comunicación MINEDU.
 Módulo de psicomotricidad MINEDU.
 Módulo de ciencia y ambiente MINEDU.
 Recursos y materiales propios de la comunidad, etc.