Sei sulla pagina 1di 4

Presentación

Nombre janiris

Apellidos de la Rosa Reyes

Matricula 163163
Diseño curricular

Nivel primario

El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el desarrollo


cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y físico de los niños y las
niñas que egresan del Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta el
desarrollo evolutivo del niño y la niña se creen las condiciones para que los
aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e
intereses. Por lo tanto, se hace necesaria una transición fluida y armónica de
un Nivel al otro. Así, de forma natural y progresiva, el niño y la niña
continuarán desarrollando las Competencias Fundamentales planteadas en el
currículo, las cuales al finalizar el Nivel Primario quedarán sólidamente
establecidas para proseguir su despliegue durante la Educación Secundaria.

En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de


aprendizaje exponiendo a los niños y niñas a variadas experiencias. Es así
como ellos y ellas tienen la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y
construir nuevas formas de relación y de organización alrededor de principios
de Derechos Humanos y valores democráticos, tales como el respeto, la
tolerancia, la equidad y la justicia, la solidaridad y la honestidad.

Caracterización de los niños y las niñas Caracterización Socio-cultural Según


el IX Censo Nacional, la población dominicana en el rango de 6 a 13 años de
edad en el año 2010 era de 1,535,047 personas, es decir, el 16.2% de la
población total. Para el año 2009, la CEPAL calculó que los más altos niveles
de pobreza e indigencia en la República Dominicana se registraban en la
población de 0 a 14 años. Según estos datos, mientras el porcentaje nacional
de población pobre era del 41.08%, en la población de 0 a 14 años ese
porcentaje era del 51.68%, esto es 10.6 puntos porcentuales por encima de
la media nacional. La indigencia a nivel nacional era del 21%, pero en el rango
de edad de 0 a 14 años era del 28%. La situación es comprensible si se tiene
en cuenta que en la estructura familiar dominicana de los hogares pobres
regularmente el número de personas adultas es menor que el de niños, niñas
y adolescentes.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal


mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su
carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se
requiere la participación colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los
Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se refieren a contextos
específicos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos
escenarios de aplicación tienen características comunes. Las Competencias
Fundamentales del currículo dominicano son: 1. Competencia Ética y
Ciudadana 2. Competencia Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento
Lógico, Creativo y Crítico. 4. Competencia de Resolución de Problemas 5.
Competencia Científica y Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual En las Bases de la Revisión
y Actualización Curricular se incluye un apartado que fundamenta cada una
de estas competencias: justifica su elección, las define de manera breve,
indica sus componentes, enuncia criterios para su evaluación y describe los
Niveles de Dominio. Estos Niveles de Dominio describen etapas sucesivas en
el desarrollo de las Competencias Fundamentales. Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir
y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a
partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción,
garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.
El Lenguaje, Lengua, Habla

Lenguaje Lengua Habla

La lengua es un sistema
Un lenguaje (del provenzal le El habla (del latín fābŭla 'rumor
de comunicación verbal y , conversación, habladuría') se
nguatge1 y del latín lingua) es escrito, de convenciones y
un sistema puede referir propiamente a
reglas gramaticales, un acto de habla o a la
de comunicación estructurad
empleado por las realización de una serie de
o para el que existe
un contexto de uso y ciertos comunidades humanas con formas lingüísticas por parte de
principios combinatorios fines comunicativos. un hablante.
formales. Existen contextos Usualmente, está basada
tanto naturales como  En el primer sentido un
en símbolos sonoros, pero
artificiales. acto de habla es un acto
también puede estar de voluntad e inteligencia
Desde un punto de vista más constituida únicamente por que ocupa una persona
amplio, el lenguaje indica una signos gráficos. Como tal, para poder producir una
característica común a los la palabra proviene del lengua y comunicarse.
humanos y a otros animales Desde esta perspectiva,
latín lingua.
(animales no simbólicos) como acto individual, se
para expresar sus Una opone a la lengua, que es
experiencias y comunicarlas social, pero están
a otros mediante el uso de definición lingüística de la
relacionadas entre sí ya
símbolos, señales y sonidos lengua establece que es un
que una depende
registrados por los órganos sistema de directamente de la otra, la
de los sentidos. Los seres signos doblemente lengua necesita del habla
humanos desarrollan un articulados, es decir, que la para que esta se produzca
lenguaje complejo que se construcción o búsqueda y el habla necesita de la
expresa con secuencias lengua para ser
del sentido se hace en dos
sonoras y signos gráficos. comprensible. Desde un
Por su parte, los animales niveles de articulación, uno,
punto de vista de
desarrollan una el de las entidades
la psicolingüística, el habla
comunicación a través significativas morfemas y le es la materialización
de signos sonoros, olfativos y xemas (o monemas) que individual de los
corporales que en muchos forman los enunciados, y pensamientos de una
casos distan de ser sencillos. otro, el de los fonemas que persona, es la manera en
construyen o forman las que cada individuo usa la
 El lenguaje humano se lengua.
unidades significativas.
basa en la capacidad de
los seres humanos para
comunicarse.
pormedde signos
lingüísticos (usualmente
secuencias sonoras, pero
también gestos y señas,