22 INSTITUCION EDUCATIVA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PROGRAMACION

LUIS FABIO XAMMAR JURADO” 2° ANUAL

HORAS/SEMANA 03 Horas pedagógicas. EQUIPO DE TRABAJO Lic Enrique E. Rojas León

DOCENTE
HORAS/ANUAL ……Horas pedagógicas. (Del 13 de DIRECTOR Lic. Ricardo Pérez Jiménez
Marzo al 09 de enero) PEDAGOGICO
3
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre
ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y
los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;

 Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y
cartográficos;

Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y
sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las principales civilizaciones en América, el mundo en la Edad Moderna, América
en la época de los virreinatos y su relación con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad, procesos y dinámica poblacional, Las 11 ecorregiones de Antonio
Brack La configuración de los territorios Ciclo económico y factores de producción , actividades extractivas, productivas, transformativas, los grandes
problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo
 CALENDARIZACION 2017

PERIODO DE TRABAJO TOTAL DE

TRIMESTRES TOTAL DE HORAS
Inicio Término SEMANAS
I 13 marzo 16 junio 12 semanas 385 horas

II 10 junio 21 octubre 11semanas 392 horas

III 23 octubre 09 enero 11semanas 448 horas

TOTAL 38 semanas 1225 horas

BIM MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
EST Título de la unidad/ (Situación Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente Producto importante Campos
RE significativa) históricas respecto a los recursos temáticos

Número de semanas/horas
económicos

relevancia de determinados

Toma conciencia de que es

Explica las relaciones entre

sociales que intervienen en

herramientas digitales para

perspectivas

Maneja y elabora diversas

riesgo y propone acciones

Comprende las relaciones

históricas reconociendo la

vulnerabilidad frente a los

los elementos naturales y

Gestiona los recursos de

fuentes de información y

entre los elementos del

comprender el espacio
Interpreta críticamente

categorías temporales
Elabora explicaciones

desde
Evalúa situaciones de
espacios geográficos.
la construcción de los
Comprende el tiempo

sistema económico y

manera responsable
parte de un sistema
histórico y emplea

problemáticas
ambientales y

la
diversas fuente

disminuir
territoriales
Evalúa las

geográfico.
múltiples

económico
desastres.
procesos.

financiero
para
Unidad I: Proponemos un Plan de Riesgo: peligro Plan de
Gestión del Riesgo en la escuela. y vulnerabilidad. Gestión del
Situación significativa: Riesgo de la
Actualmente estamos escuela
experimentando inundaciones y
huaycos producto de las lluvias
X X X X
intensas ocasionadas por el
3 semanas/12 horas

fenómeno del niño en las distintas

provincias de la región Lima que han
ocasionado grandes desastres
materiales sin embargo no están
preparados para enfrentar estos
I SEMESTRE

problemas y ello se evidencia por la

falta de una planificación que nos
permita tomar medidas de prevenir
y sensibilizar a las personas.
¿Cómo podemos contribuir a las
provincias de riesgo en nuestro
colegio? ¿De qué manera podemos
afrontar las amenazas a nuestro
entorno?
Se vincula con el área de comunicación en la competencia producción escrita (redacción de plan de gestión de riesgo) además se vincula con el área de FCC con la
competencia convive y participa de manera democrática.
5 semanas/20 horas

Unidad II: Analizamos y - El sistema Infografías

organizamos información sobre la feudal sobre
Europa feudal. - Invasión aspectos
Situación significativa: Los días bárbaros. sociales,
de la edad media transcurrían en - El políticos y
medio de Castillos protegidos por cristianismo económico X
enormes muros y pesadas puertas, X X X y la cultura s del
ciudades constantemente medieval feudalismo
asediados por tumbas provenientes - El .
de lugar lejanos, señores feudales, renacimiento
campesinos empobrecidos urbano y
expuestos a pestes y epidemias. comercial, y
¿Por qué en la Edad Media, las sus
personas deciden abandonar las consecuenci
ciudades y habitar las zonas as
rurales?
Se vincula con el área de comunicación en la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una
determinada situación comunicativa, lo cual se evidencia en que los estudiantes elaboren sus infografías.
Unidad III: Comprendemos y El mundo en la Portafolio
explicamos los aportes del mundo edad moderna, sobre el
moderno. características mundo
Situación significativa: A partir del sociales, moderno
siglo XV el mundo moderno X X X X económicas y
comenzó a manifestarse agudos culturales.
problemas en los ámbitos social y
económico, se evidencia una
disminución demográfica,
levantamientos populares,
epidemias, pestes, etc., que poseen
5 semanas/ 20 horas

en evidencia la crisis al sistema

feudal. Esta situación mejor
O a mediados del siglo XV se
produjeron algunos cambios que
dieron origen al período histórico
denominada edad moderna. Así
durante el siglo XVI y XII se
evidencia una recuperación
económica. ¿Por qué, si estos
acontecimientos se desarrollaron
entre los S. XVI y XII se habla de
edad moderna? ¿Cuáles fueron los
nuevos sectores sociales que se
consolidaron en la edad moderna?
¿Siguieron siendo la tierra y la
agricultura, la base de la economía?

Se vincula con el área de comunicación en la competencia, producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito, lo cual se
evidencia en los textos que los estudiantes elaboran y documentos que acompañan al portafolio.
 Unidad IV: Organizamos - Desarrollo Dossier
información sobre la población y su sostenible
organización económica. - Indicadores
Situación significativa: Desde los demográfic
orígenes de la humanidad hasta la os
actualidad el ser humano ha X X X X X X - Agentes
interactuado con su espacio con el económico

3 semanas/16 horas
propósito de usar o transformar los s
recursos para satisfacer sus
necesidades. Esta intención
conllevo a la organización social y
económica los grupos humanos
para ocupar un territorio y
aprovechar los recursos de este
espacio. ¿Cómo crees que se
organizan las poblaciones para
lograr satisfacer sus necesidades
económicas? ¿Cómo se organizó
II SEMESTRE

económicamente el ser humano en

la antigüedad? ¿Cómo se organiza
económicamente en la actualidad?
SE vincula con el área de comunicación en la competencia producción escrita. Así mismo con el área de matemática en la competencia piensa y actua porque se coupará
del tema de actividades económicas.
Unidad V: Dialogamos sobre el - Las 11 Foro sobre
desarrollo y la calidad ambiental ecorregion desarrollo y
en nuestra región. es de calidad
4 semanas/ 16 horas

Situación significativa: Antonio ambiental

Nuestro país y región se X X X X Brack en la región.
- La
caracteriza por una gran configuraci
diversidad ¿Cómo se ón del
organizaron estas sociedades territorio
para aprovechar de manera peruano.
eficaz sus recursos y para
controlar amplios territorios?

Se vincula con el área de comunicación en la competencia de expresión oral. Además se vincula con el área de FCC en la competencia participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
4 semanas/20 horas

Unidad VI: Analizamos y Principales Mural de

organizamos información sobre sociedad en información
el Tahuantinsuyo y otras culturas América, El de trabajo
americanas. Tahuantinsuyo de campo.
Situación significativa: En X X X X , Maya
Azteca.
y
América existieron evidencias
materiales del desarrollo de
grandes civilizaciones muchos
de ellos declarado patrimonio de
la humanidad: Machu Picchu
construido en los andes
peruanos durante el incanato.
Chichen Itza en la península de
Yucatan y construido por los
mayas y la ciudad de
Tenocchitlan de los Aztecas.
¿Cómo se organizaron estas
sociedades para aprovechar de
manera eficaz sus recursos y
para controlar amplios
territorios?
Se vincula con el área de educación artística en la competencia expresión artística donde los estudiantes podrán expresar su imaginación y creatividad que se evidenciará
en la elaboración de su mural.
Unidad VII: Analizamos la Actividades Informe
situación de las actividades extractivas, sobre la
económicas en el Perú. productivas, situación de
Situación significativa: El Perú transformativa las
es un país con actividades X X s, actividades
económicas
económicas diversificadores que en mi
comprende los tres ámbitos localidad
productivos el sector primario,
secundario y terciario. Debido a
la gran variedad de recursos
naturales y a la gran variedad de
recursos naturales y a la
diversidad del espacio
geográfico. Se han desarrollado
con más énfasis las actividades
relacionadas a la extracción de
recursos (Minería, pesca, tala,
etc.) Pero el desarrollo de las
3 semanas/20 horas

actividades económicas no es
homogénea en todo el territorio
situación que se vincula con las
condiciones de clima, de los
suelos y de la hidrografía que
presenta cada uno de las
regiones de desarrollo.
 ¿Cuáles son las estrategias que
se deberían implementar para
conducir a nuestro país al
desarrollo económico? ¿Cuáles
son los vínculos que deberían
establecerse entre población y
economía para garantizar este
tránsito?
Se vincula con el área de comunicación en la competencia de producción escrita y la capacidad de laborar textos (informe sobre la situación de las actividades económicas
de mi localidad).
Unidad VIII: Secuenciamos y  Invasión y Informe de
comprendemos el proceso de conquista del visita de
Tahuantinsu estudio.
conquista y organización del Frisos
Virreinato. yo
cronológicos.
Situación significativa: X X X  Resistencia
de
Sabemos que en la actualidad Vilcabamba
estamos inmersos en un mundo  Inicios del
globalizado, pues resulta fácil a Virreinato.
través de las redes sociales,
conectarse con personas de
otras culturas en cuestión de
seguridad, décadas y siglos
atrás el proceso de conexión
III SEMESTRE

5 semanas/ 20 horas

entre los pueblos fue lento y

progresivo mediante
circunstancias que dieron lugar
al encuentro de diferentes
culturas. En el caso del
continente Americano y el de
nuestro país se dio cuando
llegaron las primeras invasiones
europeas, a partir de ello se
produjeron muchos cambios que
marcaron los destinos de
nuestro continente y sobre todo
nuestro país, entonces nos
planteamos la pregunta.
¿Cuáles fueron los cambios que
se produjeron en la sociedad
europea y la cultura andina al
consolidarse la dominación
europea?
¿Cómo se manifiestan hoy
estos cambios en la sociedad
peruana?
Se relaciona con el área de comunicación en la competencia, producción escrita. Además el área de matemáticas que permitirá a los estudiantes organizar datos que aludan
a variedades cuantitativas.
Unidad IX: Analizamos los Los grandes Foro sobre los
grandes problemas económicos problemas de la problemas
economía: económicos en
del Perú. el Perú
Situaciones significativas: Se pobreza,
dice que Perú está X X X desempleo,
explotación,
experimentando un crecimiento informalidad,
económico sin embargo consumismo

3 semanas/12 horas
sabemos que persisten las
desigualdades en la calidad de
vida de las personas y tal vez se
han preguntado porque ocurren
estas cosas, observamos que la
condición de vida de muchas
personas de nuestra localidad,
son inaceptables. ¿Qué
decisiones deberíamos tomar
como ciudadanos para enfrentar
los grandes problemas
económicos en nuestro país
(pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?
Se vincula con el área de comunicación en la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos. (Artículos de opinión).
Total de veces que se trabajará 39 4 5 4 5 3 2 4 3 3 3
cada capacidad
Materiales y recursos:
AUDITIVOS VISUALES AUDIOVISUALES

 Equipo de sonido  Textos del MED  computadoras

 Recursos de la naturaleza  Maquetas  Laptop XO 1.5
 Data  Televisor
 Ecran  DVD
 Pizarra  multimedia
 Guías de didácticas  Internet
 Materiales caseros  programas de software
 Materiales reciclables o de desechos
 Maquetas

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
3. Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
4. Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
5. Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
3. Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el
año anterior. Asimismo se aplicara un test para conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes y tener como base o punto de partida para
planificar estrategias de aprendizaje en nuestras sesiones de aprendizaje.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo ( trimestre) la docente informara qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres
y la institución educativa.

Lic Enrique Edward Rojas León Lic Ricardo Julio Pérez Jiménez

Director Pedagógica I turno

Docente del área