GLORIOSA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA MATEMÁTICA 3°

“GÓMEZ ARIAS DAVILA” Prof. Carlos Arturo CHAVEZ ORTEGA

TINGO MARÍA 2016

PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA 3ro.
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : Leoncio Prado

1.2 I.E. : “Gómez Arias Dávila”
1.3 Área : Matemática
1.4 Grado : 3º
1.5 Secciones : A … L.
1.6 Nivel y Modalidad : Secundaria de menores
1.7 Docentes responsables : Chávez Ortega, Carlos Arturo
Barrón Pastor, Arquímedes
Peña Linares, Jorge Luis
Coronel Maximiliano, Manfredo
1.8 Año lectivo : 2016

II. DESCRIPCIÓN.
La II.EE. Gómez Arias Dávila ubicada en la zona urbana contando con una población aproximada de 400 estudiantes en el grado
quienes en un 60% pertenecen a la zona urbana y un 40% a la zona rural, quienes se tienen que adecuar a los cambios
vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que
repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana.

Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y
significatividad poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias.

En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando
y practicando la matemática mediante acciones compartidas con sus pares, en la resolución de problemas

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y la
expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y
compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de
los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática,
usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en
notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y
propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus
conocimientos matemáticos.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variación, en la resolución de problemas de diversos contextos

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades,
equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones6 con números racionales e irracionales,
ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o
trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de
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ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y
relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen y tengan
experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas.

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de
objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones
métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si
los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies
compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como
calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales;
establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo
relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad.

Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que
demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar,
medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.

Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra,
un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestra y suceso, así como el significado de la desviación
estándar y medidas de localización.

Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta
un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de
recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la
desviación estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestra; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas25 sobre posibles
generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a
cantidades (números racionales e irracionales, modelos financieros, notación científica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones,
progresiones, ecuaciones e inecuaciones, función cuadrática y trigonométrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de
revolución, polígonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala, transformaciones geométricas, entre otros.) y a gestión
de datos (gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y de dispersión, medidas de localización, espacio muestra, etc.).
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III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE SITUACIONES DE FORMA
REGULARIDAD REQUIEREN GESTIONAR
CANTIDAD Y MOVIMIENTO
EQUIVALENCIA Y CAMBIO DATOS

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

DURACIÓN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO
TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
/SESIONES

Unidad 1
Título
PROMOVEMOS UNA VIDA SALUDABLE
Números
Situación significativa
racionales e
Los inadecuados hábitos alimenticios en la I.E Irracionales
GÓMEZ ARIAS DÁVILA ubicado en el distrito de Elaboramos
Rupa Rupa con 420 estudiantes vulnerables a sufrir Sucesiones un tríptico
enfermedades cardiacas a consecuencia de estadístico
10/10 X X X X x x x x x x x x X X X X
expendio de comidas chatarras, por lo que es Polígonos con grafico de
necesario tomar medidas de prevención y barras
promoción dentro y fuera de la institución . Variables y
muestras y
¿Cuál es la preferencia de alimentos que gustan los
gráficos
estudiantes?
¿Qué acciones debemos realizar para fomentar el
buen hábito alimenticio?
¿Qué otras consecuencias ocasiona el consumo de
comida chatarra?
Unidad 2
Título Modelos
" Conociendo los productos alimenticios de financiero
Tasas de
nuestra provincia” Un díptico
interés simple
informativo a
y compuesto
Situación significativa: la comunidad
Según el plan de desarrollo concertado de la x x x x X X X X X X X X x x x x educativa
Ecuaciones y
mediante
municipalidad de Leoncio Prado de nuestra 9/9 sesiones sistemas de
diagrama
provincia, producen cultivos como: hortalizas, ecuaciones
circular
tubérculos, frutas y otros.
¿Qué productos debemos consumir en las Áreas y
volúmenes
diferentes estaciones? ¿Cuál es la producción de
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estos productos en relación a la tierra de cultivo? Medidas de

¿Qué consecuencias negativas trae el consumo de tendencia
frutos verdes con sal? central
Unidad 3
Título Problemas
“CONOCIENDO EL CONSUMO NUESTROS DE LOS sobre
magnitudes y
SERVICIOS BÁSICOS "
proporcionalid
ad
Situación significativa:
La importancia de contar con los servicios básicos, Ecuación y
como el agua, desagüe, energía eléctrica y el funciones
Informe
teléfono en los hogares Davililinos permiten vivir de cuadráticas
económico
manera óptima, en vista que la población se 10/10 X X X X X X X X x x x x x x x x con diagrama
incrementa cada año se hace necesario optimizar su Sistema de
de polígonos
medidas
uso.
angulares
¿Cuál son los beneficios de agua, luz y telefonía? (trigonometría)
¿Qué medidas preventivas debemos tener para su
consumo racional? Medidas de
¿Cuál es el promedio de agua, luz y gas en los dispersión
hogares de la comunidad?

Unidad 4
Título
"PROMOVEMOS EL TURISMO EN NUESTRA
PROVINCIA” Notación
exponencial
Situación significativa: científica
El turismo en nuestra provincia se está Informe de
constituyendo en una fuente importante de trabajo, Función turismo en la
trigonométrica provincia
valora la diversidad y las expresiones artísticas en 10/10
x x x x x x x x X X X X X X X X mediante
todas las regiones y está generando un creciente sesioneses Modelos diferentes
tránsito de turistas locales, regionales, nacionales e analíticos gráficos
internacionales. estadisticos
¿Qué lugares turísticos prefieren los visitantes? Probabilidades
¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen
los artesanos de nuestra provincia?
¿Qué atributos geométricos tienen estas
artesanías?
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IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.

Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad física a través del juego, la recreación y el
deporte complementándose con una dieta saludable.

Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio
científicas.

UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información sobre alimentos saludables.

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos
históricos de cada región.

UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información, además de utilizar la argumentación científica.

Historia y Geografía y Economía, que hacen alusión a los espacios geográficos.

Ciencia, tecnología y ambiente, hace alusión a los posibles daños que pueden causar las ondas
satelitales al medio ambiente.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio suelos.

Historia, Geografía al Indagar sobre la el arte de los lugares visitados, al hacer el diseño de murales
utilizando formas geométricas.

V. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, planificación de presupuestos, diseños de espacios
geográficos y culturales de nuestra localidad.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Santillana.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_A
PLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
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VII. OGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

RELACIÓN TIEMPO BIMESTRES

T Í T U L O DE LA
Nº COMPETENCIAS CON OTRAS
UNIDAD Sem. I II III IV
ÁREAS
Actúa y piensa matemáticamente en Persona,
situaciones de cantidad Familia y
Relaciones
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Humanas
de regularidad equivalencia y cambio Educación
PROMOVEMOS UNA VIDA
SALUDABLE Física
1 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones 10 X
de forma y movimiento. Comunicación

Ciencia,
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Tecnología y
que requieren gestionar datos. Ambiente

Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Ciencia,
CONOCIENDO LOS Tecnología y
de regularidad equivalencia y cambio
Ambiente
PRODUCTOS
2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Comunicación 09 x
ALIMENTICIOS DE
de forma y movimiento. NUESTRA PROVINCIA

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

que requieren gestionar datos
Actúa y piensa matemáticamente en Comunicación
situaciones de cantidad Ciencia,
Tecnología y
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Ambiente
de regularidad equivalencia y cambio CONOCIENDO EL
Historia y
3 CONSUMO NUESTROS DE Geografía y 10 x
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Economía
LOS SERVICIOS BÁSICOS
de forma y movimiento. Ciencia,
tecnología y
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones ambiente
que requieren gestionar datos
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Ciencia,
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones tecnología y
de regularidad equivalencia y cambio PROMOVEMOS EL Ambiente
4 TURISMO EN NUESTRA 10 x
Historia,
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones PROVINCIA Geografía
de forma y movimiento.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

que requieren gestionar datos

TOTAL DE SEMANAS – HORAS 39 60 54 60 60

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VIII. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO FIN SEMANAS

I 14 de marzo 20 de mayo 10

II 23 de mayo 22 de julio 09

III 8 de agosto 14 de octubre 10

IV 17 de octubre 23 de diciembre 10

Día de logro 1 03 de junio

Día de logro 2 16 de diciembre

CLAUSURA --- DE DICIEMBRE

IX. ACTIVIDADES
Se desarrollará mediante sesión laboratorio matemático, taller, matemático.

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Métodos: Técnicas:
Activo participativo Ensayo error
Resolución de problemas (polea, Miguel Grupales
de Guzmán) Observación sistemática
Heurística Debate
Inductivo – deductivo. Organizadores visuales

XI. MATERIALES/RECURSOS EDUCATIVOS

Estructurados: Textos, fascículos, fichas, videos, laminas, organizadores visuales, tic.

No estructurados: materiales del contexto (Reciclaje)

XII. EVALUACIÓN

- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Cognitiva: Meta cognición

Fichas de resolución de problemas
Ficha de observación
Practica calificada.
Ficha de lectura.
Ficha de laboratorio
Reflexiva:
Auto evaluación
Evaluación
Heteroevaluacón
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XIII. BIBIOGRAFÍA
MINEDU matemática de 3°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015 ciclo VII
Folletos, separatas,
Manuel Coveñas Naquiche; Matemática 3°.
Salvador Timoteo; Razonamienro Matemático
Colección ADUNI; Razonamiento secundaria
Colección Pitágoras; matemática 3°
Pag. De Webs

Tingo María, marzo 2016

__________________________________ ___________________:________
Prof. Manfredo Coronel Maximiliano Prof. Peña Linares Jorge Luis

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Prof. Barrón Pastos Arquímedes Prof. Carlos Chávez Ortega

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V°B° Asesor De Ciencias V°B° SUB DIRECTOR