2° INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI CHIHUAHUA
Plantel: CBTIS 197 Profesor: Ing. María Elena Rueda A.
ACADEMIA ESTATAL BIOLOGÍA/ECOLOGÍA

Asignatura: Ecología Semestre: 4º Carrera: Todas Periodo de 10 Fecha:

aplicación: Marzo al 29 Abril 12 Enero 2018
2018
Duración en horas: 20 hrs
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos,
biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, su proceso de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos
que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

Ejes disciplinarios: Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.

Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:

Explica la estructura y
Ecosistemas y actividad  Explicar cómo los factores ambientales
organización de los humana limitan la distribución y la abundancia
componentes naturales de los organismos.
del Planeta
 Identifica los factores ambientales
que determinan la actividad
económica de su región, proponiendo
estrategias para propiciar el
aprovechamiento sustentable de sus
recursos naturales región,
proponiendo estrategias para
 propiciar el aprovechamiento
sustentable de sus recursos naturales.

Contenidos específicos:

 En qué regiones del país se puede cultivar café?

 ¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen su crecimiento?
 ¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país?
 ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un organismo?
 ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?
 Factores bióticos y abióticos.
 El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg).
 Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford).

Habilidad Socioemocional (HSE): DIMENSION COLABORACION

Título de las lecciones y objetivo:
Lección 1:
Lección 2:
Lección 3:
Habilidad general: Colaboración
Objetivo de la lección:
Tiempo: 60 min. en el parcial
Total: 1.75 %
Competencias Disciplinares:
CE 3 Funda Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasmenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Competencias Genericas
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Aprendizajes Actividades docente Actividades estudiantes Recursos Producto(s) Evaluación Tipo / Duración Reforza
esperados y Utilizados de instrumento / miento
competencias aprendizaje ponderación)
genéricas, atributos
y competencias
disciplinares.
ENCUADRE ENCUADRE Cuaderno. Cuestionario N/S
Lecciones
Se da a conocer la rúbrica determinada El estudiante toma nota HSE 1 hr
por cada docente acerca de los criterios de Internet
evaluación, requisitos YouTube
Dar a conocer los temas que competen para la asignatura y Pizarrón,
al segundo bloque resuelve sus dudas marcadores,
acerca de lo expuesto por papel bond.
el docente. Cañón,
pantalla,
computador
a.

ACT.1 LECCIÓN HSE ACT.1 LECCIÓN HSE Lecciones 20 min. N/A

HSE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
 Aprendizajes esperados y Actividades docente Actividades estudiantes Recursos Producto(s) de Evaluación Duración Reforzami
competencias genéricas, Utilizados aprendizaje Tipo / ento
atributos y competencias instrumento
/
disciplinares.
ponderación)

Caracteriza un ecosistema Actividad 2. Identificar los Actividad 2. El alumno 2.Pizarrón, Mapas, Formativa 1 hora
indicando tipo, abundancia factores bióticos y abióticos de realizara un cuadro marcadore cuadros, Formativa
y distribución de los cada ecosistema comparativo identificando s, Cañón, definiciones,
organismos que lo habitan. El docente presentara la los diferentes tipos de pantalla, ejercicios
fotografía, imágenes, factores que integran un computad prácticos
ilustraciones de los ecosistema ora
ecosistemas más cercanos a la
zona.

Actividad 3. El alumno 3. Formativa

Actividad 3. El docente iniciara investigara los conceptos pizarrón
con la explicación de las relacionados con la cuaderno 1 horas
características de la población característica poblacional. internet
tomando en cuenta el cuadro
en el anexo 1

Actividad 4. Ejercicios de Actividad 4. El alumno

práctica. realizara los ejercicios de
el docente retomara los practica relacionados con la 4. 10%
conceptos relacionados con las distribución poblacional: Pizarrón, Sumativa
características de la población y Tasa de mortalidad, marcadore 2 horas
aplicara las formulas natalidad, migración s,
correspondientes a cada densidad, etc. cuaderno.
concepto. (anexo 2)

5.
Actividad 5. Lección 2 HSE. Actividad 5. Lección 2 HSE. Lecciones
HSE 20
minutos
Establece el flujo de materia Actividad 6. El docente dará los Actividad 6. El alumno 6. Mapa mental Formativa 2 horas
y energía y relaciones conceptos básicos relacionados realizara un mapa mental pizarrón,
tróficas del mismo. a los componentes del identificando cada uno de colores
Explica las consecuencias de ecosistema y biosfera. los componentes del cuaderno,
la alteración de los ecosistema y biosfera cartulina.
ecosistemas. Actividad 7. El docente repartirá Actividad 7. El alumno se
los temas a cada equipo (ciclos organizará en equipos Sumativa
biogeoquímicos). realizara la investigación del Rubrica 2 horas
tema asignado. anexo 3

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Aprendizajes esperados y Actividades docente Actividades estudiantes Recursos Producto(s) Evaluación Duración Reforzam
competencias genéricas, Utilizados de Tipo / iento
atributos y competencias aprendizaje instrumento /
onderación)
disciplinares.
Identifica técnicas y Actividad 8. el docente Actividad 8. El alumno Pizzaron, Registro de Formativa 2 horas
elementos de matemáticas explicara las distintas técnicas contextulizara las diveras hojas bond, los factores
aplicables a los procesos de para cuantificar los factores técnicas para la internet. bióticos.
cuantificación de los recursos bióticos. cuantificación de factores
bióticos bióticos en su comunidad.

Calcula la huella ecológica Actividad 9. El docente Actividad 9. El alumno

individual. proporcionara la herramienta llenara la encuesta Encuesta Formativa 2 horas
para que el alumno calcule su referente a la huella llenada o
huella ecológica. ecológica fotografías

Actividad 10. el docente y el Actividad 10. El alumno

Formativa
Elabora estrategias de acción alumno analizaran el resultado elaborara una estrategia Encuesta
que permitan reducir la de la encuesta sobre la huella para reducir su huella 2 horas
huella ecológica. ecológica. ecológica.

Actividad 11. El alumno

Identifica los factores Actividad 11. . El docente realizara un video sobre
Formativa
exponenciales, el impacto de repartirá los temas los tipos de contaminación Cámara, Video 2 horas
Cuantitativ0a
las actividades humanas relacionados con los tipos de e identificara las causas celular.
sobre el ambiente contaminación. del problema.

Reforzamiento
Para el primer parcia se consideran 4 horas para reforzamiento académico
Total: 6 %
 Observación y evidencias fotográficas de la basura electrónica en su hogar para tomar acciones que contribuyan a la declaración de Rio y agenda 2030. (2
%)
 Maqueta de factores bióticos y factores abióticos y su interacción. (2 %)
 Medición de la temperatura del aire, humedad, presión atmosférica mediante aplicaciones descargados en el celular y cantidad de lluvia a través de
estación meteorológica de la población o comunidad.
 Integración de portafolio de evidencias.
 Referencias
Fuentes de información:

 Carabias, J.; Meave, J.; Valverde, T. y CanoSantana, Z. (2009). Ecología y Medio Ambiente en el siglo XXI. México: Pearson Educación de México, S.A. de
C.V.
 Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México: ST Editorial distribución.
 Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología y medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores S.A. de C.V.
 Domínguez, M. y Flores, H. (2017). Ecología. México: FCE, SEP, DGETI.
 Escobar, A. y Flores, A. (2014). Ecología y medio ambiente. México: McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. DE C.V.
 Jiménez, L. et al. (2007). Conocimientos Fundamentales de Biología. México: Pearson Educación.
 Mejía, M.; Alcocer, I. y Pérez, R. (2011). “Ecología” Asómate a la Ecología. México: Progreso, SA. DE C.V.
 Ramírez, M.; Hernández, G. y Santamaría, C. (2013). “Ecología” Bajo el enfoque por competencias en estricto apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.
 SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias experimentales. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx
 Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007). Biología. La vida y sus procesos. México: Grupo Editorial Patria.
 Vázquez, M. (2007). Desarrollo de Competencias en Ecología, contenidos y Secuencias Didácticas. México: Editorial GES.
 Velázquez, M. (2010). Biología 2, Bachillerato, México: S.T. Distribución S.A. de C.V.
 Blanca González Méndez, Ronaldo Cardona Sánchez (2016) “ Telebachillerato comunitario. Sexto Semestre Ecología y Medio Ambiente”
 Ibarra-Cisneros, J.M. & Monroy-Ata, A. (diciembre, 2014) “Huella ecológica de estudiantes universitarios 1”

Recursos didácticos: Pizarrón, marcadores, papel bond , Cañón, pantalla, computadora

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
 Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

E) VALIDACION
Elaboró: Recibe: Avala:

__________________________ _______________________________ ________________________

Docente: JEFE DEPTO. PRESIDENTE DE ACADEMIA ESTATAL
Ing. María Elena Rueda A. DESARROLLO ACADÉMICO Y DE COMPETENCIAS Ing. María Elena Rueda A.
Ing. Jorge A. Valdez H.
Anexo 1: cuadro de las características de la población. (Blanca gonzalez., et. Al.) 2016
Anexo 2: fórmulas de dinamismo poblacional. (Blanca gonzalez., et. Al.) 2016
Anexo 3: rubrica de evaluación de exposición.
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN ORAL
Asignatura: ECOLOGIA
Grupo: _________ Fecha: ________________________
Tema: ______________________________________________________________________________
PUNTOS
CATEGORIA 4 3
Habla claramente y
distintivamente todo el
tiempo (100-95%) y no
Dicción
tiene mala
pronunciación.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado por
Volumen todos los miembros de
la clase a través de toda
la presentación.
Tiene buena postura, se
ve relajado y seguro de
sí mismo. Establece
Dominio del
contacto visual con
tema
todos los presentes en
la exposición. Domina el
tema 100-95%
De 20 a 25 productos
presentados cumplen
con las condiciones:
Contenido
nombre comercial,
nombre químico,
clasificación, función,
fórmula y uso.
El estudiante puede con
precisión contestar casi
todas las preguntas
Comprensión
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de clase.
Muy bueno
Manejo de
tiempo según
lo planeado
Los estudiantes usan
Materiales de
varios apoyos que
apoyo
demuestran
considerable trabajo /
Equipo expositor: ______________
PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS
2 1 0
Habla claramente y Habla claramente y A menudo habla entre No participa en la
distintivamente todo el distintivamente la dientes o no se le puede exposición, no se puede
tiempo (100-95%) pero mayor parte del tiempo entender o tiene mala evaluar su dicción.
con mala (94-85%). No tiene mala pronunciación
pronunciación. pronunciación.
El volumen es lo El volumen es lo El volumen con No participa en la
suficientemente alto suficientemente alto frecuencia es muy débil exposición, no se puede
para ser escuchado por para ser escuchado por para ser escuchado por evaluar su volumen
todos los miembros de todos los miembros de todos los miembros de
la clase al menos 90% la clase al menos el 80% la clase
del tiempo. del tiempo.
Tiene buena postura y Algunas veces tiene Tiene mala postura y/o No participa en la
establece contacto buena postura y no mira a las personas exposición, no se puede
visual con todos en el establece contacto durante la exposición. evaluar su dominio
salón durante la visual. No domina el tema.
exposición. Sabe lo que Su dominio del tema es
habla en un 90% de un 80%
De 13 a 19 productos De 6 a 12 productos De 1 a 5 productos No participa en la
presentados cumplen presentados cumplen presentados cumplen exposición, no se puede
con las condiciones: con las condiciones: con las condiciones: evaluar el contenido
nombre comercial, nombre comercial, nombre comercial,
nombre químico, nombre químico, nombre químico,
clasificación, función, clasificación, función, clasificación, función,
fórmula y uso. fórmula y uso. fórmula y uso.
El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede No participa en la
precisión contestar la precisión contestar contestar las preguntas exposición, no se puede
mayoría de las unas pocas preguntas planteadas sobre el evaluar el grado de
preguntas planteadas planteadas sobre el tema por sus comprensión
sobre el tema por sus tema por sus compañeros de clase
compañeros de clase. compañeros de clase.
Bueno Regular Malo No participa en la
exposición, no se puede
evaluar el tiempo
empleado
Los estudiantes usan 1- Los estudiantes usan 1- El estudiante no usa No hay materiales de
2 apoyos que 2 apoyos que hacen la apoyo o los apoyos apoyo
demuestran presentación mejor. escogidos restan valor a
considerable trabajo / la presentación.
 creatividad y hacen la creatividad y hacen la
presentación mejor. presentación mejor.

Al final de la exposición Al final de la exposición Al final de la exposición Al final de la exposición No participan en la

se establecen se establecen se establecen no se establecen exposición. No se puede
Establece
claramente las medianamente conclusiones del tema claramente las evaluar.
conclusiones
conclusiones del tema. conclusiones del tema. de calidad regular. conclusiones del tema.

CATEGORIAS EVALUACION / PUNTOS

DICCION 0-4

VOLUMEN 0-4

DOMINIO DEL TEMA 0-4

CONTENIDO 0-4

COMPRENCION 0-4

MANEJO DEL TIEMPO 0-4

MATERIAL DE APOYO 0-4

ESTABLECE CONCLUCIONES 0-4

 INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO:

EVALUACIÓN
NOMBRE PUNTOS CALIFICACIÓN

1
2

Nombre y firma del jefe del equipo: Visto Bueno del Profesor:

____________________________________ _______________________________
Anexo 4: encuesta de huella ecológica: electrónica y física; Ibarra-Cisneros, J.M et. al. 2014

www.tuhuellaecologica.org
.