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1 MODALIDADES DE PRÁCTICA
Las modalidades son las opciones organizativas dentro de los niveles
de formación, que procuran dar respuesta a requerimientos
específicos de cada semestre y atender particularidades en las
diferentes fases del proceso.
1.1. AYUDANTIA
La Ayudantía es concebida como un “acuerdo de personas, tiempos,
recursos y objetivos que crea las condiciones para la producción de
transformaciones en los sujetos y en el ejercicio de su profesión”
(Souto; 1999).
Es una modalidad de la práctica que tiene como propósito el
enriquecimiento de la formación en el oficio del docente, a partir del
trabajo con maestras, agentes educativos y niños en los contextos de
primera infancia y básica primaria. Se trata pues de generar
experiencias pedagógicas de confianza para construir condiciones
adecuadas, que bajen las tensiones y preocupaciones para abordar
una vivencia, que en todo caso, resultará nueva si se tiene en cuenta
que cada semestre la asumen en un contexto diferente.
Esta posibilidad que se brinda a los estudiantes maestros de
participar de los procesos en un marco de colaboración, favorece el
acercamiento al contexto institucional, incorporándose
paulatinamente a la vida de las aulas y a todas las tareas que les son
pertinentes. Permite aprender a ser profesor y a construir
conocimiento desde el contacto directo con su campo de práctica,
cuyas bases teóricas han sido previamente fundamentadas y en
cuyas acciones el estudiante maestro podrá confrontar la teoría y la
práctica mediadas por la reflexión.
Durante la ayudantía se pueden realizar actividades de observación,
revisión de documentos, acompañamiento, nivelación de alumnos,
elaboración de material didáctico, dirección de juegos o canciones,
conducción de actividades básicas cotidianas, revisión de tareas,
entre otras, acciones donde se vean beneficiadas las maestras
titulares y el aprendizaje de los estudiantes- maestros.
En el caso particular de la Escuela Normal Superior Sagrado
Corazón, la ayudantía es un modalidad que está presente en la
primera fase del proceso, la observación, implementado en la primera
semana de práctica, pues los contextos y los escenarios cambian al
abordar cada semestre con un eje temático problémico diferente.
1.2 Sesiones demostrativas:
9. LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
a través de la evaluación se fortalece y cualifica la formación de
docentes, se generan mejores espacios académicos y de práctica
pedagógica, y se propician mejores ambientes de aprendizaje para
los niños de educación preescolar y básica primaria.
Si se hace una aproximación etimológica al término “in-fancia”
encontramos que proviene del latín “in-fale” que quiere decir “el que
no habla” (el bebé)
De acuerdo con el participante en el proceso
Autoevaluación: se asume como la posibilidad que tiene el maestro
en formación de darse cuenta de los logros y dificultades de su propio
proceso a partir de la reflexión y del reconocimiento de oportunidades
de mejoramiento.
Instrumentos utilizados: Diario pedagógico, Observación y registro
anecdótico de actividades y prácticas. Listas de chequeo.Portafolio
de evidencias.
COEVALUACION- AUTOCONSTRUCCION Evaluación-acción entre
el docente y estudiante que juntos reflexionan y validan los procesos
aprendizaje. Se elabora plan de mejoramiento personal con
seguimiento y acompañamiento de docentes.
Instrumentos utilizados: Formato PLAN DE MEJORAMIENTO
PERSONAL
HETEROEVALUACION- Evaluación que habitualmente lleva a
cabo el docente con respecto a los avances, logros aprendizajes de
los estudiantes en formación; sin embargo también es importante que
este tipo de evaluación, pueda realizarse del estudiante hacia el
maestro para no perder de vista que la evaluación compromete a
todos los agentes del sistema educativo.
Instrumentos utilizados:
TÉCNICAS….
• La observación. Acción realizada por la maestra acompañante, en
formadirecta, al estudiante-maestro, en su desempeñoen el aula
como docente en formación.Como producto de esta observación se
elaborará un reporte escrito, con base en las tres dimensiones de la
formación: ser, saber y hacer. Ejercicio que se enviará a la
coordinadora de la práctica, una vez finalizada cada sesión.
• La entrevista. Acción realizada por la coordinadorade la práctica y
cualquiera de los actores implicados en ella, con el propósito de
recoger o validarinformación derivada de la ejecución de la Práctica
pedagógica investigativa.
• La producción del estudiante maestro. Son todaslas actividades,
tareas, ejercicios, proyectos, pruebas
objetivas, cartillas didácticas, ensayos, mapas, mentefactos etc., que
en formaindividual o grupal, se desarrollan dentro y fuera del aula.
Otros instrumentos
Registro de asistencia
Plan de mejoramiento (estrategia ¿?? Técnica dónde va es una
fase de la evaluación entonces cuàles son estas fases? Consultar sie