SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1.- INST. ED. : Ntra. Sra. del Pilar
1.2.- LUGAR : A.H. Sam Martin
1.3.- DOCENTE : JULIA NAVARRO CHERO
1.4.- GRADO : 4º - “B”
1.4.- FECHA : lunes 15 mayo del 2017
1.5.- AREA : Comunicación

II. DENOMINACION: “Leemos un texto informativo: “Sujetos plenos de derechos””

III. PROPOSITO DIDACTICO:

Leer un texto informativo para ampliar su información sobre los derechos del niño.

IV. ANTES DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en

esta sesión?

Lee con anticipación el texto “Sujetos plenos de Fotocopia del texto “Sujetos plenos de
derechos”. (Anexo 1) derechos” para cada uno de los estudiantes.
Prepara un papelote con la imagen de un niño Papelote con la imagen de un niño con la boca
con la boca cubierta con una cinta. cubierta con una cinta.
Prevé una copia del texto para cada uno de los Papelotes.
niños. Plumones.
Elabora un cartel con el título del texto. A nexo 1

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comprende textos Infiere el significado de Deduce la causa de un hecho y

escritos. los textos escritos. la idea de un texto informativo
Com. con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
 VI. SECUENCIA DIDACTICA:

 INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS T

En grupo clase
o Se dialoga con las estudiantes sobre lo que investigaron en la sesión anterior
referente a sus derechos.
o La docente comentó que en casa encontró un texto muy interesante para
complementar la información sobre sus derechos y que le gustaría compartirlo con 10
ellas.
o Se les pregunta:
¿Qué tipo de texto será? Esperando que las niñas respondan un texto informativo,
apoyándose en la expresión “ampliar información”.
o Se inicia el diálogo preguntando:
¿Han visto o leído algún texto informativo?, ¿dónde?, ¿cuándo?,
¿Qué saben de los textos informativos? ,
¿Qué características tienen?,
¿En qué se diferencian de los textos narrativos?
Se registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
o Se presenta el propósito de la sesión de hoy: leer un texto informativo para ampliar
su información sobre los derechos del niño.
o Se solicita a las estudiantes que den su lista de acuerdos y determinen dos de ellos
para ponerlos en práctica en el desarrollo de la presente sesión.

 DESARROLLO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Antes de la lectura:
o Se retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para ampliar su
información sobre sus derechos.
o Dirigiendo la mirada de los estudiantes al cartel con el título del texto:
“Sujetos plenos de derecho” y al papelote con la imagen de un niño con la boca 70
Cubierta con una cinta, que previamente ubicaste en un lugar visible para todos.
o Se les pídeles que lean el título y lo relacionen con la imagen. Se les Pregunta:
¿Han visto a niños a los cuales se les cubra la boca de esa forma?,
¿De qué derecho se le está privando al niño de la imagen?,
¿De qué tratará el texto?,
¿Para qué habrá sido escrito este texto?
Registramos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
o Se anota las hipótesis que dictan las niños sobre el contenido del texto en la pizarra
o en un papelote a fin de que los puedan confrontar durante y después de la lectura.

Durante la lectura:
En forma individual
o Pide a las estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
o Indica a las niñas que ubiquen y subrayen las ideas principales del texto con
un color, y con otro color, las expresiones poco comunes y los derechos que
vayan encontrando en el texto.
o En grupo clase
o Se les pide que lean el texto por segunda vez de manera colectiva, párrafo por
párrafo e intercalándose por grupos. Puedes cortar la lectura y aprovechar en
hacer algunas preguntas como por ejemplo:
¿Qué quiere decir la expresión “atropellos a su dignidad”?
 ¿Qué significa la expresión “nuestros derechos terminan donde empiezan los
derechos de los demás”?
o Se les indica que para deducir el significado de las expresiones poco comunes,
pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido.

Después de la lectura
o Se invita a las estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Espera que
ellas inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo.
se pregunta:
¿Por qué está llorando el niño de la imagen?
¿Por qué han cubierto su boca?
¿Por qué los niños y adolescentes eran llamados “objetos” que debían protegerse?
¿Por qué frente a un derecho debe haber una responsabilidad?
¿Qué hubiera ocurrido si los derechos de las personas no se hubieran establecido
Universalmente?
¿Qué función cumplen los diálogos en el texto?
¿Qué opinas de la expresión “Si queremos ser escuchados, tenemos que saber
Escuchar”?
o Se registran las respuestas en la pizarra.
o Retomamos sus respuestas y consolidamos el tema, explicando cada una de las
preguntas e incidiendo en la estructura del texto informativo.
o Se pide a las niñas que completen el siguiente cuadro, colocando un derecho o una
responsabilidad, según sea el caso.

o Se pide a una responsable de cada grupo que socialice sus trabajos para toda el
aula.
o Reflexionamos con las niñas sobre la importancia de respetar los derechos de las
niñas, así como asumir responsabilidades como estudiantes, como hijos y como
ciudadanos.
o Dirigimos su mirada de las estudiantes hacia la pizarra donde se registraron sus
respuestas iniciales. Para que compararen sus respuestas con la información
encontrada en el texto.

 CIERRE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En grupo clase
o Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes preguntando:
¿Qué aprendieron en esta sesión?, 10
¿Qué hicieron para identificar información en el texto?
o Se realiza con las niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para
deducir la causa de un hecho y la idea de tipo de texto.

_____________________ V° B° _________________
Julia navarro chero Director
Profesora
ANEXO 1
PROPOSITO:

Leer un texto
informativo para
ampliar su
información sobre
los derechos del niño.