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Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los

procesos formativos
 Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:

1. Inmaterialidad: La materia prima utilizada en las actividades docentes, es la misma

información presentada de diferentes formas (visuales, auditivas, audiovisuales,
textuales de datos).
2. Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales,
etc.): Antes la influencia de las nuevas tecnologías estaba más focalizada a entornos
militares y financieros, hoy en día se utilizan para todo y en todos los sectores de la
sociedad.
3. Interconexión: Las tecnologías utilizadas de manera combinada dan lugar a nuevas
realidades y hacen más amplias las posibilidades tecnológicas que si se utilizara de
manera individual.
4. Interactividad: Permite que el receptor tenga mayor importancia en el control de la
comunicación (sobre todo a la hora de construir el mensaje).
5. Instantaneidad: Nos permite ponernos en contacto directo y de forma inmediata con
las personas, bancos de datos, etc. Convierten el problema de la transmisión o recepción
de la información, en un problema solamente técnico.
6. Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos: Permiten nuevas realidades
expresivas, que nos llevan a la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos.
7. Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad: Los mensajes tiendan a
organizarse de manera hipertextual, frente a los tradicionales modelos de comunicación
lineal, debido a la creación de nuevos códigos y lenguajes. Da lugar a consecuencias
como la desestructuración del discurso, la transferencia de la comunicación del autor al
texto, el desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la
construcción del significado de forma diferente.
8. Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: Gracias a la seguridad con la que
se pueden transmitir la información y evitar los fallos de interrupciones en la
transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos.
9. Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas: Se tiende a la especialización
de los programas y medios en función de las características y demandas de los
receptores. Influirá en la realización de programas de imagen y en la tematización de
canales y oferta televisiva, se rompe el concepto de cultura de masas y se suplanta por
la fragmentación de la audiencia.
10. Digitalización: Se ha mejorado mucho la calidad de la información de las señales
visuales, auditivas o de datos y también el hardware de transferencia.
11. Diversidad: Hay una gran variedad de tecnologías disponibles con funciones
diferenciadas girando alrededor de las características anteriores.
12. Innovación: Las TIC nos permiten realizar diferentes actividades, lo difícil respecto a esto
es el tiempo y los recursos que hay que dedicarles en el ámbito educativo, a la hora de
llegar a las escuelas y se acaba transformando.
  Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS

1. Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas: El uso educativo
de las TIC es para que los estudiantes adquieran las competencias digitales, facilitan la
realización de algunas tareas y facilitan la realización de muchas más actividades de
aprendizaje.
2. A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas: Bastaría con poner las infraestructuras adecuadas y organizar
un sistema para su mantenimiento, sería adecuado también la presencia de un técnico
informático para el mantenimiento de los equipos y de la plataforma educativa.

LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR CON LAS TIC

3. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas: Hay profesores
que las utilizan solamente de apoyo a actividades y métodos de trabajo tradicionales,
los hay también que aplican modelos innovadores y eficientes. Es bueno que haya un
“coordinador TIC” que apoye al profesorado.
4. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes: Verdad a medias. Casi todos los profesores manejan
los instrumentos básicos de las TIC, pudiendo así realizar infinitud de actividades
educativas. Se debe a una falta de formación en el uso didáctico de las TIC, desconocen
los aspectos organizativos básicos a tener en cuenta. La falta de confianza se debe al
poco uso de las TIC, que tendría fácil solución dedicándole tiempo.
5. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de
las TIC: Es cierto, deben saber cómo se utilizan las TIC de forma adecuada en cada
momento para sacarle el máximo partido a sus ventajas.

PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS LIBROS DIGITALES

6. En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales:
Es verdad, en las aulas podemos considerar tres escenarios: usar libro de texto en papel,
libro de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto. Disponiendo de libros
electrónicos los alumnos pueden acceder a infinitos recursos didácticos multimedia, que
estarán actualizados y su coste será menor.
7. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos: Verdad a medias. Esto
pasa cuando disponemos de un mal acceso a internet, deberíamos usar metodologías
que no exijan la descarga simultánea. Si se dieran estos problemas los alumnos podrían
tomar nota y después estudiar con el libro electrónico, habría diversas soluciones.
8. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores: Verdad a medias. Para los alumnos
el ordenador es un juguete, por eso podemos organizar la actividad de manera que los
alumnos que terminan antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea complementaria
interesante, debemos de orientar sus actividades si no serán ellos los que decidan.
 9. Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar: Totalmente verdad. Sería conveniente que
cuando el alumno fallara, el programa le diera más oportunidades, con algún tipo de
ayuda. Pasa lo mismo cuando se hacen los ejercicios en papel y se corrigen luego en la
pizarra.

EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS

10. Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales: Lo hacen si se lo permitimos, basta con limitarles el acceso y prohibir su uso
entre clases o en los recreos.
11. Los alumnos se distraen en clase con Internet: Deberán utilizarlos solo cuando deban
realizar la actividad que les ha mandado el profesor, también limitarán el uso de
Internet, el profesor deberá estar atento y moviéndose por la clase para controlarlos.
12. Los alumnos se distraen en casa con Internet: Cuando se ha cumplido la tarea puede
estar bien distraerse, pero no hay que abusar de ellas ni priorizarlas.

CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS

13. Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la

inmediatez, la diversión y el no esfuerzo: Los alumnos al utilizar las TIC se esfuerzan y
aprenden contenidos imprescindibles para la sociedad, resolviendo a su vez las dudas
que puedan surgirles. Es importante que cada alumno tenga un buen vocabulario,
estudie y memorice, esto también exigirá esfuerzo. Los tiempos actuales exigen aunar
tradición e innovación tecnológica.
14. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan
al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir: Con el ordenador se
pueden hacer cosas muy importantes para la formación, pero con él en el aula nos
limitamos a buscar información y no a profundizar en los contenidos, sacándole así poco
partido.
15. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS: El uso de los ordenadores se sitúa por debajo del 50% del tiempo
semanal de clase, muchas de las actividades se seguirán realizando a mano. Cuando un
alumno presenta un trabajo con abreviaturas o muchas faltas de ortografía será la tarea
del profesor no permitírselo y aprenderán a diferenciar lo que se puede hacer al enviar
un SMS y al presentar un trabajo.
16. Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas: Verdad a medias. Aunque se
aprecia motivación y participación en el alumnado, luego las notas no reflejan mejoras.
No mejoran la memorización a largo plazo de los contenidos y la mayoría de los
exámenes son memorísticos. Si las notas de los alumnos recogieran los aprendizajes
competenciales, gracias a las TIC se apreciaría una mejora en el rendimiento académico.
17. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet: Internet
se ha convertido en una excusa más. El profesor deberá tratar de aclarar en tutoría las
diversas situaciones.
EL COSTE

18. Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades:
Cierto, hay que distinguir entre lo imprescindible y lo deseable, atendiendo lo primero.
Algo imprescindible serían las pizarras digitales ya que son una gran ventaja y es algo
fácil y asequible. Respecto a los portátiles de los alumnos habría que estudiar diversas
opciones dependiendo del contexto y dependiendo del centro. Asegurando
previamente la adecuada formación al profesorado.