MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 4

“SÓLIDOS GEOMÉTRICOS DE REVOLUCIÓN EN NUESTRA VIDA DIARIA”

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicador
Diferencia y usa modelos basado en cuerpos
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones geométricos compuestos y de revolución al
MATEMÁTICAMENTE plantear y resolver problemas.
EN SITUACIONES DE Comunica y representa Representa gráficamente el desarrollo de
cuerpos geométricos truncados y sus
FORMA, ideas matemáticas
proyecciones.
MOVIMIENTO Y Selecciona la estrategia más conveniente para
LOCALIZACIÓN resolver problemas que involucran el cálculo
Elabora y usa estrategias
del volumen y áreas de troncos de formas
geométricas.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la Pizarra, 15 min

bienvenida, A continuación, se da lectura a la plumones
situación que aparece en la ficha 4 del “Cuaderno
de reforzamiento pedagógico-JEC” que trata de la
aplicación de formas geométricas en situaciones
cotidianas. Ficha 4
2. Luego se muestra el siguiente caso:

3. Luego, los estudiantes responden a las

interrogantes planteada:

- ¿Qué cuerpo geométrico representa las

 MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 4

señalizaciones de color naranja en las vías?

- ¿Se puede calcular su superficie? ¿de qué
forma?

4. Los estudiantes, organizados en equipos de

trabajo, dialogan y escriben sus respuestas en la
ficha de trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, señala las actividades
a desarrollarse durante la sesión. También indica
que estará monitoreando los grupos de trabajo en
todo momento y que pueden realizar preguntas
frente a las dificultades encontradas.

DESARROLLO Aprendemos Ficha 4 25 min

6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
información que se presenta en la ficha 4 respecto
a cuerpos geométricos truncados, área y volumen
de un cono truncado, tronco de cilindro o cilindro
truncado, área y volumen de un cilindro truncado.
Es recomendable que el docente vaya sintetizando
con los estudiantes la información conceptual más
relevante.
7. Además el docente plantea la siguiente
interrogante:
- ¿Qué figuras geométricas generan a estos
cuerpos geométricos?
- ¿puedes realizar el desarrollo de estos cuerpos
geométricos? Realiza su respectivo desarrollo.
8. Las respuestas a estas preguntas las comparten
libremente y en plenaria junto con el docente
reafirman sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuación los estudiantes con el apoyo del
docente analizan y desarrollan las situaciones 1 y 2
que presenta la ficha 4, prestando mucha atención
en su resolución.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolución de
la situación planteada:

- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la

situación?
- Describe los procedimientos realizados en la
resolución de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o
resolver los problemas que considere interesante o
difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
 MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 4

Problemas de 40 min
Practicamos la ficha 4
12. Los estudiantes resolverán las actividades
(sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo
de aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las
actividades)
Situaciones: 1; 2; 3; 9 y 12
- “Pieza automotriz”: pregunta 5.
- “La fábrica de mermeladas”: pregunta 7.
- “Jóvenes emprendedores”: pregunta 13.
13. El docente acompañara en todo momento las
diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan,
indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se
puede hacer de manera individual o en su defecto
en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos. Para la revisión y corrección de la
práctica el docente debe hacer uso del manual de
corrección, en él encontrará la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opción múltiple y
también los criterios de corrección para las
preguntas abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación
haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr
la participación de los estudiantes.

17. Para el cierre de la sesión el docente entrega a cuaderno

Cierre cada estudiantes el siguiente cuadro de doble 10 min
entrada:

¿Qué ¿Qué parte ¿Qué ¿Cómo

aprendiste? de la sesión estrategias aplicas lo
te ha aplicaste en aprendid
la resolución
parecido o en tu
de los
más problemas? vida
complicado diaria?
?
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El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado

- El tronco del cono recto es una superficie de

revolución generada al girar un trapecio
rectángulo sobre el lado perpendicular a sus
bases.
- El tronco de cono también se obtiene con un
corte paralelo a la base del cono y eliminar la
parte que tiene el vértice.
- El tronco de cilindro es el sólido que se
obtiene al cortar el cilindro de revolución por
un plano no paralelo a sus bases.

4. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

6, 7, 9, 15
Diferencia y usa modelos basado en cuerpos
Matematiza situaciones geométricos compuestos y de revolución al
plantear y resolver problemas.
1, 2, 3, 4, 5, 12
Comunica y representa Representa gráficamente el desarrollo de
ideas matemáticas cuerpos geométricos truncados y sus
proyecciones.
8, 10, 11, 13, 14
Selecciona la estrategia más conveniente para
Elabora y usa estrategias resolver problemas que involucran el cálculo del
volumen y áreas de troncos de formas
geométricas.