MATEMÁTICA – 5º DE SECUNDARIA SESIÓN 02

LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA TOMAR DECISIONES

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicador
Expresa información y el propósito de cada una de
Comunica y representa ideas
las medidas de tendencia central para datos
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA agrupados y no agrupados.
MATEMÁTICAMENTE Selecciona la medida de tendencia central
Elabora y usa estrategias apropiada para representar un conjunto de datos
EN SITUACIONES DE
al resolver problemas.
GESTIÓN DE DATOS Argumenta procedimientos para hallar la media,
E INCERTIDUMBRE mediana y moda para datos agrupados y no
Razona y argumenta
agrupados, la medida más representativa de un
generando ideas matemáticas
conjunto de datos y su importancia en la toma de
decisiones.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la Pizarra, 15 min

bienvenida, A continuación, se da lectura a la situación plumones
que aparece en la ficha 02 del “Cuaderno de
reforzamiento pedagógico-JEC” que trata de la
aplicación de medidas de tendencia central en
situaciones cotidianas. Ficha 2
2. Luego se muestra el siguiente caso:
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3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteada:
o ¿Qué es lo que a maestra de Felipe está pidiendo?
o ¿Qué se necesita para calcular el promedio?
o ¿Con qué intención se calculará el promedio?
4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de
trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, señala las actividades a
desarrollarse durante la sesión. También indica que
estará monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.

DESARROLLO Aprendemos Ficha 2 25 min

6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
información que se presenta en la ficha 02 respecto a
medidas de tendencia central, medidas de dispersión.
Es recomendable que el docente vaya sintetizando con
los estudiantes la información conceptual más relevante.
7. Además el docente plantea la siguientes interrogantes:
- ¿Por qué calculamos las medidas de tendencia
central?
- ¿Por qué son importantes las medidas de dispersión?

8. Las respuestas a estas preguntas las comparten

libremente y en plenaria junto con el docente reafirman
sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuación los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan las situaciones 1y 2 que presenta
la ficha 02, prestando mucha atención en su resolución.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolución de la
situación planteada:

- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

- Describe los procedimientos realizados en la
resolución de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los
problemas que considere interesante o difícil o hacer
que algún estudiante lo resuelva.

Practicamos
12. Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia Problemas
para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de la ficha
de sus estudiantes seleccionará las actividades)
2
Situaciones:
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- “Campaña de colección de botellas”: preguntas 1; 3 y 40 min

4.
- “Número de electores aptos para votar”: preguntas 7 y
9
- “Matrimonios”: preguntas 6; 7 y 9.
- “Cartera de morosos”: pregunta 12.
- “Calificaciones”: pregunta 15.
13. El docente acompañara en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a todas las
consultas que tengan, indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
máximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede
hacer de manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos. Para la revisión y corrección de la práctica
el docente debe hacer uso del manual de corrección, en
él encontrará la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opción múltiple y también los criterios de
corrección para las preguntas abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo
una retroalimentación adecuada, o podría aplicar la
coevaluación o autoevaluación para lograr la
participación de los estudiantes.

17. Se pregunta a los estudiantes lo siguiente:

o ¿Qué nos indica la media de un conjunto de datos?
o ¿Qué nos indica la mediana de un conjunto de datos?
o ¿Qué nos indica la moda de un conjunto de datos?
o ¿Para comparar grupos qué medidas de tendencia
central se utilizan? Cuaderno

18. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo

Cierre tratado:
 Las medidas de tendencia central representan a un 10 min
conjunto de datos.
 La media nos indica el valor medio de los datos.
 La mediana nos indica el dato que ubicado en el
centro de los datos ordenados.
 La moda nos indica el dato que ocurre una mayor
cantidad de veces.
 Para comparar grupos se suelen usar la media y la
mediana. Cuando hay datos extremos, se prefiere a la
mediana ya que la media es sensible a ellos.

Se deja a los estudiantes como actividad de reforzamiento la

resolución de los problemas propuestos que no fueron
abordados en la práctica.
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4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Expresa información y el propósito de cada una de las

Comunica y representa 1, 2, 3, 11,12, 13,
medidas de tendencia central para datos agrupados y no
ideas matemáticas 14
agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada
Elabora y usa estrategias para representar un conjunto de datos al resolver 4, 10, 15
problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
Razona y argumenta
mediana y moda para datos agrupados y no agrupados,
generando ideas 5, 6, 7, 8, 9
la medida más representativa de un conjunto de datos y
matemáticas
su importancia en la toma de decisiones.