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5. Utilice la fórmula escrita en el ítem 4. para estimar qué cantidad de alumnos terminará el
año si se inscriben 90 alumnos?
6. ¿Es posible que la cantidad calculada en el ítem 5. no sea la que se registre a fin de año?
¿Por qué?
Imagine que usted, como madre o padre de familia, ha salido de compras y se le han presentado cuestiones como las
que le planteamos en esta situación. Resuelva la actividad como lo hace cuando sale de compras.
Operaciones en Z y en Q Unidad 2 14
OPERACIONES EN Z Y EN Q UNIDAD 2
primera cuota del pantalón. Así calculo cuánto les quedó.” ¿Está de acuerdo con la forma
de cálculo de este otro compañero?
Para reflexionar sobre lo trabajado
En la situación planteada intervienen dos tipos de números con los que usted habitualmente
tiene contacto: los números enteros positivos y los números con coma.
Para responder a lo pedido en la actividad usted seguramente resolvió operaciones entre
estos números e identificó el orden en que realizó estas operaciones.
Al calcular cuánto gastaron los López en la verdulería calculó en primer lugar cuánto dinero
gastaron en papas, cuánto en manzanas, cuánto en naranjas y cuánto en tomates, y luego
sumó estos cuatro valores.
Para calcular, por ejemplo, cuánto gastó en papas usted pudo haber procedido de dos formas:
sumando 4 veces el precio del kilo de papas o multiplicando a este precio por 4. Esta última
es la forma más corta de realizar el cálculo. Por eso decimos que multiplicar por un número
natural es una forma abreviada de sumar.
Por lo tanto, para realizar el cálculo del gasto total en la verdulería resolvemos una cuenta en
la que intervienen dos operaciones: multiplicación (para calcular lo gastado en papas,
manzanas, naranjas o tomates) y suma (para calcular el gasto total en la verdulería).
Resolvemos en primer lugar las multiplicaciones
y a continuación la suma.
Es importante que sepa que si usted utilizó intuitivamente este orden para resolver el cálculo
pedido, éste es el mismo orden que utiliza la Matemática para resolver los cálculos cuando se
combinan las operaciones.
Podemos escribir el cálculo de lo gastado en la verdulería así:
Para calcular lo gastado en la carnicería se procede del mismo modo, y para calcular lo
gastado en la primera cuota del pantalón se divide por dos al precio del pantalón.
Si escribimos el cálculo completo de lo gastado nos queda:
Para calcular cuánto dinero les quedó a los López después de realizar todas las compras,
usted puede haber seguido cualquiera de los dos caminos propuestos en los ítems 6. y 7.,
ambos son correctos. Para escribir el cálculo propuesto en el ítem 6. es necesario indicar de
algún modo que primero debe sumarse lo gastado en la verdulería, en la carnicería y en el
pantalón, para luego restar este resultado de los $ 150. Para indicar esto la Matemática utiliza
paréntesis y lo escribe así:
El cálculo anterior también podría resolverse como se indica en el ítem 7., es decir restando
de los $ 150 el gasto en la verdulería, a este resultado restarle el gasto en la carnicería y al
resultado de esta última cuenta restarle el gasto en la primera cuota del pantalón.
También en este caso, para indicar en qué orden se deben resolver las cuentas, se utilizan
paréntesis y corchetes. Así:
Ambos cálculos pueden escribirse suprimiendo los paréntesis y corchetes así: $150 – $18,30
– $51,57 – $22,50 = $57,63. En este caso se han resuelto las operaciones de izquierda a
derecha en el orden escrito.
En la situación resuelta usted trabajó con números enteros positivos y números con coma. La
Matemática llama números naturales a los números enteros positivos, y números decimales a
los números con coma.
Los números naturales son los números que utilizamos para contar o para poner números
identificatorios a objetos o eventos, como por ejemplo identificar el número de una casa, la
fecha de un acontecimiento, la edad de una persona, la cantidad de hijos, la cantidad de
objetos adquiridos en una compra, etc.
Al conjunto de los números naturales lo simbolizamos con la letra N. Como en algunas
ocasiones necesitamos indicar con un número que no hay elementos en un conjunto,
consideraremos al número 0 como un número natural también. Por lo tanto el conjunto de los
números naturales está formado por:
N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; ......}
Para representar geométricamente a los números naturales utilizamos una recta. En esa recta
se marca un origen donde se ubica al 0, se elige una unidad y se repite esta unidad
sucesivamente a la derecha del cero. Cada número natural queda representado por los
puntos de la recta que quedan marcados por las repeticiones de la unidad. Lo dicho se
muestra en el siguiente gráfico:
Le proponemos resolver a continuación algunas situaciones en las que usted podrá poner en juego las ideas que acabamos de
formalizar en el apartado En términos matemáticos.
Responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta los cálculos realizados por Pablo y
Luis:
a) ¿Quién de los dos respetó el orden en el que deben resolverse las operaciones para
que el cálculo sea correcto?
b) ¿Cuál de las siguientes situaciones planteadas pueden resolverse o interpretarse con
la cuenta que tienen que resolver Pablo y Luis?
Si tenía $ 300 en mi billetera, y pagué 2 cuotas de un crédito de $ 100 cada
una. ¿Cuánto dinero me queda?
Al iniciar el día, en el stock de una fábrica, hay 300 paquetes de un producto.
Durante el día se vendieron 100 paquetes. Si cada paquete tiene 2 unidades del
producto, ¿cuántas unidades quedan al terminar el día?
c) Una de las dos situaciones planteadas en el ítem b) no puede expresarse con la cuenta
dada. ¿Cómo debería escribirse la cuenta que interpreta dicha situación?
3. De acuerdo con las conclusiones anteriores, resuelva las siguientes cuentas combinando
sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y el uso de paréntesis:
a) 15 . 3 – 12 : 4 – 7 . 3 =
b) (12 + 2) : 7 – 2 =
c) 5 + (8 + 20) . (13 – 4) – 10 =
d) (13 + 24 : 8) : 2 – (4 + 2) =
e) 8 + 3 . 7 . (9 – 4) =
4. Complete el con el signo " =" o "" según corresponda:
c) 85 + (25 – 15) 85 + 25 + 15
5. Complete el con el signo " =" o "" según corresponda, utilizando m = 36,
n = 12 y p = 8. Es:
a) m – n + p m – (n + p) d) m + (n–p) m + n–p
b) m + n + p m + (n + p) e) m – (n – p) m – n – p
c) m – (n – p) m – n + p
6. De acuerdo con sus respuestas a los ítems 4. y 5., complete el con el signo "=" o ""
según corresponda. Tenga en cuenta que en este caso m, n y p representan a un número
natural cualquiera.
a) m – (n – p) m – n – p d) m– (n–p) m–n + p
b) m + (n – p) m + n – p e) m – (n + p) m – n – p
c) m + (n + p) m + n + p
7. Teniendo en cuenta sus respuestas a los ítems 4., 5. y 6. de este ejercicio complete las
siguientes frases para que resulten verdaderas:
En un cálculo en el que intervienen sumas y restas entre números naturales, para
eliminar paréntesis precedidos por un signo " –", se debe
....................................................................................................................
En un cálculo en el que intervienen sumas y restas entre números naturales, para
eliminar paréntesis precedidos por un signo " + " se debe
....................................................................................................................
Regístrelas de algún modo que usted pueda recurrir a ellas fácilmente toda vez que le sea necesario.A su vez, para responder
lo pedido en la actividad, le propusimos asignar valores numéricos a las letras para poder decidir si cada expresión resultaba
igual o distinta que la otra. Este recurso de asignar valores particulares a las letras también le puede resultar de mucha
utilidad. Téngalo presente y recurra a él cada vez que le surjan dudas sobre si puede o no resolver una cuenta de
determinada manera, aún cuando nosotros no se lo propongamos como parte de la tarea.
8. La empleada de la biblioteca de una escuela al final de cada día, controla los movimientos
de libros efectuados en la jornada. Para hacerlo registra minuciosamente cada ingreso o
salida de libros:
El día 31 de marzo, a la hora de cierre, se encontró con el siguiente listado:
Apertura: 2543 ejemplares
Préstamos a docentes: 132 libros
Préstamos a alumnos: 856 libros
Devoluciones: 270 libros
Donación de editoriales: 624 libros
Donación del Ministerio de Educación: 67 libros
Enviados al taller de reparación: 76 libros
Recibidos del taller de reparación: 48 libros
a) De acuerdo con la información anterior, calcule con cuántos libros abrió la biblioteca el 1
de abril.
b) Escriba de dos formas diferentes el cálculo que realizó en el ítem a)
Continuaremos trabajando con las operaciones entre números naturales resolviendo una
nueva situación:
____________________________________________________________________
Francisco tiene que hacer compras en la librería para sus tres hermanitos. Su mamá
le pidió que compre un cuaderno que cuesta $5 y una lapicera de $2 para cada uno.
Francisco calcula los gastos de esta manera:
Para cada hermano $ 5 + $ 2 = $ 7
Total del gasto 3 . $ 7 = $ 21
Su mamá calcula:
3 cuadernos 3. $ 5 = $15
3 lapiceras 3 . $ 2 = $6
Total del gasto $ 15 + $ 6 = $ 21
Los dos realizan los cálculos de diferente forma pero obtienen el mismo resultado. ¿Serán
correctos ambos cálculos?
Cuando un número multiplica a una suma, se puede resolver ese cálculo multiplicando
por ese número a cada uno de los números que intervienen en la suma. Como en el caso
de los cálculos realizados por Francisco y su mamá. Se obtiene el mismo resultado
operando de una forma u otra.
b) (2 + 7) . 5 = d) (32 + 5) + (4 – 1) =
a) 24 . 5 c) 47 . 102
b) 103 . 8 d) 16 . 103
NÚMEROS FRACCIONARIOS
Vamos a empezar a trabajar con algunas situaciones en las que intervienen números
fraccionarios. Seguramente estos números tampoco son desconocidos para usted. Veamos ...
Podríamos pensar también en esta otra situación en la que interviene un mal entendido similar
al anterior:
A principios de mes la fábrica “Chocotón” anuncia una nueva propuesta para sus empleados a
través del siguiente cartel:
A fin de mes, se produjo una seria discusión entre un empleado que había realizado muchas
tareas extra y el encargado de pagos de la fábrica.
¿Qué es lo que ocurrió? ¿Por qué cree que se produjo la confusión y la discusión?
Como cada lote es muy grande, la inmobiliaria los ha fraccionado en partes iguales.
Confeccionó los planos y se redactaron las correspondientes escrituras de ventas. Por eso,
cada fracción de lote no puede ser subdividida. A continuación le mostramos los planos de las
"fracciones de lote" que vende la inmobiliaria:
Medios de un "lote"
Tercios de un "lote"
Cuartos de un "lote"
Sextos de un "lote"
Doceavos de un "lote"
El empleado de la inmobiliaria se inquietó un poco al ver que a medida que los lotes se iban
vendiendo, se complicaba un poco su tarea. Debía cambiar los pedidos de los clientes por
otros equivalentes. Se dijo: "Tengo que organizarme para hacer más eficiente la atención al
público".
Se le ocurrieron dos ideas:
En primer lugar, calcó y recortó los planos de lotes y fracciones de lotes que vende la
inmobiliaria.
En segundo lugar, confeccionó el cuadro que figura a continuación. Para llenarlo,
pensó así, por ejemplo: "Como un tercio de lote (1/3 de lote) equivale a 2 terrenos de
sextos de un lote, completo la tabla poniendo un 2 en la columna de los sextos".
Si para simplificar las representaciones de los lotes, los simbolizamos con un segmento,
resulta:
Como el lote es la unidad, y el segmento simboliza a un lote, entonces la longitud
completa del segmento es la unidad. Por esta razón consideraremos al segmento
como de longitud 1.
La mitad del segmento representa a "1/2 de lote".
Pero la mitad del segmento es un medio de la unidad, o sea "1/2 de unidad" o "1/2 de
1
1", o simplemente .
2
La representación le quedó así:
5. Teniendo en cuenta las representaciones que realizó sobre el segmento, dé otros ejemplos
de fracciones equivalentes.
6. Teniendo en cuenta las fracciones equivalentes encontradas intente armar un recurso que
le permita determinar una fracción equivalente a otra dada.
2 1
¿Cómo podemos pasar de una a otra? Por ejemplo, cómo encontrar a partir de y
6 3
viceversa? Observe que si multiplicamos por 2 al numerador y al denominador de la fracción
1 2
, obtenemos la fracción . Y que si dividimos por 2 al numerador y denominador de la
3 6
2 1
fracción , obtenemos la fracción . Así:
6 3
.2 :2
1 2 2 1
= =
3 6 6 3
.2 :2
2. Indique en cada caso cuál debe ser el valor que debe tomar la letra a para que las
fracciones sean equivalentes.
5 a 4 8
a) = b) =
2 8 3 a
3. Juan, Matías y Gabriel compraron tres chocolates iguales. Juan lo dividió en dos partes
iguales y se comió una sola; Matías lo dividió en cuatro partes iguales y se comió dos de
esas partes; y Gabriel lo dividió en ocho partes iguales y se comió cuatro de ellas.
a) Exprese la fracción de chocolate que comió cada uno.
b) ¿Quién comió más cantidad de chocolate?
Le proponemos continuar trabajando con los lotes de la inmobiliaria para seguir pensando
algunas cosas más sobre las fracciones. Le pedimos ahora que:
1. Represente los planos de cada una de las siguientes ventas:
Dos "tercios de lote"
Tres "cuartos de lote"
En la representación anterior, podemos observar que se vendió una fracción de lote menor a
un lote. Su representación en el segmento unidad es:
Para realizar la venta correspondiente a cinco “tercios de lote" no nos alcanza con un lote ya
que en un lote sólo tenemos tres “tercios de lote”. Quiere decir que se vendió más que un lote.
La representación gráfica de la venta nos queda:
2
4. Si el lote midiera 300 m², ¿qué superficie tendrían los de lote?
3
2
5. Si le dijeran que la superficie de de lote es de 400 m², ¿cuántos metros cuadrados mide
3
el lote completo?
2 1
6. a) Si venden de lote y luego de lote, ¿cuántos tercios de lote vendieron en total?
3 3
1 7
b) Si vende de lote y luego de lote, ¿cuántos doceavos de lote se vendieron en
12 12
total?
3 2
7. a) Si se venden de lote y después de lote, ¿cuántos cuartos de lote se vendieron?
4 4
¿Alcanza con un lote?
3 1
b) Si se venden de lote y después de lote, lo que se vendió en total en esta
4 2
oportunidad, ¿es equivalente a lo vendido en el caso del ítem a)? ¿Por qué?
3 2
8. a) Si se venden de lote y después de lote, ¿cuántos sextos de lote se vendieron?
6 6
¿Alcanza con un lote?
1 1
b) Si se vende de lote y después de lote, ¿se vende lo mismo que en la venta del
2 3
ítem 8. a)? ¿Por qué?
1 2
c) Se vende de lote y después de lote. La cantidad total vendida, ¿a cuántos sextos
2 3
de lote es equivalente?
1 2
9. a) Si se vende de lote y después de lote. ¿en qué tipo de fracción de lote conviene
4 3
expresar el total vendido? ¿Por qué?
3 2
b) Se venden de lote y después de lote. Exprese la fracción de lote vendida en total.
4 3
Para sumar o restar fracciones es necesario que las fracciones tengan el mismo
denominador. Si los denominadores de las fracciones son diferentes, se deben buscar
fracciones equivalentes a las dadas de modo que resulten fracciones con el mismo
denominador. Luego se suman (o restan) los numeradores manteniéndose el denominador.
____________________________________________________________________
Una empresa constructora decide realizar una compra importante: compra 5 “medios
lotes”, 7 “tercios de lote” y 15 “sextos de lote”.
Luego de la compra, la empresa subdivide los lotes comprados en lotes más pequeños para
construir mayor cantidad de viviendas. Divide cada “medio lote” en tres lotes iguales y cada
“tercio de lote” en dos lotes iguales.
3. Cada una de las partes en las que la empresa constructora divide al “medio lote”, ¿qué
fracción representa respecto del lote inicial de la inmobiliaria?
4. Exprese la fracción que representa a cada una de las partes en las que la empresa
constructora divide al “tercio de lote” en relación con el lote inicial de la inmobiliaria.
1
Para calcularlo resolvimos la multiplicación entre 5 y
.
2
Lo mismo hacemos para expresar la fracción de “tercios de lote” y de “sextos de lote”
7 15
comprada en total en cada caso: la empresa compró de lote y de lote, respectivamente.
3 6
Para expresar la fracción que representa a cada una de las partes en las que la empresa
constructora divide al “medio lote” debemos dividir al “medio lote” en tres partes iguales. Es
1 1
decir, hacemos : 3, que representa a del lote inicial de la inmobiliaria. Gráficamente:
2 6
La fracción que representa a cada una de las partes en las que la constructora divide a cada
1
“tercio de lote” es también , ya que dividimos cada “tercio de lote” en dos partes iguales.
6
1 1
En el caso en que se dividió a medio lote en 3 lotes iguales, resolvimos la cuenta :3= ,
2 6
1 1
que es el resultado de multiplicar .
2 3
En general, para dividir fracciones, siempre y cuando el divisor sea diferente de 0, se
multiplica la primera fracción por la segunda invertida. Así:
a c a d a.d
: = . =
b d b c b.c
1. Determine, para cada uno de los siguientes casos, dos fracciones que verifiquen las
condiciones dadas:
a) Sean equivalentes.
b) Tengan numerador 5 y sean mayor que 1.
c) Tengan numerador 5 y sean menor que 1.
d) Tengan denominador 5 y sean mayor que 1.
e) Tengan denominador 5 y sean menor que 1.
f) Tengan el mismo denominador y su suma sea equivalente a un entero.
g) Tengan distinto denominador y su suma sea equivalente a un entero.
h) Que su producto sea equivalente a un entero.
i) Que su división sea equivalente a un entero.
2. Observe los dos cuadrados representados a continuación:
a) Si los dos cuadrados son iguales y usted tiene que pintar la zona sombreada en cada
uno de ellos:
La cantidad de pintura que necesita para pintar la zona sombreada en el cuadrado I,
¿es mayor, menor o igual que la que necesita para pintar la zona sombreada en el
cuadrado II?
b) Indique la fracción que representa la zona sombreada en cada uno de los cuadrados.
3. La siguiente frase está referida a la figura dibujada abajo. Decida si la frase es verdadera o
falsa. Dé argumentos que justifiquen su respuesta.
FRASE: "La zona sombreada representa una cuarta parte de la figura".
5
dibujo. A la mañana vendió las partes sombreadas y durante la tarde del total del
8
queso.
Uso de la calculadora científica: Si usted tiene una calculadora científica, verá que tiene una tecla en la que figura la
expresión a b .Dicha tecla se usa para operar con fracciones. Indicaremos acá cómo se ingresa una fracción en su
c
calculadora: Por ejemplo, para ingresar la fracción 7 debe teclear 7, después la tecla a b y por último, teclear 6.
6 c
Aparecerá en la pantalla la escritura 7 6, que equivale al número . El número ya está cargado en su máquina, listo para
7
6
operar con cualquier otro que usted desee.
5 2 1 7 1 1 7 1
b) 1 1 : d) . . .
2 3 5 3 2 2 5 6
Números enteros
Vamos a dejar por un rato el trabajo con los números fraccionarios para empezar a pensar en
los números negativos. Luego retomaremos el trabajo con estos números. Seguramente usted
en su vida cotidiana debe haber interactuado en varias oportunidades con números de signo
negativo. Alguna de las situaciones que le presentamos a continuación podría ser alguna de
ellas.
Elena, Francisco, Matilde y Carlos están jugando chin-chon. Elena es la encargada de
registrar los puntajes al finalizar cada mano. Al terminar la primera mano los puntajes
obtenidos por cada uno de ellos fueron los siguientes:
Recordamos cómo se anota el puntaje en cada mano del chin - chon: el que corta, quedándose sin ninguna carta, tiene un
puntaje de –10 (este es el puntaje ideal). Los demás suman los valores de sus cartas y el resultado de la suma es su puntaje.
Si un jugador logra quedarse sin ninguna carta pero no fue el que cortó, su puntaje es 0. Queda afuera de la partida aquel que
suma 100 puntos y gana el que obtiene el menor puntaje.
En la segunda mano Elena cortó con –10; Francisco quedó con 4 puntos en la mano; a
Matilde la pescaron con 22 puntos y Carlos logró descartar todo.
¡Elena sigue con suerte!! En la mano siguiente volvió a cortar con –10. Esta vez lo agarróa
Francisco con 24 puntos, a Matilde apenas con 2 y a Carlos con 4 puntos.
1. ¿Cuál es el puntaje acumulado por cada uno de los jugadores luego de la segunda mano?
Ayude a Elena a registrar los puntajes de cada uno de los jugadores luego de la segunda
mano.
2. ¿Cuáles son los puntajes acumulados al finalizar la tercera mano? Continúe registrando
estos valores en otra fila de la tabla.
3. Teniendo en cuenta las reglas del juego y los puntajes acumulados hasta la tercera mano,
ordene los nombres de los jugadores según quién está primero, segundo, tercero y cuarto.
No se preocupe por ahora por chequear si sus respuestas a las preguntas anteriores son correctas. Continúe trabajando en la
nueva situación que un poco más adelante podremos reflexionar juntos sobre ellas.
___________________________________________________________________
Este es un recurso que utiliza permanentemente la Historia. Téngalo en cuenta al trabajar en esa materia.
En la situación del juego de chin – chón le preguntamos quién tuvo el mejor puntaje luego de
la primera mano. Teniendo en cuenta que gana aquel que tiene el puntaje más bajo, el que
queda mejor ubicado luego de la primera mano es Carlos ya que –10 es el número más bajo
entre los puntajes registrados.
En la situación de las temperaturas le preguntamos cuál de las ciudades registró la
temperatura mínima más baja. La respuesta es Ushuaia ya que – 10 es la temperatura más
baja de todas las registradas en la tabla.
Si comparamos la temperatura mínima registrada en Bariloche con la registrada en Comodoro
Rivadavia, resulta que la primera (– 5 ºC) es más alta que la segunda (– 6 ºC). Es decir que el
número – 5 es más grande que el número – 6. Tenga en cuenta esta asociación, o cualquier
otra que le resulte útil, toda vez que tenga que comparar un número negativo con otro.
Este conjunto también está formado por infinitos números con la particularidad que los
mismos son todos enteros. Las fracciones no forman parte de este conjunto.
Para representarlos geométricamente utilizamos una recta, en la que se marca el origen
donde se ubica el cero y se elige una unidad que se repite a izquierda y derecha del cero. A la
izquierda del cero se ubica a los números enteros negativos y a la derecha los números
enteros positivos. Así:
a) Escriba las posiciones de cada uno de los puntos utilizando números enteros.
b) Represente en la recta numérica los puntos F, A, M y N.
5. En la siguiente tabla se indican las fechas y las temperaturas mínimas registradas en
dichas fechas en la ciudad de Bahía Blanca. Indique el día en que hizo más frío.
8. Complete la línea de puntos con mayor () o menor () según corresponda:
4 ……….……… 7 – 4 ……….…….... 0
– 4 ……….……. – 7 7 ……………… 4
0 ……….…… – 7 – 7 ……………. – 4
Vamos a continuar trabajando con algunas cuestiones que usted fue pensando
al calcular los puntajes obtenidos por cada uno de los jugadores luego de la segunda y tercera
mano en el juego del chin – chón. Tenga en cuenta esas ideas que luego las retomaremos. Le
proponemos ahora resolver la siguiente actividad:
CASO I
Jorge se desplaza en bicicleta por una ruta .
El 0 indica la posición de inicio.
Cada kilómetro que Juan se desplaza hacia el oeste se lo representa con y con el
número entero –1.
Cada kilómetro que Juan se desplaza hacia el este, se representa con y con el
número entero +1 o simplemente 1.
Se quiere saber, después de que realiza dos movimientos, cuál es su posición final.
CASO II
Pedro anota "sus bienes".
Para indicar que tiene, por ejemplo, $ 2 lo indica así: +2 o simplemente 2.
Para anotar que debe dos pesos lo escribe con el número entero –2.
Cada dos anotaciones calcula cuál es su situación financiera.
Le pedimos que complete el cuadro. Para ello, traduzca las sumas de números enteros a cada
una de los casos concretos dados y los casos dados a sumas de números enteros.
En el cuadro anterior utilizamos dos situaciones concretas para interpretar la suma de números enteros. Recurra a ellas, o a
cualquier otra situación que Ud. le resulte significativa, cada vez que necesite operar con números enteros y encuentre
dificultades para hacerlo.
2. Un compañero suyo le dice que la situación de que Juan se mueva 6 km al este y luego 4
km al oeste, puede expresarse:
así: 6 + (– 4) = 2, como una adición; o así:
6 – 4 = 2, como una sustracción.
¿Está de acuerdo?
3. Si su compañero dijera: "Como yo sé sumar números enteros, también puedo restar
números enteros".
¿En qué cree que se basa para hacer dicha afirmación? Escriba la respuesta utilizando
sus palabras.
4. ¿Cuál o cuáles de las siguientes expresiones pueden expresar que "Juan se movió 8 km al
este, luego 3 km al oeste y, por último, 2 km al oeste"?
8–3–2 8 + ( – 3 – 2) 8 – (3 + 2)
5. ¿Cuál es el resultado de las siguientes sumas?
a) 8 + ( – 8) =
b) ( – 5) + 5 =
en el resultado de la cuenta. Así, a la suma entre dos números negativos, como por ejemplo
( – 3) + ( – 5), la podemos interpretar como la suma de dos deudas que, por supuesto, será
una deuda. En este caso el resultado es – 8.
Al sumar 7 + ( – 5) y, asociándolo a la situación de los bienes de Pedro, tenemos una deuda
de 5 pesos y 7 pesos para cancelarla. Podemos cancelarla y nos sobran 2 pesos. El resultado
de la suma es 2. Esta suma también puede escribirse como una sustracción: 7 – 5 = 2
En la suma ( 5 ) + ( – 7), tenemos una deuda de 7 pesos y solo 5 para pagar. Por lo tanto
seguiremos debiendo 2 pesos. El resultado de la cuenta es – 2. Esta cuenta también puede
escribirse: 5 – 7 = – 2.
Las sumas 8 + ( – 8) y ( – 5) + 5 dan ambas cero ya que la deuda y la cantidad de dinero con
la que se cuenta es la misma.
1. Complete el siguiente cuadro en el que hemos identificado como –a al opuesto del número
a:
a –a
3
–8
1234
2. Complete el siguiente cuadro en el que hemos identificado como b al opuesto del número
–b :
–b b
13
– 28
12
3. De acuerdo con sus respuestas a los ítems 1. y 2., ¿El número – a es positivo o negativo?
4. Resuelva las siguientes sumas y restas:
–7 + 45 = 7 – (+45) =
–7 – 45 = –12 – 14 =
–7 + ( – 45) = 12 – 14 =
7 + ( – 45) = – 6 + ( –17) =
__________________________________________________________________
Continuaremos trabajando con la forma de operar con números enteros. Para ello le
proponemos resolver la siguiente situación:
Mauro tiene depositados $1200 de su sueldo en una caja de ahorro. Realiza dos extracciones
consecutivas de $ 150 cada una en un cajero automático y deposita 3 cheques de $ 180 cada
uno que cobró a unos clientes a los que atiende por fuera de su empleo.
Responda a partir de la información anterior:
1. ¿Con qué tipo de números podemos expresar a cada uno de los depósitos y extracciones
realizadas por Mauro?
2. ¿Cuál es el saldo de la cuenta luego de realizar todas las operaciones nombradas?
____________________________________________________________________
En las cuentas anteriores podemos observar que cuando multiplicamos un número negativo
(la extracción) por un número positivo (la cantidad de extracciones) el resultado es negativo
(el total de dinero extraído).
Al multiplicar dos números negativos, por ejemplo, – 6. ( – 2) podemos aplicar la propiedad
asociativa del producto, que también se verifica para el producto entre números enteros, y nos
queda:
(–1) . 6 . (–2) = (–1). [ 6. ( –2)] = (–1) . [ –12] = – [ –12] ] = + 12
Lo mismo ocurre cualquiera sea el par de números negativos que se multipliquen. El producto
de dos números negativos es siempre positivo.
En síntesis:
1
– 6 : ( – 2) = – 6 . ( – ) =+3
2
En general:
La división entre un número positivo y uno negativo da resultado negativo.
La división entre dos números positivos da resultado positivo.
La división entre dos números negativos da resultado positivo.
1. En cada caso, complete el con el símbolo " = " o " ", según corresponda. En los
casos que complete con " = ", indique la propiedad que justifica la igualdad.
a) 18 + ( – 3) + 3 18
b) 24 : ( – 3 + 8) 24 : ( – 3) + 24 : 8
c) 3 – 8 8–3
( – 3).5 + ( – 3).( – 2)
d) ( – 3).(5 + ( – 2))
e) – 45 + 38 + 0 38 + ( – 45)
f) –5 + ( – 2) + 8 –5+6
2. Teniendo en cuenta la convención sobre el orden en que se resuelven las operaciones,
calcule:
a) –3 – [5 + 2.( – 3)] =
b) 48 : ( – 2 + 6) – 5 . ( – 4) =
c) 17 – (5 – 8) – 3 . (5 – 8) + 3 : (5 – 8) =
d) ( – 8 – 2) . (4 + 5) + 38 : ( – 2) =
e) –1 + 3 . 5 – ( – 7 + 4. 3) =
¿Recuerda que comenzamos a trabajar los temas de esta unidad con las compras de la familia López? En ella intervenían números
con coma que llamamos números decimales. Vamos a volver a trabajar con este tipo de números considerando también la
posibilidad de que los mismos tomen valores negativos. Como por ejemplo en la siguiente situación:
____________________________________________________________________
Las acciones de las empresas líderes cotizan en bolsa y esta cotización varía
diariamente los días hábiles. El cuadro que sigue muestra los precios de algunas acciones del
mercado y su variación en pesos en una jornada cualquiera tal como aparece la información
en el diario todos los días:
_________________________________________________________________
26 3
20 8,666…
20
20
2
Como esta cuenta no termina nunca, podemos escribir su resultado como 8, 6 . Por lo tanto,
el precio real del cuaderno en la primera oferta es de $ 8, 6 (aunque nosotros en nuestra vida
cotidiana redondearíamos este precio a un valor cercano como podría ser $ 8,65 u $ 8,70).
Si queremos saber cuánto pagaría Alejandro cada cuaderno si comprara la otra oferta,
hacemos:
17,50 2
15
10 8,75
0
El precio del cuaderno en la primera oferta es de 8, 6 . Esta es una expresión decimal
periódica. Estas expresiones aparecen cuando, como en este caso, realizamos una división
que no termina nunca porque el resto nunca es cero y las cifras obtenidas en el resultado, en
algún momento empiezan a repetirse. Simbólicamente colocamos un arco sobre la cifra que
se repite indefinidamente.
En la Unidad 3 trabajaremos con la forma de encontrar la expresión fraccionaria de este tipo
de números.
El precio del cuaderno, en la segunda oferta, es de $ 8,75.
Esta es una expresión decimal exacta porque el resto de la división es cero. Toda expresión
decimal exacta se puede escribir como una fracción cuyo numerador es el número sin coma y
el denominador es un uno seguido de tantos ceros como cifras decimales tiene el número. En
este caso:
875 35
8,75 = que simplificando hasta encontrar su fracción irreducible resulta:
100 4
Se llama fracción decimal a toda fracción cuyo denominador es la unidad seguida de ceros
(10, 100, 1000, etc.). Sólo se pueden escribir como fracción decimal aquellas fracciones cuyo
denominador son potencias de 2 ó 5.
___________________________________________________________________
En un colegio los chicos de cuarto están organizando la fiesta de despedida de los chicos de
quinto. Juan, Lucas, Gabriel y María son los encargados de llevar las guirnaldas para adornar
el salón:
3 5 7
Juan llevó 3,5 metros, Lucas metros, Gabriel metros y María metros.
4 2 4
Pedro, José, Mariana y Laura llevan las galletitas. Pedro llevó 4 paquetes de 400 g cada uno.
1 1
José 5 paquetes de kg. Mariana 3 paquetes de kg. Laura 6 paquetes de 200 g.
4 2
(Recuerde que 1 kg = 1000g)
8 5 3 6 32 25 30 24 111
En total llevaron = kg de galletitas. Expresando esta
5 4 2 5 20 20 20 20 20
cantidad en forma decimal, llevaron 5,55 kg de galletitas.
Si hubiéramos operado con números decimales, sumaríamos los números 1,6 + 1,25 + 1,5
+1,2 = 5,55 kg
Tenga en cuenta que el convenio sobre el orden en que deben efectuarse las operaciones que realizamos con los números
naturales sigue teniendo validez en el conjunto de los números racionales. Si lo necesita retome también la forma de operar
con fracciones trabajada en esta unidad con la situación de los lotes de la inmobiliaria.
1 3
a) . 0,2 b) 1 2 (0,3) 1
3 4 3 2
4 5 1
c) 1 .( 3) 0,3 : (0,1) d) : 0,2 : 5
3 2 2
7 2 6 4 1 5 7 5 3 2,1 : 21
e) 6 + . + : = f) – . – =
5 3 5 3 6 6 3 2 2
Una vez finalizado cada uno de los cálculos controle su resultado utilizando calculadora.
POTENCIACIÓN
Vamos a continuar trabajando con la situación de la despedida para reconocer otra de las
operaciones de la Matemática: la potenciación.
Para la despedida, los chicos de cuarto también tienen que hacer una cartelera. Lucas es el
encargado de prepararla y decidió dividirla en espacios iguales para escribir en cada uno de
ellos frases para sus compañeros. Si la cartelera es cuadrada y:
sobre uno de los lados pudo ubicar 4 casilleros, ¿cuántos casilleros le quedaron en
total?
sobre uno de los lados le quedaron 5 casilleros, ¿cuántos casilleros en total puede
dibujar?
y necesita dibujar 36 casilleros, ¿cuántos casilleros por lado le quedan?
positivo. Las potencias de exponente par dan como resultado números positivos.
Resolver la potencia de un número fraccionario, es equivalente a multiplicar al número
fraccionario por sí mismo tantas veces como indica el exponente. Por ejemplo:
2
5 5 5 5 . 5 25
.
4 4 4 4 . 4 16
3
1
El exponente también puede ser un número negativo. Por ejemplo: . Para resolver
2
invertimos la base y luego resolvemos la potencia. Así:
3 3
1 2
8
2 1
Otro ejemplo:
4
4 1 1
(2)
2 16
Cuando calculamos cuántos casilleros por lado debía tener la cartelera si se necesitaban 36
casilleros en total, buscamos qué número multiplicado por sí mismo dos veces es igual a 36.
Llamamos a esta operación radicación y escribimos: 36 = 6 .
Esta operación es la operación inversa de la potenciación y permite calcular cuál es el número
a que se ha multiplicado por sí mismo n veces para dar por resultado un número p.
Escribimos simbólicamente:
a =n p
Llamamos índice al número n, radicando al número p y a es la raíz enésima de p. Por
ejemplo: 5 32 = 2 porque 2 2 . 2 . 2 . 2 . 2 32
5
Cuando buscamos el número que multiplicado por sí mismo dos veces da por resultado otro
número p, estamos buscando la raíz cuadrada de p; el índice de esta raíz es 2 y escribimos
p . Por ejemplo: 9 =3
También para calcular las raíces de números negativos tenemos que tener en cuenta la regla
de los signos de la multiplicación de números enteros. Si buscamos, por ejemplo 3 8 estamos
pensando en qué número multiplicado por sí mismo 3 veces da 8. Este número es 2.
Si buscamos 3 8 tenemos que determinar qué número multiplicado por sí mismo 3 veces da
por resultado -8. Este número es -2.
Generalizando lo observado en los dos casos anteriores: las raíces de índice impar dan
como resultado números del mismo signo que el radicando.
Si buscamos 9 estamos buscando qué número multiplicado por sí mismo 2 veces da por
resultado 9. Este número es 3.
Si buscamos 16 estaríamos buscando qué número multiplicado por sí mismo 2 veces da
por resultado -16. Ese número no existe dado que el cuadrado de cualquier número entero
siempre es positivo.
Generalizando lo observado en los dos casos anteriores: en las raíces de índice par y
radicando positivo el resultado es positivo. Las raíces de índice par y radicando negativo no
se pueden resolver.
Cuando calculamos la raíz de un número fraccionario, tenemos que buscar la fracción que
resulta. Una forma sencilla de pensarlo es buscar las raíces del numerador y del denominador
por separado.
3
8 8 2
Por ejemplo: 3 =3 =
27 27 3
a) ( – 5) 1 = b) ( – 2) 3 = c) ( – 2) 4 = d) ( – 876) 0 =
3 2 3 3
1 1 1 1
e) = f) = g) = h) – =
2 3 3 3
2 2 1
1 2 1
i) – = j) =k) ( – 5) 2 = l) =
3 7 3
4. Coloque en cada el signo " = " ó " ", según corresponda, considerando en cada caso
los valores de a y b indicados:
a) (a + b) 2 a2 + b2 para a = 5 y b = 3
b) a b a b para a = 25 y b = 16
3 3 3
c) ( a . b ) a .b para a = 5 y b = 2
d) a b
3 3
a b 3
para a = 27 y b = 8
5 5 5
e) a : b (a:b) para a = 10 y b = 5
f) a b a.b para a = 9 y b = 4
8. Decida si cada una de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas justificando su
respuesta en cada caso.
a)2 3 . 2 5 = 2. 2 7 b) 3 2 . 5 3 = 15 5 d) (2 3 ) 2 : 2 5 = 2 0
9. Decida si cada una de las siguientes igualdades son verdaderas o falsas justificando su
respuesta en cada una de ellas.
8 8
a) 3 -1 3 - 3
1
27 27
b) 4 . 9 = 4 . 9
1 25 1 25
c) . = .
9 4 9 4
10. Determine el valor de 2, 3 y 5
3 = 1,732050808……
2 =1,414213562…..
5 = 2,236067978….
A los números que tienen infinitas cifras decimales no periódicas los llamamos irracionales.
Los números racionales junto con los irracionales forman el conjunto de números reales que
se indican con la letra R.
En síntesis…
Como pudimos observar a lo largo del trabajo en esta unidad, la Matemática agrupa a los
números en conjuntos. Trabajamos con los conjuntos de los números naturales (N),
númerosenteros (Z), números racionales (Q) y acabamos de presentar al conjunto de los
números reales (R).
Podemos agrupar también sólo algunos números de cada uno de estos conjuntos. Por
ejemplo, podemos armar un conjunto formado por los números 0, 1, 2, 3, 4 y 5. Escribimos a
este conjunto en lenguaje simbólico de dos maneras:
Nombrando todos sus elementos, así: {0, 1, 2, 3, 4, 5}
Indicando la característica que verifican los elementos del conjunto de modo que la
misma nos permita identificar cuáles son los números que lo forman.
Así: {x N / x es menor o igual que 5} que leemos "conjunto formado por los
números x que pertenecen al conjunto de los números naturales y que son menores o
iguales que 5".
El símbolo x se utiliza para expresar en forma general a los elementos que forman el
conjunto y que verifican la característica indicada.
En general, un conjunto formado por números reales delimitado por dos números reales
cualesquiera, recibe el nombre de intervalo. En el conjunto E estamos definiendo un conjunto
de números reales delimitados por el -3 y por el 4 sin que estos dos valores formen parte del
conjunto. Llamamos intervalo abierto a ese conjunto y lo escribimos simbólicamente así:
(-3 ; 4).
El conjunto F está formado por todos los números reales ubicados entre -3 y 4 incluyendo
también al -3 y al 4. A este conjunto lo llamamos intervalo cerrado y lo escribimos
simbólicamente así:
[-3 ; 4].
En el conjunto G no está el -3 pero sí está el 4. Llamamos intervalo semiabierto o
semicerrado a este conjunto y lo escribimos simbólicamente así:
(-3 ; 4].
_________________________________________________________________
Seguiremos trabajando ahora con los números racionales para ver otra forma de
expresarlos:
Marcos y Joaquín están preparando una clase especial sobre los planetas del sistema solar y
la distancia que se encuentran del sol. Encontraron algunos datos interesantes:
Plutón es el planeta más alejado porque se encuentra a una distancia media de 5905000000
km del Sol y Mercurio el más cercano a 58000000 km
También descubrieron que hay una forma más corta para expresar estos números con
muchas cifras y pudieron escribir que Plutón se encuentra a 5,9 . 10 9 km del Sol y Mercurio a
5,8 . 10 7 km del Sol.
En la situación anterior, Marcos y Joaquín, cuando escribieron las distancias medias al Sol de
los planetas del sistema solar usaron notación científica.
Esta forma de escritura de los números se utiliza para abreviar números muy grandes o
muy pequeños. Consiste en escribir el número en forma de producto entre un número
decimal menor que 10 y una potencia de 10.
Para escribir un número muy pequeño, por ejemplo el volumen de una célula humana,
que es 0,000000004 cm 3 lo expresamos como 4. 10 9 cm 3 .
Para concluir…
Como cierre del trabajo realizado en esta unidad, le proponemos que reflexione acerca de lo
aprendido a lo largo de la unidad en relación con:
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Al ver lo que estaba ocurriendo con su dinero, Gustavo y Florencia decidieron ajustar los
gastos para poder extender un poco más sus vacaciones: la segunda semana gastaron la
mitad de lo que les quedaba.
3. ¿Cuánto dinero gastaron en la segunda semana?
4. ¿Qué fracción del dinero con el que salieron gastaron durante la segunda semana?
5. ¿Qué parte del dinero con el que salieron les queda al finalizar la segunda semana de
vacaciones?
6. Si durante el resto de las vacaciones gastan por semana la misma cantidad de dinero que
durante la segunda semana, ¿podrían llegar a estar un mes de vacaciones? Explique por
qué. Si su respuesta es negativa indique de qué modo deberían producirse los gastos para
que lograran llegar al mes de vacaciones.
Durante la tercera semana decidieron movilizarse a dedo para ahorrar el dinero que gastarían
en transporte. Recorrieron 360 km en tres autos. Con el primer auto recorrieron los 2/3 de la
distancia total. Con el segundo auto recorrieron las tres cuartas partes de la distancia que les
faltaba, y el tercer auto los alcanzó hasta la ciudad de Bariloche que era su destino final.
En esta unidad, trabajaremos con la forma de plantear y resolver ecuaciones con una
incógnita. La resolución de ecuaciones es una herramienta que utiliza permanentemente la
Matemática para buscar respuestas a los problemas que plantea. También es una
herramienta utilizada habitualmente por otras ciencias que utilizan recursos matemáticos para
encontrar solución a sus problemas.
Si bien, la mayoría de los problemas que usted resuelve en su vida cotidiana no requieren del
planteo de una ecuación para ser resueltos, hay muchos problemas para cuya resolución es
necesario, y a veces imprescindible, el planteo y resolución de una ecuación. Pensando en
esto es que le proponemos trabajar con la traducción al lenguaje simbólico de enunciados de
diversos problemas y en la resolución de esos problemas a través de la solución de las
ecuaciones planteadas. Esto quiere decir que, a lo largo de toda la unidad, estaremos
retomando lo trabajado en las unidades 1 y 2 en cuanto a la forma de expresar en forma
simbólica enunciados coloquiales y a las operaciones entre números racionales. Vuelva a lo
trabajado allí toda vez que se le presente una dificultad vinculada con temas específicos de
esas unidades.
Trabajaremos también con el planteo de inecuaciones y la forma de expresar al conjunto
solución de las mismas.
Comenzaremos el estudio de la unidad trabajando con …
ECUACIONES
Para introducirnos en este tema, le proponemos pensar juntos en la siguiente situación
________________________________________________________________
El encargado del puesto tiene problemas con su balanza para saber cuál es el peso de la
mercadería vendida si el peso de la misma es inferior a 100 gramos. En esos casos, el peso
de la mercadería es un valor desconocido.