Departamento de Administración De Educación Municipal

Escuela República de Israel.

Arica

Planificación Unidad Didáctica N° 4

Asignatura Matemática Nivel 8vos básicos Semestre Segundo

Nombre del docente Nelson Acuña Cáceres

Título de la unidad didáctica Estadística y probabilidades Total Horas 48 horas

pedagógicas
Objetivo o En esta unidad, los estudiantes trabajan los conceptos de medidas de posición, percentiles y cuartiles, representan los datos, utilizando varios tipos de
propósito gráficos, y pueden trabajar con datos agrupados o no agrupados. El objetivo es que comparen dos poblaciones, para lo cual manejan diferentes conceptos
general de la estadísticos; entre ellos, las medidas de tendencia central vistas el año anterior y las medidas de posición, que aprenden en esta unidad. Pueden trabajar
Unidad datos categóricos, numéricos o cuantitativos a fin de presentar datos y evaluar la forma en que están presentados; para esto, utilizan gráficos, tablas o
esquemas (diagramas de árbol) y justifican su elección. También se espera que aprendan a detectar la manipulación de la información: aprenden
reconocerla en los medios informativos y a discutir sobre su conveniencia y consecuencias. Además, trabajan con el principio combinatorio, comenzando
con experimentos concretos, representándolos con tablas y árboles y llegando a calcular las probabilidades de un evento compuesto.
Habilidad(es) Actitud(es)
> Describir relaciones y > Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y
situaciones matemáticas de manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas. (OA D)
manera verbal y usando > Mostrar una actitud crítica al evaluar las evidencias e informaciones matemáticas y valorar el aporte de los datos cuantitativos en la
símbolos. (OA d) comprensión de la realidad social. (OA E)
> Fundamentar conjeturas, > Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información, dando crédito al trabajo de
dando ejemplos y otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA F)
contraejemplos. (OA f)
> Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con ayuda
de instrumentos, para resolver
problemas de otras
asignaturas y de la vida diaria.
(OA h)
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> Elegir y utilizar

representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas,
gráficos, entre otros). (OA k)
> Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación
(OA l)
1.- Objetivo(s) de Aprendizaje > Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para formar distribuciones de frecuencias.
> Calculan, describen e interpretan las medidas de posición (cuartiles y percentiles).
OA 15 > Representan las medidas de posición por medio de diagramas de cajón.
Mostrar que comprenden las > Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las medidas para analizar una muestra.
medidas de posición, percentiles y > Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de las medidas de tendencia.
cuartiles:
> Identificando la muestra que
está sobre o bajo el percentil.
> Representándolas con
diagramas, incluyendo el
diagrama de cajón, de manera
manual y/o con software
educativo.
> Utilizándolas para comparar
poblaciones.

2.- Objetivo(s) de Aprendizaje
OA 16
Evaluar la forma en que los datos
están presentados:
> Comparan información recolectada con su respectivo gráfico y hacen inferencias a partir de ella.
> Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y cuándo no.
> Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos y estiman cuál representa mejor la información.
> Explican la elección de tipos de gráficos para representar determinada información.
> Explican de manera adecuada cuándo hay manipulación de la información y de su representación.
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> Comparando la información de

los mismos datos representada en
distintos tipos de gráficos para
determinar fortalezas y
debilidades de cada uno.
> Justificando la elección del
gráfico para una determinada
situación y su correspondiente
conjunto de datos.
> Detectando manipulaciones de
gráficos para representar datos.
3.- Objetivo(s) de Aprendizaje > Simulan experimentos que involucran elecciones al azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y describen pictóricamente los
OA 17 resultados, vía árboles; por ejemplo: en situaciones como componer menús o tenidas mediante elecciones sucesivas equiprobables de
Explicar el principio combinatorio platos y prendas de ropa; o caminos de pocos pasos en un paseo al azar, con elecciones equiprobables entre cada encrucijada con 2, 3
multiplicativo: o 4 opciones.
> A partir de situaciones
concretas. > Representándolo con > Simulan experimentos que involucran elecciones al azar equiprobables reiteradas (de pocos pasos).}
tablas y árboles regulares, de
manera manual y/o con software
educativo.
> Utilizándolo para calcular la
probabilidad de un evento
compuesto.
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Conocimiento(s) Objetivos de Actividad(es) genérica(s) Indicador(es) de evaluación o Tiempo

Previo(s) Aprendizaje(0A) logro estimado
> Muestreo. OA 15 > Organizan y agrupan datos en 10 horas
> Tablas de frecuencias Mostrar que tablas o esquemas para formar
absolutas y relativas. comprenden las distribuciones de frecuencias.
> Medidas de tendencia medidas de > Calculan, describen e interpretan
central y rango. posición, percentiles las medidas de posición (cuartiles y
> Probabilidades de y cuartiles: percentiles).
eventos. > Identificando la > Representan las medidas de
muestra que está posición por medio de diagramas
sobre o bajo el de cajón.
percentil. > Reconocen cuándo es adecuado
> Representándolas utilizar alguna de las medidas para
con diagramas, analizar una muestra.
incluyendo el > Comparan muestras de
diagrama de cajón, poblaciones, utilizando algunas de
de manera manual las medidas de tendencia.
y/o con software
educativo.
> Utilizándolas para
comparar
poblaciones.
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OA 16 > Comparan información

Evaluar la forma en recolectada con su respectivo
que los datos están gráfico y hacen inferencias a partir
presentados: de ella.
> Comparando la > Determinan cuándo un gráfico
información de los representa la muestra y cuándo no.
mismos datos > Comparan muestras de
representada en poblaciones con distintos gráficos y
distintos tipos de estiman cuál representa mejor la
gráficos para información.
determinar > Explican la elección de tipos de
fortalezas y gráficos para representar
debilidades de cada determinada información.
uno. > Explican de manera adecuada
> Justificando la cuándo hay manipulación de la
elección del gráfico información y de su representación.
para una
determinada
situación y su
correspondiente
conjunto de datos.
> Detectando
manipulaciones de
gráficos para
representar datos.
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OA 17 > Simulan experimentos que 10 horas

Explicar el principio involucran elecciones al azar
combinatorio equiprobables reiteradas (de pocos
multiplicativo: pasos) y describen pictóricamente
> A partir de los resultados, vía árboles; por
situaciones ejemplo: en situaciones como
concretas. > componer menús o tenidas
Representándolo mediante elecciones sucesivas
con tablas y árboles equiprobables de platos y prendas
regulares, de de ropa; o caminos de pocos pasos
manera manual y/o en un paseo al azar, con elecciones
con software equiprobables entre cada
educativo. encrucijada con 2, 3 o 4 opciones.
> Utilizándolo para > Simulan experimentos que
calcular la involucran elecciones al azar
probabilidad de un equiprobables reiteradas (de pocos
evento compuesto. pasos).
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