ETAPA DE POSTULACIÓN Y SUSCRIPCIÓN 2018: CONVENIOS TIPOS

ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO

Nombre del convenio

Acompañamiento profesional a docentes: Promoviendo la equidad de género en el aula.

2. Fundamentación general del convenio
El sistema educativo es un espacio donde se reproducen las relaciones sociales, influyendo y afectando la adquisición
de conocimientos, la construcción de identidades y aspiraciones a futuro de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y
adultos de nuestra sociedad.
Si bien las cifras muestran que Chile ha logrado superar la desigualdad entre hombres y mujeres en el acceso a la
educación, las trayectorias educativas y los resultados indican que siguen operando en esta área patrones culturales
que reproducen estereotipos y representaciones tradicionales de género y de esa forma, la desigualdad e inequidad.
En el espacio educativo, niños, niñas, jóvenes y personas adultas reciben tratos diferenciados y son sancionados/as si
no cumplen con los roles y estereotipos que la sociedad les asigna según su sexo biológico.
De este modo, los desempeños desiguales en las distintas áreas del conocimiento influyen en la construcción de
orientaciones vocacionales de acuerdo a lo que se cree que debe ser “propio de hombres” y “propio de mujeres”,
incidiendo luego en las condiciones de empleabilidad y remuneración laboral a las que puedan optar.
Con el fin de intervenir en esta realidad, el Ministerio de Educación, en el marco de la Reforma Educacional en marcha,
se ha encargado de institucionalizar y transversalizar acciones que promuevan la igualdad de género, mediante diversas
acciones que se orientan bajo el siguiente Marco Normativo:

• Ley General de Educación n° 20.370 (LGE) (Mineduc, 2010): Incluye explícitamente entre sus principios el de la no
discriminación y resguarda el derecho a la educación en estudiantes embarazadas y madres en todo tipo de
establecimientos educacionales.
• Ley 20.520 del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación: A través del cual se busca
asegurar la equidad, en el entendido de que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de recibir
educación de calidad.
• Ley de Inclusión Escolar 20845: Si bien la Ley de Inclusión no explicita un enfoque de género, busca la eliminación
de cualquier tipo de discriminación arbitraria y transformar la escuela en un punto de encuentro social. Además,
enuncia la educación integral como una forma de desarrollar todos los aspectos que involucran al ser humano.
• Ley 20.066 de Violencia Intrafamiliar: La Ley tiene por objeto prevenir, sancionar y erradicar la violencia
intrafamiliar y otorgar protección a las víctimas, sin embargo, no considera otros aspectos y ámbitos en los que
ocurre la violencia de género.

En este contexto, el año 2014 se creó la Unidad de Equidad de Género (UEG), como una estructura permanente y
transversal encargada de impulsar la incorporación de la perspectiva de género en las políticas, planes y programas
ministeriales; a su vez, en el año 2016, se incorporó la subsecretaría de Inclusión del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), ambas entidades trabajan colaborativamente implementando
un plan 2015-2018 en la materia, con el fin de avanzar en una educación pública de calidad e inclusiva, que permita el
desarrollo integral y equitativo de niños, niñas y jóvenes del país.
Para aportar en la implementación de este plan 2015-2018, el equipo ADECO ha desarrollado un convenio que busca
que el equipo directivo y técnico pedagógico evidencie y reflexione sobre sobre las interacciones en el aula desde una
perspectiva con enfoque de género. Esta tarea debe realizarse junto a los y las docentes, mediante procesos de
acompañamiento, observación y reflexión que permitan una mirada informada y crítica sobre las interacciones en el
aula.
Diversos estudios internacionales y nacionales ratifican que las interacciones en el aula se encuentran mediadas por la
comprensión y las creencias que los y las docentes tienen respecto a los conceptos de sexo, género, identidad de género,
roles de género, entre otros. En el aula, los y las profesoras median en la imagen y autoimagen que alumnos y alumnas
construyen respecto de los roles, las habilidades, las funciones determinadas socialmente para cada sexo. Así, la
actuación diferenciada de docentes con los y las estudiantes generaría diferencias en los resultados académicos y en las
concepciones que tienen de sí mismos/as y de otros/as.
El acompañamiento profesional y la observación de aula se prevé como una estrategia que permitirá complementar el
diagnóstico general con evidencia específica de los y las docentes del establecimiento y así detectar sus dificultades,
debilidades y necesidades de apoyo y, por su parte, consecuentemente propiciar y dirigir, tanto el trabajo en equipo,
así como la implementación de un plan de acompañamiento, constituyéndose en un espacio de reflexión acerca de las
prácticas pedagógicas desde una perspectiva con enfoque de género.
En este esfuerzo y como parte de los nuevos desafíos del programa, consideramos vital aportar desde la gestión y
práctica directiva a la promoción de la equidad de género en el aula. Por este motivo el convenio presentado busca
desarrollar habilidades teóricas y prácticas en el equipo directivo y técnico pedagógico, que permitan identificar
prácticas con sesgo de género en el aula, mediante la implementación y monitoreo de un plan de acompañamiento
profesional a un equipo de docentes seleccionados, con el objetivo de consolidar acciones de mitigación de las prácticas
identificadas, incorporándolas transversalmente en el Proyecto Institucional Educacional (PIE) del establecimiento.
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ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO

2.2 Fundamentación del equipo directivo y técnico pedagógico

Deben describir el/los motivo/s de la selección del Convenio Tipo elegido este año, fundamentando en base a la realidad institucional del
establecimiento, al contenido de su PEI y a la planificación estratégica y anual del PME. Especificando las consecuencias, avances o mejoras
que se esperan conseguir en la práctica directiva, en los y las docentes y en la comunidad escolar, mediante la implementación del convenio
tipo seleccionado. Si el año 2017 suscribieron y/o implementaron un convenio tipo, además deberán justificar de manera OBLIGATORIA
la selección del convenio actual, de manera coherente al resultado y los principales avances de la implementación del convenio tipo del
año anterior.

3. Objetivo Estratégico del Plan de Mejoramiento Institucional (PME)

Deben ingresar textualmente, al menos un Objetivo Estratégico del PME, el/los cual/es debe/n estar vinculado/s a la implementación
del convenio tipo seleccionado. Además, deberán especificar el aporte de la implementación del convenio tipo seleccionado al
desarrollo y cumplimiento de el/los Objetivo/s estratégico PME ingresado/s.

4. Objetivo Institucional del Convenio de Desempeño Colectivo

Desarrollar en el equipo directivo y técnico pedagógico habilidades para identificar prácticas con sesgos de género en el
aula, mediante la implementación de un plan de acompañamiento profesional al equipo docente seleccionado, que
involucre la observación de clases, la reflexión y el apoyo individual y colectivo, levantado acciones de mitigación para
promover la equidad de género en el funcionamiento del establecimiento escolar.

5. Metas Institucionales
Meta: 1 Área: Liderazgo Institucional Ponderación: 15%
Durante las primeras dos semanas del mes de junio, el equipo directivo y técnico pedagógico se auto capacita mediante
recursos digitales y taller práctico teórico sobre las principales nociones de la perspectiva con enfoque de género en el
aula, las implicancias de la discriminación, los sesgos y el discurso estereotipado; reflexionando y consolidando lo
aprendido.
Indicadores Medios de Verificación
1. Revisión de recursos digitales y realización de taller 1. Informe individual de lectura de los recursos digitales
práctico sobre las principales nociones de la provistos. Corresponde a un breve texto por cada
perspectiva de género en el aula. integrante del equipo directivo de máximo dos páginas
donde se responden las preguntas indicadas en el recurso
digital respectivo.
2. Informe de realización de taller práctico provisto.
Corresponde a las respuestas y análisis grupales, de
máximo dos páginas donde se responden las preguntas
indicadas en el recurso digital respectivo.
3. Listado de asistencia de participantes de taller práctico
(nombre, RUT, función/cargo, firma por cada
participante).

5. Metas Institucionales
Meta: 2 Área: Gestión Curricular Ponderación: 15%
Durante las segundas dos semanas del mes de junio, el equipo directivo y técnico pedagógico elabora y valida un
Plan de acompañamiento profesional, para el equipo docente seleccionado, en base a los contenidos aprendidos y
consolidados, para identificar prácticas e interacciones pedagógicas con sesgo de género en el aula.

Indicadores Medios de Verificación

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ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO

1. Elaboración de propuesta del plan de 1. Cronograma de reuniones del equipo directivo y técnico
acompañamiento profesional para identificar pedagógico para elaboración del plan de
prácticas con sesgo de género en el aula, de acuerdo acompañamiento profesional para identificar prácticas
con el contendido aprendido en el taller práctico y con sesgo de género en el aula.
teórico de auto capacitación. 2. Actas finales de acuerdos y disensos de cada reunión de
trabajo para la elaboración del plan de
acompañamiento profesional para identificar prácticas
con sesgo de género en el aula (firmada por todo el
equipo directivo).
3. Pauta de acompañamiento profesional y observación
de aula. Debe especificar: datos personales y
profesionales del docente, indicadores o prácticas a
observar. Se recomienda utilizar formato presentado,
modificando prácticas o indicadores conforme a la
realidad/contexto del establecimiento.
4. Informe descriptivo de la implementación del plan de
acompañamiento profesional para identificar prácticas
con sesgo de género en el aula. Debe especificar;
metodología de trabajo (contemplando al menos dos
visitas de acompañamiento a cada docente, una
instancia de reflexión y retroalimentación individual
entre las visitas, y al menos una instancia de reflexión e
inducción colectiva), objetivos, metas, fechas y tiempo
de acompañamiento, justificación de selección del
equipo docente (el proceso de acompañamiento debe
realizarse con al menos 6 docentes del
establecimiento), listado de docentes participantes,
responsabilidad y función del equipo directivo, etc.).
5. Cronograma de implementación del plan de
acompañamiento profesional para identificar sesgos de
género en el aula (debe incluir actividades de
evaluación, estipulados en la meta N°4).

2. Validación del plan de acompañamiento profesional 1. Informe ejecutivo de reunión/taller de presentación y

para identificar prácticas con sesgo de género en el validación del plan de acompañamiento profesional
aula, en conjunto con los y las docentes. para identificar prácticas con sesgo de género en el aula
con los y las docentes (fecha, lugar, invitados e
invitadas, acuerdos, propuestas, modificaciones, etc.).
2. Copia de material de presentación del plan de
acompañamiento profesional para identificar prácticas
con sesgo de género en el aula (documento power Point
guardado en formato PDF, fotografía de material
utilizado para presentación (papelógrafos,
documentos), etc.).
3. Listado de asistencia de participantes de reunión/ taller
de presentación y validación del plan de
acompañamiento profesional para identificar prácticas
con sesgo de género en el aula (nombre, RUT,
función/cargo, firma por cada participante).

5. Metas Institucionales
Meta: 3 Área: Gestión Curricular Ponderación: 40%

Entre los meses de julio y noviembre, el equipo directivo y técnico pedagógico, implementa y monitorea el plan de
acompañamiento profesional para identificar prácticas con sesgo de género en el aula, realizando al menos dos visitas
de acompañamiento a cada docente y generando instancias de retroalimentación individual y de reflexión e inducción
colectiva.
Indicadores Medios de Verificación
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ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO
1. Realización de dos visitas al aula y una instancia 1.
(reunión) de retroalimentación y reflexión a cada
docente contemplado/da en el Plan de
acompañamiento profesional para identificar
prácticas con sesgo de género.
2.
3.
2. Elaboración de informes trimestrales de monitoreo y 1.
sistematización del proceso de implementación del
Plan de acompañamiento profesional para identificar
prácticas con sesgo de género.
2.
3. Realización de al menos una sesión (reunión, taller, 1.
jornada) de reflexión e inducción colectiva con el
equipo docente sobre el resultado de la
implementación y monitoreo del plan de
acompañamiento profesional para identificar y
mitigar las prácticas con sesgo de género en el aula.
2.
3.
Pautas de acompañamiento profesional y observación
de aula correspondiente a primera visita, con
información completa. Se deben adjuntar todas las
pautas de observación utilizadas, se recomienda
digitalizar, guardar y adjuntar por cada docente
agregando nuevos medios de verificación.
Informe de retroalimentación y reflexión individual con
información completa. Esta instancia de reflexión y
retroalimentación individual se debe realizar entre las
visitas al aula. Se debe adjuntar un informe por cada
docente, especificando identificación de él o la docente,
los desafíos y compromisos contraídos por los y las
docentes en cada una de las visitas, con su nivel de
exigencia y logro esperado al término del proceso.
Pautas de acompañamiento profesional y observación
de aula correspondiente a segunda visita, con
información completa. Se deben adjuntar todas las
pautas de observación utilizadas, se recomienda
digitalizar, guardar y adjuntar por cada docente
agregando nuevos medios de verificación.
Informe de monitoreo y sistematización del primer
trimestre de implementación del plan de
acompañamiento. Debe especificar prácticas con sesgos
de género identificadas en las visitas al aula del primer
trimestre, junto a los avances, dificultades y cambios
generales, de acuerdo a las necesidades de la
realidad/contexto de cada docente. Este informe debe
ser firmado por el total de los y las docentes
participantes.
Informe de monitoreo y sistematización del segundo
trimestre de implementación del plan de
acompañamiento. Debe especificar prácticas con sesgos
de género identificadas en las visitas al aula del segundo
trimestre, junto a los avances, dificultades y cambios
generales, de acuerdo a las necesidades de la
realidad/contexto de cada docente. Este informe debe
ser firmado por el total de los y las docentes
participantes.
Informe ejecutivo de sesión de reflexión e inducción
colectiva con el equipo docente. En esta sesión se
recomienda reflexionar sobre la experiencia de cada
docente en la implementación del plan de
acompañamiento, relevando las dificultades y los
avances vivenciados al identificar prácticas con sesgo de
género e incorporar acciones para mitigarlas. El
contenido de este informe debe especificar las acciones
de modificación o mitigación de las prácticas con sesgo
de género identificadas, propuestas por los y las
docentes.
Copia de material de utilizado para sesión de reflexión e
inducción colectiva. (documento power Point guardado
en formato PDF, fotografía de material utilizado:
paleógrafos, documentos, etc.) Se recomienda utilizar
antecedentes teóricos contenidos en el curso de
capacitación del equipo directivo e información relevante
sobre las prácticas con sesgo de género identificadas y
establecidas en los informes trimestrales de monitoreo y
sistematización del plan.
Listado de asistencia de participantes de sesión de
reflexión e inducción colectiva (nombre, RUT,
función/cargo, firma por cada participante).
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5. Metas Institucionales
Meta: 4 Área : Resultados Ponderación: 30%
En el mes de diciembre, el equipo directivo técnico pedagógico y el equipo docente participante, evalúan los resultados
del plan de acompañamiento profesional al aula, implementado al 100% del equipo docente seleccionado, elaborando
una guía de acción para enfrentar y mitigar las prácticas con sesgo de género identificadas e incorporando estas
acciones de manera trasversal en el Proyecto Educativo Institucional para el próximo año escolar.
Indicadores Medios de Verificación
1. Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación 1. Instrumento de Autoevaluación de la
y autoevaluación para examinar los resultados de la implementación del plan de acompañamiento al
implementación del plan de acompañamiento aula, auto aplicada por/al equipo directivo y técnico
profesional al aula para identificar prácticas con sesgo pedagógico. La autoevaluación puede ser realizada
de género en el aula. mediante una encuesta relativa a criterios de
estructura de la implementación del plan (fechas,
lugar, extensión de sesiones, horarios), atingencia
de contenidos trabajados, cumplimiento de
expectativas y propuestas de mejora.

2. Informe de resultados de aplicación de instrumento

de autoevaluación del equipo directivo. Debe
contener la sistematización de las respuestas y breve
explicación de los resultados.

3. Instrumento de evaluación del desempeño del

equipo directivo, de la implementación y el
resultado del plan de acompañamiento por parte
del equipo docente que participó del proceso,
mediante aplicación de encuesta web. Las
indicaciones para contestar la encuesta web serán
enviadas por la coordinación nacional del programa
durante el mes de noviembre.

4. Informe de resultado de aplicación de encuesta de

evaluación del equipo docente. Este informe será
entregado por la coordinación nacional con la
2. Elaboración de informe final con guía de acciones para 1. sistematización
Reunión y ybreve
de revisión explicación
consolidación de los
de resultados
enfrentar y mitigar prácticas con sesgo de género en el resultados.
del plan de acompañamiento profesional al aula y
aula. elaboración del informe final con guía de acciones
para enfrentar y mitigar prácticas con sesgo de
género en el aula. El contenido de este informe
debe especificar las prácticas con sesgo de género
identificadas y guía de acciones establecida en
conjunto con el equipo docente para enfrentarlas y
mitigarlas. Además, debe reflejar los avances en la
gestión directiva y pedagógica, puntos críticos y
propuestas de mejora, en base a los resultados
cuantitativos y cualitativos más relevantes de la
aplicación de las encuestas de evaluación y
autoevaluación.

2. Informe final de resultados del plan de

acompañamiento profesional al aula con guía de
acciones para enfrentar y mitigar prácticas con
sesgo de género en el aula.
 ETAPA DE POSTULACIÓN Y SUSCRIPCIÓN 2018: CONVENIOS TIPOS
ASIGNACIÓN DE DESEMPEÑO COLECTIVO
3. Presentación y entrega de informe final con guía de
acciones para enfrentar y mitigar prácticas con sesgo de
género en el aula, a los y las representantes de la
comunidad escolar en reunión del consejo escolar.
1. Material de presentación de informe final con guía
de acciones para enfrentar y mitigar prácticas con
sesgo de género en el aula (formato power point
guardado en pdf, fotografía de paleógrafos, etc.).
Esta presentación debe resumir el informe final y
la guía de acciones para enfrentar y mitigar
prácticas con sesgo de género en el aula.
2. Acta del consejo escolar, identificada y firmada por
todos los y las presentantes. Esta acta debe
explicitar el acuerdo de la comunidad escolar para
incorporar la guía de acciones de mitigación de las
prácticas con sesgo de género en el aula,
incorporándola transversalmente en el Proyecto
Institucional Educacional (PIE) del establecimiento
para el próximo año escolar.