COMPLEJO EDUCATIVO CATÓLICO “EL ESPÍRITU SANTO”

SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: NÚMEROS PARES E IMPARES.

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
En equipos:
Proporcione a equipos de estudiantes, 20 corcholatas u otros objetos y solicite que los dividan en 2 y 3
partes iguales. Pídales que observen los resultados y compartan con sus compañeros si los grupos
formados son exactos o les sobro algún objeto.

Se les pide a los estudiantes que desarrollen la siguiente actividad pidiendo que compartan sus respuestas
y expliquen cómo llegaron a ellas.

Observen el grupo de pelotas y luego respondan:

1. Cuenten las pelotas de la imagen, ¿cuántas pelotas hay?

2. Si se reparte igual números de pelotas entre dos niños,
¿cuántas pelotas recibirá cada uno?
3. Si se aumentan dos pelotas a las ya existentes en la imagen,
¿cuántas pelotas recibirán por igual cada uno de los niños?

DESARROLLO:
Se preguntará a los estudiantes sobre las características de los números que se obtienen en las siguientes
situaciones: al formar dos series de 10 números, partiendo de 0 y sumando de dos en dos (0, 2, 4, 6…) y
de tres en tres (0, 3, 6, 9,…); luego, elaborarán un cartel y exponerlo en un lugar visible del aula. Estos
carteles servirán como material de apoyo para los temas de estudio.

En los grupos que han formado, se les pedirá que escriban en su cuaderno, con sus propias palabras la
diferencia entre un número par y uno impar.

Los miembros de cada equipo deben explicarse mutuamente las reglas para diferenciar si un número es
par o impar. De los equipos se pedirá que un representante escriba en la pizarra una regla en la cual se
identificará cuándo un número es par o impar.

La caracterización que espero de parte de los alumnos es la siguiente:

Veamos dos ejemplos:

 Residuo de un número par dividido entre 2:

  Residuo de un número impar dividido entre 2:

CULMINACIÓN:
Ejercicios: Resolver las actividades presentadas a continuación de manera individual y luego socializar
con toda la clase, las respuestas obtenidas.
Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________
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SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: DIVISIBILIDAD: ENTRE 2, 10, 5 Y 3.

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
En equipos de 3 estudiantes:
Utilizando cierta cantidad de palillos o cualquier otro objeto: solicitar a los estudiantes que tomen doce y
los dividan entre 2, 3, 4, 5 y 10 partes iguales.
Pídales que observen los resultados y formule preguntas como: ¿Obtuvieron grupos exactos?, ¿cuántos
elementos deben tener los grupos para obtener un resultado exacto?

DESARROLLO:
Se les brindará a los estudiantes los criterios de divisibilidad:

Contesten las siguientes preguntas:

¿Cuándo un número es divisible entre otro?
¿Son divisibles entre dos los números impares?

CULMINACIÓN:
Se proporcionará a cada estudiante un ejercicio donde desarrolle actividades de divisibilidad entre 2, 4, 5
y 10 y que las resuelva en clase. Pídales que comparen sus resultados con un compañero o compañera.
Se dibujarán en la pizarra unas figuras, las cuales deberán dibujarlas a su vez los
estudiantes en sus cuadernos para realizar en las mismas lo que se les pida:

Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________

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SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS.

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
Forme grupos de cuatro estudiantes y solicíteles que cada uno mencione el día de su cumpleaños,
mediante una adivinanza o propiedad del número. Por ejemplo, si el día del cumpleaños es 12, entonces
puede decir: “Mi cumpleaños es un número par menor que 15 y múltiplo de 2, 3, 4 y 6”. Una vez que los
cuatro hayan propuesto su problema, anímelos y anímelas para que expongan las situaciones ante las
compañeras y compañeros del aula y las resuelvan.

DESARROLLO:
Se les propondrá la siguiente cuestión:
 Escriban los divisores de 41
 Escriban los divisores de 15
 ¿En qué se diferencian las respuestas obtenidas?
 ¿Cuántos divisores tiene cada uno de los números en cuestión?

Tenemos ahora, una forma de clasificar a los números teniendo en cuenta la cantidad
de divisores.

En grupos, se pide que observen la tabla de

ejemplos resueltos de la pp. 14; luego a partir
de las reglase que se explican en la sección
Comprendo, que elaboren una tabla en su
cuaderno, analizando los números 11, 77, 35,
19, 25, 36 y 59.
CULMINACIÓN:
En base a la teoría anteriormente estudiada, realicen lo siguiente:

Leer la siguiente información y resuelve:

Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________

Complejo Educativo Católico El Espíritu Santo (SRO) 2018
Tarea ex-aula N° 1 de la unidad 1. Grado: 5° Sección: “A”
Nombre: ___________________________________________________ N° de lista: ________
INDICACIONES: Realizar los siguientes ejercicios y presentarlos en páginas de papel bond con las
respuestas a lapicero. Se calificará procedimiento, no solo respuesta. Si incluye solo la respuesta se
le tomará como malo.
Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________
 COMPLEJO EDUCATIVO CATÓLICO “EL ESPÍRITU SANTO”
SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: FACTORES PRIMOS.

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
Se les dictará a los estudiantes varias series de números en las que se incluya un único número primo
para que las copien en su cuaderno. Indíqueles que identifiquen el único número primo de cada serie.

Contesten lo siguiente:
 ¿Son correctos los productos que escribieron Esteban, Rebeca y Henry?
 ¿Quién ejecutó correctamente la instrucción de la maestra? ¿Por qué?

DESARROLLO:
En grupos de cuatro estudiantes:
Luego de anotar un número en el pizarrón, pídales que escriban una pareja de factores de dicho número.
Por ejemplo, para 48: 6 × 8, 4 × 12 y 24 × 2. Inicie un árbol de factores con cada multiplicación. Formule
preguntas para que ellos completen los árboles y observen que al final obtienen los mismos números
primos.

CULMINACIÓN:
Compartir con los estudiantes algunas ideas para la realización de las siguientes actividades y verificar el
desarrollo de las mismas.
Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________
 COMPLEJO EDUCATIVO CATÓLICO “EL ESPÍRITU SANTO”
SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO.

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
Realice algunos ejercicios de cálculo mental de multiplicación y división con los estudiantes; en grupos de
cuatro estudiantes se les dictarán las cantidades por operar. Se les pedirá que expliquen las estrategias
que aplicaron.

DESARROLLO:
Se les pedirá a los estudiantes que desarrollen la siguiente actividad:

En grupos de cuatro estudiantes se les pedirá que analicen los conceptos de múltiplo y divisor que se les
presentan a continuación; luego, que elaboren un cuadro comparativo con y diferencias entre múltiplos
y divisores.

CULMINACIÓN:
Copie los siguientes números en el pizarrón: 100, 41, 172, 49, 105, 13, 19, 11, 45, 24, 128, 29. Luego,
pídales que en los grupos formados separen los números en tres grupos (números cuyo divisor es 2,
números cuyo divisor es 3 y números cuyo divisor es 5). Anímeles a que expliquen cómo lo hicieron.
Usando los conceptos aprendidos en esta sección desarrollar los siguientes ejercicios:

Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________

Complejo Educativo Católico El Espíritu Santo (SRO) 2018
Tarea ex-aula N° 2 de la unidad 1. Grado: 5° Sección: “A”
Nombre: ___________________________________________________ N° de lista: ________
INDICACIONES: Realizar los siguientes ejercicios y presentarlos en páginas de papel bond con las
respuestas a lapicero. Se calificará procedimiento, no solo respuesta. Si incluye solo la respuesta se
le tomará como malo.
Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________
 COMPLEJO EDUCATIVO CATÓLICO “EL ESPÍRITU SANTO”
SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (mcm).

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
Antes de iniciar la clase repasar con los estudiantes las tablas de multiplicar y hacerles ver qué productos
son iguales. Por ejemplo 15 para la tabla del 3 y del 5; 42 para la tabla del 6 y del 7, etc.

DESARROLLO:

Damos ahora el concepto de mínimo común múltiplo.

Se les pedirá a los estudiantes calculen el mcm de los siguientes conjuntos de números: 15, 18 y 20; 8, 12
y 16.
CULMINACIÓN:
En grupos de cuatro integrantes: Pídales que uno de los miembros indique dos números. Los otros dos
deberán encontrar el mcm de los números y anotar el resultado en su cuaderno. Repita el ejercicio y rote
a la persona que indica los números.

Realizar los siguientes ejercicios:

Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________

 COMPLEJO EDUCATIVO CATÓLICO “EL ESPÍRITU SANTO”
SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD).

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
Se le pedirá a un estudiante que mencione dos números, los demás deberán encontrar el mcm y anotar
el resultado en su cuaderno. Repita el ejercicio con tres estudiantes más.

DESARROLLO:

 ¿De cuántos estudiantes se pueden formar equipos iguales en cada sección?

 ¿Cuál es la mayor cantidad de estudiantes para formar equipos que coincidan entre ambas
secciones?
 ¿Cuántos equipos de 6 estudiantes se pueden formar en cada sección?

Se explicará que el mínimo común divisor para todos los números es el número 1. Por esa razón
se busca el máximo.

Pida que observen las dos maneras de calcular el MCD que se presentan y que encierren en un
rectángulo la forma que se les hace más fácil.

CULMINACIÓN:
Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________
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SAN RAFAEL OBRAJUELO, LA PAZ

GUION DE CLASE

CONTENIDO CONCEPTUAL O COGNITIVO: PROBLEMAS USANDO EL mcm Y EL MCD.

FECHAS DE DESARROLLO: ___________________________________________ TIEMPO: _______

PRESABERES – INICIO:
Recuérdeles los conceptos de múltiplos y divisores de un número; pídales que vuelvan a definir
verbalmente mcm y mcd para deducir semejanzas y diferencias.

Anotar en la pizarra las respuestas que darán los estudiantes al siguiente problema propuesto, para ver si
fueron capaces de resolverlos adecuadamente.

DESARROLLO:
A partir de la lectura del siguiente esquema, pida que escriban en forma de listado los pasos para
resolver problemas que involucren mcm o MCD.

CULMINACIÓN:
Que trabajen en los equipos formados para darle solución a los ejercicios, promueva el diálogo y
razonamiento sobre el proceso a seguir y las conclusiones necesarias.
Vo. Bo. F._______________________ Fecha: __________________________