2016

Evaluación
Psicopedagógica
cuestionario capítulo 1: El diagnóstico
psicopedagógico y del capítulo 2. El
proceso de diagnóstico psicopedagógico.
Diagnóstico psicopedagógico (María
Cristina Cardona Moltó, Esther Chiner
Sanz y Ana Lattur Devesa)
Diego C. Cantoral Cancino.

Sandra María Muñoz López

21/08/2016
 Cuestionario

1. Explica brevemente cuál es tu En este momento mi función es

función en la institución donde directora encargada de grupo unitario,
laboras. lo que quiere decir que soy encargada
de 3 grados de preescolar, y por la
tarde doy terapia particular.
2. ¿Cómo definirías a la evaluación La evaluación es el conocimiento del
psicopedagógica y cuál crees que es alumno o grupo mediante un proceso
su principal objetivo? psicopedagógico a través del cual se
trata de describir, clasificar, predecir y,
en su caso, explicar el comportamiento
de un alumno en el contexto escolar. Y
desde mi punto de vista es una gran
herramienta para poder potencializar el
aprendizaje de los alumnos, realizando
con este prevenir y las limitaciones de
alumno, la identificación de
problemáticas, función orientadora y
por ultimo función correctiva consiste
en reorganizar la situación actual
mediante la aplicación de la
intervención y las recomendaciones
oportunas ya sea por parte del alumno
o por parte del docente.

3. ¿A qué se refiere cuando se dice Se considera necesario tener en cuenta

que la evaluación psicopedagógica el contexto educativo y social en el que
debe considerarse desde un punto está inmerso el alumno (familia,
de vista sistémico o interaccionista? escuela y comunidad). Factores
contextuales como las relaciones
familiares, los profesores o el entorno
social pueden estar influyendo en el
rendimiento del alumno en la escuela y
en su desarrollo.
4. ¿Qué ámbitos o contextos del alumno consideras que deben tomarse en
cuenta cuando se realiza una evaluación psicopedagógica y por qué?
En la parte personal biológico, psicomotor, cognoscitivo, cognitivo, motivación,
afectivo y social. Y en contexto aquí lo llaman Socioambiental y se toman en
consideración, centro educativo, familia, grupo de padres y comunidad.

El académico y en este están el alumno, el profesor, aula, programas y medios

educativos, es importante revisar este elemento ya que aunque parece que aquí
se intenta dividir al sujeto lo que en realidad se hace es poder realizar la
evaluación desde una manera más objetiva y más acorde a las necesidades de
los alumnos tanto individual como grupal.
5. A partir de la revisión de los cuatro modelos diagnósticos (psicométrico,
evolutivo, conductual y cognitivo). ¿Cuál modelo diagnóstico usarías y por
qué?
Utilizaría como primera opción el modelo cognitivo ya que considera al hombre un
ser activo que puede desarrollar sus potencialidades, y intenta comprender los
fenómenos mentales considera a la persona en su totalidad; por lo tanto, se
tienen en cuenta no sólo los aspectos cognitivos, sino también los afectivos,
actitudinales y motivacionales. Trata de conocer mejor los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Es decir, se preocupa por analizar las condiciones que
favorecen la adquisición, integración y neutralización de los conocimientos por
parte del alumno, además considera la inteligencia como un proceso dinámico
y no tanto como un producto estático

pero creo que también los otros modelos pueden aportar y favorecer el
diagnóstico y se puede ver a el sujeto desde un panorama más amplio y aunque
quizás parezca que se contraponen se puede tomar lo mejor de cada uno
dependiendo de la situación y cada uno tendrá algo que brindar yo retomo lo que
creo mejor de cada modelo y que pienso puede favorecer mi trabajo y mi
aprendizaje, y entendimiento de los modelos y las acomodare en el orden de mi
preferencia comenzando con el modelo cognitivo que revise en el párrafo anterior.

Modelo conductual aquella alternativa a la evaluación psicológica a través de la

cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto motoras como
fisiológicas o cognitivas, como también las variables ambientales o internas que
las mantienen o controlan, con el objetivo de llevar a cabo un tratamiento o
cualquier tipo de intervención psicológica, Concretamente trata de Establecer las
relaciones funcionales de la conducta-problema para diseñar la intervención más
conveniente en cada caso.

El Modelo evolutivo parte del supuesto que la mente humana consiste en una
organización progresiva que va construyéndose a través de estadios o periodos:
sensorio motor, preoperatorio, operatorio y lógico formal. Es determinar el nivel
actual de funcionamiento cognitivo. Es decir, proporcionar información sobre las
etapas del desarrollo cognitivo del alumno dentro de cada estadio. Se trata de un
diagnóstico dinámico y explicativo, no descriptivo, porque intenta explicar el tipo
de organización cognitiva que hace posible la dinámica del desarrollo. Las
estructuras del pensamiento y de la conducta se desarrollan en un orden de
sucesión constante.

Modelo psicométricomo se puede retomar en categorías, cuantitativamente

descriptivas, de la capacidad o aptitud intelectual de las personasomo objetivos
fundamentales la descripción de los rasgos personales, la clasificación según
unas determinadas características, la medición de los rasgos, dimensiones o
factores que conforman la personalidad.
El diagnóstico tiene, por lo tanto, un carácter normativo en el que los resultados
individuales se interpretan comparándolos con la norma.
6. ¿De qué manera participa el Es el profesor o la profesora quien ante
profesor dentro de la evaluación la detección de un problema: observa el
psicopedagógica? comportamiento del alumno/a en clase,
recoge información pertinente sobre su
rendimiento y/o adaptación, y introduce
los cambios o ajustes que estima
necesarios para responder de la mejor
manera a las necesidades detectadas.
7. Antes de enviar al alumno(a) a un los profesores se valen de valoraciones
servicio psicopedagógico. ¿Qué basadas en el currículum, tests con
debe de hacer el profesor de grupo referencia al criterio, análisis de los
con él? errores o de las dificultades
observadas, listas de control, etc.
convirtiéndose así en uno de los
personajes más críticos de todos los
que puedan intervenir, dado que de él
dependerá en gran parte la derivación
del alumno a otros servicios más
especializados. El profesor ha de estar
preparado para responder a cuestiones
específicas del alumno.
8. Describe brevemente el proceso La evaluación psicopedagógica
que se sigue para desarrollar una comienza con la observación del
evaluación psicopedagógica entorno, después se puede realizar una
observación a como el docente lleva
acabo la clase
Y creo que estos puntos resumen muy
bien todo lo que conlleva una
evaluación psicopedagógica para ser
más precisos
1) Describir las características
sociodemográficas y ambientales del
alumno evaluado.
2) Clarificar cuestiones y determinar los
objetivos de la evaluación.
3) Plantear supuestos sobre la
conducta.
4) Seleccionar las variables de interés.
5) Seleccionar las técnicas de
evaluación y los procedimientos a
seguir.
6) Administrar las técnicas.
7) Presentar los resultados y elaborar
las conclusiones.
8) Informar al cliente.
9) Valorar las intervenciones.
9. ¿Cuál es la importancia del plan Culmina con la elaboración de una ACI
de intervención y del proceso de (adaptación curricular individualizada) o
seguimiento? de un programa de diversificación
curricular, en el caso de que el
problema sea muy grave y su
importancia es que La ACI o el
programa de diversificación curricular
viene a ser como un acuerdo o contrato
formal entre la escuela y los padres en
el que consta las necesidades
educativas del alumno y los servicios
que necesita. Y el seguimiento para
comprobar si se han logrado o no los
objetivos previamente planteados.
implica realizar una nueva evaluación,
una vez haya transcurrido un tiempo
desde la aplicación del tratamiento.
Dicha evaluación tomará como
referente el currículum adaptado (la
ACI) y no el currículum general del
curso aplicable a todos.