3.

Análisis de casos: Visita un centro educativo del nivel básico, con la ayuda
del maestro o maestra de 1er 2do y 3er grado, elige un estudiante, que este
presentando alguna dificultad para aprender, determina mediante un
diagnostico o evaluación psicopedagógica, el tipo de trastorno que puede
estar presente en el caso. Para hacer la evaluación, aplica los criterios y
herramientas propuestas por los enfoques neuro psicológicos. Luego
presenta un informe psicopedagógico con los resultados. En el siguiente
enlace encontrarás algunas sugerencias de cómo hacer un informe
psicopedagógico escrito.

MODELO DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. Datos personales

CENTRO: Centro Ed. Gregorio Guzmán Almonte DISTRITO: 16-02

APELLIDOS Y NOMBRE: Ariel Pérez García SEXO: M

FECHA DE NACIMIENTO: 2_/2_/_2009 GRADO ESCOLAR: 2do

Orientador/ a o psicólogo/a: Mirian Javier Reynoso

MOTIVO DEL REFERIMIENTO: Niño de ocho año con bajo rendimiento
escolar y problemas de conducta
2. Antecedentes Historia evolutiva Historia escolar Informes previos
Niño de 8 años de edad, Vive con sus padres, es el menor de tres hermanos, con
un historial de vida interesante para los fines esperados, según su madre es un niño
prematuro su nacimiento fue antes de los 7 meses, estuvo un tiempo en incubadora
hasta completar su siclo. Tuvo un embarazo llenos de conflictos matrimoniales con
su esposo y además ella nunca ha dejado de ingerir bebidas alcohólicas ni aun con
el embarazo, ella es ama de casa y su esposo (el cual es el padre del niño) es
mecánico. No tienen casa propia por lo que se viven mudando con frecuencia de un
lugar a otro.

El niño en la casa no hace nada, no lo integran a las labores propias del hogar, ni
le asignan ningún tipo de tarea o actividad, no colabora en lo más mínimo y según
su madre su único trabajo es jugar y recoger sus juguetes.
Cuando el niño hace algo se le corrige y su forma de corrección es a golpe, si se
porta mal en la escuela se le regaña y también se le golpea por hacer cosas que no
debe. El niño ha presenciado pleitos entre sus padres de los cuales el recuerda
razones de algunos y de otros no entiende el porqué de los mismos.

3. Contexto del alumno o alumna (evaluaciones realizadas) Competencias

cognitivas/aptitudes para los aprendizajes.

Desarrollo socioafectivo Estilos de aprendizaje predominantes Niveles de

competencia curricular.

Su desarrollo socioafectivo no es muy alto ni cumple para ser aprobado debido a su

problema de conducta y su baja sociabilidad.

Su estilo de aprendizaje es visual y quinestésico.

Su competencia curricular es baja para su edad y su grado escolar, está en segundo

de primaria y aún no sabe leer, ni sumar y carece de las competencias exigidas por
el currículo para su grado escolar y su edad.

3. Contexto escolar Centro Aula Metodología Recursos Organización

Inicia su primer año escolar 2014-2015, con edad de 5 años, según la profesora
siempre fue un niño problema de esos que cansan y saturan a cualquiera, razón por
la cual ella reconoce que fue muy poco lo que se pudo hacer, entiende que si en
lugar de trabajar con 30 niños o más hubiese tenido una matrícula mejor, se habría
podido hacer mucho por el niño, puesto que solo necesitaba más tiempo y atención
que los demás pero ella carecía de ese tiempo a causa de la gran cantidad de niño.
Luego pasa con la maestra que está encargada de trabajar con él en primero y
segundo grado, la cual considera que si existe un problema con el niño que ha
venido arrastrando desde el principio pero que se puede lograr mucho.

Ella ha implementado muchas técnicas con el niño y dice que va evolucionando no

como se espera pero que puede lograr que el niño avance lo suficiente para ser un
niño promedio. Esta consciente de lo que puede significar que el niño no logre
aprender a leer durante este año escolar. Los demás profesores como el de
educación física y la de inglés tienen valoraciones diferentes. Especialmente el de
educación física muestra un desinterés muy grande y hasta rechazo hacia el niño,
lo excluye de la clase y se nota claramente que no lo tolera ni acepta al niño tal cual
es. La profesora de inglés entiende el caso y es la más preocupada por el niño
porque ha notado que lamentablemente sus colegas no están interesados en saber
el porqué del comportamiento del niño y que a su entender las orientadoras no han
tomado el caso en serio o no le interesa trabajarlo.

En resumen desde la dirección hasta los maestros, orientadores y conserje saben

que el niño tiene problema y al parecer eso es normal porque la mayoría según ellos
son así.

No han desarrollado un método para ayudar a los niños con bajo rendimiento
escolar, debido a que carecen de personal para realizar esas actividades.

5. Contexto familiar Composición Dinámica familiar Relaciones sociales y

culturales Expectativas/aspiraciones

El niño demuestra que da de lo que recibe tanto en casa como en la escuela, ha

concebido como normal su forma de ser y entiende que no tiene por qué soportar a
quien no lo soporta, tiene una concepción de su personalidad como alguien normal,
no ve nada malo en él, entiende que se porta mal pero es cuando lo demás se lo
buscan. En una de las visitas lo encontré molestando y para mí fue extraño porque
era la hora de educación física y él estaba corriendo al profesor y le pregunte porque
se portaba así y me dijo porque no soporto ese profesor. Y lo más grave es que le
pido al profesor integrarlo en la clase y me dice “no quiero ese muchacho en mi
clase”. Llévatelo porque no lo soporto. Con un tono un poco agresivo. Esto muestra
claramente la razón de por qué el niño tiene esta autonomía personal tan agresiva.

6. Contexto sociocultural Datos socioeconómicos, factores protectores, de

vulnerabilidad o de riesgo.

El nivel social del niño es bajo o promedio, sus padres son personas que no poseen
un grado alto de escolaridad, viven de lo que pueda proveer el padre y la madre es
ama de casa, su economía es aceptable para su nivel de productividad, es una
familia donde el amor de uno hacia los otros se puede apreciar, se entiende que por
mal manejo de los conflictos y quizás falta de orientación se llegue a la violencia
intrafamiliar. La sociedad en la que están, son reconocidas como personas de bien,
amigos y familiares consideran que son buenas personas y que no hacen daño a
nadie. Podría decirse que son aceptados y queridos por la sociedad.

El niño corre el riesgo de llegar a desertar de los estudios en caso que no se logre
una alfabetización acorde con su edad y que se tomen en cuenta sus intereses. Es
muy normal que lo padre no han recurrido a buscar ayuda porque para ello no existe
un problema, casi siempre se dan estos casos en los niveles social bajo en el cual
se puede situar esta familia.

7. Conclusiones

Investigar y evaluar para determinar algún mal funcionamiento en el ámbito

educativo requiere primeramente de un buen conocimiento del área, buen manejo
y buena disposición, a simple vista parece algo sencillo, pero cuando te enfrenta al
problema y mira la cara real te da cuenta que no hay por donde iniciar una
investigación y se hace difícil decidir cuál problemática de las tantas existente va a
elegir. En este caso la elección fue el “bajo rendimiento escolar”. Determinar las
razones por la cual se da este problema y al mismo tiempo presentar soluciones
para el mismo y, a su vez aplicarlo para valorar los resultados, es algo que hace de
esta investigación algo emocionante y al mismo tiempo eficaz.

Se entiende que para ayudar un niño con bajo rendimiento escolar se necesita ir de
lo simple a lo complejo, necesita ser creativo, ser flexible y sobre todo tener amor y
dedicación en cuanto se haga.

8. Recomendaciones generales

1. Terapia familiar
2. Terapia cognitiva conductual
3. Programa de aprendizaje audiovisual y Quinestésicos
4. Monitoreo constante de sus actividades
 5. Realizar actividades de motivación y valoración personal.
6. Actividades colectivas donde pueda interactuar con demás.

REFLEXIÓN PERSONAL

Es de mucha relevancia la realización de este reporte ya que en dicha realización

tuve la oportunidad de conocer todo lo relacionado a la evaluación de los trastornos
de aprendizaje la descripción de los instrumentos de evaluación de los trastornos,
criterios diagnósticos, trastornos adquiridos y trastornos del desarrollo, entre otros.

Es importante destacar los diferentes enfoques neuropsicológicos ya que cada uno

de ellos contienen las bases teóricas para la intervención, evaluación y seguimiento
de los diferentes trastornos de aprendizaje.

En el mismo orden cabe mencionar que me impacto grandemente las diferentes

formas, herramientas y métodos existentes para la evaluación de los diferentes
trastornos de aprendizaje.