MARCO METODOLOGICO

Para la investigación o la indagación de las temáticas de interés, nacen

múltiples interrogantes, a las que buscamos darles posibles soluciones y es así
como nos encontramos con las ciencias sociales, que tienen como objetivo el
estudio del comportamiento humano, analizando todas las manifestaciones de la
sociedad y desde la cual profundizaremos en otro tema como la metodología.

La metodología incluye el tipo de investigación, las técnicas y procedimientos

que serán utilizados para llevarlo a cabo. Es el cómo se realizará el estudio para
responder al problema planteado. Según la real academia española, metodología
se define como “el conjunto de métodos que se siguen en una investigación
científica o en una exposición doctrinal”. Ahora bien, en las ciencias sociales, para
temas investigativos encontraremos dos perspectivas teóricas principales:

 Encontramos en primer lugar, el enfoque cuantitativo, el que busca los

hechos o causas de los fenómenos sociales con independencia de los
estados subjetivos de los individuos, (Sandoval, 2002), menciona que “es
esencial que el investigador adopte una postura distante y no interactiva
como condición de rigor, que permita excluir los juicios valorativos o cualquier
otra influencia derivada de la visión propia, tanto del investigador como de
los sujetos objeto de investigación, de los análisis e interpretaciones, que dan
origen a los resultados y las conclusiones de la investigación”
 La segunda perspectiva teórica se puede describir como fenomenológica,
perteneciente al enfoque cualitativo o naturalista que se refiere “Al abordaje
general que se utiliza en el proceso de investigación, es más flexible y
abierto, y el cuerpo de las acciones se rigen por el campo (los participantes
y la evolución de los acontecimientos), de este modo, el diseño se va
ajustando a las acondiciones del escenario o ambiente” (Salgado Lévano,
2007). Los investigadores cualitativos buscan descripciones detalladas de
 situaciones, personas, interacciones y comportamientos que son
observables y no medibles, incorpora las experiencias, actitudes, creencias
y pensamientos, siguiendo al pie de la letra la expresión enfatizada por los
participantes. Su propósito es descubrir y comprender, la visión y significado
que les dan las personas a sus experiencias personales y como afectan las
distintas variables en la conducta humana.

Modelo paradigmático de la investigación.

El termino paradigma significa “El modo en el que vemos el mundo”. Según

(Kuhn, 1975), en su obra “la estructura de las revoluciones científicas”, lo define
como “una concepción general del objeto de estudio de una ciencia, de los
problemas que deben estudiarse, del modo que deben emplearse investigación y la
forma de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados obtenidos
por la investigación”, de acuerdo a la definición mencionada, entonces en otras
palabras, el paradigma es aquel que nos orientará a definir que estudiaremos y de
este modo buscar las posibles soluciones a las interrogantes que nos planteamos
en el proceso de investigación.

Nuestra investigación tiene como objetivo comprender de qué manera el

enfoque sociocultural influye en el origen de las conductas agresivas en estudiantes
con discapacidad intelectual dentro del aula. El paradigma en el cual se encuentra
amparada la investigación es en el enfoque cualitativo, ya que aborda la temática
de manera general, es un enfoque flexible y abierto, donde la dirección de la
investigación se rige por las vivencias de los participantes, es decir, “El conocimiento
es construido socialmente por las personas que participan en la investigación”
(Salgado Lévano, 2007). Es por ello, por lo que, en cuestiones sociales, este
enfoque es el idóneo, debido a que, en lo referente a la conducta humana, la
intersubjetividad es clave, es decir, el punto de partida para comprender
reflexivamente los significados sociales, junto con las diversas variables que los
afectan, donde los participantes y sus experiencias son el problema a investigar y
la solución.

Justificación del enfoque.

La investigación científica para ser tal debería asumir los métodos y

procedimientos propios del enfoque mencionado anteriormente. Para este, la
realidad es intersubjetiva, debido a que los significados son compartidos,
construidos por la gente, así como también sus prácticas, interacciones y usados,
así como un recurso para interpretar el significado de la vida social y cultural.
Específicamente la investigación cualitativa da a conocer los acontecimientos,
estructuras, procesos y personas que participan de un determinado acontecimiento,
es decir, el fenómeno que se elige para investigar. “El investigador y los individuos
estudiados se involucran en un proceso interactivo. El conocimiento resulta de tal
interacción social y de la influencia de la cultura”. (Salgado Lévano, 2007). Este
método es el idóneo para abordar la temática en cuestión, ya que busca acercarse
al fenómeno, desde la interacción. Mediante el trato los investigadores buscan jugar
un papel protagónico, ya que mediante la relación con las personas sometidas a
investigación y la calidad de esta, se determinará la magnitud de la información,
calidad y profundidad en los acontecimientos.

Es por ello por lo que el fenómeno en investigación se encuentra bajo el alero

del enfoque cualitativo, ya que nos otorgará la información necesaria, directamente
de los protagonistas de dichos acontecimientos (docentes, padres, apoderados y
estudiantes), llevándonos a comprender que factores socioculturales influencian en
las conductas agresivas de los estudiantes con necesidades educativas especiales,
dentro del aula y cuál de ellos gatilla dichas conductas, para así con el resultado de
dicha investigación, elaborar orientaciones que aborden la temática.
Diseño de investigación.

“El término diseño en el marco de una investigación cualitativa se refiere al

abordaje general que se utiliza en el proceso de investigación, es más flexible y
abierto, y el curso de las acciones se rige por el campo (los participantes y la
evolución de los acontecimientos), de este modo, el diseño se va ajustando a las
condiciones del escenario o ambiente” (Salgado Lévano, 2007). Lo cual es
necesario en la temática a abordar, debido a que el resultado puede ser variable,
de acuerdo con los cambios socioculturales, por lo tanto, es pertinente un enfoque
flexible, participativo y constitutivo de la realidad de los participantes, los cuales
aportarán con la información necesaria y real para el descubrimiento de la causa
del fenómeno, así como también en la formulación de orientaciones para abordar
dicho fenómeno en el aula y mejorar las prácticas de convivencia escolar.

Por ello la investigación, se transforma en una “ingeniería social” (Lewin,

1992), ya que son varias las acciones que se encuentran dirigidas, articuladas y
entrelazadas ingeniosamente para obtener frutos, donde se realiza un análisis
diagnóstico de la situación en estudio en la práctica misma, se recolecta
información, luego se conceptualiza, se formulan estrategias de acción para la
resolución, ejecución y posterior evaluación de resultados.

Al momento de investigar es necesario definir el tipo de investigación, es por

ello que de acuerdo al tipo de problemática a abordar es que se llevará a cabo el
tipo de investigación-acción-participativa, definida como “un procedimiento reflexivo,
sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la
realidad, con una expresa finalidad práctica; • en cuanto acción, significa o indica
que la forma de realizar el estudio es ya un modo de intervención y que el propósito
de la investigación está orientado a la acción, siendo ella a su vez fuente de
conocimiento; • y, por ser participación, es una actividad en cuyo proceso están
involucrados tanto los investigadores (equipo técnico o agentes externos), como la
mismas gentes destinatarias 5 del programa, que ya no son consideradas como
simples objetos de investigación, sino como sujetos activos que contribuyen a
conocer y transformar la realidad en la que están implicados” (Ezequiel, Cuarta
edición: 2003). Este tipo de investigación trabaja el proceso de conocimiento y de
intervención de manera simultánea, e implica la participación de las mismas
personas intrínsecamente involucrada en el programa de estudio y de acción
transformadoramente sobre la realidad en la que la muestra en estudio se encuentra
inserta. Por lo tanto de acuerdo a las características sociológicas de esta enfoque
podremos responder a las interrogantes planteadas así como también responder a
los objetivos específicos formulados, como la descripción de la realidad familiar
para comprender la conducta agresiva de los estudiantes con discapacidad
intelectual, así como también conocer las estrategias utilizadas por los docentes
que influyen en la convivencia escolar dentro del aula y la formulación de
orientaciones para el trabajo de dichas conductas.

Unidad de análisis.

La unidad de análisis a trabajar en la presente investigación se encuentra

concentrada en un establecimiento de la red municipal, Liceo Politécnico Curicó,
destacado por su alto índice de vulnerabilidad escolar y estrato sociocultural bajo.
Dicha unidad de análisis pertenece a un segundo año de enseñanza media y
presenta la particularidad, de ser el único nivel del establecimiento que manifiesta
conductas agresivas y disruptivas, de estudiantes con discapacidad intelectual, por
lo tanto, el clima escolar no es favorable y las relaciones interpersonales se ven
afectadas por dichas conductas, lo cual afecta el rendimiento, estado emocional y
disposición al aprendizaje de todo el grupo curso.

A través de esta investigación se pretende analizar los factores que

intervienen en las conductas agresivas y disruptivas de este grupo específico, así
como también visualizar de que manera el dominio de la clase y la efectividad de
las estrategias utilizadas por parte de los docentes influyen en la problemática,
siendo necesario en base a los resultados, elaborar orientaciones a considerar para
guiar el trabajo pedagógico y conductual de los estudiantes.

Población Objetivo

La población comprende a todos los estudiantes pertenecientes a enseñanza

media del liceo politécnico profesional de la red municipal, con un alto índice de
vulnerabilidad de la región del Maule, Ciudad Curicó.

La limitación general radica en la población seleccionada para el estudio,

totalmente representativa, ya que se trabajó sólo con un nivel determinado del
establecimiento, seleccionado de la localidad de Curicó, lo cual impide que los
resultados de investigación sean utilizados a nivel macro; los datos solo son válidos
para problemáticas relacionadas con clima escolar, convivencia escolar y
discapacidad intelectual. Sin embargo, el estudio se puede considerar como
información orientadora del rol del profesor y educador diferencial que trabajan con
estudiantes de las mismas características.

Instrumento para la recolección de Datos

Para el estudio se decidió aplicar instrumentos de recaudación de

información de carácter cualitativo, con el fin de obtener información verídica y
directa de los propios involucrados, para ello se recurre al formato de entrevista
definida como “un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial”,
(Laura Díaz-Bravo, 2013) debido a que los entrevistado deben entrar en una
atmosfera de confianza para dialogar y entregar la información, es decir, hacer
conexión con el entrevistador y dejar fluir sus experiencias y conocimientos,
necesarios en la investigación a trabajar. “Se argumenta que la entrevista es más
eficaz que el cuestionario porque obtiene información más completa y profunda,
además presenta la posibilidad de aclarar dudas durante el proceso, asegurando
respuestas más útiles”, (Laura Díaz-Bravo U. T.-G.-H., 2013) respuestas que en
esta investigación deben ser certeras y fidedignas en base al contexto en que se
desarrolla la temática, para dar un rumbo asertivo y significativo a las orientaciones
de la problemática en cuestión.

“Entrevistas semiestructuradas: presentan un grado mayor de flexibilidad que

las estructuradas, debido a que parten de preguntas planeadas, que pueden
ajustarse a los entrevistados. Su ventaja es la posibilidad de adaptarse a los sujetos
con enormes posibilidades para motivar al interlocutor, aclarar términos, identificar
ambigüedades y reducir formalismos”, (Laura Díaz-Bravo U. T.-G.-H., 2013) ya que
ofrece un alto porcentaje de flexibilidad sin perder la uniformidad para obtener la
información necesaria en su recaudación, donde el entrevistado expresa sus ideas,
puntos de vista y argumentos de manera fluida y espontánea, en base al estilo de
conducción del interlocutor.

Por otra parte, se hace indispensable la aplicación de grupos focalizados,

debido a que son “un espacio de opinión para captar el sentir, pensar y vivir de los
individuos, provocando auto explicaciones para obtener datos cualitativos” (Alicia
Hamui-Sutton, 2012). A través de este instrumento se apuntará a la investigación e
interpretación de las ramas ocultas a lo observable del fenómeno en estudio, ya que
con este instrumento se busca la interpretación de los fenómenos, en profundidad
y detalle de los comportamientos y prácticas sociales cotidianas y no en la extensión
de este. En dicha investigación dentro de los grupos focales, se desarrollaron
instrumentos guía diseñados para grupos homogéneos, de un número inferior a 6
personas, en los cuales un moderador, se expresa libre y espontáneamente sobre
el tema a investigar.

Con los dos instrumentos ya mencionados se busca profundizar en el conocimiento

de la realidad familiar, desde el punto de vista de los estudiantes como de sus
progenitores, para comprender la relación entre estos factores y su influencia en el
ámbito escolar, así como también se busca indagar en las prácticas pedagógicas y
como estas podrían influir en un clima escolar favorable para la convivencia escolar
y el aprendizaje.

Unidades informantes

Las unidades informantes corresponden a aquellas personas, que pueden aportar

a la investigación debido a sus vivencias y capacidades de relación. A lo largo de
la investigación del fenómeno se busca una relación de confianza con dichas
unidades. En esta investigación las unidades informantes se encuentran en
estrecha relación con la problemática en cuestión, contando estas de padres,
apoderados, estudiantes y docentes del Liceo Politécnico Curicó.

Sujetos informantes.

Como se ha mencionado anteriormente, las fuentes informativas son determinantes

en el fenómeno a investigar, es por ello, que se ha entrevistado a los protagonistas
de la problemática y a aquellos que intervienen directamente con ellos:

 Estudiantes de 2do medio, Liceo Politécnico Curicó, con discapacidad

intelectual.
 Estudiantes de 2do medio, Liceo Politécnico Curicó, con buena conducta.
 Padres y apoderados de estudiantes de 2do medio, Liceo Politécnico Curicó,
con discapacidad intelectual.
 Padres y apoderados de estudiantes de 2do medio, Liceo Politécnico Curicó,
con buena conducta.
 Docentes de aula directa.
 Docentes destacados dentro del establecimiento.
Así el fenómeno a investigar será abordado desde distintas miradas, lo que permitirá
la retroalimentación desde todas las áreas, por lo tanto el análisis y profundidad de
la información será mas exhaustivo y la elaboración de las orientaciones para
abordar la temática se encontrarán enfocada a todas las áreas deficitarias.

De este modo, abordaremos nuestra temática a través de diferentes puntos de vista,

lo que nos permitirá indagar acerca de los acontecimientos que suceden en las
aulas, en relación con el trabajo colaborativo.