MOTIVACIÓN

INTRODUCCIÓN

TRES PREGUNTAS

Sirve para generar interés en torno al taller, el tema y la salud en general.

4 momentos de 15 a 20 minutos.
Hojas de papel, papelotes y plumones.

Resumen
Se trata de plantear una cantidad de preguntas generales que serán resueltas a lo
largo del taller.

Procedimiento.
1. Después de la dinámica de presentación, entregue a cada participante tres
hojas de papel en blanco, numeradas del uno al tres. Explique la tarea:
 Cada persona debe escribir en sus carteles tres interrogantes que pasen por
su cabeza: la primera pregunta (en la hoja 1) será sobre el tema que se va a
trabajar; la segunda (en la hoja 2), será sobre el objetivo del taller y la tercera
(en la hoja 3) sobre la dinámica o metodología del taller.
 Las preguntas se mezclan (separadas por número) y se vuelven a repartir, de
manera que cada persona recibe tres diferentes a las que escribió.
 Cada persona debe dar respuesta a las preguntas, en tres momentos
diferentes del taller, por ejemplo: la primera será respondida después de la
primera pausa, la segunda al mediodía y la tercera al final del día.
 Para responderlas pueden entrevistar y preguntar, dentro o fuera del aula,
siempre y cuando no interrumpan ni interfieran con las actividades del taller.
2. En los momentos indicados, haga una pausa en el taller para preguntas y
respuestas. Cada persona lee en voz alta la pregunta que le tocó y la
responde de acuerdo con lo que ha averiguado. Al finalizar el día, todas las
preguntas deben haber sido respondidas.

RUEDA DE PRENSA

Sirve para generar interés en torno al tema del taller.

60 minutos.
Hojas de papel, papelotes y plumones.

Resumen
Se trata de simular una rueda de prensa con periodistas de medios diferentes, para
obtener información sobre el evento y redactara los titulares del artículo.
Procedimiento

1. Invite a los participantes a formar cuatro grupos y explique que serán

periodistas de varios medios de prensa. Usted puede proponer otros medios,
cuidando que sean variados y haya un elemento de humor. Asigne un medio a
cada grupo al azar. Por ejemplo:
  Grupo 1: periodistas de una revista médica.
 Grupo 2: periodistas de una revista para el hogar.
 Grupo 3: periodistas de un pasquín sensacionalista.
 Grupo 4: periodistas de un suplemento educativo.
2. Presente el taller escribiendo en la pizarra el título con una frase motivadora.
Por ejemplo:
Con la salud si se juega: Taller de metodología en salud.
3. Pida a cada grupo que elabore un listado de cinco preguntas sobre lo que
desearía saber el público de su revista o periódico, respecto al tema y los
alcances del taller. Estas preguntas serán hechas a un entrevistado, en esta caso
usted, como responsable del taller.
4. Invite a cada grupo a organizarse de la siguiente manera: una persona será el
entrevistador y hará las preguntas al entrevistado. Una o dos personas serán los
analistas que seleccionarán tres de las cinco preguntas, de acuerdo a cómo se
vaya desarrollando la entrevista. Finalmente, una o dos personas serán los
redactores, que tomarán nota de las respuestas del entrevistado para luego
presentarlas al grupo. Explique la tarea.
 Al momento de la rueda la prensa, cada entrevistador podrá hacer sólo tres
preguntas de las cinco que su grupo ha elaborado.
 Los analistas irán seleccionado las tres preguntas de la lista para dárselas a
su entrevistador. La selección se hará teniendo en cuenta las preguntas que
los demás grupos vayan haciendo, para no repetirlas y de acuerdo a la
información que vaya dando el entrevistado.
 Los redactores resumirán por escrito, la información que vaya dando el
entrevistado.
 Al finalizar la rueda de prensa, cada grupo tendrá cinco minutos para redactar
el titular principal y el titular secundario del artículo que escribirán para su
revista y presentarlos en papelotes.
5. Inicie la rueda de prensa y dé la palabra, por tuno, a los cuatro
entrevistadores para hacer su primera pregunta y responda a ellas. Dé
nuevamente la palabra por tuno para la segunda y luego para la tercera Usted
puede elegir de responder como facilitador del taller o de elegir un rol cualquiera
y responder como ese personaje, por ejemplo, el Ministerio de Salud.
6. Una vez que se hayan expuesto los titulares, presente el taller y sus objetivos
basándose en ellos (vea Modelos para armar, página 215).

YO DIGO… TU DICES

Sirve para generar interés en torno al tema.

20 minutos.
Pizarra, plumones o tizas de color.

Resumen
Se trata de hacer asociaciones rápidas de palabras sobre un tema, con un breve
diálogo que pasa de persona a persona en círculo.

Procedimiento
1. Forme un ruedo e intégrese a él. Pida a una persona que vaya a la pizarra y
escriba todas las palabras que se vayan diciendo, sin importar el orden.
2. Explique que una asociación rápida de palabras quiere decir que, al escuchar
una debemos decir la primera que nos venga a la mente, sin pensarlo mucho. Dé
algunos ejemplos:
Yo digo hombre… tú dices mujer; yo digo mujer… tú dices falda; yo digo falda…
tú dices tela; etc.
3. Diga el nombre del tema, por ejemplo: la gripe. Explique las reglas e inicie el
juego.
 Mire a la persona de la derecha y diga: Yo digo gripe… tú dices …
 La persona debe asociar rápidamente la palabra gripe con otra y decirla. Por
ejemplo: tos.
 Ella voltea donde su compañero de la derecha y le dice:. Yo digo tos. .. tu
dices … El siguiente podrá decir garganta y así sucesivamente hasta terminar
la rueda.
4. Si usted constata que las asociaciones se alejan mucho del tema, cambie de
lugar en el círculo, antes que llegue su turno y diga una palabra que vuelva a
conectarlos con él.
5. Una vez terminada la rueda, pida que observen las palabras escritas en la
pizarra e identifiquen las que se relacionan directamente con el tema, explicando
la reilación. Márquelas con tiza o plumón de color,.
6. Identifiquen luego otras palabras que se relacionen indirectamente con el
tema, explicando el nivel de relación. Márquelas con tiza o plumón de otro color.
7. Presente el tema y los objetivos del taller.
Para hacer más complejo el ejercicio: en vez de hacerlo en orden por la derecha,
hágalo lanzando una pelota para señalar quien deben hacer la asociación de
palabra.

EL AHORCADO

Sirve para generar interés en torno al tema.

15 a 20 minutos.
Pizarra, plumones o tizas.

Resumen
Se trata de descubrir la frase clave del taller, adivinando las letras que la componen,
antes que se complete el dibujo del ahorcado.

Procedimiento
1. Elija una frase motivadora que presente el tema del taller. Por ejemplo: con la
salud si se juega. La frase debe tener entre quince y veinticinco letras
aproximadamente y debe poder generar un diálogo posterior.
2. Escriba en la pizarra igual número de rayas (-) como letras tenga la frase
elegida, en este caso diecinueve, dejando espacios para señalar el número de
palabras.
3. Forme cuatro equipos y explique el juego:
 Cada grupo irá diciendo una letra; si las letras forman parte de la frase, se
escribirán sobre la raya correspondiente.
 Si las letras no forman parte de la frase se irá dibujando el ahorcado. Este
dibujo se hace en nueve trazos, incluyendo la cabeza, dando posibilidad a
nueve errores.
  Se gana cuando alguien adivina la frase clave, antes de terminar el dibujo del
ahorcado.
4. Una vez terminado el juego, estimule a dialogar sobre el tema haciendo
preguntas: ¿qué quiere decir la frase? ¿están de acuerdo o en desacuerdo con
ella? ¿cuál es el tema que la frase sugiere? ¿porqué se hace un taller sobre ese
tema?
5. Explique los objetivos del taller.

ADIVINANZAS
Sirve para generar interés en torno al tema.
30 minutos.
Tarjetas con palabras escritas. Pizarra o papelotes, plumones o tizas.

Resumen
Se trata de crear adivinanzas sobre un tema definido para que el equipo las adivine.

Preparación
 Elija cuatro palabras o grupo de palabras clave, relacionadas al tema del taller
y escriba cada palabra en una tarjeta. Por ejemplo:
Tema: Métodos anticonceptivos

Relaciones sexuales - Planificación familiar - Preservativo - Vasectomía

Procedimiento.

1. Forme cuatro grupos y entregue al azar una de las tarjetas, pidiendo que la
mantengan en secreto.
2. Entregue cuatro hojas de papel por grupo y explique la tarea:
 Cada grupo debe crear una adivinanza para la palabra clave que le ha tocado.
Esta será la respuesta a la adivinanza, que debe tener la suficiente
información, aunque dada de manera confusa o escondida. Dé un ejemplo
con otra palabra, si lo necesitan:
Adivinanza: Cuando lo miman crece, en una cueva profunda entra y sale sin
temor y sin ser hembra, da leche. Respuesta: El pene.
 Cada grupo escribe la adivinanza en una de las hojas de papel. Cuando todos
los grupos han terminado, pasan la hoja con la adivinanza al grupo vecino.
 Cada grupo debe ahora leer la adivinanza y encontrar la respuesta, escribirla
en otra hoja de papel y conservarla. Este mismo ejercicio se repetirá con las
tres adivinanzas.
 Una vez terminada esta fase, cada grupo leerá en voz alta su adivinanza y los
demás grupos le entregarán las respuestas que encontraron. El grupo
determinará quiénes acertaron y pegará la adivinanza y las respuestas
correctas en la pared.
3. Utilice las adivinanzas y sus respuestas para preguntar cuál es el tema común
y anunciar entonces la temática del taller.
PINTA Y ADIVINA

Sirve para generar interés en torno al tema.

30 minutos.
Tarjetas con palabras escritas. Pizarra o papelotes, plumones o tizas.

Resumen
Se trata de dibujar clave sobre un tema definido para que el equipo las adivine.

Preparación
 Elija doce palabras relacionadas al tema del taller y escriba cada palabra en
una tarjeta. Las palabras deben ser posibles de dibujar. Por ejemplo:
Comer mercado huevos leche menestra

Verduras ensalada frutas gordo fuerte flaco enfermo

 Coloque las tarjetas mezcladas en una bolsa.

Procedimiento
1. Forme cuatro grupos y haga que se sienten de manera que vean bien la
pizarra o papelote donde se harán los dibujos. Explique la tarea:
 Una persona en cada grupo debe sacar una tarjeta de la bolsa y dibujar en la
pizarra o papelote la palabra indicada.
 Puede hacer todos los dibujos que quiera para dejarse entender, pero no
puede escribir palabras, letras y números. Puede hacer algunos gestos para
orientar a su grupo (sí, no más o menos) pero no puede hablar.
 El grupo puede hacer cuantas preguntas quiera a su dibujante y tiene un
minuto para adivinar la palabra exacta y ganar punto.
 El siguiente grupo procederá de la misma manera con otra tarjeta de la bolsa
y así, hasta terminar con las doce palabras (cuatro por equipo).
2. Si han trabajado en papelotes, escriba la palabra correcta en cada papelote
de dibujo. Si no conservó los dibujos, escriba las palabras en la pizarra conforme
las vayan adivinando.
3. Una vez terminado el juego, converse con los grupos sobre lo que las
palabras y dibujos sugieren o tienen en común, hasta llegar a presentar el tema y
los objetivos del taller.

PASA LA VOZ

Sirve para generar interés en torno a la metodología del taller.

40 minutos.
Tarjetas con rumores.

Resumen
Se trata de comunicar rápidamente un mensaje a los demás para poder responder a
las preguntas que se hagan sobre el taller.
Preparación
 Haga un listado con la mayor información posible sobre el taller: título, tema,
número de asistentes, identidad de los mismos, nombre del facilitador, tiempo de
duración, lugar donde se realiza, hora de inicio, hora de término, objetivo,
conocimientos, habilidades, utilidad posterior del taller, tipo de metodología a
utilizar, materiales, etc.
 Prepare tarjetas con mensajes, que contengan la información arriba
mencionada y redactadas a manera de chismes o rumores. Por ejemplo:
- Me han pasado el dato que es un taller sobre nutrición.
- Me han dicho que van a asistir los profesores de primaria.
- Murmuran que va a durar cinco horas.
- Están comentando que van a haber juegos y dinámicas.
- Se dice que vamos a aprender a hacer clases divertidas con los niños.
- Se comenta que este taller nos puede servir para capacitar a padres de
familia.
- He escuchado que vamos a tener mucha información sobre menús
balanceados.
- Dicen que vamos a aprender a preparar recetas.
- Escuché por ahí que vamos a divertirnos y haremos concursos de canto.
- Comentan que nos van a dar una separata sobre nutrición.
Debe haber una tarjeta por participante, por lo tanto los mensajes pueden repetirse.
Coloque las tarjetas mezcladas en una bolsa.
Procedimiento
1. Entregue una tarjeta a cada participante, que debe leer sin mostrar el mensaje a
los demás. Explique la tarea.
 Cuando se dé la señal todos caminaran por el espacio y en todas direcciones.
 Deberán decir en secreto, el chisme de su tarjeta al mayor número de
personas, una por una, en un tiempo máximo de tres minutos.
2. Terminado el tiempo, detenga la acción y recoja todas las tarjetas. Pida a los
asistentes que se sienten en círculo y explíqueles que por tuno dirán uno de los
mensajes que recibieron, no el que les tocó en su tarjeta.
3. Vaya pegando en la pizarra las tarjetas que corresponden a los mensajes que se
van diciendo. Ordénelas para hacer un resumen de lo que será el taller.

PUBLICIDAD

Sirve para generar interés en torno a los objetivos del taller.

30 minutos.
Un afiche publicitario, papelotes y plumones.

Resumen
Se trata de hacer un paralelo o analogía de una campaña publicitaria con un taller de
capacitación.

Preparación
 Escriba en carteles el problema que ha motivado la ejecución de su taller. Por
ejemplo, parques públicos en mal estado de limpieza. Haga lo mismo con el
objetivo, el público y la idea clave de su taller.
 Consiga un afiche o cartel publicitario de una bebida, dirigido a gente joven.
 Escriba cuatro carteles con las siguientes frases:
Hay un Hay un Hay un
problema: objetivo: Hay un mensaje para
Bajan las ventas Que los jóvenes público: recordar:
y hay compren esta Jóvenes de 12 a Con Coca Cola
competidores bebida. 18 años se vive mejor
fuertes. (eslogan del
afiche)

Procedimiento
1. Peque el cartel publicitario en alto y los cuatro carteles escritos, uno debajo
del otro.
2. Asuma el papel de un creativo de la empresa de bebidas gaseosas,
contratado para lanzar una campaña publicitaria. Explique uno por uno los
carteles del afiche publicitario. Por ejemplo, lo primero que se plantea es que hay
un problema: han bajado las ventas porque los jóvenes prefieren otras bebidas;
luego se fija un objetivo, se define al público y se diseña el afiche con un eslogan
motivador.
3. Explique que van a hacer un paralelo entre el taller y la bebida. Presente el
título del taller escrito en un papelote. Por ejemplo: Salud ambiental – Limpieza
de parques públicos.
4. Pegue el papelote al costado del afiche publicitario de la bebida.
5. Forme cuatro grupos y entregue hojas en blanco a cada uno. Explique la
tarea:
 Cada grupo define cuál cree que es el problema que ha motivado la
realización de este taller. Una vez escritos los cuatro problemas, se pegan en
la pared al costado del cartel de problema del afiche publicitario.
 Cada grupo plantea un objetivo posible del taller y pega sus carteles al lado
del cartel de objetivo del afiche.
 Cada grupo escribe a qué público se dirige el taller y pega sus carteles.
 Cada grupo escribe un slogan para el taller y pega sus carteles.
6. Peque junto a los otros afiches los carteles de su taller, previamente
preparados, léalos todos, confronte y discuta hasta poder explicar el tema y los
objetivos del taller.
7. Guarde los eslóganes para, al final, confrontarlos con las ideas clave que
usted ha elaborado.

OCTAEDROS

Sirve para generar interés en torno a los objetivos de aprendizaje.

40 minutos.
Diccionario, 2 cartulinas, 2 tijeras, 2 lápices, 2 reglas, cinta adhesiva y
un despertador.

Resumen
Se trata de construir figuras geométricas, poniendo en juego la capacidad del grupo,
para hacer una analogía con las capacidades a desarrollar durante el taller.
Procedimiento

1. Coloque sobre una mesa el diccionario, dos cartulinas, dos reglas, dos tijeras,
dos lápices, un rollo de cinta adhesiva y un reloj despertador, programado
para sonar quince minutos después de iniciado el ejercicio. Siéntese al lado
de la mesa de materiales.
2. Forme tres grupos y dé la consigna que se construyan tres octaedros
regulares, en el tiempo acordado y con los recursos disponibles.
3. Dé la señal para comenzar sin más explicaciones y deje que los grupos se
organicen. Tome nota de todo lo que hacen. Si preguntan lo que es un
octaedro, remítalos al diccionario, si preguntan cuál es el tiempo acordado
remítalos al despertador, si le hacen otras consultas, responda a sus
preguntas. Si a la mitad del tiempo, se da cuenta que hay mucho desorden y
los grupos no avanzan de manera pareja, repita la consigna haciendo
hincapié que la tarea es hacer tres octaedros en el tiempo acordado.
4. Cuando suene el despertador, detenga la tarea y explique que no se trataba
de una competencia entre grupos sino de una tarea común. Si se hicieron los
tres octaedros, felicite a todo el grupo. Si algún grupo no terminó, todos los
grupos perdieron.
5. Escriba en la pizarra estos 3 títulos:

Conocimientos Habilidades Actitudes

Explique que éstas son las tres capacidades necesarias para cumplir una tarea.

6. Pida que recuerden lo que han ido haciendo. Vaya anotando debajo de cada
cartel, según sea un conocimiento, una habilidad o una actitud. Pregunte por
las acciones que debieron hacerse y no se hicieron y complete los cuadros
como lo señala el ejemplo:

 Buscar el  Calcular y  Compartir los

significado de decidir las materiales.
formas y  Compartir información.
la palabra en medidas que  Organizarse para
el debía tener la ahorrar
diccionario. figura. tiempo.
 Preguntar al  Medir y dibujar  No competir ya que la
facilitador o cada tarea no
a otro grupo parte de la era individual, sino

7. Presente el tema y el objetivo del taller. Asigne a cada grupo una categoría
(conocimientos, habilidades o actitudes) y pídales que propongan tres a
cuatro ejemplos de lo que sería necesario en cada una, para cumplir el
objetivo del taller.
8. Presenten los resultados en papelotes y complemente con otras capacidades
que no hayan sido mencionadas.
 RECOJO

FUEGO CRUZADO

Sirve para recoger saberes previos.

30 minutos.
Lista de preguntas o tarjetas. Fósforos.

Resumen
Se trata de responder de manera libre a las preguntas sobre el tema del taller, cada
vez que se apague el fósforo que va pasando de mano en mano.

Preparación
 Prepare una lista de preguntas, casos o situaciones significativas sobre el
tema a desarrollar durante el taller. Elabore las preguntas considerando no sólo
conocimientos, sino también opiniones y experiencias propias. Prevea por lo
menos una pregunta por participante o repita las preguntas de opinión para
obtener respuestas diferentes.
 Si cuenta con un asistente, encárguele el registro de las respuestas y
opiniones más importantes. Si no lo tiene, enumere sus preguntas y deje un
espacio debajo para anotar observaciones.

Procedimiento
1. Forme un círculo y colóquese al centro del ruedo. Explique la tarea:
 Una persona encenderá un fósforo que deberá pasar rápidamente de mano
en mano, hasta que se apague. Quien se quede con el fósforo apagado,
responderá a una pregunta o situación de la lista.
 La persona que respondió encenderá otro fósforo y lo pasará de mano en
mano hasta que se pague y se haga una nueva pregunta. La dinámica
proseguirá de igual manera hasta que todos hayan tenido oportunidad de
responder por lo menos una vez.
 Si la persona que apaga el fósforo ya respondió a una pregunta, le cederá el
turno a la siguiente que aún no haya respondido.
 Cuando escuchen la consigna “diálogo”, se dará un tiempo para que los
demás comenten la respuesta dada, para pedir información adicional o dar
una opinión diferente.
2. No es necesario que siga el orden de la lista; de acuerdo con las respuestas y
opiniones vertidas, puede agregar o repetir preguntas.
1. Dé la consigna “diálogo” cuando estime que la respuesta puede crear
controversia, pero no lo haga muy seguido para no perder la dinámica del juego.
2. Anote la información que obtenga para utilizarla como punto de partida en la
etapa de apropiación.
3. Haga un pequeño resumen resaltando la información correcta que el grupo
tiene y señalando algunos puntos controversiales, a ser tratados posteriormente.
EMBAJADORES

Sirve para recoger opiniones sobre el tema elegido.

30 minutos.
Hojas de papel.

Resumen
Se trata de recoger le máximo de información de los participantes, en el menor
tiempo posible, utilizando a tres emisarios o embajadores.

Preparación
 Defina tres preguntas o sub-temas del tema general a tratar. Por ejemplo:

Tema general: Salud pública Tema general: La tuberculosis

1. Cuál es el principal problema de salud 1. Qué es la tuberculosis, a qué órganos

pública en el país y cuáles son sus causas.
2. Cuál es el principal problema de salud
pública en el país y cuáles son sus
consecuencias.
3. Cuál es el principal problema de salud
pública en el país y quiénes son
responsables de darle solución.
ataca, quién la produce y cómo se
trasmite.
2. Cuáles son los síntomas de la
tuberculosis y qué se debe hacer para
diagnosticarla y curarla.
3. Por qué la gente siente temor y
rechazo frente a la tuberculosis.

Procedimiento
1. Elija a tres personas que tengan habilidades para la síntesis y asigne a cada
una un sub-tema o pregunta, que deberán escribir en una hoja den papel o en su
cuaderno
2. Explique bien la tarea a los embajadores: deben recoger información de los
grupos sin cuestionar las opiniones ni hacer juicios de valor.
3. Divida a las demás personas en tres grupos y explique la tarea:
 Los embajadores deberán encuestar a los tres grupos en el sub-tema que se
les ha asignado, con el fin de recoger la mayor cantidad de información
posible.
 Cada embajador iniciará su encuesta con un grupo, durante cinco minutos.
Hará la pregunta que corresponde, recogerá y anotará todas las opiniones del
grupo.
 Pasados los cinco minutos, los embajadores rotarán y encuestarán a un
nuevo grupo durante tres minutos sobre el mismo sub-tema. Esta vez
anotarán en su cuaderno las opiniones que sean diferentes o que aporten
algo nuevo a las del primer grupo. Pueden orientar sus preguntas de manera
más específica si así lo desean.
 Pasados los tres minutos, los embajadores rotarán nuevamente y
encuestarán al último grupo durante dos minutos, haciendo preguntas más
específicas y anotando la información complementaria.
 Finalmente, los tres embajadores se reunirán durante cinco minutos para
poner en común sus apuntes y hacer las síntesis del tema general, que
presentarán al plenario.
4. Anote en papelotes las ideas más importantes de la síntesis que le servirán
de referencia durante el taller.

LLUVIA DE PREGUNTAS

Sirve para generar peguntas y detectar carencias en torno al tema.

20 minutos.
Papelotes y plumones de 2 colores.

Resumen
Se trata de expresar las necesidades de aprendizaje al iniciar el taller, a través de
una lluvia de preguntas y respuestas.

Procedimiento
1. Escriba el tema y objetivo general del taller en la pizarra. Por ejemplo:
Tema: Planificación familiar.
Objetivo del taller: Los participantes serán capaces de orientar a mujeres
en edad fértil y a sus parejas para planificar su familia.
2. Explique que para lograr este objetivo, ellos necesitan saber algunas cosas y
esas preguntas deben planearlas en hojas de papel. Habrán preguntas sobre el
tema, sobre algunos procedimientos, sobre dudas que ellos u otras personas
tengan, sobre actitudes de las personas frente al tema, etc. Dé un ejemplo de
cada tipo:
- ¿Cuántos tipos de métodos anticonceptivos hay?
- ¿Cómo se toman las píldoras anticonceptivas?
- ¿Es verdad que la T de cobre hace daño?
- ¿Qué pasa si la señora me dice que la planificación familiar es pecado?
3. Forme tres grupos de seis o más personas y entregue a cada uno un plumón
negro y varias hojas en blanco. Explique la tarea:
 Cada grupo debe plantear el máximo de preguntas de cada categoría y
escribir cada pregunta en una hoja de papel.
 Pueden hacer sus preguntas de manera individual primero y luego en grupo.
4. Cuando considere que hay bastantes preguntas, reparta a cada grupo un
plumón rojo y haga rotar los papeles de preguntas pasándolas a otro grupo.
5. Cada grupo leerá las preguntas que recibió del otro y si conocen la respuesta,
la escribirán con plumón rojo al reverso de la hoja.
6. Rote nuevamente las preguntas, cada grupo vuelve a leer las preguntas que
están sin respuesta y las escribirá detrás, si la conocen.
7. Cuando los papeles hayan terminado de rotar, explique que ahora tienen
algunas respuestas que pueden ser correctas ò erróneas y que se irán aclarando
durante el taller, así como las preguntas que quedaron sin respuesta.
8. Guarde las preguntas y respuestas y en el transcurso del taller, sobre todo
después del paso de apropiación, pida a los participantes que vuelvan a leerlas
para agregar o corregir información.
COMADRES Y PREGONEROS

Para recoger y dar opiniones sobre el tema elegido.

30 minutos.
Hojas, plumones y cinta adhesiva.

Resumen
Se trata de recoger información sobre el tema a tratar y escribir con ella, pequeños
pregones que serán contados en público.

Procedimiento.

1. Divida el tema a tratar en cuatro categorías. Por ejemplo:

Tema Malaria:
Categoría 1: Qué es, quien la produce, cómo se transmite.
Categoría 2: Cómo se manifiesta, cuáles son sus síntomas o signos.
Categoría 3: Qué hay que hacer para curarla.
Categoría 4: Cómo evitar la enfermedad o contagio.
2. Forme cuatro grupos y pida que cada uno se subdivida en comadres y
pregoneros. Asigne una categoría del tema a cada grupo y explique la tarea:
 Las comadres irán haciendo preguntas entre sus compañeros (del grupo y de
los otros) sobre la categoría que les tocó, anotarán las respuestas en hojas de
papel y las entregarán a los pregoneros de su grupo.
 Los pregoneros redactarán pequeños pregones (textos en verso) con la
información recibida y utilizando el lenguaje popular que ellos conocen. Por
ejemplo:
- Dicen que la malaria, también se llama terciana y la transmite un bicho de
patas flacas y largas.
- Cuentan que don Fulgencio, atacado de terciana, tirita cada tres días y
suda la gota fría.
- Dicen que la terciana no necesita remedios, sólo con hierba amarga, el
bicho muere y uno se sana.
 Una vez terminados de escribir, los pregoneros recitarán sus versos frente a
los demás.
3. Analicen en grupo la información que trae cada pregón y discutan si es correcta
o errónea.
4. Los pregones serán pegados en la pared, para ir comprobando su corrección
conforme avance el taller.

Estos pregones, una vez que estén correctos, pueden servir de ideas clave o para
componer canciones.

MURALES
Sirve para recoger opiniones sobre el tema elegido
30 minutos.
8 papelotes, plumones de color, tijeras, cinta adhesiva, hojas de papel.
Resumen
Se trata de reunir en un panel gráfico, toda la información, opiniones y experiencias
que el grupo tenga sobre el tema.

Procedimiento
1. Forme dos grandes grupos, por sexo, por edad o procedencia, de manera que
se tenga diferentes miradas obre el tema. Por ejemplo: mujeres y varones;
menores y mayores de 30 años; personas de sectores urbanos y de sectores
rurales.
2. Sitúe el tema y el conflicto o problema principal. Por ejemplo:
- Roles sexuales en nuestra sociedad: ¿hay igualdad de derechos para el varón
y la mujer?
- Las drogas y la juventud: ¿aumenta el consumo de drogas durante la
adolescencia?
- Acceso a la salud: ¿es igual para todos?
3. Explique la tarea:
 Cada grupo debe elaborar un mural de tres o cuatro papelotes dando la
opinión del grupo sobre el tema. El mural debe ser vistoso en forma y
consistente en contenido.
 El mural puede contener textos cortos, preguntas, casos ilustrados con
dibujos, et.
 Pueden organizarse como mejor les parezca para elaborarlo en un tiempo
máximo de quinde minutos.
4. Dé quince minutos para armar el mural y facilite el material necesario para
escribir, cortar, pegar y dibujar.
5. Haga la discusión de los murales en forma cruzada: El grupo 1 analiza el
mural del grupo 2 y viceversa. Se puede orientar la discusión con estas
preguntas:
- ¿Qué nos dice el mural con respecto al tema?
- ¿Estamos de acuerdo con la información que nos da?
- ¿Aporta algo nuevo a nuestro propio mural?
- ¿El mural está bien presentado?
6. No intervenga demasiado, salvo que la discusión se desvíe hacia críticas no
constructivas ni fundamentadas; en esta caso, señale que la opinión es libre y
que se confrontará luego con la información nueva que se dará en el paso
siguiente.
7. Guarde los paneles de forma visible para que sirva de referencia en otros
momentos del taller, donde se irán corrigiendo e incrementando los murales.

PERIÓDICOS ILUSTRADOS
Sirve para recoger opiniones sobre el tema elegido
30 minutos.
Varias revistas con fotos, tijeras, goma, cinta adhesiva, papelotes y plumones.

Resumen
Se trata de elaborar un periódico ilustrado de cuatro páginas, con toda la
información, opiniones y experiencias que el grupo tenga sobre el tema.
Procedimiento
1. Forme dos grandes grupos, por sexo, por edad o procedencia, de manera que
se tanga diferentes miradas sobre el tema. Por ejemplo: mujeres y varones;
menores y mayores de 30 años; personas de sectores urbanos y de sectores
rurales.
2. Presente el tema, problema o conflicto. Por ejemplo:
- ¿Se justifica el aborto en caso de violación?
- Abandono de niños aumenta: ¿cuáles serán las causas?
- Los virus atacan: la costumbre de automedicarse.
3. Entregue a cada grupo un papelote doblado por la mitad y todos los
materiales disponibles.
Explique la tarea:
 Cada grupo reflexiona y discute sobre el tema o problema elegido.
 Cuando tengan algunas ideas, buscar en las revistas figuras que puedan
ilustrarlas; también pueden ver figuras que inspiren nuevas ideas. Pueden
poner letrero, escritos o recortados.
 Finalmente cada grupo elabora su periódico que tendrá cuatro páginas (el
papelote doblado por la mitad)
 Cada grupo presentará su periódico en plenaria, explicando su significado y
sus mensajes.
4. Mantenga los periódicos expuestos para ir confrontando las ideas con la
nueva información que irán recibiendo y construyendo.

MINISTRO DE SALUD
Sirve para recoger conocimientos previos y opiniones sobre el tema.
40 minutos.
Hojas de papel.

Resumen
Se trata de ponerse en el papel de un Ministerio de Salud para opinar sobre un
problema de salud del país.

Procedimiento
1. Forme grupos variados de cuatro personas por grupo. Por ejemplo: un grupo
de varones, dos de mujeres y dos mixtos.
2. Escriba en la pizarra un problema referido a la temática del taller y explique la
tarea. Por ejemplo:
El maltrato infantil.
 Cada grupo representa el nuevo Ministro de Salud y va a opinar sobre el
problema escrito en la pizarra, respondiendo a las preguntas que le hacen los
medios masivos: ¿por qué existe este problema en el país y qué propone su
ministgerio para hacerle frente?
3. Recoja las hojas y seleccione tres opiniones y tres propuestas, con los
siguientes criterios: la opinión y la propuesta que se repitan con mayor
frecuencia, una del grupo de varones y una del grupo de mujeres.
4. Presente las opiniones y propuestas elegidas leyéndolas en voz alta y
pegándolas en la pared. Explique la nueva tarea:
 Cada grupo debe escribir en hojas separadas:
¿Cuánto sabemos sobre este tema?: se escriben datos o información que el
grupo tiene sobre el tema y las opiniones y propuestas elegidas.
¿Qué necesitamos saber?: se escriben preguntas y dudas que el grupo
tendría sobre el tema y las opiniones y propuestas elegidas.
5. Recoja los paneles, le servirán para orientar la información nueva,
respondiendo a las necesidades e intereses de los participantes.
Esta misma técnica puede utilizarse al finalizar un taller, para indagar sobre futuros
temas que interesen al grupo. Basta modificar la primera parte: cada grupo debe
señalar el tema que le interesaría tratar y luego opinar sobre él: lo que sabe y lo que
le gustaría saber.

CUESTIONARIO
Sirve para recoger conocimientos y experiencias previas.
30 minutos.
1 cuestionario por persona. Hojas.

Resumen
Se trata de llenar un cuestionario respondiendo de manera individual, para luego
formar grupos por opiniones afines.

Preparación

 Prepare un cuestionario con cinco a seis preguntas de opinión sobre el tema a

tratar.
 Elija, de acuerdo con el tema del taller, preguntas retadoras, directas o
indirectas. Por ejemplo:
Tema: SIDA
¿Conoces alguna persona portadora del VIH o con SIDA?
¿Piensas que una persona con SIDA debería compartir con otros su problema?
¿Te parece que el condón es eficaz como protección del SIDA?
¿Qué harías por las personas con SIDA?
¿Compartirías una comida con una persona que tiene SIDA?
¿Te estás protegiendo del SIDA? ¿Cómo te proteges?

Procedimiento

1. Distribuya un cuestionario a cada persona, para responderlo de manera

individual y anónima.
2. Cuando hayan terminado, lea la primera pregunta y pídales que se busquen y
se agrupen por afinidad de las respuestas para tener un breve espacio de
discusión e intercambio. Por ejemplo:
- Los que sí conocen personas portadoras o con SIDA pueden compartir sus
experiencias.
- Los que no conocen, conversan sobre la diferencia entre un portador y un
enfermo.
Si hay dudas, las escriben en una hoja de papel y las pegan en la pared.
3. Lea la segunda pregunta y pídales que se agrupen nuevamente por afinidad de
respuesta.
Algunos permanecerán en el mismo grupo otros cambiarán. Si todos
permanecen en el mismo grupo, (todos piensan que debería compartir su
problema) formule otra pregunta que los haga dudar, por ejemplo: ¿qué pasa si
son rechazados o despedidos del trabajo? La discusión deberá variar en función
de cada pregunta.
4. Prosiga de la misma manera con todas las preguntas.
5. Circule entre los grupos equitativamente, escuchando más que interviniendo.
Puede hacer preguntas que incentiven al diálogo pero no influenciar las
opiniones ni hacer juicios de valor.
6. Si estima que ha recogido suficiente información, no recoja los cuestionarios
escritos. Señale que hay nuevas preguntas que se irán respondiendo a lo largo
del taller.

¿VERDADERO FALSO?
Sirve para recoger conocimientos previos e identificar creencias
30 minutos.
Tarjetas con frases, carteles SI – NO – NO SÉ

Resumen
Se trata de opinar sobre aciertos, errores y dudas de información.

Preparación
 Prepare tarjetas con afirmaciones, unas correctas y otras falsas, sobre el
tema del taller.
Considere afirmaciones fácilmente identificables y otras más complejas, que
generen dudas. Ejemplo de tarjetas sobre infecciones respiratorias:

Correctas Incorrectas

Si uno tiene fiebre debe

La gripe se cura solo tomando
mucha agua.
Si un niño tiene respiración
rápida hay que llevarlo al
centro de salud
abrigarse más.
Si un bebe tiene fiebre hay
que darle Aspirina.

Si hay fiebre alta hay que Si la gripe es fuerte hay que

bañar al niño con agua. tomar antibióticos.

Los mates alivian la gripe. Uno se resfría si toma bebidas

heladas en invierno.

 Verifique que haya por lo menos una tarjeta por participante. Mezcle las
tarjetas y colóquelas en una bolsa.

Procedimiento
1. Coloque en una pared del salón un cartel con la palabra SI. En el extremo
opuesto, un cartel que diga NO y en la pared intermedia, uno que diga NOSÉ.
2. Distribuya al azar las tarjetas de frases y explique la tarea:
 Cada uno lee en silencio su tarjeta, corre a una de las paredes, de acuerdo
con su elección y pega su tarjeta debajo del cartel correspondiente.
 Una vez situadas las personas y las tarjetas, se leen en voz alta las del cartel
NO SÉ y se discute para ver si alguien del grupo puede disipar las dudas. Si
esto sucede, las personas cambian de pared y pegan sus tarjetas de acuerdo
con lo decidido. Si no se ponen de acuerdo se quedarán en su lugar.
 Luego se leen las tarjetas del SÏ y discuten para decidir si se quedan o
cambian de lugar. Finalmente se hará lo mismo con las tarjetas del NO.
3. Intervenga sólo para facilitar. Se trata de recoger la opinión del grupo sobre el
tema.
4. Cuando considera que la discusión ha sido rica, deje en la pared del SI y del
NO sólo las correctas, si hay erróneas póngalas en la pared del NO SË. Explique
que las tarjetas NO SË se irán cambiando, conforme s vayan aclarando las
dudas a lo largo del taller. Parta de las afirmaciones correctas para dar la
información nueva y recuerde volver a las de dudas, cada cierto tiempo para
ubicarlas en el SI o en el NO.

ORGASMO

Sirve para provocar la expresión libre sobre un tema.

40 minutos.

Resumen
Se trata de abrir la mente a partir de discusiones sobre temas paralelos que
provoquen controversia.

Preparación

Defina el tema y un problema central. Defina también un tema controversial que no

se relacione directamente con el primero, pero que permita hacer algunas
asociaciones. Por ejemplo:
 Tema central: salud reproductiva.
 Problema central: embarazo no deseado y aborto.
 Tema controversial: la clonación.

Procedimiento

1. Presente el tema del taller de manera que inicie una lluvia de ideas sobre el
problema central.
Por ejemplo: uno de los problemas más graves en salud reproductiva, es la
muerte materna ocasionada por embarazos no deseados y abortos clandestinos
¿qué opinan?
2. Estimule la discusión sin dar opiniones personales. Seleccione algunas de las
ideas expuestas – las más divergentes – y conéctelas con el tema controversial.
Por ejemplo: escucho que algunos están en contra de los métodos
anticonceptivos y otros en contra del aborto: ¿no sería una
solución viable estimular los experimentos de clonación para poder tener hijos
 cuando uno quiera?
3. Estimule al diálogo abierto, sugiriendo ideas chocantes, retando a ir más a fondo
ya tomar riesgos en las opiniones.
4. Si todos hablan al mismo tiempo, si hay controversias fuertes y no necesitan
preguntas de estímulo, quiere decir que han llegado a un clímax. Conecte
nuevamente el diálogo con el problema central y trate que la discusión prosiga
hasta alcanzar un nuevo clímax. Por ejemplo: los que están a favor de la
manipulación de células vivas para la clonación ¿defienden de igual manera la
decisión de una mujer de interrumpir su embarazo si así lo desea?; los que
están en contra ¿pueden proponer soluciones para acabar con los abortos
clandestinos?
5. Si siente que la fuerza decae, puede volver a establecer una conexión con el
tema controversial hasta sentir que las personas han abierto su mente para
encontrar soluciones.

A través de esta técnica se buscan opiniones creativas que rompan estereotipos. Se

requiere buen manejo de la técnica para transgredir y lograr la convergencia. Si el
tema está referido al sexo, hay que evitar las bromas de mal gusto que puedan herir
susceptibilidades y reprimir opiniones.

¿QUIÉN TIENE LA RAZÓN?

Sirve para confrontar información correcta y errónea y ejercitar la persuasión.

40 minutos.
2 tarjetas por pareja.

Resumen
Se trata de una discusión de parejas donde cada uno cree tener la razón y trata de
convencer al otro.

Preparación
 Prepare tarjetas con afirmaciones, unas correctas y otras falsas, sobre el
tema del taller. Trate de redactarlas de manera que todas parezcan creíbles. Por
ejemplo:
1. La mayoría de gripes son 1. La mayoría de gripes son
producidas por virus. producidas por bacterias.
2. Para curar la gripe sólo hay que 2. Para curar la gripe hay que
tomar mucha agua. tomar mucho agua pero también
un antigripal.
3. Si la garganta está roja, sólo 3. Si la garganta está roja y hay
hay que hacer gárgaras para fiebre, es necesario un
desinflamarla. antibiótico.
4. Si la garganta tiene pus, es 4. Si la garganta tiene pus sólo
necesario un antibiótico. hay que tomar un antigripal y
hacer gárgaras.
5. Si hay fiebre hay que enfriar el 5. Si hay fiebre uno tiene que
cuerpo con paños o un baño tibio. abrigarse más para que no nos
dé neumonía.
6. El panadol es mejor que la 6. La aspirina es mejor que el
aspirina para los niños. panadol para los niños.
7. Se pueden tomar cosas heladas 7. En invierno no hay que tomar
en invierno. cosas heladas.
 Verifique que haya una tarjeta por persona y mézclelas.
Procedimiento
1. Forme parejas, entregue a cada persona una tarjeta al azar y explique la
tarea.
 Cada persona recibe una tarjeta con una afirmación y tiene que asumir que
ésta es correcta y defenderla con todos los argumentos posibles. También
debe asumir que la tarjeta de su pareja es incorrecta y refutar sus
argumentos.
 Terminada la discusión de cinco a diez minutos, cada persona decidirá si su
tarjeta es correcta o incorrecta. Se trata de tomar la decisión con sinceridad,
sin aferrarse tercamente a su tarjeta si al final no le parece correcta. Puede
darse que ambas tarjetas sean correctas o amabas incorrectas.
2. Al comenzar pida a cada pareja que se coloque espalda con espalda y dé un
tiempo prudencial para que cada uno lea su tarjeta y piense en los argumentos
para defenderla.
3. Dé la señal para que las parejas se pongan frente y empiecen la discusión.
4. Finalizado el tiempo, pida que cada pareja presente sus tarjetas diciendo si
son correctas o incorrectas y la peguen en la pared separadamente. Dé la
información nueva antes de pedir que corrijan el orden de tarjetas.

LA HISTORIA INCONCLUSA

Sirve para recoger opiniones sobre el tema elegido.

40 minutos.
Vídeo, hojas de papel.

Resumen
Se trata de recrear el final de la historia de un video proyectado en etapas.

Preparación
 Elija un video, no mayor de 10 minutos de duración, sobre el tema que desea
 tratar. De preferencia, el video debe contar un caso o datos que motiven a la
discusión.
 Identifique un punto de corte para parar la proyección, dejando información
suficiente para la discusión y las conclusiones.

Procedimiento

1. Proyecte el video y detenga la proyección en el punto

señalado.
2. Forme grupos de cuatro a seis personas, entregue un
papelote a cada grupo y explique la tarea:
 Deben discutir sobre el tema y escribir un final si se trata de una historia, o
escribir las conclusiones si no hay argumento. Este puede ser un esquema
para la discusión:
- Tema principal y temas complementarios.
- Conflicto o problema que se presenta en el video.
- Opiniones del grupo con respecto a los temas y conflictos.
- El final de la historia o conclusiones del video.
 Cada grupo presentará su versión y se hará una discusión abierta entre los
grupos.
3. Una vez terminadas las presentaciones, proyecte el final del video y vuelva a
proponer la discusión entre los grupos, confrontando la versión original y las
versiones de cada uno.
4. Anote en papelotes las opiniones más importantes o controvertidas, sean
correctas o incorrectas, y déjelas a la vista durante el taller. Proponga regresar a
ellas en otros momentos del taller para reafirmarse o modificar dichas opiniones.

MIRADA INTERIOR

Sirve para estimular la imaginación y la asociación de imágenes.

Funcionamiento del cuerpo
40 minutos.
Hojas, papelotes y plumones.
Resumen
Se trata de imaginar y recrear el interior del organismo y descubrir sus capacidades y
necesidades.
Procedimiento

1. Pida a los participantes que formen un círculo en sillas o sentados en el suelo.

Pídales que cierren los ojos y permanezcan en silencio absoluto para que la
mente y la imaginación funcionen mejor.
2. Cuando todos estén en posición y en silencio, pídales que traten de imaginar, su
cuerpo por dentro. Pasados unos minutos oriente la mirada interior hacia partes
específicas del cuerpo a través de consignas. Por ejemplo:
- Toquen su cabeza e imaginen lo que hay adentro. Miren su cerebro e
imaginen lo que hace y lo que necesita para funcionar.
- Toquen su pecho y sientan su respiración. Qué órganos hay adentro.
Imaginen sus pulmones y corazón, cómo funcionan y qué necesitan para
funcionar.
 - Busquen una vena, sientan la sangre, cómo es, qué hace y qué necesita.
- Toquen la barriga. Qué hay adentro, por qué hace ruidos, qué hace cada
órgano.
- Flexionen una rodilla y sientan la articulación, cómo se mueve.

Esta exploración puede dirigirse a diversas partes del cuerpo, dependiendo del punto
de interés del taller.

3. Al finalizar la exploración, pida que abran los ojos. Forme cuatro o cinco grupos y
asígneles una parte del cuerpo explorado para realizar el siguiente trabajo de
intercambio:
- Compartir las experiencias de cada uno sobre lo que vieron y sintieron durante
el ejercicio.
- Ponerse de acuerdo para dibujar en un papelote la parte del cuerpo que les ha
sido asignada, incorporando lo que cada uno imaginó y sintió, aunque no
corresponda a la realidad.
- Describir en un papelote las características, funciones y necesidades del
órgano o parte del cuerpo que han dibujado.

Se exponen los trabajos y se dejan en la pared para confrontarlos luego, con la

información real que recibirán en el siguiente paso.

SOY

Sirve para provocar reacciones emotivas y hacer analogías.

Prevención de drogas.
40 minutos.
9 papelitos por participante.

Resumen
Se trata asociar la eliminación de papelitos con la pérdida de afectos, capacidades y
sueños, que provoca el uso de drogas.

Procedimiento
1. Forme un círculo y entregue a cada persona nueve papeles pequeños. Pídales
que anoten en ellos:
 Los tres sueños que tienen para el futuro.
 Las tres cosas materiales que más quieren.
 Las tres personas que más aman.

2. Una vez que todos han escrito sus nueve papeles, coloque el basurero en medio
del círculo y cada persona debe elegir un papel de cada categoría y echarlo al
tacho de basura, aunque le sea difícil.
3. Pídales que mezclen los papeles restantes sin mirarlos.
4. Acérquese a cada uno de los participantes diciendo: yo soy la droga; pídales que
entreguen otro papel, sin escogerlo y bótelos al tacho de basura. Presione para
que todos entreguen algún papel. Repita la acción varias veces hasta que cada
participante se quede con uno o ningún papel.
5. Pídales que den vuelta a los papeles que quedaron luego del paso de la droga y
constaten lo que perdieron.
6. Solicite a algunos participantes que expresen cómo se sintieron al perder
papeles donde habían anotado sus preferencias. Discutan sobre la relación entre
el ejercicio y la dependencia a las drogas y de qué manera ésta provoca la
pérdida de bienes materiales, seres queridos, habilidades, sueños y aficiones.

ESPÍAS
Sirve para estimular la observación y detectar problemas.
Saneamiento, higiene, seguridad.
60 minutos.
Material de escritura y dibujo.

Resumen
Se trata de recoger a través de la observación, información importante sobre un
problema específico: higiene, seguridad, etcétera

Procedimiento.

1. Forme grupos de seis a ocho personas y pídales que se pongan el nombre de un

detective o espía (real o ficticio) que los identifique. Explique la tarea:

 Cada grupo debe recorrer rápidamente por quince minutos el local

institucional (puede ser el centro de estudios; el local de trabajo o local
comunal), descubrir y anotar en un cuaderno, descubrir y anotar en un
cuaderno, los lugares o situaciones que presenten problemas referidos al
tema. Por ejemplo: lugares donde encuentran malas condiciones de higiene o
de seguridad, personas que ensucian, niños que juegan en lugares
peligrosos.
 Al regresa, cada grupo ordenará sus observaciones y apuntes y elegirá a un
representante.
 Los representantes se reunirán y pondrán en común la información recogida
para presentar un solo informe

2. Proponga la exposición de las conclusiones y abra el debate de acuerdo a esos

puntos: ¿qué hemos visto?; ¿lo vemos todos los días o ya estamos
acostumbrados que no lo vemos?; ¿nos molesta lo que hemos visto?; ¿por qué
sí o por qué no); ¿por qué existen estos problemas en el local institucional?;
¿hay soluciones posibles?; ¿están a nuestro alcance?
3. A partir de la información recogida las opiniones de los participantes, se da la
nueva información sobre el tema de higiene y saneamiento ambiental o de
seguridad y prevención de accidentes.

PEGA ACCIDENTADA

Sirve para provocar reacciones espontáneas frente a un problema.

Accidentes y primeros auxilios.
30 minutos.
Bolsa con tarjetas de preguntas.

Resumen
 Se trata de recoger información sobre el tema y conocer la reacción de las personas
frente a un accidente.

Preparación

 Prepare tarjetas sobre accidentes y primeros auxilios. Por ejemplo:

¿Qué harías si alguien ¿Por qué son peligrosas las

¿Qué harías si alguien velas prendidas en el dormitorio?
se rompe una pierna? se quema la mano?
¿Por qué es peligroso cruzar
¿Qué harías si alguien una calle sin mirar?
sangra por la nariz?
¿Por qué no puedes
¿Qué harías si alguien toma mover a una persona con
veneno? fractura?

¿Qué harías si alguien se hace ¿Qué se debe hacer con los

productos tóxicos en una casa?
una herida que sangra mucho?

 Pida a una persona que la acompañe al taller durante este ejercicio .

Procedimiento

1. Antes de empezar prepare a su asistente: explíquele en qué consiste el ejercicio,

dele la lista de respuestas correctas para que sirva de árbitro durante el juego y
pídale que observe y anote en un cuaderno las reacciones de los participantes
durante el accidente simulado.
2. Organice una pega con todos los participantes, designe a una persona para
empezar y explique las reglas:
 Cada vez que se atrape a una persona, ésta debe sacar una tarjeta de la
bolsa y responder a la pregunta.
 Si responde bien, se salva y sigue corriendo, si no sabe o responde mal la
lleva y deberá perseguir a otro.
 El asistente será el árbitro y dirá si la respuesta es correcta o no.
3. Incorpórese al juego, corriendo a la par que los participantes durante cinco a diez
minutos. Sin previo aviso, simule un tropezón y caiga al suelo quejándose de un
fuerte dolor en el tobillo. La caída y la expresión de dolor deben ser creíbles.
4. Dejen que las personas reaccionen, mientras su asistente observa y anota
disimuladamente.
5. Después de unos minutos, levántese, pida disculpas por la broma pesada y haga
la pregunta: ¿cómo reaccionan las personas frente a un accidente?.
6. Pida al asistente que enumere las reacciones que se han dado y discuta sobre
sentimientos, decisiones y acciones de las personas. Se partirá de esta discusión
para dar información sobre prevención de accidentes y primeros auxilios

DAMAS Y CABALLEROS

Sirve para provocar sentimientos y reacciones frente al tema de género.

Género, sexualidad.
20 minutos.
Maletines con indumentos.
Resumen
Se trata de ponerse en situación representando roles masculinos y femeninos para
poder discutir sobre los roles sexuales y estereotipos.
Preparación
Prepare las siguientes vestimentas: dos carteras de mujer y dos maletines o
mochilas de hombre.
Dentro de cada maletín coloque un sombrero de hombre, uno de mujer, un saco de
hombre, un chal, una corbata y un delantal.
Procedimiento
1. Forme dos grupos y pida a cada uno que elija a una pareja (mujer y varón) para
representarlo. Explique la tarea:
 Cada mujer recibirá una cartera y cada varón un maletín o mochila cerrada
con toda la ropa adentro.
 Cuando escuchen la señal, cada pareja debe cumplir las siguientes tareas:
- Abren el maletín y se viste cada uno con las ropas que corresponden a su
sexo.
- Se toman del brazo y caminan rápidamente al extremo opuesto del salón.
- Cuando han llegado, intercambian la ropa: el varón se viste con la ropa de
mujer y viceversa.
- Se toman nuevamente del brazo y caminan rápidamente al punto de
partida.
- Cuando han llegado, se quitan los elementos, los guardan en el maletín, lo
cierran y se dan un abrazo.
 Cada grupo debe alentar a su pareja representante porque la que lo haga
mejor, será la ganadora.
2. Una vez terminado el ejercicio analice en grupo lo experimentado durante el
ejercicio: ¿cómo se sintió cada persona con las ropas propias de su género y
qué sintieron al cambiarse de ropa?; ¿cambió sólo la ropa o también la identidad,
el rol y actitudes?; ¿cómo reaccionó el grupo ante estos cambios?; ¿qué opinan
de los símbolos, más allá del vestuario, que se usan para demostrar la identidad
y el rol sexual?; ¿qué opinan de los comportamientos de la sociedad frente a
estos símbolos?, etcétera.
3. Cuando estime que tiene suficiente información y opinión del grupo, proceda a
explicar los conceptos referidos al tema: género, identidad de éste, roles y
estereotipos sexuales.

CELESTITO O ROSADITO

Sirve para hacer asociaciones espontáneas sobre roles y estereotipos de género.

Género, sexualidad.
20 minutos.
30 a 40 tarjetas de palabras. Carteles de cartulina celeste y rosada.

Resumen
Se trata de recoger estereotipos en torno al tema de género a través de lluvia de
ideas personales y de grupo.
 Preparación
 En un cartel de cartulina celeste escriba la palabra VARÓN de un lado y
MUJER del otro. En otro cartel de cartulina rosada, escriba la palabra MUJER
de un lado y VARÓN del otro.
 Prepare igualmente treinticinco cuarenta tarjetas donde escribirá acciones,
funciones, características y comportamientos del ser humano, mujer y varón.
Por ejemplo:

Coser, planchar, cocinar, dar a luz, mantener a la familia, cuidar a los hijos, seducir,
tener un condón en el bolsillo, masturbarse, tener atracción por el mismo sexo,
fecundar a una mujer, tomarse una cerveza, llegar tarde a su casa, comprar un
condón, ser fiel, ovular, teñirse el pelo, vestirse a la moda, jugar fútbol, decir palabras
tiernas, dar de mamar, hacer
cariño, castigar, decir groserías, etcétera.

Procedimiento

1. Coloque en una de las paredes del salón, el cartel celeste con la palabra VARÓN
y en la pared opuesta coloque el cartel rosado con la palabra MUJER. Distribuya
una tarjeta a cada participante y explique la tarea:
 Cada uno debe leer la tarjeta que le ha tocado, decidir rápidamente si asocia
la acción con la mujer o el varón y pegarla en la pared correspondiente, debajo del
cartel celeste o rosado.
 Se formarán en parejas, recibirán otra tarjeta que deberán leer, asociar
rápidamente con varón o mujer y pegarla en la pared correspondiente.
 Finalmente se formarán dos grandes grupos, recibirán el resto de tarjetas para
proceder de igual manera que con las anteriores.
2. Una vez terminado el pegado de tarjetas, dé vuelta a los carteles de VARÓN y
MUJER de manera que aparezca en el cartel celeste la palabra MUJER y en el
cartel rosado la palabra VARÓN.
3. Asigne una pared a cada grupo para que observen nuevamente las tarjetas y
retiren las que no corresponden al título actual del cartel.
4. Lea en voz alta las tarjetas que se retiraron de cada pared, y analicen en grupo,
si son acciones exclusivamente masculinas o femeninas (referidas a
características y funciones sexuales y reproductivas), o son acciones
determinadas socialmente y por lo tanto modificables.

EL MARCIANO

Sirve para desinhibir y recoger información sobre sexo y sexualidad

Género, sexualidad.
20 minutos

Resumen.
Se trata de simular una conversación entre humanos y un marciano para recoger
información sobre sexo y la sexualidad.

Procedimiento.
1. Forme un círculo y explique que a partir de ese momento, usted tomará el rol de
un marciano que ha llegado a la tierra.
2. Salga del salón y vuelva a entrar como marciano. Si es posible, póngase un
elemento extraño en la cabeza para ayudar a la discusión.
3. Salude, diga que aprendido el idioma de los humanos y tiene la misión de llevar
información a su planeta sobre la vida en la tierra.
4. Empiece hacer preguntas generales y poco a poco vaya entrando en el tema de
interés: diferencias entre el hombre y la mujer, roles, sistema de reproducción
humana, sentimientos, etcétera. El marciano puede hacer preguntas de
aclaración si siente que las respuestas son insuficientes o poco claras.
5. Al final pida una demostración de afecto y deje su rol para pasar a la discusión:
¿cómo se han sentido?; ¿han sentido incomodidad ante las preguntas?; ¿por
qué es difícil hablar de sexo?; ¿con quién lo hace?; ¿qué son comportamientos o
estereotipos?, etcétera.

LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA

Sirve para provocar reacciones frente a términos y actitudes ofensivas frente al sexo
y la sexualidad.
Genero, sexualidad.
20 minutos.
Papelotes, plumones negros, verdes y rojos.

Resumen
Se trata de recoger y someter a juicio, términos populares que se usan para
designar el sexo opuesto y los órganos sexuales masculinos y femeninos.

Procedimiento
1. Forme grupos de varones y de mujeres. Entregue a cada grupo un papelotes
y tres plumones: uno negro, uno verde y uno rujo. Explique la tarea:
 Cada grupo debe escribir en su papelote, con plumón negro, todos los
términos que conocen para referirse a las personas del sexo opuesto y a sus
óiganos sexuales.´
 Una vez terminado, se cambiarán los papelotes para que analicen la
información con ayuda de estas preguntas:
¿Conocían estos términos?
¿Qué términos son agradables, graciosos y nos gustan? ¿Por qué?
¿Qué términos son desagradables, ofensivos y no nos gustan? ¿Por qué?
 Deben poner un círculo verde alrededor de los témanos agradables y uno rojo
alrededor de los términos ofensivos. Las razones las escriben en un papelote
aparte: por qué nos gustan, en color verde y por qué no, en color rojo.
 Una vez terminado, devuelven el papelote al grupo que lo escribió que leerá
las opiniones del sexo opuesto.
2. En plenario, estimule la discusión en torno a estas preguntas:
¿Cómo y por qué se crean estos términos?
¿Nos damos cuenta de que algunos son ofensivos?
¿Por qué los usamos?
3. Puede tomar como referencia esta discusión para dar información sobre el
tema de género, partes y funciones del aparato reproductor masculino y
femenino.

HISTORIAS DE TIERRA, AIRE, FUEGO Y AGUA

Sirve para hacer asociaciones espontáneas sobre roles y estereotipos de género.

Relaciones interpersonales o de pareja
20 minutos
Elementos motivadores, hojas, plumones y material de trabajo manual.

Resumen.
Se trata de crear historias con personajes que representan los cuatro elementos:
agua, tierra, fuego y aire, buscando compatibilidades e incompatibilidades.

Preparación.
Asigne y prepare un elemento motivador para cada personaje o por ejemplo:

Personajes Elemento Motivador

 Grupo 1: hombre de agua. Botella con agua.

 Grupo 2: mujer de agua. Tazón con agua.
 Grupo 3: hombre de viento. Ventilador.
 Grupo 4: mujer de viento. Abanico.
 Grupo 5: hombre de tierra. Puñado de arena o tierra.
 Grupo 6: mujer de tierra. Trozo de arcilla o plastilina.
 Grupo 7: hombre de fuego. Fósforos y hojas de papel.
 Grupo 8: mujer de fuego. Fósforos y una vela.

Procedimientos.
1. Forme ocho grupos. Cada uno asumirá uno de los ocho personajes arriba
mencionados. Entregue a cada uno el elemento motivador sugerido, el cual no
es indispensable pero ayuda a la creación.
Explique la tarea:
 Cada grupo debe crear la historia de su personaje, siguiendo una guía de
preguntas: ¿Cómo se llama?, ¿dónde, cuándo y cómo nació?; ¿cuáles son
sus características físicas y psicológicas?; ¿dónde vive?; ¿cómo se viste?;
¿qué come?; ¿qué le gusta?; ¿qué no le gusta?; ¿qué hace durante el día?;
¿durante la noche?; ¿cuál es su ideal?; ¿a qué le teme?; ¿Quiénes son sus
amigos y enemigos?; ¿de qué se enferma?; ¿cómo y con qué se cura?
  Al mismo tiempo que crea su historia, cada grupo debe representar
físicamente a su personaje, tomando como base el elemento motivador
recibido. Puede hacer una escultura o un dibujo inspirado en este elemento.
2. Una vez terminadas las historias forme parejas de grupos al azar: el grupo
hombre de tierra puede juntarse con el grupo mujer de agua, el hombre de viento
con la mujer de fuego, el hombre de agua con la mujer de viento, etcétera. Los
grupos que conforman cada pareja se reúnen para crear el final de la historia:
“Un día se encuentra el hombre de … con la mujer de … y se teje una historia de
encuentros y desencuentros”.
3. Pida a los nuevos grupos que discutan y analicen las compatibilidades e
incompatibilidades de la pareja conformada y narre los resultados y
consecuencias de esta fusión. Permita que cada grupo decida el final de sus
historias, sin influir en ellas. Por lo general, la conjunción de hombre y mujer,
suscita historias de amor, pero no necesariamente.
4. Lean en plenario las historias, presentando las figuras que representan a la
pareja y discutan sobre: diferencias y compatibilidades, acuerdos y desacuerdos,
responsabilidad y consecuencias de los actos asumidos, etcétera.