SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS GNERALES:
AREA: FORMACION CIVICA Y CIUDADANIA DURACION: 90 MINUTOS GRADO Y SECCION FECHA
DOCENTE DAVID TELLO DE LA O TRIMESTRE I 2DO 11/04/18
INSTITUCION EDUCATIVA CAPERUCIA UNIDAD I
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES
Convive Cuida los espacios públicos y el Priorizando un asunto público Fundamenta la importancia de la
respetándose a sí ambiente desde la perspectiva del en mi escuela participación de los estudiantes en
mismo y a los demás desarrollo sostenible asuntos públicos de su escuela.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ACTIVIDAD DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
 El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre las siguientes
preguntas: ¿Por qué es importante abordar los asuntos públicos que se
INICIO presentan en la escuela? y ¿Qué autoridades de tu escuela participarán en
(10Minutos) la solución del problema? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes (Ver  Textos
Anexo 1) del MED.
 Los estudiantes permanecen en sus equipos de trabajo de la primera hora
de clase.  Lapiceros.
 El docente entrega a cada estudiante la ficha “A la caza de problemas” (Ver
anexo 2), donde analizarán el problema priorizado (Por ejemplo, puede ser  Laminas.
bullying, servicios higiénicos sucios, comida chatarra en los quioscos,
maltrato por parte de algunos docentes, entre otros)  Pizarra.
 Luego los estudiantes en equipos desarrollan la ficha a través de la
deliberación y el diálogo para dar respuesta a las preguntas propuestas.  Plumones
 El docente monitorea el trabajo de los equipos para garantizar la
DESARROLLO participación activa de todos los estudiantes, asimismo les recuerda que la
 Hojas
(30 Minutos) ficha va anexada al dossier.

 El docente felicita el trabajo de los estudiantes y resalta la importancia del

CIERRE respeto a las opiniones controversiales.
(05 Minutos)
IV. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD IDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
Convive Cuida los espacios públicos y el Fundamenta la importancia de Participación ficha de
respetándose a sí ambiente desde la perspectiva del la participación de los oral de los evaluación grupal
mismo y a los desarrollo sostenible estudiantes en asuntos públicos estudiantes
demás de su escuela.

___________________________ __________________________
PROF.DAVID TELLO DE LA O DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
V. DATOS GNERALES:
AREA: HGE DURACION: 90 MINUTOS GRADO Y SECCION FECHA
DOCENTE DAVID TELLO DE LA O TRIMESTRE I 1RO 11/04/18
INSTITUCION EDUCATIVA CAPERUCIA UNIDAD I
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES
Actúa Evalúa situaciones de riesgo y Represento mi Reconoce la influencia de las actividades
responsablemente en propone acciones para disminuir la localidad. humanas en las situaciones de riesgo
el ambiente. vulnerabilidad frente a desastres. inducidas en relación al tipo de construcción
y ubicación de viviendas de su localidad.
VII. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ACTIVIDAD DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
El docente recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece información
para conocer uno o varios aspectos de un territorio.
INICIO
(10Minutos)  Textos
El docente pide a los estudiantes que observen las imágenes del croquis, mapamundi del MED.
y plano de Cusco, del libro de texto.  Lean las páginas 170, 171 y 172.
A partir de esta observación, los estudiantes caracterizan las representaciones  Lapiceros.
cartográficas y los elementos que lo constituyen (título, escala, leyenda, orientación,
autor, fuente de la información consignada). Hay que considerar que en algunos  Laminas.
casos también será primordial trabajar con la red de paralelos y meridianos. El
estudiante, luego de este trabajo, anotará esta información en su cuaderno.  Pizarra.
El docente hace notar que dos aspectos importantes de un mapa son la escala y la
orientación, y comenzarán a trabajar el primero. Para ello, el docente pide a un  Plumones
estudiante que coloque un papelógrafo sobre alguna mesa a manera de mantel y
DESARROLLO coloque objetos sobre ella, y luego dibuje sus contornos.
(30 Minutos)  Hojas
Al pegar el papelote en la pizarra, el docente pregunta a los estudiantes si ha habido
una reducción de la realidad o es que esa representación es exactamente igual a la
realidad. Como la respuesta correcta es la segunda, les dirá que la escala de ese
plano elaborado es 1/1. El docente les recuerda que el tema de la escala tiene relación
al área de matemática, por lo que pide a los estudiantes que durante esta sesión
recuerden los conceptos vinculados a fracción. Pedirá que revisen el libro de texto
para conceptualizar escala.  Lean las páginas 171 y 172.

El docente entrega la Ficha N° 5: “Ejercicios sobre escala”, para ser resueltos por los
CIERRE estudiantes.
(05 Minutos)
VIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD IDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
Actúa Evalúa situaciones de riesgo Reconoce la influencia de las Participación ficha de
responsablemente y propone acciones para actividades humanas en las situaciones oral de los evaluación grupal
en el ambiente. disminuir la vulnerabilidad de riesgo inducidas en relación al tipo de estudiantes
frente a desastres. construcción y ubicación de viviendas
de su localidad.

___________________________ __________________________
PROF.DAVID TELLO DE LA O DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
IX. DATOS GNERALES:
AREA: HG-E DURACION: 90 MINUTOS GRADO Y SECCION FECHA
DOCENTE DAVID TELLO DE LA O TRIMESTRE I 2DO 11/04/18
INSTITUCION EDUCATIVA SAN RAMON UNIDAD I
X. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes Comprendemos las Complementa la información de
interpretaciones diversas. religiones y sus conflictos diversas fuentes sobre la iglesia
históricas. en la Edad Media. católica y el islamismo.
XI. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ACTIVIDAD DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
os estudiantes, agrupados en parejas, observan detenidamente la siguiente imagen,
INICIO comentan lo observado y responden las siguientes preguntas :
(20 Minutos)  ¿Puedes precisar en qué lugar y época histórica se realiza la escena?  Textos
 ¿Quiénes son las personas que permanecen de rodillas? ¿Porque están en esa posición?
del MED.
 ¿Quiénes son los personajes que aparecen sentados o parados? ¿Qué aspectos permiten
inferir que tiene mayor jerarquía?
A partir de las respuesta de los estudiantes, el docente sistematiza los siguientes
aspectos:  Lapiceros.
 Los personajes son miembros de la Iglesia Católica pero de diferentes jerarquías.
 La escena se realiza en una Iglesia de la Edad Media.
Teniendo en cuenta el proceso anterior, el docente precisa que en la siguiente hora  Laminas.
se tratará de comprender las características e importancia que tuvo la Iglesia católica
en la Edad Media  Pizarra.
Los estudiantes leen los contenidos del subtítulo “La organización de la Iglesia”, en la
página 22 de su libro, y aplican la técnica de subrayado y subtitulado para identificar
las ideas principales. Luego, organizan la información a través del siguiente  Plumones
organizador de información: CUADRO
DESARROLLO Luego, los estudiantes socializan el resultado de sus trabajos mediante preguntas
(60 Minutos) formuladas por el docente. Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes el  Hojas
docente registra en la pizarra las respuestas a través de un esquema y explica la
organización de la Iglesia en la sociedad feudal.
A continuación los estudiantes leen el subtítulo “La fe medieval” (pág. 22) y el Doc. 2
“Las peregrinaciones”(pág. 23) de su texto escolar, identifican ideas principales y
luego completan el siguiente esquema: CUADRO
Luego, el docente propone a los estudiantes las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las evidencias que demuestran que la sociedad feudal fue
profundamente religiosa?
 ¿Cuáles son las diferencias entre las expresiones de fe en la sociedad feudal y en
la sociedad actual?
A partir del trabajo realizado y de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa
CIERRE las características de la estructura de la Iglesia y su importancia en el estilo de vida
(10 Minutos) de las poblaciones de la Edad Media. Este se expresó en diferentes manifestaciones
de fe: la esperanza en una vida mejor, la veneración a santos y a reliquias, y las
peregrinaciones.
XII. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD IDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
Construye Interpreta críticamente fuentes Complementa la información de Participación ficha de
interpretaciones diversas. diversas fuentes sobre la iglesia oral de los evaluación grupal
históricas. católica y el islamismo. estudiantes

___________________________ __________________________
PROF.DAVID TELLO DE LA O DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
XIII. DATOS GNERALES:
AREA: FCC DURACION: 90 MINUTOS GRADO Y SECCION FECHA
DOCENTE DAVID TELLO DE LA O TRIMESTRE I 4TO 11/04/18
INSTITUCION EDUCATIVA CAPERUCIA UNIDAD I
XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES
Identificamos y Promueve en el aula y la escuela
Convive respetándose Interactúa con cada persona
priorizamos asuntos la integración de todos los
a sí mismo y a los reconociendo que todas son sujetos
públicos nacionales compañeros en los diálogos y
demás. de derecho y tienen deberes.
trabajo en equipo.
XV. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ACTIVIDAD DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
El docente recuerda a los estudiantes el título de la unidad en la pizarra “La delincuencia y
otros asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad”. Luego, explica que hasta
el momento se han desarrollado sesiones para comprender y analizar lo que es un asunto
INICIO
público desde el caso de la delincuencia, y que en adelante se identificarán y priorizarán otros
(10Minutos) asuntos públicos nacionales a partir de un procesos de indagación y análisis.  Textos
del MED.
A continuación, pide a los estudiantes pensar y responder a la siguiente pregunta:¿Cuáles
son los asuntos públicos que están afectando a la comunidad donde vivimos?Los
estudiantes conforman grupos de tres integrantes y comparten los resultados de su tarea: lista  Lapiceros.
de principales asuntos públicos que afectan a la comunidad. Luego, el docente les pide que
prioricen o definan cuál es el asunto público que afecta más a la comunidad.  Laminas.

Concluido el tiempo asignado para la priorización de asuntos públicos, el docente pide a cada  Pizarra.
equipo mencionar el problema priorizado. Los registra y marca las veces que sea necesario
cuando estos se repiten en mención.
 Plumones
A continuación, el docente registra en un papelógrafo y pregunta lo siguiente:¿De qué manera
han priorizado los asuntos públicos de la comunidad?Los estudiantes presentan sus  Hojas
respuestas y se toma nota de ello en el papelógrafo.
El docente explica que si bien existen distintos asuntos públicos que afectan a la comunidad,
es necesario priorizarlos para poder analizarlos de forma suficiente e intervenir en ellos
responsablemente. A continuación, selecciona dos de los asuntos públicos priorizados por los
estudiantes y explica que para poder realizar una priorización pertinente se deben establecer
criterios. Entrega a cada estudiante la ficha de análisis y priorización de asuntos públicos, en
el que se han organizado una serie de preguntas para analizar los asuntos públicos y criterios
para definir su priorización.El docente modela el desarrollo de la primera parte de la ficha
DESARROLLO (cuadro de doble entrada) en la pizarra o papelógrafos, mientras los estudiantes lo desarrollan
(30 Minutos) en su ficha. Finalmente, con la intervención de los estudiantes, se designa puntaje a cada uno
de los problemas.
El docente plantea la siguiente pregunta:
CIERRE ¿Por qué es necesario priorizar los problemas que acontecen en un lugar o contexto?
¿Cuáles son los aspectos que se deben analizar en un proceso de priorización de
(05 Minutos)
problemas?
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas y conforme eso sucede el docente
complementa, corrige y refuerza el tema de la clase.
XVI. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD IDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
Promueve en el aula y la Participación ficha de
Convive
Interactúa con cada persona escuela la integración de todos oral de los evaluación grupal
respetándose a sí
reconociendo que todas son sujetos los compañeros en los diálogos estudiantes
mismo y a los
de derecho y tienen deberes. y trabajo en equipo.
demás.

___________________________ __________________________
PROF.DAVID TELLO DE LA O DIRECTOR