Alvarado Franco Ruth Arantza

L3 LLE
Prof. Quiauitl Márquez Trujano
U. A. Enseñanza de una Segunda Lengua

Argumento #1:

“A mi juicio, se imponía la educación de un ser resistente y fuerte, capaz

de ejecutar incluso un trabajo desagradable y fastidioso si lo requerían los
intereses de la colectividad. En total, yo defendí la formación de una
colectividad entusiasta, fuerte y, si era preciso, severa. […] Pero mis
adversarios me arrojaban en la cara los axiomas de la paidología y todo o
veían partiendo únicamente del niño”

Poema Pedagógico (1925–1935), Libro primero, cap. 17

Anton Makarenko

Al leer lo que plantean las corrientes pedagógicas sobre educación en la

escuela, o incluso en el hogar, uno puede detectar que se le da importancia a la
eliminación del castigo como manera de represión del “espíritu creador del niño”.
Además se apela a la voluntad del niño (tanto para aprender como para colaborar)
como si esta concordara plenamente con las necesidades familiares o las
obligaciones que se tendrán que adoptar como futuros adultos integrados a una
sociedad habitual. La idea principal de este argumento es dejar de lado el
individualismo que existe y eliminar la prioridad excesiva que se le da a cualidades
como la creatividad o la autonomía del educando para atreverse a perseguir un fin
benéfico común, aun si es preciso aplicar medidas drásticas hacia el educando.
Cuando Makarenko habla de la colectividad en la que cree, sale de la teoría
enredada de los documentos y las tesis para enfocarse en educar a colonos
productivos; no solo cultos, sino conscientes de lo necesario que son el trabajo y
el esfuerzo para obtener buenos resultados.
 Alvarado Franco Ruth Arantza
L3 LLE
Prof. Quiauitl Márquez Trujano
U. A. Enseñanza de una Segunda Lengua

Argumento #2:

“Después del trabajo, dedicábamos todos los días una o dos horas a esos
ejercicios, en los que participaba toda la colonia. (...) Cambió por completo el
aspecto del colono: se hizo más esbelto y más fino, dejó de recostarse en
las mesas y en las paredes, podía mantenerse libre y airoso sin necesidad de
soportes. Hasta el propio andar de los muchachos se hizo más seguro y más
flexible.”

Poema Pedagógico (1925–1935), Libro primero, cap. 23

Anton Makarenko

Este argumento se refiere a la introducción de los ejercicios militares en la

colonia. Aunque esto no se introduce en las escuelas actualmente, nadie niega
que la actividad física sea benéfica para los niños y jóvenes en edad escolar.
Aunque en México el índice de obesidad infantil es alarmante, se hace poco o
nada para promover un estilo de vida saludable en las escuelas. Un ejemplo son
los insuficientes programas de educación física a nivel básico. Incluso la nueva
reforma educativa que se proponía renovar esta asignatura para fomentar las
actividades deportivas, ha reducido su impartición a una hora de clase a la
semana, aun cuando organismos internacionales como la UNESCO plantean que
debe ser impartida todos los días. Eso sin olvidar que se delega a profesores sin la
capacitación necesaria para impartirla gracias a la falta de recursos. Si bien la
colonia Gorki no podía costear un especialista en educación física, Makarenko
dispuso la ejercitación para los colonos sin “vacilación pedagógica alguna”, a
pesar de que él mismo solo conocía tácticas básicas.
 Alvarado Franco Ruth Arantza
L3 LLE
Prof. Quiauitl Márquez Trujano
U. A. Enseñanza de una Segunda Lengua

Argumento #3:

“El año 1921 no ofrecía nada de envidiable para la vida en la calle. Aunque
nuestra provincia no figuraba entre las más hambrientas, en la propia ciudad
se sufrían bastantes privaciones e incluso hambre. (…) Casi todos nuestros
muchachos habían formado una actitud permanente entre defensiva y
amenazadora, de heroísmo primitivo”

Poema Pedagógico (1925–1935), Libro primero, cap. 8

Anton Makarenko

Aunque las circunstancias en las que la colonia Gorki fue fundada están lejos
de ser similares a las de la actualidad, la manera en la que Makarenko trabaja por
años para ayudar a quien adquirió vicios por la adversidad para finalmente
desarrollar virtudes resulta efectiva. Aunque hoy quizás se ocupen métodos que
promuevan el aprendizaje colectivo y la cooperación, es necesario recordar que la
pedagogía de Makarenko dio resultados bajo un régimen socialista. Y aunque el
sistema actual no es gran impedimento, resulta casi irónico que la gran mayoría de
niños hoy día carecen de ese temple activo y afanoso que tenían los primeros
colonos, el cual Makarenko logró canalizar para formarlos como personas íntegras
para la sociedad de su tiempo. Una diferencia que quizá podríamos comparar a la
existente entre los niños de zonas rurales y los de zona urbana. Haría falta
también que el educador contribuya a que la ideología o los valores eviten que un
joven caiga en la necesidad de delinquir a casusa de la necesidad; que contemple
las circunstancias de quien sufre privaciones y por lo tanto su rendimiento no sea
el mismo.
 Alvarado Franco Ruth Arantza
L3 LLE
Prof. Quiauitl Márquez Trujano
U. A. Enseñanza de una Segunda Lengua

Argumento #4:

“Algunos días más tarde hubo nuevos casos de embriaguez en la colonia.

Parte de los muchachos ebrios evitaban encontrarse conmigo; otros,
arrepentidos en medio de su borrachera acudían a mí. (…) Estabamos
rodeados de un mar de samogón. (…)Al día siguiente obtuve un mandato
que me autorizaba a luchar implacablemente contra el samogón.”

Poema Pedagógico (1925–1935), Libro Primero, cap. 9

Anton Makarenko

Algunos jóvenes empezaban a contrabandear el samogón y al darse cuenta de

esto, Makárenko se reunió con ellos y hablo acerca del daño que produce la
embriaguez. Los culpables se pusieron a meditar y prometieron no reincidir. Pero
el asunto no terminó ahí, puesto que se determinó a destruir las máquinas para
fabricar el samogon, sin importar quien fuese el dueño. Razones sobraban para
evitar que esa sustancia se siguiera produciendo. En nuestros días la televisión se
ha convertido en una influencia muy grande gracias a los programas y cientos de
anuncios publicitarios que promueven el consumo de golosinas, bebidas
azucaradas o alcohólicas. Si no hay una orientación correcta para los niños y
jóvenes respecto al daño que estos productos hacen, y sobre todo, no se evita su
promoción en los medios masivos, no habrá manera de evitar que el número de
consumidores (con sus respectivas consecuencias) aumente.
 Alvarado Franco Ruth Arantza
L3 LLE
Prof. Quiauitl Márquez Trujano
U. A. Enseñanza de una Segunda Lengua

Argumento #5:

“Me indignaba la técnica pedagógica, tan mal organizada, y me indignaba

también mi impotencia técnica. Con repugnancia y rabia pensaba yo acerca
de la ciencia pedagógica: (…) ¡Cuántos libros, cuanto papel, cuanta gloria! Y
al mismo tiempo un lugar vacío, nada que pueda corregir a un solo granuja,
ningún método, ningún instrumento, ninguna lógica, nada. ”

Poema Pedagógico (1925–1935), Libro primero, cap. 14

Anton Makarenko

Al llegar los primeros niños a la Colonia no parecía que fueran vagabundos,

tampoco niños abandonados, pero el trato diario con ellos fue difícil al principio
porque no estaban acostumbrados a obedecer y eran descorteses con los
educadores. Makarenko tuvo que enfrentar problemas como su falta de
experiencia al tratar con este tipo de jóvenes. Cuando Makarenko abofetea
colérico a Zádorov, se da cuenta de que una actitud autoritaria estimula a los
educandos y de alguna forma controla la situación. Tras la desesperación de los
educadores y su propia impotencia, decide no dejar que los educandos hicieran lo
que ellos quisieran. Los jóvenes eran rebeldes, groseros, e indiferentes ante lo
que sucedía en la Colonia y así trascurrió mucho tiempo antes de que Makarenko
lograra una colectividad y una disciplina. Aunque no siempre usó la violencia para
imponer respeto a sus educandos y hubo veces en las que permitió que los
colonos resolvieran sus discusiones por medio del diálogo y las discusiones,
siempre mantuvo una figura de autoridad firme. Una figura que solo la experiencia
fue capaz de brindarle.