PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
9

GRADO Primero y Segundo.

DURACIÓN 2 horas pedagógicas.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Evaluamos nuestros prototipos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta croquis y especificaciones técnicas  Evalúa prototipos.
Ejecución de Procesos.
para la producción de proyectos sencillos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente les manifiesta que en las sesiones anteriores se elaboró prototipos de la idea mediante
bocetos y un guion gráfico o storyboards en inglés. Existen muchas formas de representar las ideas sólo
se ha empleado dos, pero cada equipo dependiendo de la idea que tienen pueden representarlo de
otras diferentes maneras, recuerden que se elabora un prototipo para mejorar la idea sin todavía pasar
a la fase de producción masiva; para mejorar la idea hay que someter el prototipo a una evaluación, es
precisamente que en esta sesión se aprenderá a someter a evaluación el prototipo.

 El docente comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que hoy se logrará que los
estudiantes al término de la sesión podrán:
 Realizar la evaluación del prototipo.

 También comunica a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver su
participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener
de cada uno de ellos, estos instrumentos son:
 El Portafolio personal, donde irán incorporando las actividades de las sesiones que se desarrollen
en la presente sesión.
 Ficha de Autoevaluación.
 Ficha de Coevaluación.

 Lee o encarga a un estudiante la elaboración de los indicadores de evaluación, o puede escribir en la

pizarra, de tal manera que todos los estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.

 El docente empleará luego los resultados de la evaluación para apoyar del estudiante que lo requiera.
Desarrollo: (60 minutos)

 El docente muestra a los estudiantes una cajita de fósforos llena y les solicita que opinen en el gráfico
que muestra en la pizarra, la Ficha Informativa N°01/09: Cuadrante para evaluar prototipos.

 Los estudiantes respondan mediante una lluvia de idas, las preguntas planteadas. Culminada esta
etapa se revisan las respuestas y se toma la decisión para mejorar la idea o también puede suceder
que se descarte la idea.

 El docente luego solicita que utilicen la Ficha de Trabajo N° 01/09: Instrumento para recoger
información de posibles usuarios, expertos o mentores y lo apliquen para recoger información para
evaluar a los prototipos que tiene el equipo. Este cuadrante es versátil y se puede utilizar para
diferentes tipos de prototipos.

 El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los estudiantes
puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados. Luego recoge los instrumentos para su
revisión y toma de decisiones para apoyar a los estudiantes que lo requieran.

Cierre: (15 minutos)

 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Escala de apreciación: Autoevaluación.

 Instrumento de coevaluación.
 Ficha informativa N° 01/09: Cuadrante para evaluar prototipos.
 Ficha de Trabajo N° 01/09: Instrumento para recoger información de posibles usuarios, expertos o
mentores.

V. CAJA DE HERRAMIENTAS

Descripción La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de la

De La Sesión: AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONES, promover el uso de programas informáticos,
así mismo, la sesión pretende desarrollar en los estudiantes, habilidades para someter
a evaluación prototipos.

Evaluar:
Conceptos Medir es un paso imprescindible y con este paso se busca la retroalimentación de los
Claves De La mentores, o expertos (Personas que conocen y han vivido la experiencia, pueden ser
Sesión: familiares cercanos, vecinos etc), ya que un prototipo lejos de ser acabado, está abierto
y admite aportaciones y modificaciones. No importa cuántas veces deba volverse a
mejorar, cambiar y testear.
Esta fase no busca una calificación del prototipo como resultado, sino un aprendizaje,
mostrando a los mentores o expertos una posible solución y confrontándolo con ella,
para aprender y generar un prototipo mejor.
En este espacio se debe aplicar la regla de “siempre hacer un prototipo creyendo que
estamos en lo correcto, pero debemos evaluar pensando que estamos equivocados.”