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BACHILLERATO
PROYECTO EDITORIAL
Equipo de Bachillerato de Ediciones SM
AUTORES
Leyre Bozal Chamorro (unidades 1, 2, 10, 13, 17, 18, 19, 22 y 23)
Elena Castellanos Herrero (unidad 9)
José María Doménech Bellod (unidades 3 y 6)
Susana Fernández Bucy (unidad 15)
Isabel Menéndez Martínez (unidades 4, 5, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 20, 21 y 24)
EDICIÓN
Vanesa Blanco Alonso
Arturo Martín Garcés
DISEÑO
Alfonso Ruano
Maritxu Eizaguirre
MAQUETACIÓN
Safekat, S. L.
COORDINACIÓN EDITORIAL
Javier Ibarra Alonso
DIRECCIÓN EDITORIAL
Aída Moya Librero
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© Ediciones SM
Impreso en España / Printed in Spain
ÍNDICE:
19. Las artes figurativas en la segunda mitad del siglo XIX .................................................. 160
20. Urbanismo y arquitectura en la segunda mitad del siglo XIX ....................................... 168
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Proyecto de SM para Historia del Arte 2º Bach.
El nuevo proyecto didáctico de Ediciones SM para Historia del Arte –modalidad de Humanidades y Cien-
cias Sociales, y modalidad de Artes– surge para dar respuesta a la publicación por parte del Ministerio de
Educación del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Ba-
chillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE de 6 de noviembre).
METODOLOGÍA
Desde un punto de vista genérico, el proyecto de Ediciones SM, así como las programaciones didácticas de cada
una de las unidades, se basa en unos principios de intervención educativa que sintentizamos y concretamos de la
siguiente forma:
a. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros apren-
dizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b. Se subraya la necesidad de estimular la consolidación de capacidades generales y de competencias básicas
y específicas por medio del trabajo de las materias.
c. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.
d. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda
comprobar el interés y utilidad de lo aprendido.
e. Se fomentan la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que
se ha aprendido, para que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos previos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma
autónoma.