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La diversità e la molteplicità delle prospettive e dei punti di vista , nella società odierna, richiede
un’attenzione particolare dei docenti sia in termini educativi sia didattici. Dagli Orientamenti ’91 in poi, la
normativa pone l’attenzione sul coordinamento dei punti di vista, in particolare nel campo di esperienza La
Conoscenza del mondo, ma riconoscere prospettive diverse, punti di vista e vissuti molteplici riguarda tutti gli
aspetti della personalità, da quello percettivo (ad esempio riconoscere un oggetto da un particolare oppure
da una prospettiva) a quello relazionale e sociale (sperimentando il confronto fra opinioni e pareri diversi) a
quello cognitivo (ipotesi o soluzioni diverse ad una situazione o problema). Anche in termini linguistici una
storia, un vissuto può essere narrata dalla prospettiva di un personaggio piuttosto che di un altro.
Il percorso proposto, e la partecipazione al CONCORSO de La Giostra, può diventare per i bambini
l’occasione di cogliere come i punti di vista richiedono la consapevolezza di una prospettiva , di punti di
riferimento, e di conseguenza non sono l’unica realtà possibile. Sarà possibile pensare ad esperienze
diverse, come sperimentare il confronto fra opinioni diverse, la decisione comune, i sentimenti dell’altro….
Dal punto di vista percettivo-spaziale sarà possibile guardare le cose a testa in giù, da vicino e lontano,
nell’immobilità e nel movimento…. Per il mondo delle esperienze sarà possibile guardare la stessa cosa
(oggetto o animale) da punti di vista diversi, considerare una parte per il tutto, scoprire la cosa dall’ombra…
Immagini e opere d’arte potranno essere interpretate, lette e interpretate, a seconda di punti di vista diverse.
I bambini potranno creare anche personali prodotti artistici (iconici, grafici, plastici, computerizzati) in questa
logica di ricerca. Un semplice paesaggio potrà essere interpretato, narrato, illustrato da da una posizione ben
precisa, da lontano, dall’alto, guardando dal basso verso l’alto o viceversa….
Il formato del libro può essere diverso, sulla base delle esigenze didattiche e della creatività dei bambini
Nelle Indicazioni 2012 i campi di esperienza di riferimento a queste esperienze sono Indicazioni 2012
Premessa al testo Cultura Scuola Persona
L’organizzazione del Curricolo (per collegamento Indicazioni, POF e curricoli)
I parte per la scuola dell’Infanzia (compreso Bambini, Famiglie, Ambiente di
apprendimento)
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
La conoscenza del mondo
I discorsi e le parole
I contenuti del presente progetto non vogliono esaurire le infinite possibilità didattiche ed educative che la
creatività di ogni insegnante saprà cogliere, rappresentano un piccolo stimolo alla sperimentazione di
semplici percorsi verso il coordinamento dei punti di vista, con modalità e prospettive multiple.
IL PROGETTO DI LABORATORIO
CONTENUTI E PERCORSO
PRIMA DI INIZIARE:
PROPOSTE
Oggetti bambini).
- I monumenti raccontano una storia (ricerca nell’ambiente sociale).
- Storie antichissime come i miti (esistono molti libri per bambini sui miti).
- Un quadro narra una storia, proviamo ad interpretare immagini d’arte.
- Sembra quello… sembra questo… trasformazioni di segni e forme
geometriche.
- Decontestualizzazione e ricontestualizzazioni d’immagini (leggere
un’immagine, scegliere un oggetto e collocarlo in un altro contesto, costruire
un nuovo contesto per l’oggetto)
- Raccontare una storia mettendosi dentro al quadro (esistono molti libri di
questo genere anche pubblicati da musei e gallerie).
- Analisi di un’opera e collocazione del disegno del bambino, o della fotografia,
su un’immagine dell’opera. Da questa posizione il bambino racconta.
Osservazioni
Conversazioni in gruppo e interviste
Lettura di immagini
ATTIVITA’ Ricerca di libri, immagini, disegni
(ogni insegnante selezionerà le attività
sulla base delle scelte di contenuto
Esperienza manipolativa e grafico-pittoriche
fatte) Esperienze percettive, sensoriali e manipolative
Esperienze di costruzione
Attività di tipo scientifico