TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE

CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE

CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE

2016-II

Fabiola Parra Pinto

Supervisor Entidad

Diana Cristina Pardo Bolívar

Supervisora de práctica clínica

Juan Sebastián Castellanos Espinel

Psicólogo en formación de la Fundación universitaria Konrad Lorenz

KONRAD LORENZ FUNDACIÓN UNIVERSITARIA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Bogotá D.C., septiembre de 2016

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE

CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

CONTENIDO.

1. Justificación…………………………………………………………………………….... 3
2. Marco conceptual ………..………………….………………………………………….. 4

2.1 Que se entiende por estrategias educativas y su importancia en el ámbito

escolar.4

2.2 Cuales son las estrategias a nivel educativo más óptimas…………………….…

2.3 Conceptualización de conductas disruptivas en el ámbito escolar……………... 8

2.4 Conductas disruptivas más frecuentes y sus repercusiones…………………….

11

3. Objetivos…………….............................…………………………………………….… 11

3.1 General……………………..........………………………………………..…... 11

3.2 Específico…………………………………………………………………..…. 11

4. Metodología…………………………………………………………………….…..….. 12

3.1. Participantes………………………………………..…………………..…..… 12

3.2 Materiales…..……..…..…………………………………………………….… 12

3.3 Número de sesiones……...……………...…………………………………..… 12

5. Planeación de la sesión…………………………………………………………………. 12

5.1 Bitácora sesiones……………………………………………………...…… 12-14

5.1 Actividades………………………………………………………………… 14-17

6. Anexos……………………………..…………………………………………………... 18

6.1 Invitación a docentes……………………………………………………….… 18

6.2 Conductas esperadas……………………………………..………………….... 19

6.3 Estrategias……………………………………………………..………...… 19-24

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE

CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

7. Referencias………..……………………………………………………………………. 25

8. Pre test-Post

test………………………………………………………………..……

25-30

MANEJO DE AULA: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS

DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL

AULA DE CLASE.

_____________________________________________________________________

Classroom management: Strategies to be followed by teachers to conduct disruptive

student in the classroom.

_____________________________________________________________________

Juan S. Castellanos Espinel

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Justificación.

Es importante comprender el proceso educativo con el fin de mejorar los niveles de

calidad de la enseñanza y del aprendizaje; por ello, la formación de los profesionales en el

campo de la educación debe encaminarse hacia el estudio de los problemas cotidianos del

proceso educativo (Nava, Cazzato & Márquez, 2007).

El aula de clases es la base donde todos los estudiantes deben responder y

comportarse ante diversas situaciones que suceden dentro de la misma, el aula de clases es

uno de los lugares donde se generan mecanismos de disciplina y se fomenta el

cumplimiento de esta en el entorno escolar y que se refleja en diversos contextos sociales,

por ende es importante que el espacio educativo como el aula de clase se incentive a los

3
4 . así como la identificación de las conductas disruptivas que se presentan en las diversas aulas del
colegio esto con el fin de proponer estrategias que ayuden a los docentes a mantener el orden y el
control de las múltiples situaciones y comportamientos que se presentan cada día por parte de los
estudiantes del plantel educativo. es aquí donde se deben generar estrategias de control de aula
que vayan encaminadas a las pautas de manejo conductual de los alumnos. las responsabilidades y
enfrentarse a los desafíos que genera el aula de clases (Barrera & Valencia. hay que transmitirlas a
los estudiantes de tal forma que genere en ellos un deseo de investigación. No es suficiente
conocer las temáticas de las asignaturas. 2008). para conseguir esto es menester que el docente
emplee estrategias instruccionales que le ayudaran a conseguir este propósito (Quintero.
estudiantes al cumplimiento de reglas y deberes que vayan encaminados al buen comportamiento
de los estudiantes con el fin de mantener el control del aula de clase (Barrera & Valencia. con este
taller se pretende tanto identificar cuáles son las conductas disruptivas que más se presentan en
las aulas de clase y que avances se han logrado hacia la disminución o manejo de estas desde una
mirada teórica y práctica. expectativas de que sus estudiantes presten atención a sus clases. En el
aula de clases interactúan los docentes y los estudiantes de manera continua con el fin de
establecer procesos de enseñanza y sistemas de valores de manera adecuada y eficiente. En el
colegio Tibabuyes universal Sede C es menester el abordaje del manejo de aulas en aras de
identificar y promover conductas esperadas en el contexto escolar. e implementar dichas
estrategias en pro del beneficio de los mismos maestros y de los estudiantes. para que el mismo
docente responda ante las demandas. que no se presenten conflictos dentro del aula con
compañeros ni con los docentes mismos. Marco conceptual. tener un dominio frente a estas.
2011). Es importante resaltar la importancia del diseño y uso de las estrategias educativas en el
ámbito educativo.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE
CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. y que se evidencie un
aprendizaje de los temas que se dictan. Que se entiende por estrategias educativas y su
importancia en el ámbito escolar. todos los docentes tienen expectativas y estrategias frente a su
clase como hacia sus estudiantes. 2008).

Un docente que no diseñe estrategias para comunicarse e interactuar en su praxis. donde se

genere un aprendizaje comprensivo y una reflexión sobre sus propios comportamientos y que sean
aplicados a situaciones académicas o la realidad misma (Quintero. métodos y técnicas que
fomenten el nivel de competencias y habilidades en beneficio del proceso de aprendizaje en el
aula. necesitan que el mismo docente sea quien les proporcione una retroalimentación
constructiva y adecuada que vaya encaminada a la comprensión de las conductas que se esperan
dentro del aula de clases y como estas mismas se puedan convertir en una rutina dentro de la
misma (Barrera & Valencia. una estrategia es definida como el conjunto de acciones que se llevan a
cabo en busca de un beneficio y que buscan contribuir a la implementación y competencias que
puede generar un estudiante (Prieto. puede considerarse como un limitante. En este sentido es
importante que los mismos docentes comprendan a sus estudiantes e identifiquen que ellos no
logran reconocer de manera inmediata lo que se espera de ellos y para esto. donde en un trabajo
conjunto entre docente y estudiante puedan generar y/o desarrollar el potencial tanto intelectual
como creativo del estudiante. Por esto es importante entender el concepto de estrategia y su
importancia. Un ambiente escolar óptimo es aquel que le permite al docente la organización de
sus clases en ellas los docentes deben tener estrategias que le permitan enseñar y fomentar las
conductas adecuadas como manejar las conductas disruptivas dentro del aula de clase (Barrera &
Valencia. 2011). por esta razón. 2012) Las exigencias de la sociedad actual están orientadas a
incrementar la calidad de los profesionales en cuanto a las competencias que poseen frente a sus
actividades en el ámbito laboral y social. se habla de la importancia del empleo de 5 . en aras de
generar un contexto de intercambio y de relación con sus estudiantes. 2008). Es importante
recalcar que esta responsabilidad no solo recae sobre los docentes sino sobre los mismos
estudiantes quienes tienen el deber de “aprender a aprender”. esto mediante diversas estrategias
innovadoras que correspondan a las necesidades e intereses de los educandos.TALLER 1:
ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. es importante recalcar este aspecto gracias a que el sistema
educativo tiene un papel importante en pro de la aplicación nuevas estrategias. 2008).

algunas funcionan durante un corto periodo de tiempo otras estrategias funcionan mucho mejor al
ser más efectivas y generar cambios que se evidencian en la adquisición de 6 . también existen
estrategias individuales donde se pretende que los estudiantes busquen la recompensa de manera
independiente de las demás que reciben sus compañeros de aula y dependerán por tanto solo del
comportamiento del estudiante. frente a lo presentado por parte de los estudiantes. cuales son los
objetivos que deben alcanzar sus estudiantes en la clase y definir las conductas esperadas en la
misma. Es importante recalcar que las reglas del aula de clase. Estrategias óptimas para el manejo
de conductas disruptivas frente al incremento o emisión de conductas esperadas hay muchas. en
donde. donde el objetivo es común y se pretende que todos los estudiantes interactúen.
estrategias docentes para fomentar un buen clima educativo e interacción social (Quintero.
realicen actividades y encaminen sus esfuerzos hacia dicho objetivo. no todas funcionan de la
misma manera. 2011). Existen diversos tipos de estrategias que van encaminadas al manejo de
conductas disruptivas y que buscan que se emitan las conductas esperadas por los docentes. con
estas estrategias se busca que el docente tenga un buen manejo en las aulas de clases y que se
fomente la sana competencia. del desempeño y otorgando retroalimentaciones con frecuencia
(Barrera & Valencia. los estudiantes trabajan en equipo por la obtención de un bien o recompensa
para todos. 2008). adicionalmente al implementar estas estrategias el docente deberá plantear. sin
embargo. el logro personal y/o el bien común. estableciendo los roles que todos dentro del aula
manejaran en pro de cumplir y alcanzar los objetivos y expectativas planeadas de manera
satisfactoria. otro tipo de estrategias son las competitivas. esas se caracterizan por otorgar la
recompensa a los estudiantes que se destaquen a nivel comportamental o que destaquen en las
diversas actividades propuestas por el docente en el aula de clase.TALLER 1: ESTRATEGIAS A
SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL
AULA DE CLASE. Cuáles son las estrategias en el ámbito educativo más óptimas. así como las
conductas que se esperan dentro de la misma se transmitan de manera clara y se evidencien a
través del ejemplo. dando a conocer a cada uno de sus estudiantes estos objetivos y expectativas
que se pretenden cumplir y evidenciar en todas las clases durante el año escolar. Estas estrategias
son de tipo cooperativo.

se utiliza para dar anuncios importantes o impartir una instrucción. las cuales postularon Barrera y
Valencia en el año 2008. a continuación. luego ejemplificarlo. el docente quien también socializó
sus compromisos los participará a sus estudiantes y finalmente se entrega la lista de compromisos
a los estudiantes para que ellos llenen sus datos personales y los firmen. conductas esperadas que
se mantienen e incrementan en el tiempo. los estudiantes devolverán al docente los compromisos
él los guardará y de ser necesario se los enseñara a los estudiantes cuando se evidencie que no se
están cumpliendo dichos compromisos. por ejemplo. la explicación que se dará a los estudiantes
por parte del docente será que de ahora en adelante empezará a utilizar una señal (sonido).
Estrategia “Señales de alerta”: Esta estrategia pretende llamar la atención de los estudiantes
cuando están en grupo de manera adecuada. el docente socializa el objetivo de la actividad. una
vez hecho esto y cuando se presente un comportamiento disruptivo en el aula de clase se debe
aplicar haciendo el llamado de atención mediante el sonido y explicarles el motivo por el cual se
les llamo la 7 . luego les preguntara a sus estudiantes a que cosas ellos se comprometerán y los
compromisos los apuntara en el tablero. un aplauso un instrumento musical como un triángulo u
objetos similares. no hablaré en clase por guardaré silencio cuando mi profesor este dictando la
clase o mi compañero tenga la palabra. el sonido debe ser sonoro y que capte la atención de los
estudiantes. esto con el fin de establecer un acuerdo real con el docente. se exponen algunas de
las estrategias que son más efectivas para lograr este objetivo. Estrategia “expectativas de
conducta y compromiso”: Esta estrategia se debería realizar al inicio del año escolar. aunque no
estrictamente se podrá utilizar solo al inicio del año escolar si es recomendable hacerlo gracias a
que permite la implementación de otras estrategias para lograr las conductas esperadas. la
actividad “expectativa de conducta compromiso” consiste en que los estudiantes elaboren de
manera conjunta con el docente compromisos los cuales se deberán cumplir. posteriormente se
escogen los compromisos que se establecerán y se redactaran en positivo. mediante esta
estrategia se busca reducir la repetición por parte de instrucciones por parte del docente ante las
conductas disruptivas que presentan los estudiantes en el aula y que mediante un sonido se
detengan.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. el sonido puede ser una campana.

al finalizar la clase se les explica a los estudiantes del salón porque obtuvieron el premio o no lo
obtuvieron.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. una de color verde y otra de color rojo.
para implementar esta estrategia se deben diseñar dos tarjetas. En esta actividad se utilizan dos
tarjetas una verde y una roja. respetando tiempos y espacios para que se emita una conducta. el
color verde puede utilizarse para indicar que los estudiantes pueden levantarse a ir al baño o a
botar basura que se haya generado de sus actividades escolares. Estrategia “Actividad tarjeta verde
y tarjeta roja”. aproximadamente de 30 cm de alto y 17 cm de ancho. pedir algún útil escolar a un
compañero o al docente. donde cada color indica que conductas deben emitir los estudiantes y en
qué momentos y tiempos lo deben hacer. otra de color amarillo y otra de color rojo. esta estrategia
está pensada para que los estudiantes trabajen en conjunto con el objetivo de obtener un premio
por el desempeño que presentaron. el amarillo puede usarse 8 . el docente debe ser riguroso con
la toma del tiempo en el caso de ambas tarjetas. adicionalmente de ayudar al docente a captar la
atención de sus estudiantes. atención y pedirles que realicen la conducta esperada. donde si la
mayor parte del tiempo trascurrido de la clase está presente la tarjeta verde significa que van
ganando. luego se les explica a los estudiantes la dinámica de la estrategia siendo claros en cuáles
son las conductas que deben emitir para que la tarjeta verde este presente y ante que conductas
disruptivas o comportamientos del grupo inadecuados se retirara la tarjeta verde y será
reemplazada por la roja. esto se debe a que interrumpir ciertas actividades que estén realizando y
guardar silencio para prestarle la atención a otra persona es una habilidad social en la cual se ve
reflejado el respeto hacia otros. que asemejen un semáforo y esta representación se utilice de la
misma manera que lo hace el semáforo. si la mayor parte del tiempo se encuentra presente la
tarjeta roja significa que los estudiantes se están comportando de manera inadecuada en el aula
de clase. por el contrario. hablar con los compañeros. una de color verde. mediante esta estrategia
se lograría que los estudiantes logren desarrollar una habilidad que es fundamental para
establecer relaciones sociales de manera adecuada. Estrategia “El semáforo”: Con esta estrategia
se busca que los estudiantes del aula de clases presente un buen comportamiento dentro de la
misma. para esto se deben tener tres tarjetas. para lograr esto se recomienda al docente que en el
tablero escriba cada 5 o 10 minutos cual tarjeta ha estado presente.

un equipo amarillo. esta actividad se hace mediante una intervención temprana en los estudiantes
y busca ser una herramienta útil y eficaz para prevenir conductas de riesgo que tienen lugar en la
pubertad y adolescencia. se sugiere que el curso sea dividido en grupos a los cuales se les asigna
un color. esta estrategia se cataloga como de intervención temprana puesto que se implementa
usualmente en estudiantes de primero y segundo de primaria. Con esta estrategia se busca el
trabajo en equipo. el juego del buen comportamiento es un programa que se implementa a
estudiantes con conductas disruptivas en el aula de clase. para indicar que deben estar alerta dado
que se dará una instrucción para realizar otra actividad o un anuncio importante y el color rojo se
podría utilizar para indicar que los estudiantes del aula de clase deben guardar silencio y
concentrarse en realizar las actividades asignadas. ausentismo escolar. como la violencia.
Estrategias de refuerzo positivo: “Juego del buen comportamiento para el trabajo en equipo”: Esta
estrategia se basa en la evidencia donde se ha logrado fortalecer las conductas esperadas y
adecuadas por parte de los estudiantes. el docente escogerá un líder de cada equipo explicando
cuales fueron las características para escoger al estudiante líder y reforzando las buenas conductas
que vayan encaminadas a lo esperado en el aula de clase. adicionalmente tiene como objetivo
disminuir conductas disruptivas. luego se crea una tabla de registro donde se marcaran las
conductas deseables y las disruptivas y se enseña de manera positiva que el comportamiento no es
adecuado y explicando cual si debería serlo y de qué manera se debe emitir el comportamiento. el
líder no será siempre el mismo se busca que a lo largo de las sesiones los lideres cambien
mediante sus buenas conductas y estableciendo así un refuerzo para los otros miembros del grupo.
por ejemplo. estas conductas esperadas son fijadas con anterioridad como se ha utilizado en
estrategias anteriores. para realizar el registro de conductas esperadas 9 . deserción escolar entre
otras. los grupos deben ser estipulados y conformarse por los criterios del docente donde uno de
los objetivos sea el de conformar grupos con distintas características. otro azul y otro el color rojo.
el espíritu de unión y cooperación y la participación de todos de manera ordenada. aunque ha
mostrado efectividad en estudiantes de cursos más avanzados como cuarto de primaria. por el
contrario si las conductas son las esperadas se refuerza al miembro del grupo. la estrategia se
fundamenta en la entrega de refuerzos positivos ante la emisión de conductas deseables por parte
de los estudiantes.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE
CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

el premio del grupo ganador lo asignara el docente al finalizar la clase. busca aumentar
comportamientos deseados en el aula de clase de manera individual mediante el refuerzo. niños
que se comportan de manera inadecuada y que interrumpen las actividades en el aula de clase
durante la mayor parte de la jornada escolar. se le entrega la hoja a cada uno de los estudiantes la
hoja y se les dará la instrucción que llenen sus datos personales. esto fomenta que las conductas
adecuadas sean percibidas por los docentes y las conductas disruptivas no se les debe prestar
mucha atención y con esto disminuirlas. para sesiones posteriores se pueden mezclar estudiantes
en distintos grupos en aras de que no solo un grupo sea quien gane siempre o en la mayoría de las
clases. pero otros. 2008). esta estrella significa que el estudiante gano un premio. 10 . también
pueden presentarse casos donde estudiantes que no presenten problemas comportamentales en
algún momento del día se muestran desafiantes y agresivos. La estrategia llamada “Yo me
comporto mejor”. esta estrategia también le permite al docente observar potencialidades y
falencias de cada estudiante. los premios se deben ir cambiando. por ejemplo. en esta hoja se
premiara y reforzará las conductas esperadas de los estudiantes. al principio serán tangibles y a
medida que se incrementen las conductas deseadas serán intangibles. 2007). se reiteran las
conductas esperadas por parte de los estudiantes en el aula y la importancia de cumplirlas ya que
con la emisión de estas se otorgará el refuerzo. Conceptualización de conductas disruptivas en el
ámbito escolar. y disruptivas se puede usar “caritas” felices y “caritas” tristes.TALLER 1:
ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. se comportan de esta manera ante determinados contextos
como el escolar o ante determinadas condiciones o instrucciones como la asignación de una tarea
o trabajo en grupo. hay que resaltar que aunque los estudiantes presenten este tipo de
comportamientos no tienen problemas a la hora de relacionarse socialmente con otras personas
(Mateo. El mal comportamiento puede categorizarse desde distintas perspectivas. donde tengan
que participar activamente y socializar ante el grupo ideas y aportes. a la quinta “carita” feliz que
tengan en sus hojas se transformara en una estrella. el refuerzo puede ser una “carita” feliz que ira
pegada en la hoja. En esta estrategia se deben elaborar hojas para cada estudiante. los niños que
ganan muchas estrellas se les debe ser más exigentes en las conductas que se esperan de él
(Barrera & Valencia.

11 . Conductas disruptivas más frecuentes y sus repercusiones. y de competencia en el aula de

clase. Generar cambios y auto-reflexiones en los docentes frente a las estrategias de manejo de
aula que implementan. gritar o hablar cuando se está realizando una actividad o un docente está
dando la explicación de la clase.  Dar a conocer diversas estrategias para el manejo de conductas
disruptivas en el aula de clase. Favorecer el clima del aula mediante estrategias de recompensas
grupales. a los docentes de los cursos de primaria del colegio Tibabuyes Universal Sede C.
Objetivos. de forma que ellos implementen dichas estrategias en pro del manejo adecuado de las
conductas emitidas por parte de los estudiantes en cada aula de clase. en el ámbito académico
produce el fracaso escolar y en la parte social se ve afectada las relaciones entre pares en múltiples
ocasiones y se establecen relaciones tediosas entre docentes y estudiantes lo que genera que
emerja un clima tenso en aula de clase (Cabrera & Ochoa. hablar durante la clase.TALLER 1:
ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.  individuales. Las conductas disruptivas más frecuentes
dentro del ámbito escolar son pelear entre compañeros. levantarse del asiento cuando no se ha
dado esta instrucción. Las conductas disruptivas son llamadas de esta manera gracias a que son
conductas emitidas durante las clases e imposibilitan al estudiante de mantener relaciones sociales
adecuadamente. General. estas conductas se originan por algunas dificultades del estudiante para
adaptarse al medio social. Específicos. 2010). la consecuencia o repercusiones de la emisión de
conductas disruptivas por parte de los estudiantes son de gran afectación académica y social.  
Dirigir conductas deseables por parte de los docentes hacia sus estudiantes. 2010). cuando se
emiten este tipo de conducta generalmente los estudiantes buscan llamar la atención del grupo o
profesor pretendiendo obtener poder dentro del aula de clase (Cabrera & Ochoa.

Número de sesiones.  Disminuir conductas de tipo disruptivo en las aulas de clase. Planeación de
las sesiones.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. parlantes. Video beam. aula dotada de
sillas y mesas. “Historia de grupo” 12 . Participantes. HORA ACTIVIDAD De 5:30 PM A 5:33 PM
Presentación por parte del expositor el taller y temas. En este taller participarán los docentes del
colegio Tibabuyes Universal Sede C de los cursos de primaria. Bitácora sesión 1. Computador
portátil. formatos de registro de asistencia. La duración del taller está planeada en un tiempo
aproximado de 60 minutos en la primera sesión que se realizará el día 30 de noviembre del año en
curso. esferos y elementos de actividades. Metodología. Materiales. la segunda sesión tendrá lugar
el día 28 de octubre del presente año con una duración aproximada de 60 minutos. los cuales
interactúan de manera directa influyendo en el contexto académico y social de la comunidad
estudiantil. grandes estudiantes” De 5:33 PM A 5:38 PM Actividad rompe-hielos. “Grandes
docentes.

De 5:43 PM A 5:48 PM Implementación de actividad número 1. De 5:38 PM A 5:43 PM Aplicación

del Pre-test a los docentes. Bitácora sesión 2. “Como lograr la disciplina en el aula” De 6:28 PM A
6:30 PM Agradecimientos finales por la asistencia. HORA ACTIVIDAD De 5:30 PM A 5:32: PM
Presentación de bienvenida por parte del expositor a los docentes. De 6:20 PM A 6:28 PM
Aplicación de la actividad número 2. ¡Reglas de aula! De 5:48 PM A 6:20 PM Aplicación del taller a
los docentes. 13 .TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE
CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

Actividad número 3. Actividades. De 6:15 PM A 6:20 PM Retroalimentación de las estrategias

utilizadas en los casos hipotéticos. De 5:32 PM A 5:40 PM Actividad número 1.TALLER 1:
ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. De 6:28 PM A 6:30 PM Agradecimientos finales por la
asistencia. De 5:47 PM A 6:15 PM Socialización de casos hipotéticos. De 6:20 PM A 6:28 PM
Aplicación del post-test a los docentes. Socializar un caso real. ¡Historia en grupo! El expositor se
dirigirá a los asistentes mediante un tema que sea alusivo al taller (Conductas disruptivas en el aula
de clase y estrategias para su manejo). El expositor 14 . De 5:40 PM A 5:47 PM Actividad número 2.
Actividad rompe-hielos. Replantear las reglas que redactaron en la sesión número 1 (de ser
necesario).

por ejemplo: "la semana pasada. Actividad número 1. donde la forma de redactar una regla. de
manera que se evidencie un trabajo colectivo por parte de todos los asistentes al taller. Se debe
respetar a los compañeros. Se deben resolver los problemas dialogando. cuando vine al colegio a
trabajar entre al salón y un estudiante estaba……….TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE
LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.". 15 .
en este sentido sería:     Mantener silencio en el aula. Cada docente añadirá una frase a la
historia hasta que el grupo haya elaborado un relato completo. El objetivo de esta actividad es
generar interacción por parte de todos los asistentes al taller. Un docente puede redactar reglas
como las siguientes:   No hablar mientras el profesor explica. iniciara con una frase ya habiendo
delimitado el tema. Esta actividad está planteada con el objetivo de evidenciar que tipo de reglas
consideran importantes los diversos maestros y como es su forma de redacción. No pegarle al
compañero. Actividad número 2. ¡Reglas de aula! Los docentes deberán escribir las reglas que
regirán los comportamientos de los estudiantes en el aula de clase. para luego ser
retroalimentadas y de ser necesario luego de la aplicación del taller en la segunda sesión ellos
puedan replantearlas o redactarlas nuevamente. Escuchar al profesor mientras explica.. Ejemplo.
adicionalmente el relato gracias a que está relacionado con el tema del taller podría dar cuenta de
ciertos comportamientos disruptivos que presentan los estudiantes usualmente en las clases
dictadas por cada docente que añade y construye cada parte del relato. En el taller se hablará de
redactar las reglas en positivo dado que esto resaltara los efectos de lo que si se espera que hagan
los estudiantes y no lo que no deben hacer.

Se expondrán 3 casos hipotéticos ante los docentes asistentes al taller 2. puede ser de otro plantel
educativo). Actividad número 3. donde lo que se pretende es que si el docente redacto reglas hacia
lo que no debe hacer un estudiante en el aula de clase sea modificado y replanteado en caso de
ser necesario. entre los mismos docentes empiecen a generar las diversas estrategias que les han
sido funcionales en el manejo de la(s) conducta(s) disruptiva(s) de sus estudiantes y entre todos se
retroalimenten y produzcan una serie de acciones que vayan encaminadas a la disminución de la(s)
conducta(s) disruptiva(s) del caso (el caso no tiene que ser del plantel educativo al cual el docente
pertenece actualmente.youtube. Video: “Como lograr la disciplina en el aula” Disponible en:
https://www. Actividad número 2.com/watch?v=i3THOoqo_Nw Con este video se busca
sensibilizar a los docentes frente a las estrategias y tratos que pueden utilizar ante a las diversas
conductas disruptivas que lleguen presentar sus estudiantes. Esta actividad está pensada para
evidenciar los cambios que se generaron desde la primera sesión hasta el momento de
presentación de esta actividad. Actividad número 1. Esta actividad fue pensada para que al
socializar un caso real (respetando la identidad del estudiante y no exponiendo su nombre ante
todos). hacia las conductas que si deberían emitir en el aula de clase por parte de los estudiantes y
la redacción de estas reglas en positivo. Socializar un caso real. Casos de estudiantes con conductas
disruptivas en el aula de clase. Replantear las reglas establecidas en la sesión 1 (De ser necesario).
donde se pretende evidenciar los conceptos y estrategias que se abordaron en la sesión 1 en aras
de 16 .TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. Sesión número 2.

cuando la docente de Lolo está dando una explicación él la empieza a arremedar haciendo que los
compañeros de clase se rían de la situación. fomentar el buen comportamiento y de usar
estrategias óptimas para la disminución de conductas disruptivas por parte de los estudiantes del
colegio Tibabuyes Universal Sede C en el aula de clase. ella mantiene buenas relaciones con sus
profesores. sin embargo. cuando los profesores de Anacleta no están presentes en el aula de clases
los compañeros de ella la insultan diciéndole que es una sapa. Lolo la sigue arremedando. Caso 2.
esto ha incrementado el interés de Anacleta por la investigación y obtener buenas notas en todas
sus materias. ella le pide a sus alumnos que guarden silencios y a Lolo que deje la “molestadera”.
Anacleta es una estudiante destacada por sus buenas calificaciones y por participar activamente en
clase. 17 . a lo cual el docente le responde “usted sabe joven que no se puede escuchar música en
el salón y punto. esto interrumpe la dinámica de la clase y hace que la profesora se enoje con Lolo.
Caso 1. en esta ocasión lo hizo cuando saco su celular para escucha música. la docente se enoja
aún más con Lolo y decide sacarlo del salón de clase. sin embargo. Caso 3. grosero y guache le voy
a citar a su acudiente para decirle que usted es un “vago” que no hace nada y siempre se la pasa
escuchando música en el celular”.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES
ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. Pepito es un
estudiante que en múltiples ocasiones interrumpe las clases y su flujo normal. que es la nerd del
salón y que nadie la quiere. que vive tras de las enaguas de los profesores. el docente que está a
cargo de la clase se acerca a Pepito y le quita el celular y le dice que le queda decomisado. Lolo es
un estudiante que frecuentemente molesta en el salón de clases tirando papeles y hablando con
los compañeros. y ellos la felicitan por su buen rendimiento y disposición ante las clases. y ahora
por contestón. una lambona. Pepito le reclama al docente diciéndole “yo tengo derechos y usted
no me los está respetando”.

Anexo 2.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. Anexo 1 Invitación a docentes al taller.
Anexos. de forma verbal al finalizar la sesión 2 del taller y de manera escrita una vez recogidas las
actividades escritas y puntuadas y/o analizadas por los miembros del departamento de orientación
del plantel educativo Tibabuyes Universal Sede C. 18 . Conductas esperadas. Cada actividad será
retroalimentada en la segunda sesión. Nota.

pdf 19 .cl/wpcontent/uploads/2008/11/estrategias-manejo-conductual.pazciudadana. ¡Qué

debemos hacer en el aula como estudiantes y compañeros! Imágenes disponibles en:
http://www.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

Estrategia “Expectativas de conducta y compromisos”.pazciudadana. Imágenes disponibles en:

http://www. Anexos estrategias.pdf Estrategia “El semáforo” 20
.cl/wpcontent/uploads/2008/11/estrategias-manejoconductual.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR
POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
DE CLASE.

jpg Estrategia “Juego del buen comportamiento para el trabajo en equipo” 21 . Recuperado de:
http://previews.123rf.com/images/stellar001/stellar0011408/stellar001140800263/3055917 9-
Tarjeta-Roja-Tarjeta-amarilla-Tarjeta-Verde-Foto-de-archivo.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR
PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE
CLASE.

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. 22 .

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. 23 .

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. 24 .

Estrategia “Yo me comporto mejor” 25 .TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS
DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

26 . Estrategia “Premio al esfuerzo” Refuerzos y premios comportamientos adecuados.TALLER 1:

ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

México. Recuperado de: http://www. J. H.pdf Medición y educación. & Márquez. Recuperado de:
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& Valencia. (2007).

Pre-test y post-test. 1. “Algunas veces” tendrá calificación de 3. Algunas veces. esta escala será
medida con una puntuación de 1 a 5 donde los ítems constan de las siguientes opciones de
respuesta: Nunca. disminuyeron o permanecieron igual en los docentes del colegio Tibabuyes
Universal Sede C.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE
CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. con esta medición se
pretende evidenciar cuales son las estrategias que más altamente puntúan por los maestros en el
pre-test y el post-test se medirá de la misma manera y tendrá como objetivo medir cuales
estrategias aumentaron. 2005). por ejemplo. Se presentan conductas disruptivas en el aula de
clase. donde el valor de 1 es el valor más bajo de la escala y será aplicado a los ítems que
correspondan a la respuesta Nunca. 4 se le asignara a la opción “Casi siempre” y el valor más alto
que es de 5 lo puntúan los ítems que se respondan bajo la opción “Siempre” (Medición y
evaluación educativa. Suelo hablar con los estudiantes acerca de sus comportamientos tanto
positivos como negativos. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 2. presenta
ítems repetitivos (se expresa la misma idea con redacción distinta). Pre-test. Casi siempre y
Siempre. Nunca Muy pocas veces Algunas veces 28 Casi siempre Siempre . Para la aplicación del
pre-test y el post-test se construyó una escala tipo Likert que se aplicará a los docentes del colegio
Tibabuyes Universal Sede C de los cursos de primaria. la calificación de 2 será para la opción “Muy
pocas veces”. esta escala será construida en forma de opiniones con las cuales se está de acuerdo o
no. los ítems están redactados con claridad y no de forma negativa. no me gusta hablar con mis
estudiantes. Muy pocas veces. con esto se busca establecer cuales estrategias consideran óptimas
antes de la implementación del taller y cuales adoptaron una vez realizado este en pro del manejo
adecuado de conductas disruptivas de los estudiantes en el aula de clase.

Me expreso de manera adecuada (sin tratos peyorativos. Nunca Muy pocas veces Algunas veces
Casi siempre Siempre 8. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 9. Reconozco
y valoro los esfuerzos y aciertos de mis estudiantes. invalidaciones) a mis estudiantes cuando se
presenta indisciplina o comportamientos disruptivos en el aula. Nunca Muy pocas veces Algunas
veces Casi siempre Siempre 6. Les comunico a mis estudiantes de manera adecuada y clara lo que
considero inadecuado de sus comportamientos. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi
siempre Siempre 4. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 7.TALLER 1:
ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. Busco fomentar el dialogo grupal cuando se presenta una
situación positiva o negativa. Nunca Muy pocas veces Algunas veces 29 Casi siempre Siempre .
Suelo alzar el tono de mi voz (gritos o verbalizaciones fuertes) cuando estoy enfadado. Fomento el
respeto por los estudiantes en el aula a través del ejemplo propio y de otros. Explico de manera
clara y precisa la importancia de las reglas y la disciplina a mis estudiantes. Nunca Muy pocas veces
Algunas veces Casi siempre Siempre 5. 3.

Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 15. Nunca Muy pocas veces Algunas
veces Casi siempre Siempre 12. Diseño estrategias de recompensas para mis estudiantes frente a
conductas deseables. Me comunico con mis colegas con relación a indagar sobre estrategias que a
ellos les hayan funcionado frente al manejo de conductas disruptivas en el aula de clase. 10.
Fomento continuamente el deseo de investigación de mis estudiantes. Nunca Muy pocas veces
Algunas veces Casi siempre Siempre 11. Suelo dejar de prestarle atención al estudiante que no se
comporta adecuadamente. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 13. 30 .
Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre Post-test 1. Me he retirado del salón
al no poder controlar la disciplina de los estudiantes en el aula. Nunca Muy pocas veces Algunas
veces Casi siempre Siempre 14. Regaño a mis estudiantes cuando se presenta mal comportamiento
en el aula de manera verbal y/o restringiéndoles beneficios como por ejemplo la salida al
descanso. Diseño estrategias de recompensas para mis estudiantes frente a conductas
deseables.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE.

Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 4. Me comunico con mis colegas con
relación a indagar sobre estrategias que a ellos les hayan funcionado frente al manejo de
conductas disruptivas en el aula de clase. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre
Siempre 5. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 2. Nunca Muy pocas veces
Algunas veces Casi siempre Siempre 7. Regaño a mis estudiantes cuando se presenta mal
comportamiento en el aula de manera verbal y/o restringiéndoles beneficios como por ejemplo la
salida al descanso. Suelo hablar con los estudiantes acerca de sus comportamientos tanto positivos
como negativos. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 6.TALLER 1:
ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS
ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. Nunca Muy pocas veces Algunas veces 31 Casi siempre
Siempre . Les comunico a mis estudiantes de manera adecuada y clara lo que considero
inadecuado de sus comportamientos. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre
3. Me he retirado del salón al no poder controlar la disciplina de los estudiantes en el aula. Suelo
dejar de prestarle atención al estudiante que no se comporta adecuadamente.

invalidaciones) a mis estudiantes cuando se presenta indisciplina o comportamientos disruptivos

en el aula. Reconozco y valoro los esfuerzos y aciertos de mis estudiantes. Se presentan conductas
disruptivas en el aula de clase. Busco fomentar el dialogo grupal cuando se presenta una situación
positiva o negativa. Me expreso de manera adecuada (sin tratos peyorativos. Nunca Muy pocas
veces Algunas veces Casi siempre Siempre 14.TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS
DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. 8. Nunca
Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 9. Nunca Muy pocas veces Algunas veces
Casi siempre Siempre Casi siempre Siempre 11. 32 . Nunca Muy pocas veces Algunas veces 12.
Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 13. Fomento continuamente el deseo
de investigación de mis estudiantes. Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre
10. Suelo alzar el tono de mi voz (gritos o verbalizaciones fuertes) cuando estoy enfadado.
Fomento el respeto por los estudiantes en el aula a través del ejemplo propio y de otros.

TALLER 1: ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PARTE DE LOS DOCENTES ANTE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE. Nunca Muy pocas veces Algunas veces 33 Casi
siempre Siempre . Nunca Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre 15. Explico de
manera clara y precisa la importancia de las reglas y la disciplina a mis estudiantes.