Fase 3: Desarrollar un planeador de clases y presentación del proyecto educativo

Aporte Individual

Presentado Por:

Andrés Martin Jerez Uribe

Código: 1102353487

Grupo: 34

Presentado a:

Pablina Melo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

ECEDU

Cead Bucaramanga

04/04/2018
 1) DATOS:

Materia: Matemáticas

Curso: 5° primaria

Profesor a cargo: Andres Martin Jerez Uribe

Tema: Teoría de Conjuntos

Fecha de la clase: 10/04/2018

 2) OBJETIVOS DE LA CLASE:

Objetivo General

Desarrollar nociones fundamentales de las matemáticas en cuanto a la Teoría de Conjuntos.

Objetivos Específicos

 Desarrollar los procesos de significación simbólica formal del mundo que lo rodea,

mediante experiencias que llegan a potenciar el pensamiento numérico y sistemas

numéricos.

 Interpretar los axiomas que están asociados a la teoría de conjuntos.

 Demostrar el grado de claridad y formalización en el que la lógica proposicional aporta a

los métodos de demostración y a la construcción de argumentos de validez efectiva.

 Identificar los conceptos fundamentales de la Teoría de Conjuntos.

 Aplicar los conceptos fundamentales de la Teoría de Conjuntos en cuanto la solución de

problemas de la vida cotidiana.

 3) CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE

1. Lo conceptual

 Teoría básica de Conjuntos

 Representación de conjuntos por diagrama de Veen

 Pertenencia

 Determinación de un conjunto por comprensión y extensión

2. Lo procedimental

 Reconoce conjuntos y los representa usando los diagramas de Veen.

 Distingue los elementos que pertenecen y no pertenecen dentro de un conjunto.

 Formula los conjuntos ya sea por determinación o comprensión según sea el caso.

 Reconoce los elementos básicos que se encuentran dentro de los conjuntos del mundo

real.

3. Lo actitudinal.

 El estudiante demuestra interés por el conocimiento de la lógica establecida en la teoría

de conjuntos y su aplicación en la vida diaria.

 Manifiesta entrega en el momento de adquirir los nuevos saberes y emplearlos en la

teoría de conjuntos.
 Participa con entusiasmo en la solución de los ejercicios planteados dentro de las

actividades dentro y fuera de clase.

 Demuestra la creatividad y seguridad en la aplicación de la representación de conjuntos

y la operación de los mismos.

 Manifiesta confianza al plantear argumentos válidos que representan la solución a los

ejercicios planteados en la aplicación del mundo real de la teoría de conjuntos.

 4) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Ejemplificación por medio del juego

La ejemplificación como estrategia pedagógica es de gran interés en nuestro plan de clases ya

que de acuerdo a los tipos de estudiantes que presentan obstáculos en el aprendizaje, como son

estudiantes con dislexia, discalculia, dificultad de comprensión de lectura y escritura y

dificultades motrices finas y gruesas; La ejemplificación nos permite establecer una clase

inclusiva y participativa en el que se pueden vencer las barreras que no hacen efectivo el

aprendizaje, por otro lado establecemos una clase en donde prime le respeto , la aceptación y la

globalización . Ya que Bunch (2016) expresa:

Donde tiene éxito la educación inclusiva en Canadá o en cualquier otra parte, se acepta a todos

los alumnos como verdaderos alumnos, verdaderos aprendices respecto a sus propios niveles

de capacidad. Aprender más poderosamente que la mayoría, como ocurre con los estudiantes

etiquetados como superdotados o talentosos es también aprendizaje, y digno de aplauso.

Aprender más modestamente que la mayoría, del mismo modo, es también aprendizaje, y

digno de aplauso. (p. 84)

Por ende gracias al juego y la ejemplarizacion trabajadas de manera sincornizada podemos llevar

a cabo un aprnedizjae adaptado a la capacidad individual de cada uno de los educandos en

nuestro caso de inclusividad.

Solución de problemas del mundo Real

Una segunda estrategia que llevaremos a cabo es poder usar la realidad que los rodea como

escenario de producción de conocimiento, desarrollo de competencias y pensamientos

matemáticos en un ambiente en el que se respeta el ritmo de aprendizaje que cada estudiante

desarrolla.
 5) ACTIVIDADES.

Actividad I: Jugando hacer conjuntos

Para la siguiente actividad necesitaremos los siguientes implementos: dos lazos de 1 metro,

tapas de gaseosa, lápices y botones de diferentes colores, marcadores de colores y un pliego de

papel bond, un pedazo de cartulina de 20 cm x 20 cm, lápiz, regla y tijeras . Todo esto lo

necesitaremos para realizar nuestro conjunto mágico.

Una vez que tenemos los materiales procedemos a resaltar el papel bond en sus orillos y dentro

de el en una esquina escribimos la letra U , que será el conjunto universal de la siguiente

manera:

Seguidamente dibujaremos en la cartulina de 20cm x 20 cm la letra A y la letra B que serán las

letras que representaras nuestros conjuntos, y luego con nuestras tijeras procedemos a recortarlas

:
Una vez hemos preparado la actividad procedemos a extender el pliego de papel bond que es

nuestro conjunto universal, luego con ayuda de los lazos realizamos los ovalos que serán

nuestros conjuntos y los diferentes elementos similares procedemos a explicar a los estudiantes

del grado tercero los conceptos básicos de los conjuntos que son:

¿Qué es un conjunto vacío?

¿Qué es el conjunto Universal?

¿Cómo se representan los conjuntos?

¿Qué es un elemento dentro de un conjunto?

¿Qué características debe tener un conjunto?

¿Cuándo un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto?

Finalmente viene la participación de los estudiantes, el cual pasaremos a cada uno de ellos a que

valide lo aprendido dentro de la clase. Cada estudiante recibirá ordenes dentro de nuestro

conjunto universal como el de representar en el conjunto universal conjuntos, realizar un

conjunto vacío, decir que elemento ∉ 𝑦 ∈ a cada uno de los conjuntos.

Actividad II : Extension y Comprensión con el Conjunto Mágico

En esta actividad utilizaremos nuestro conjunto mágico, el cual cada niño escogerá a un

compañero escogerá a un compañero como ayuda o comodín en caso de no lograr nombrar el

conjunto o conjuntos que están representados en nuestro conjunto mágico. En caso de usar la

ayuda, el mismo compañero que le servirá de comodín le indicara que nombre otro conjunto ya

sea por comprensión o extensión.

Actividad III : Unión e Intersección de Conjuntos usando las TICs

Con ayuda de nuestro sitio web : https://conjuntos12345.weebly.com/simulador.html que posee

un simulador de conjuntos y una calculadora online de operaciones , en el cual allí realizaremos

las practicas pedagógicas en cuanto a las operaciones de conjuntos más elementales como son la

unión y la intersección.
 6) RECURSOS

 Sala de computo

 Tijeras

 Marcadores de colores

 Lazos

 Tapas de gaseosa

 Lápices

 Papel Bond

 Regla
 7) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO:

Cada clase tendrá un lapso de tiempo de dos horas. En el que a nivel de contenidos se dará la

siguiente división de tiempo:

Contenido Conceptual: 1 hora

Contenido Actitudinal y Contenido Procedimental: 1hora

 8) EVALUACIÓN.

Punto 1 (valor 1.25 sobre 5)

Encerrar con color rojo los objetos que observas en el salón de clases.

Punto 2 (valor 1.25 sobre 5)

Observa los siguientes conjuntos y escriba si pertenecen y no pertenecen según el

caso:
Punto 3 (valor 1.25 sobre 5)

Nombrar el siguiente conjunto por extensión y comprensión:

Extension: { , , , }

Comprensión: { }
Punto 4 (valor 1.25 sobre 5)

Observa los elementos y forma conjuntos de niños, niñas y juguetes con sus respectivos

nombres.
 9) BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE

Bunch, G. (2016). Claves para una educación inclusiva exitosa: Una mirada desde la
experiencia práctica. Revista de educación inclusiva, 1(1).

Bolaños, Olga de M. (1997) Taller de Matemática ( I ). Grupo Editorial Norma: Panamá.

MEN, M. D. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá: Cooperativa

Editorial Magisterio.
 10) BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO.

Patiño, O. J. (2009). Casa de las matemáticas 2. Bogotá: Editorial Santillana.

 11) TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE.

Investigación:

Realizar una investigación referente a lo que son las unidades, las decenas, las centenas, las

unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.

Útiles a traer:

Traer un ábaco para la próxima clase.