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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
PRIMER PERÍODO
EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1° Página 1

GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: primero Área: lengua castellana
Docente: Tiempo previsto: primer Horas: 48 h/periodo

periodo
PROPÓSITOS
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de leer y escribir textos cortos y sencillos utilizando

palabras que contengan sílabas directas e inversas.
COGNITIVO:
Que utilicemos sílabas directas e inversas en la lectura y construcción de textos

cortos y sencillos.
EXPRESIVO:
Que resolvamos actividades de lectura y escritura de textos cortos y sencillos

utilizando palabras que contengan sílabas directas e inversas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases

y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
 Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches,
tarjetas, avisos publicitarios, etc.
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
 Interpretar
 Argumentar
 Proponer
 HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar

 Establecer semejanzas

EJES TEMÁTICOS
 Aprestamiento.
 Vocales. Clasificación de las vocales (abiertas y cerradas)
 El abecedario (letras mayúsculas y minúsculas)
 Fonemas- M, m, P-p, S-s,N- n,L- l,T- t, D-d,C- c.
 El nombre (propio, común)
 Lenguaje corporal y gestual
 Códigos no verbales.
 Interpretación de graficas.
 Lectura y escritura de palabras (sílaba directa y sílaba inversa).
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
 Lúdicas
 Objetuales
 Lingüísticas.
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 3

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
¿Cuánto sé?
PROPÓSITO: Coordinar y controlar los movimientos finos.
1. Escribo:
 Mi nombre en este espacio.
2. ¡RECORRIDOS!

3. Coloreo cada renglón con diferentes colores. Lo hago de izquierda a
derecha, como me indica la flecha.
3. Encierro sólo las vocales
B
B d
d 9
9 ii
8
8 p
p 1
1 a
a
m
m o
o 3
3 N
N
4. Rodea las letras que forman cada palabra.
sapo luna
mata
adfapmt lsnopfa nclorua

5. Atención –lógica. Completo el dibujo
6. observo y encuentro las diferencias entre dibujos.

GUÍA TALLER # 1
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Inicio con alegría
“RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA”
Aprestamiento
FRASE POSITIVA: Somos niños y niñas alegres.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 1 del ___ al ___

de ________________ del _______ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

 Dinámica de integración para saludar y de presentación.
El saludo
Todas las mañanas
Salgo a caminar
La gente saluda
Buenos días ¿cómo esta?
Buenos días (bis)
¿Cómo se llama usted?
R/ su nombre…
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo exprese actitudes de aceptación y confianza en la institución educativa
integrándome con alegría al grupo escolar.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones

cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
1. ESCUCHO Y CANTO
POEMA
Vamos, niños, a la escuela.

Vamos todos a estudiar,
que en la vida nos esperan
cosas bellas que alcanzar.
En la escuela hay alegría,

recreación, amistad,
actividades amenas,
lecturas y mucho más.
En las páginas del libro

a leer aprenderás,
a conocer los secretos
de escribir bien y de hablar.
(Víctor M. Niño)
FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO
1. COMPREHENDO
 Represento a través de un dibujo el poema escuchado y lo coloreo.
2. ME INTEGRO.
 Declamo el poema con mis compañeros.

3. PROPONGO
 un nombre para el poema. Lo socializo con mis compañeros.
4. Conozco a mis compañeros y compañeras. Dialogo y comparto con

ellos.
 Busco mi pareja:
Del mismo nombre.
Del mismo género (niño – niño o niña- niña).
De diferente género (niño – niña)
De la misma edad.
5. NOMINO
 ¿Cómo se llama el colegio donde estudio?
 ¿Dónde queda?
 Lo dibujo en este espacio, escribo o copio su nombre.

Este es mi colegio
Se llama ______________________________________________________

6. DIFERENCIO.
 Los símbolos que identifican mi colegio, como: La bandera, el

escudo, himno, oración. Pido a mi maestro – a que me los enseñe.
7. COMENTO.
 Con mi maestra – maestro, las normas que se deben practicar dentro

y fuera del salón de clases. Las practico diariamente y propongo
otras.
8. CLASIFICO.
 Marco con una equis (X) las actividades que se realizan en el
colegio.
9. INDAGO
 La historia del nombre de mi colegio. La socializo con mis
compañeros.
10. DIFERENCIO
 Exploración del cuaderno. Digo como es mi cuaderno de castellano
(lo describo).
11. Marco y decoro mi cuaderno. Pego un estiquer que me ayudará a

reconocerlo fácilmente. También le puedo hacer márgenes si mi profe lo
aprueba.

GUÍA TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mis primeros
trazos “Aprestamiento”
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 2 del ___ al ___ de

_________________del _______ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
OBSERVA Y DESCUBRE
 Que yo elabore las actividades sugeridas en el aprestamiento destinadas a
enriquecer y fortalecer mi proceso de lectura – escritura.

cortas.
NIÑO – NIÑA
Las actividades que realizarás te prepararán para que

adquieras destrezas en la lecto escritura.Deben ser
desarrollados bajo la orientación de tu profe. Se sugiere
realizar actividades vivenciales que implican la ejecución
de movimientos de la totalidad corporal y por segmentos;
como por ejemplo desplazamientos grandes,
manipulación, observación de seres y objetos de la
naturaleza, et c. (Estas actividades se realizan al aire
libre).

FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. ESQUEMA CORPORAL
 Pinto la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo.

 Marco con una X los hombros, los codos y las rodillas.
 Al lado derecho del niño dibuja un carro, y al lado izquierdo de la niña dibuja una
flor.
2. ATENCIÓN Y MEMORIA.
Encierro con un círculo las figuras iguales al modelo:

3. COORDINACIÓN VISO MOTRIZ
 Trazo el recorrido que deberá seguir cada animal para llegar a su casa.
usa diferentes colores.
4. VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA
 Trazo con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal.

5. Comprensión del espacio
 Completo el dibujo del templo, haciendo la parte de la derecha

como si fuera la parte izquierda reflejada en un espejo. Los
puntos te ayudarán.
6. PRE – ESCRITURA
 Reproduzco el modelo siguiendo la dirección que me indican las flechas:
7. INDAGO
Sobre ejercicios que me ayuden a seguir renglón y mejorar el trazo y realizo 3 en mi
cuaderno.

GUÍA TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con las vocales
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de _____________ del ___________
Horas de trabajo:
ADIVINA – ADIVINADOR
Yo fui tu primer sonido

cuando comenzaste a hablar
y soy la primera letra
que en el alfabeto está.
Soy la ____________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo
 Nombre vocales mayúsculas y minúsculas; abiertas y cerradas

 interprete y describa imágenes.
 Escriba dentro del renglón utilizando espacio y trazo que corresponde a cada
grafema.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.

Escucha y canta con tus compañeros:
O, o, o, o,
Ésta es la o,
Comió melón
Y se engordó.
Mi manita pequeñita
Ya sabe hacer la a,
Y la hace tan bonita,
Que gusta mucho a mamá.
E, e, e
Ven, que te llamé,
¿Quieres tomar té?
¿O prefieres café?

FASE EXPRESIVA
1. COMPREHENDO
Respondo en voz alta las preguntas. Luego dibujo las respuestas en mi cuaderno:
 ¿De quiénes se habla en la canción?

 ¿Cuántas vocales son? Nómbralas.
 ¿Cuáles vocales se mencionaron en la canción?
 ¿Cuántas vocales no se mencionaron? ¿cuáles son? Nómbralas.
 Dibuja en tu cuaderno lo que hacen las vocales o y e.
2. INTERPRETO.
 Coloreo las vocales que no se mencionaron en la canción.
3. OPINO.
 ¿Crees que la canción te ayuda a recordar de manera más fácil las vocales? ¿Te
gustaría aprendértela? Respuesta libre.
4. Juego con mis compañeros y compañeras a dramatizar lo que sucede en la canción.

La represento en clase.
5. SIGO INSTRUCCIONES: Practico la escritura de las vocales.
 Sigo el trazo de cada una de las vocales con el dedo y luego las retiño con
diferente color, siguiendo las flechas.
 Observo y pronuncio cada una de las vocales exagerando los movimientos.
I u
E o
A a
O e
U i

___ v___s ___l___f___nt___ C___n___j___
 En el cuaderno practico el trazo correcto de las vocales mayúsculas y

minúsculas.
 Uno, con el dedo, cada vocal mayúscula con su minúscula. Luego hago parejas
usando diferentes colores:
6. Pego las vocales que hacen falta para completar las palabras.
7. NOMINO: Menciono los nombres de objetos que empiecen por cada una de las
vocales. Los dibujo en el cuaderno.
8. Leo en forma vertical y horizontal.
a e i o u e i o u a
u a e i o e a u o i
o u a e i a e o i u
9. INCLUYO: Observo las letras que están dentro del cuaderno y luego las ubico en el
triángulo de las vocales.
a c d u
h m o h
w d i s
t u r e
b e j v
n x ñ
Vocales

10. DISCRIMINO: Uno la vocal con la que comienza el nombre de cada animal
11. CLASIFICA: Este hambriento delfín, vive en el mar y desea comerse todas las
vocales cerradas que pueda. Ayúdale coloreando las vocales cerradas y tachando las
vocales abiertas.
12. INDAGO:
¿Por qué las vocales a,e,o son abiertas y las vocales i, u son cerradas?

GUIA TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La fiesta de las
letras
___________________ del_______ Horas de trabajo:
Sudoku e i o
¡Faltan letras¡
Tienes 5 minutos para que i o a

te diviertas completando
e a o
los espacios vacios con las
letras a, e, i, o. No se
debe repetir ninguna en
una misma fila (horizontal) o
columna (vertical) i e a
 Que yo nombre y clasifique las letras del abecedario en mayúsculas y
minúsculas e imite el modelo de las letras en un espacio dado.

cortas.
 Aprendo y canto la canción del alfabeto para aprender los nombres de las letras.
RONDA DEL ALFABETO
A, B, C, a la ronda jugaré,
D, E, F, G, muy alegre cantaré,
H. I. J. K .despejado el cielo está,
L, M, N, por el mar un barco viene,
Ñ, O, P, Q, dos orejas tienes tú,
R, S, T, tomo leche con café,
U, V, W, tres manzanas te daré,
X, Y, y Z, ya llegamos a la meta.

FASE EXPRESIVA

1. INTERPRETO
 Señalo el rostro que muestra ¿cómo cantan los niños la ronda del alfabeto?
2. SIGO INSTRUCCIONES: Uno los puntos en el orden que cante y encontraré un

animal escondido. Lo descubro...
Que animal descubrí ________________________________
3. NOMINO: Observo las letras del abecedario y completo el collar. Pienso y digo
palabras que comiencen con cada letra.

4. IDENTIFICO: Busco en el abecedario las letras con las cuales se escribe mi nombre
y apellido. Lo escribo en la tarjeta. No olvido usar mayúscula. Juego con mis
compañeros a deletrear mi nombre.
5. DIFERENCIO: Uno cada letra con su compañera.
D h C g
G d H c
6. IDENTIFICO – NOMINO: Observo los dibujos y escribo la letra inicial de su nombre.

Las leo en forma vertical y horizontal.
FF
7. SIGO INSTRUCCIONES: Laberinto
 El lobo desea llegar a su alimento, para lograrlo debo seguir las letras en orden
alfabético. Ayúdalo.
8. Sigo cada una de las siguientes

CUANDO TE LO
instrucciones:
PROPONES LO LOGRAS
En mi cuaderno:
ESCRIBO: palabras con las
 Transcribo las letras minúsculas del letras
abecedario. Mi profe me enseñará el trazo
correcto, s______________________
 Recorto y pego las letras mayúsculas.
 Dibujo objetos que inicien con las letras: b, t_______________________
f, z, y. q. etc.
m_____________________
 Realizo un cartel de letras mayúsculas y
minúsculas .Tengo en cuenta las que
bajan, las que suben y las que se quedan l_______________________
en la mitad. Las decoro y lo pego en un r_______________________
lugar visible.
 Practico diariamente la ronda del alfabeto. d______________________
 Pido opinión a mis padres sobre la letra,
orden y pulcritud de mis trabajos. p______________________
 Presento mis trabajos a mi profe, para ser
revisados.
9. INDAGO ¿Qué otro nombre reciben las

letras del abecedario?

GUIA TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Vamos a leer y a
escribir.
___________________del ___ Horas de trabajo:
Ayudo a Monín a encontrar el camino.
 Que yo lea y escriba palabras que contengan silabas directas e inversas con el
fonema M - m, Demostrando avances en mi proceso de lectura y escritura.

cortas.
 Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches, tarjetas, avisos
publicitarios, etc.

Voy a aprender la m
Dibujo una mamá
Escucho:
Mamá, cuando sea grande

Mamá, cuando sea grande
Voy a hacer una escalera
Tan alta que llegue al cielo,
Para ir a coger estrellas.
Me llenare los bolsillos,
De estrellas y de cometas
Y bajare a repartirlas
A los chicos de la escuela.

Pero a ti voy a traerte,
Mamita, la luna llena,
Para que alumbres la casa
Sin gastar en luz eléctrica.
INTERPRETO.
 ¿De quién se habla en el poema?

 ¿Cómo es una mamá? ¿Qué hace?
 ¿De qué otra manera la llaman?
 Escribo libremente sobre la mamá
Observo la imagen y la comento en clase.
Completo la palabra
____a____á
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra M- m.

 Practico el trazo de la M-m, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.
ma me mi mo mu
Fonética: Inversos
am em im om um

2. COMPREHENDO: Completo las palabras con la letra m.
_____o_____ia _____i_____í e_____e
_____io E_____a_____í _____í_____a_____e
3. NOMINO: Coloreo los dibujos y escribo la primera silaba de cada uno:
4. CLASIFICO: Uno las palabras que se leen igual.
mamá amo momia mio
amo mamá mio momia
5. INTERPRETO: Me recreo con la lectura. Lee el siguiente pictograma.
Mi mamá
Mi mami a Memo.
Ema a Memo.
Mimí me

6. CONSTRUYO: Formo y escribo muchas las palabras.
e ma a
ma
mi mo o
ma
7. SECUENCIALIZO: Ordeno las palabras y escribo una oración.
Mimí. Ema mima a
____________________________________
8. DIFERENCIO: Recorto letras m, de revistas
o periódicos, y las pego dentro de la figura. Enriquezco mi

vocabulario
ESCRIBO: Palabras con la

letra M, m.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
9. INDAGO:
¿Cuál es la profesión u oficio de mi mamá? _____________________
¿Dónde trabaja? _____________________________

GUIA TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo con
la letra P - p

 Escucho el poema y lo dramatizo.
Papá, papá,
Periquito me quiere
pegar.
¿Por qué? Por nada.
Por algo será, Por un

pimiento, Por un
tomate, Por una taza
de chocolate.
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras y frases que contengan
silabas directas e inversas con la letra P - p. Demostrando avances en mi
proceso de lectura y escritura.

oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Un día con papá
1. Observo y comento.
¡Mira
Papá!
¡Papi!¡
Papi!
¡Papi!

FASE EXPRESIVA
INDAGO: Sobre mi papá.
 ¿Cómo es mi papá? : ______________________________

 ¿Cómo se llama mi papá? : ______________________________
 ¿Qué oficio desempeña? : ______________________________
 Dibujo en mi cuaderno un papá, recorta y pega imágenes de un papá.

CONTRUYO: Recorto y completo la palabra
_____ a ___ á
SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra P- p.

 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
pi pa pe po pu
2. CLASIFICO: Señalo y coloreo los objetos que comienzan con p.

3. SIGO INSTRUCCIONES: Coloreo según la clave.
 Clave: pa: azul – pe: naranja – pi: verde – po: amarillo – pu: rojo
Pizza Puente Peine
Pan Polo
4. Uno cada dibujo con la palabra correspondiente.
Papa Apio
Pipa Pie
5. DECODIFICO: Leo las siguientes oraciones y realizo en mi cuaderno el dibujo

correspondiente, luego marco con una X las palabras que tienen las letras p.
 Mi papi ama a mi mami.

 Mimo a Pipo.
 Amo a papá y a mamá.
6. PRE-INFERIR: ¿Quién estará diciendo lo siguiente?
¡Pío, pío!
 COMPREHENDO: Dibujo el personaje en mi cuaderno.

7. NOMINO: Resuelvo el cruciletras y escribo en el cuaderno una frase con cada
palabra.
8. DISCRIMINO: Uno las palabras que se leen igual.
Popa Mapa
Mapa Pipa
Pipa Popa
9. DECODIFICO: Leo y marco con una x.
¡Eee! Mi papá me ama. Mi mamá ama a mi papá.
Enriquezco mi vocabulario
Escribo palabras con la letra P –p.

GUIA TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo
con la letra S - s

Repito los versos y realizo el salto del sapito.
Chiquitín, chiquitón
Salta, sapito, saltón.
Cuando salta, salta largo,
Se le cae el pantalón.
 Que yo lea y escriba oraciones sencillas que contengan silabas directas e

inversas con la letra S – s. Demostrando avances en mi proceso de lectura y
escritura.

oraciones cortas.
Cantemos
El sapito glo glo glo.
Nadie sabe donde vive
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve
El sapito glo glo glo?
¿Vive acaso en la azotea?
¿Se ha metido en el rincón?
¿Está abajo en la cama?
¿Vive oculto en una flor?
Equipo Académico-Pedagógico ÁreaNadie

Lengua
sabeCastellana
donde vive, Página 31
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.

INTERPRETO
Dibujo el personaje de la
 ¿Cómo hace el sapo? Imítalo. canción
 ¿Cómo llaman a los sapos?
 Menciono otros animalitos.
 Escribo algo sobre los sapos.
 Recorto y pego diferentes sapos. Los
pego en el cuaderno y modelo en plastilina
la palabra sapo.
FASE EXPRESIVA

SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra S-s.
 Practico el trazo de la S-s, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
sa se si so su
Fonética:
Leo las sílabas.
as is us os es
Leo el inverso:
2. DECODIFICO: Leo el texto y subrayo las palabras que tienen S – s, Luego las
escribo en mi cuaderno.
Mi osa Susa,
puso esa sopa,
paso a paso
ese oso se asoma.

3. CONSTRUYO: En este plato de sopa gigante ahí algunas palabras perdidas. Uno las
silabas y escribo las palabras en el cuaderno.
Pa po ma mi su
ma So pe si
su seo sa
Sa sa
4. COMPREHENDO: Leo y dibujo las oraciones.
Papá pasea a pipo.

Susi usa esa mesa.
Mamá suma.
Ese sapo se asoma.

5. RELACIONO: Busco en la sopa de letras las palabras de los siguientes dibujos.
Escribo las palabras en mi cuaderno.
6. CLASIFICO: En mi cuaderno escribo las palabras que encontre en la sopa de

letras así:
NOMBRE DE ANIMALES NOMBRE DE COSAS
7. PROPONGO: Busco y escribo palabras con:
As es is os us sa se si so su
______________ ______________
____________ ______________
_____________ _____________
8. INCLUYO: Escribo dentro del triángulo las letras que forman la palabra sapo. Las
que no la forman escríbelas fuera del triángulo.
M – s – e- l –p –t –o- n -a
9. INDAGO:
Sobre los cambios que tienen los sapos desde su nacimiento hasta la edad adulta.

GUIA TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo con la
letra L, l
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ___ al ___ de
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
La letra más alta soy,
la más delgada también,
la luna y el sol me llevan,
el aire nunca me ve.
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras, frases y oraciones que
contengan sílabas directas e inversas con la letra L - l

oraciones cortas.
Observo, leo y respondo.
Mamá le alisa el pelo a Luisa Lisa lee su poema
Sali a lomo de la mula

Lulú apila los palos

INTERPRETO: Escribo quién hace cada cosa:
 Le alisa el pelo a Luisa _______________________________________
 Apila los palos ______________________________________________
 Pasean a lomo de la mula _____________________________________
 Lee su poema ______________________________________________
FASE EXPRESIVA
SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra L-l.
 Practico el trazo de la l, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
la le li lo lu
Fonética
el al il ol ul
Leo los inversos:
2. COMPREHENDO: Leo y marco con una x la palabra que corresponde al dibujo.
La pila La mula
La lupa La amapola
La lima La paloma

3. Encierro la oración que corresponde al dibujo.
 La osa asea a su osito
 Elsa pela al osito
4. NOMINO: Observo los dibujos y leo.
sol palma pulpo

sal
5. DECODIFICO: Leo las palabras.
Sal Piel Pulso
Mil Alma
Salsa Mal Pulpa
6. NOMINO: Uno cada imagen con la silaba que corresponda.
Al
La

7. ESCRIBO: el o la
8. DECODIFICO: Reemplazo los dibujos por palabras. Después leo las oraciones.
 La usa en el pelo.
 Mamá pela el
 El sale al sol.
9. ESCRIBO: Delante de cada una de estas palabras: el – la – los - las
___ soldados ___ globos
___ coches ___ barco
___ estrellas ___ pipas
___ lunas ___ sapos
10. INDAGO
Sobre las fases de la luna.

GUIA TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo
con la letra N - n
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
¿Cuál de estos caminos lleva a la ene a su casa?
nnn
n
n
NN nn
n n n
n
n
nn
n
nFamilia
Familia Ene
Familia Enen
Ene n
Familia
FamiliaEne
Ene
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra N – n desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones
cortas.

oraciones cortas.
 Las palabras casa, perro, mula, etc., emplean sílabas directas.
 Las palabras árbol, espada, último, etc., utilizan sílabas inversas.
Casa Árbol
Burro Espada
vela Último
Emplear sílaba directa Utilizar sílaba inversa

FASE EXPRESIVA

SIGO INSTRUCCIONES.
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra N- n.

 Practico el trazo de la n, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
na ne ni no nu
Leo los inversos: un en on an im
 COMPREHENDO: Escucho la canción infantil “Bailan los enanos”. Completa la

palabra con la letra n.
E ____a____o
2. COMPARO: Coloreo del mismo color, las estrellas que tienen palabras iguales.
Luego, decoro la luna.
Pino
Enano Mano
Enano Mano Pino
3. CONSTRUYO: Cambio la primera letra de cada palabra por la letra n y obtendré

una nueva palabra. La escribo:
Lana ___________________ Mota _____________________
Pata ___________________ Pena _____________________

4. Armo muchas palabras, uniendo estas silabas. Escribo las palabras en mi cuaderno.
na
no la pa
sa pi
li ma
5. NOMINO. Observo los dibujos y resuelvo el crucigrama.
6. ESCRIBO: Ordeno las letras y escribo las palabras.
ionp
amno
nneao

7. DIFERENCIO: Coloreo las estrellas de amarillo y las nubes de azul. Formo una
oración con las palabras de cada grupo.
enano
apena
Ana
me
Ese
anima
se
8. Leo. MI DIBUJO
Nino, el enano.
El enano pone maní al mono.
El mono menea la mano.
La mona peina su pelo.
El mono y la mona se asoman.
9. INDAGO:
¿Cómo es un nene? ¿Qué hace un nene? ¿De qué otra manera llaman a los
nenes?
Cuidados que debe tener un nene.
Enriquezco mi vocabulario
Escribe palabras con la letra N - n

GUIA TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Voy a leer con la
letra T -t

Repito los versos e imito el sonido de los patos.
Cua, cua, cua,

Doña pata cua.
Doña pata está asustada
Un patico se perdió,
Al seguirle las pisadas.
En el agua lo encontró.
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra T - t desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.

oraciones cortas.
¿Cómo es el tomate? Observo:

INTERPRETO
 ¿Para qué sirve el tomate?
 ¿Qué salsas de tomate hay?
 Conozco la etiqueta.
 Dibujo en mi cuaderno un tomate.
FASE EXPRESIVA

SIGO INSTRUCCIONES.
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra T- t.

ta te ti to tu
2. COMPREHENDO: Leo las palabras de las tarjetas. Luego encierro las que
corresponden a cada dibujo.
Sapo Lupa
Topo Tela
Naipe Nene
3. Leo y marco con una x lo que hace mamá pata.
Mamá pata asea a sus patitos.
Mamá pata se asea. Los patitos la imitan.
Mamá pata nada con sus patitos.

4. RELACIONO: Uno y formo oraciones. Las escribo en mi cuaderno.
La estatua está paleta
Tito saltó la moto
Matías lame su masato
Tulia pilotea la tapia
Timoteo se toma el limpia
5. Escribo las palabras que se forman.
pat os
itos
otes
6. NOMINO: Conozco a este personaje. Escribo en mi cuaderno algo sobre él.
Pato Donald

7. Leo el texto.
Tina y Tomás son mis tíos.
Mi tía toma té y pela tomates.
Tío Tomás no toma té. El toma tinto.
Tina y Tomás pasean en moto.

 PROPONGO: Invento un título para el texto.
8. INTERPRETO: Leo y reemplazo el dibujo por palabras. Escribo nuevamente las

oraciones en mi cuaderno.
Mi late, si me tomas la
Mi palpita, si me
Mi salta, si me
9. INCLUYO: En el mentefacto palabras de acuerdo a la noción.
PALABRAS QUE INICIAN CON T
10. INDAGO:
¿Cómo se cultiva una matica de tomate?

GUIA TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra C - c
Casa en Origami. Sigo las instrucciones paso a paso.
1 2 3 4 5
1
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas con los
fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.
oraciones cortas.
Escucho y canto:
La casita
Yo tengo una casita Dibujo en mi cuaderno una casa.
Que es así, así, así.
Y por la chimenea
Sale el humo
Así, así, así.
Y cuando quiero entrar
Yo golpeo
Así, así, así.
Me lustro los zapatos Así, así, así.

INTERPRETO:
 ¿Cómo se llama la casa y sus partes en tu región?
FASE EXPRESIVA

SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
ca co cu
2. COMPREHENDO: Las casas tienen baño, sala, cocina, patio, alcoba, comedor.
Completo el nombre de casa.
Coloreo las partes que corresponden a la casa.
_______asa
3. DISCRIMINO: Leo las palabras. Luego coloreo las que inician con ca, co o cu.
paloma maleta
camila cuna
coco

4. DISCRIMINO: Recorto y pego las letras que completan cada palabra.
Cometa o e t a
Caracol a r a o l
Cuna u a
Cono n o
5. Leo
Mi casa.
Esta es mi casa.
Mamá está en la casa.
Memo está en la cuna.
Mi papá calienta la compota de Memo.
Mi casa es limpia.
6. INTERPRETO: Marco con una x:
¿Dónde está Memo?
En la cuna En la sala En el comedor
¿Qué calienta papá?
La cena El arroz La compota

7. CLASIFICO: Camilo sale de paseo.
Ayudo a Camilo a organizar su maleta escribiendo en mi cuaderno los nombres de

las cosas que inicien con C – c.
8. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los caminos y escribo las oraciones en mi

cuaderno.
camisa
Paco
Camilo usa saco
Ese mico cuna
9. SECUENCIALIZO: Narro en forma oral y termino la historia.
10. INDAGA: ¿Qué materiales se utilizaron para construir tu casa?

GUIA TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra D - d
¿Cuál falta? Completo.
p b q
b q p
q p b
b p q
 Que yo lea comprehensivamente y escriba textos cortos que contengan sílabas
directas e inversas con los fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de
frases y oraciones cortas.

oraciones cortas.
Escucha, siguiendo el ritmo o haciendo mímica:
Mis manitas, mis deditos.
Tengo dos manitas
Que cuando las abro
Son maripositas.
Con ellas me baño
Me visto y me peino
Y hasta los coditos
Me puedo limpiar.
Son cinco deditos
Por cada manita.
¡Vivan mis manitas!

¡Vivan mis deditos!
 Aplaude con los dedos y con las palmas.
FASE EXPRESIVA

SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
da de di du do
2. DIFERENCIO: Coloreo el animal más peludo:
3. RELACIONO: Uno cada situación con una posible solución.
Úntate pomada Toma limonada ¡Al dentista de inmediato!

4. Leo.
2 dos dados
2 dos dedos
2 dos medias
2 dos oídos
5. CONSTRUYO: Formo palabras.
a d
d o
o d
m a
e d
n i
o
o
o
d
a i d
o s
m e
d
m
6. INTERPRETO: Observo y leo.
¡Buenos días!
Saludo todos los días.

7. LEO
Pienso: ¿Qué será?
No es pelo,
Ni es palo,
Ni es lodo,
Ni es mono,
Ni es mano.
No es dedo,
Ni es dedo,
Ni es nudo.
Pero sí es ni…
8. RELACIONO: Uno las partes y leo las oraciones. Las escribo en mi cuaderno.
El médico come coco.
La paloma esta a la moda.
El mico está en su nido.
El soldado Sanó mi dedo.
Camila saluda a la dama.
9. INDAGO
 ¿Cómo se llama los dedos de la mano?
 ¿Cómo es su forma y tamaño?
 ¿Qué utilidad tiene cada dedo?
10. ESCRIBO
Sobre el cuidado y aseo de mis dedos y de mis manos.
10. CLASIFICO: Encuentro y coloreo las letras que ya conozco.

GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERÍODO

GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN
Docente: Tiempo previsto: segundo Horas: 48 h/periodo

periodo
PROPÓSITOS:
AFECTIVO:
 Que descubramos la utilidad de construir e interpretar diversos tipos de

textos.
COGNITIVO:
 Que comprehendamos los procesos relacionados con la construcción e

interpretación de diversos textos
EXPRESIVO:
 Que construyamos e interpretemos diversos tipos de textos.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje publicitario.
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS
 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.
HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar

 Establecer semejanzas.
EJES TEMÁTICOS
 Aspectos gramaticales.
 El abecedario.
 Fonemas: c, ñ, r, b, v, g, h, j, ll, h, y, ch, x, z, w.
 Uso de la mayúscula y la minúscula.
 Lectura y escritura de palabras.
 Producción textual.
 La oración.
 Las acciones.
 Irregularidades de la lengua: que-qui, ce-ci, gue-gui, r-rr, ce-ci.
 Procesos de comunicación.
 Elementos de la comunicación. (emisor, receptor, canal)
 Medios masivos de comunicación.
 Formas de comunicación.(verbal, no verbal)
 Lenguaje corporal y gestual.(mimos)

.
 Lúdicas.
 Objetuales.
 Lingüísticas.

GUÍA TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y :
escribir con la Ñ - ñ
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 13 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
 Canción infantil “Tengo una

muñeca”
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
El cuento, narración corta. Sus

personajes realizan acciones.
Todo cuento tiene inicio, nudo y
desenlace. Los cuentos nos
divierten
 El cuento y la fábula son narraciones. CUENTO
FÁBULA
SER NARRACIONES

FASE EXPRESIVA
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra Ñ – ñ.

 Practico el trazo de la mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y relaciónalas con las palabras.
ño
ñi
ña
ñe ñu
muñeca Eñe
2. Descubro la palabra dibujo y escribo en mi cuaderno.
aleñ
r a ñ a a a c m i p a ñ
3. ESCRIBO: Observo los dibujos y formo oraciones con cada una de ellas, las escribo
en el cuaderno.
No olvides iniciar con mayúscula y

terminar en punto.
1 2 3

4. LEO: fonética, fluida y detenidamente el cuento.
Toñita tiene siete años. Una mañana, en el otoño, salió a la

montaña. La niña tomo piña, leña y un pañuelo. Los puso en la
patineta y salió a su paseo. Ella sueña con tener una muñeca de
compañía. Una semana después ¡Toñita está contenta! Su papá
le tiene su muñeca.
5. INTERPRETO.
 Marco con una x quién es Toñita.
Una osa
Una muñeca Una niña
Coloreo los años de Toñita.
6. SELECCIONO: Encierro. ¿A dónde fue Toñita?

7. PROPONGO: Digo que sueña la niña.
8. SECUENCIALIZO: Ordeno con números, lo que hace doña Toña la mamá de Toñita
en las mañanas:
9. ESCRIBO: palabras que rimen:
amaña Toñita peña
pañuelo maraña piña
leña caño pestaña
10. SINONIMIZO: La palabra contenta las puedo cambiar por:
Enojada Alegre feliz triste.
11. INDAGO.
Consulto sobre el otoño. Escríbelo en tu cuaderno acompáñalo de un dibujo

GUÍA TALLER # 14
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y escribir
con la B - b
LOS JEROGLÍFICOS DIVIERTEN.
Uno el significado de los dibujos:
Escribe la oración que se crea:
frases y oraciones sencillas

publicitario.
Mi abuelo Benito.
Dibujo al abuelo
Benito es un buen abuelo.
El usa bastón y bata.
Nos cuenta cuentos y
Canta bonitos cantos.
Anima los bailes y bebe
Salpicón con piña y banano. Amo a mi abuelito.

1. INTERPRETO.
Completa con: él, la, un, una.
Abuelo Abuela
Cuenta cómo es tu abuelo o tu abuelita.
2. SECUENCIALIZO: Diga cuál es el orden de esta secuencia.
3. COMPLETA LAS ORACIONES.
Mi abuelo Benito usa ______________________________________________
Mi abuelo anima los ______________________________________________
Colorea el bastón del abuelo Benito.
4. NOMINA: Nombra 3 acciones que realiza el abuelo.
_________________ __________________ ____________________
5. INDAGO
Cuidados que debemos tener con los abuelos.
6. Escribe en el cuaderno, siguiendo el modelo.
Cuidemos a los abuelitos y las abuelitas

FASE EXPRESIVA
be bi bo
ba bu
bote
2. COMPARO: Busco todas las b y las coloreo.
p d d q b d q d d p
b q d p d q q p d b
p d q b b d q p q p
p d b q b d p q d q
b q d q p b d d q d
3. CLASIFICO: Coloreo los carteles que tengan palabras con b.
bola burro
dado
bate nido buque
bote dedo
nabo
4. ESCRIBO: Observo las imágenes y escribo oraciones en el cuaderno.
5. Leo y dibujo el sujeto de cada oración en mi cuaderno.

 El abuelo come banano.
 El bebé gatea en la sala.
6. SEGUIR INSTRUCCIONES: Completo el siguiente crucigrama.
7. Completo con b, descubro palabras y las escribo en el cuaderno.
n
a s t
ó
o r
a c
u
m t
a
a a
c i ó
u m l
o
s n
e i
m i a
c o l o

GUÍA TALLER # 15
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y escribir
con la R- r

Uno las letras en orden alfabético y descubro a la rana Rita.


publicitario.
Vivo comunicado.
Tengo una cajita que se llama

radio, me habla y me canta casi
todo el año.
Televisión
Radio
Internet
Tengo una cajita pero con

pantalla, en donde veo la gente Ser medio masivo de
que me habla. comunicación

FASE EXPRESIVA.

Coloreo.
rana
Inversos.
ar or ur ir er
2. RELACIONO: Uno las fichas iguales y forma oraciones.
Rosa Raúl a
René Ramón rema ropa
saluda usa rota
rápido
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. INTROYECTO – PROYECTO: Relaciono las palabras con el dibujo.
ropa ratona
rosa radio
río
remo

4. CODIFICO – DECODIFICO: Leo y copio en mi cuaderno.
Un Unos
Una Unas
El Los
5. MOMENTO LÚDICO.
La oruga quiere visitar a su amiga la rana. Ayúdale llevándolos por el camino de los
animales que en su nombre tienen r. Luego copia sus nombres en tu cuaderno.

6. COMPREHENDO: Me divierto leyendo el verso.
En el rosal. DIBUJO
En el rosal una rama,

en la rama una rosita,
una rosita rosada
para dársela a mamita.
7. SELECCIONO: Coloreo los rábanos donde hay palabras con r.
Miel Sabor Racimo

Amor
Fácil reloj
Rita
8. CODIFICO: Descubro y escribo las palabras.
P
e
S

GUÍA TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER y : Leer
escribir con la rr – r sonido suave
 Que yo lea con fluidez, escriba correctamente frases y oraciones sencillas con
los fonemas estudiados y comprehenda diversos tipos de textos.

publicitario
¿Qué emociones representan
Me expreso con gestos. los niños en las siguientes
situaciones? coloca a si es
admiración, e si es enojo y ad
si es admiración. Imita a los
niños.

FASE EXPRESIVA

Repito el poema con mis compañeros haciendo la mímica.Hago un dibujo que ilustre el
texto.
Mi carita
Yo tengo una carita

que parece una casita.
Los pelos de la cabeza
parecen que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las mañanas.
La boca es una puerta
que siempre la tengo abierta.
Y en el centro la nariz
que es un timbre que hace así:
!ring, ring, ring!.
2. ¡CUÁNTAS CARAS DISTINTAS!
Completo las caras de estos chicos con las expresiones que más me identifica en las
siguientes situaciones:
Es tu cumpleaños y
Tu casa está muy oscura recibes una sorpresa.
y escuchas ruidos
No te han
regalado tu
Tu compañero juguete favorito.
está enfermo.
3. INDAGO:
¿Qué otras expresiones podemos representar con nuestro cuerpo?

4. SELECCIONO: Me divierto leyendo. Subraya las palabras que llevan r.
El perro Roso
Mi papá tenía un perro llamado Roso.
Roso era lindo y cariñoso.
Cuando mamá lo llamaba,
Salía corriendo muy asustado.
Pues le daba miedo estar a su
lado. ¡Ay, Roso, Roso era un
perrito muy cariñoso!
5. Completo con rr las palabras y las leo.
De___etido pe___era a___e
Po___a te___emoto ama___a
To___e pe___o pe___era
Ta___o te___eno a___ima
6. DECODIFICO: Leo cada oración y dibujo.
El perro toma sopa. Esa torre es de madera.
7. CODIFICO: Escribo en mi cuaderno el nombre a cada objeto y construyo oraciones.

8. LEO.
Caracol - caracol, estaba comiendo col,
Caracol, caracol.
Si la col tuviera cara, como tiene el caracol,

fuera caracol con cara, cara, cara, caracol.
9. SIGO INSTRUCCIONES: Leo las palabras. Luego, coloreo las hojas según la clave.
CLAVE Rosado palabras con r inicial rojo con rr verde con r sonido
suave
torero marrano ramo

mariposa
repisa perro
arete oro Raúl
10. Leo y uno cada dibujo con la palabra correspondiente.
rama
tetero
carrusel
careta
marioneta
carro

GUÍA TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y
escribir con la V - v
MENSAJES SECRETOS.
love + ciones
e a– las
Mensaje __________________________________________________

publicitario.

1. Interpretación de código no verbal: Reemplazo cada dibujo por la letra que
corresponde. Luego escribo y leo el mensaje final.
a b c d e f g h i j k l
m n ñ o p q r s t u v w
x y z

FASE EXPRESIVA.
Decoro.
ve
va
vi vu
vo
2. Coloreo las estrellas. Descubro la palabra de cada sombrero y la escribo.
3. Escribo los nombres y formo oraciones en mi cuaderno.
4. INDAGO: Sobre la vaca.
¿Cómo nace? ¿Qué come? ¿Dónde vive?

5. LEO.
Responde:
La visita de Viviana
1. ¿A quién visito Viviana?_______________
Viviana visito a Valentina en el
2. ¿Qué vio Viviana? ___________________
Vaupés y vio, una avenida, un
manatí violeta tocando el violín y 3. ¿Qué hacia el venado?______________
un venado cantando bonitas 4. ¿Qué tomaba la boa?_________________
melodías a un pavo. Vio también,
5. ¿De qué se ríe Viviana?________________
una boa envuelta en vendas,
tomando avena en una ventana. 6. ¿Qué es una boa?___________________
Viviana todavía se ríe de una
Conoces un manatí. Dibújalo.
avispa vestida de bata y bolso de
lana.
6. Después de leer excluyo del mentefacto nocional los elementos que no pertenecen al
texto. “La visita de Viviana”.
Ser elementos del texto la visita de Viviana
7. ADIVINO.
Vuela sin alas, Ilustro mi respuesta
Silba sin boca,
Y tú ni lo ves
Ni lo tocas.

8. Sigo el hilo de cada cometa, para conocer el nombre del niño o niña.
Beto
Iván
Raúl
9. Ordeno estas palabras y formo oraciones. Las escribo en el cuaderno.
 bonito. un Vi mono
 sube bote. Beti al
 las y lava Benito uvas seca.
10. Leo. Luego, encierro con diferentes colores las letras V, v que encuentres.
En verano y en invierno,
en el viento y en las velas,
en la vaca y en el ciervo,
en Valentín y en Violeta.
11. Coloreo los carteles que tienen palabras con v.
vaca
Bonito
Bombero Nieve

GUIA TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y escribir
con la G – g- H- h
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:
Descifro el mensaje ecológico uniendo las letras en zig – zag, siguiendo el ejemplo.
n o d h s m e t d z c w e k e f a j u s
t o u e v p b r c i n i y s ñ l t g x a
El mensaje es: _________________________________________________


publicitario.
Los seres humanos nos comunicamos para transmitir a los demás nuestros deseos,
ideas o sentimientos. En esta situación comunicativa, indica cuáles son los elementos
de la comunicación:
¿De qué están hablando estos niños? Comenta con tus compañeros.

FASE EXPRESIVA.

Coloreo.
gu
ga
go
2. Busco las palabras con ga, go, gu y completo las oraciones.
x p s o g a l r _____________________
n m a m i g a q _____________________
t r g o m a x z _____________________
f g o r r a n p _____________________
z r m i g a m g _____________________
w y g a s a t x _____________________
 Paco usa la ______________ de su papá.

 Mamá cura su dedo con _____________.
 Ana come ______________ cada mañana.
 Mi _______________ Lina vino de visita.
 El loro como ________________ de pan
3. Menciono y escribo en el cuaderno.
De lugares que te gustaría conocer.
Nombres con ga, go, gu De amigos o compañeros.
De animales, de alimentos.
4. Reemplazo el dibujo por la palabra, para completar cada oración.
 La Carlota es vanidosa.

5. Leo.
Este es… Colorea los animales que nombra el trabalenguas

Coloreo trabalenguas.
Este es un gato amigo de un pato.
Este es un gorrión y come

pimentón.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Este es un ganso lo miro y me

canso.
Y este es el pavo de don Gustavo.
6. ¿Me gusta el helado? Escucho y aprendo el poema “El heladero tintinero”.
Tilín – tilín ¡Helados de coco!
Talan – talan Helados de piña,
Corren los niños A flacos y gordos,
Corre mamá. A niños y niñas.
Tilín – tilín
Talan – talan Tilín – tilín
Llegó el heladero, Talan – talan
Pronto se irá. (Alfonso Lobo)
DIBUJA TU HELADO FAVORITO

7. Hablo sobre el helado:
 De qué está hecho.
 Clases de helados.
 ¿Pueden hacernos daño?
 INDAGO ¿cómo hacer un helado?
 ESCRIBO sobre el helado.

8. En el triángulo escribo la familia de la palabra helado.
Heladero Heladería
Helado
HELADO
Niña
niño
9. Leo el siguiente trabalenguas, lo aprendo y repito.
El humo, humito, humo
Humeando va.
Deshumemos el humo,
humito, humote para que
humeando no vaya ya.

hospital
10. Completo las oraciones con las palabras
que están en el hongo. hormiga
hortensia
Mamá usa ____________ para cocer hilo
hojas
La ____________ es laboriosa hipopótamo
El ______________ es rico en vitaminas
Ese __________________ es pesado huevo
Hugo está en el _______________

hongos
Las ________________ son bonitas
Los ______________ no son plantas
Las plantas respiran por las ________

GUÍA TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y escribir con
la J-j y LL-ll
__________________del ___ Horas de trabajo:
Repito la ronda siguiendo el ritmo, e imito los movimientos que realiza la maestra. Continuo
la ronda, inventando, por ejemplo: La ovejita en una caja…
Ronda del j aja ja En el ojo de papá
Diga jo, diga ja. una paja se metió.
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja! ¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
En la reja del jardín Diga jo, diga ja.
la jirafa se asomó. La jorobada de

Juanita una aguja la
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja! pinchó.
Diga jo, diga ja. ¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!

publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Todas las cosas tienen un nombre. Ese nombre nos

permite identificarlas y reconocerlas.
Observo y nomino (nombra) los objetos de la granja. Escribo

en el cuaderno sus nombres.
FASE EXPRESIVA

1. Decoro.
jota
ju ji ja
jo je
ja
2. Elijo el nombre del objeto y lo encierro en un círculo rojo.
 Jugo  Taja
 Jarro  Tejo
 Jarra  Teja
 Jarabe
 Carajito  Baraja
 Pajarito  Oreja
 Jinete
3. Ordeno, descubro y escribo la palabra oculta en mi cuaderno.
j o v a e
j o c e n o
p a j a r o
i j r a a f

4. LEO.
Jota
La jirafa jaranera la jota va a bailar pero el
jirafo le dijo: ¡juro que jota jamás!
Bajó la jirafa el cuello, fijó el ojo en el pajar:
-No has entendido ni jota… La atajo el jirafo
- ¡Bah!
La jota es sólo la jota de ajonjolí, ajo y jirafa.
5. Escribo en el cuaderno una oración para cada dibujo.
6. Escribo en el cuaderno nombres de:
PERSONAS ANIMALES COSAS
7. Decoro
lle
lla llu
lli llo
elle

8. Leo “El pollo pillo”
Pero le causa
Un pollo pillo
en la rodilla
pico amarillo
un salpullido
se magulló
de pacotilla.
con un rodillo.
Está en la olla.
Llaman a un
médico Pobre Pollín,
de por allá lleno de hollín.
y con llantén se calla y llora
llega a curar.
9. Uno con una línea amarilla las oraciones con los dibujos correspondientes:
 Matías es un gato
 Los barcos arriban al muelle
 Matías maúlla toda la noche
10. Dibujo las tres cosas que indican la palabra llama:
11. Observo el dibujo y escribo en el cuaderno un cuento corto teniendo en cuenta el

titulo.
La gallina Llallita
Equipo Académico-Pedagógico
Llama Área Lengua
LlamaCastellana Llama Página 85
GUÍA TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y
escribir con las letras f, y
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:
¡Qué le pasó a Yayo!
Enumera el orden correcto

para armarlo de nuevo.

publicitario.
 ¿Te gustan las fiestas?
 ¿Recuerdas alguna en
particular? ¿Cuál?
POR FIN HA LLEGADO EL DÍA
DE INVITARTE A MI FIESTA
Te espero el domingo 3 de mayo de

2012
A partir de las 3:pm.En el salón del

polideportivo” La tortuga”
Tu amigo Felipe. ¡No faltes!

FASE EXPRESIVA.
1. LEO EL TEXTO.
Felipe decoró la casa con serpentinas, confetis y bombas de colores.
A su fiesta asistieron Sofía, Yolanda, Fabiola y Yamila, quienes
se saludaron sonrientes.
Todos cantaron y bailaron. La mamá de Felipe repartió
Un fabuloso ponqué y de tomar un delicioso jugo de papaya.
Fidel, el papá de Felipe, tomó fotos. El payaso Yayo animó la fiesta. Todos
Estaban felices. Felipe recibió de regalo un hermoso yoyo de luces.
2. INTERPRETO:
2.1. Uno las palabras de la izquierda con las de la derecha, según corresponda.
Quien invita a la fiesta

Te espero el
Fecha de la fiesta
A las
En: Lugar de la fiesta
Felipe Hora de la fiesta
2.2. Escribo en mi cuaderno. Qué creo que pasaría si Felipe te invitara a su fiesta y
 Llegas a las 6.pm.
 Se te olvidó llevar el regalo.

3. PROPONGO: Un título para esta historia sería:
4. ¡Yayo necesita mi ayuda!
SIGO INSTRUCCIONES: Leo y decoro el vestido del payaso, de acuerdo a la lectura.
El payaso Yayo
Soy el payaso Yayo. Mi vestido es

anaranjado y tiene muchos puntos
rojos.
Mi pantalón tiene rayas verdes y

amarillas.
Mi cabello es de color café y mi

nariz es roja.
El gorro que llevo puesto es azul y

mis zapatos son verdes.
Me encanta comer papaya al

desayuno y jugar con mi yoyo.
Voy a animar la fiesta de Felipe.
5. Descubro los regalos que recibió Felipe. Los retiño con colores diferentes. Escribo
sus nombres sobre las líneas.

6. Descubro las palabras de los rompecabezas que recibió Felipe y las escribo dentro
de cada casilla.
7. COMPREHENDO – NOMINO. Uno con una línea la imagen con la palabra que
corresponda.
delfín
estufa
fuente
farol
8. Observo la foto de la fiesta de Felipe y hago un escrito en mi cuaderno.
Foto de cumpleaños.

GUÍA TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER :
¡Llego la hora de
escribir oraciones!
Gerardo se tropezó y perdió

algunas palabras, ayúdale a escribir
gusta A
organizarlas y encontraras y
una oración.
cuentos
leer , le
Cecilia


publicitario.
Una oración es un conjunto de palabras que

expresa una idea completa.
Toda oración empieza con letra mayúscula y

termina en punto.
El conejo le regala una rosa a su amada conejita.

FASE EXPRESIVA

1. Leo y aprendo esta poesía:
Haz un dibujo sobre la poesía
Caperucita en el bosque
un lindo conejo vio.
El animalito, al verla,
asustado se escondió.
Caperucita en voz alta
al conejo lo llamó,
y el muy pícaro, al oírla,
escondido se quedó
2. INTERPRETO: Si te fijas podrás contestar:
¿Qué animal vio Caperucita?_____________________
Caperucita llamó al conejito en voz_______________
Escribo lo contrario de alto _________________
Escribo en el cuaderno todas las palabras con c que están en la poesía . No repito
ninguna:
De estos dos animales rodeo el que NO vio a Caperucita.
3. SECUENCIALIZO: Enumero el orden en que sucedieron los hechos. Luego escribo

en mi cuaderno una oración que cuente lo que sucede en cada cuadro. No olvido
escribir la mayúscula inicial y el punto final.

4. Coloreo.
Gelatina Girasol
5. Ordeno las palabras y escribo las oraciones.
gigantes. que Imagina somos
______________________________________________________________________
gira con El sol. el girasol
______________________________________________________________________
6. Leo el texto:
Un paseo al campo
Dibuja
Ángela y Germán cogieron un bus
Para ir a una finca cercana a
Girardot.
Allí la gente era muy gentil.
Disfrutaron escuchando el
Mugido de las vacas y trepando a
árboles gigantes.
Por las tardes salían a comer
gelatina a la tienda de la esquina
y regresaban agitados pero felices.

7. Cada delfín lleva una parte de una oración. Los uno y escribo las oraciones en el
cuaderno.
Ese es mí nada solo
El cisne tío Celio
El gigante asusto a Gerardo
8. Uno con una línea y forma oraciones. Luego, las leo.
Roció y Alicia Un delicioso ponqué
Mi abuelita cocinó A los animales
Camilo quiere Pintan la casa
9. Coloreo la palabra que completa cada oración.
 El caracol camina en la
piscina tierra
 Cecilia come una deliciosa
gelatina jugo
10. INDAGO: ¿cómo se preara una deliciosa gelatina? Escribo la receta en mi

cuaderno.

GUÍA TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : ¡Acciones! que -
qui - ch.

Observo lo que hace la niña, lo narro a mis compañeros. Luego jugamos al “Rey
manda”.

publicitario.
Las personas, animales y las

la miel cosas realizan acciones
Me
encanta
Los niños juegan

El avión vuela alto. con agua.
El oso come miel.

FASE EXPRESIVA.

1. Coloreo.
chi
che cho
cha chu
leche
Leo
2. LA LECHERA Mi dibujo
La lechera llevaba su cántaro
De leche al mercado para
Cambiarlo por unos pollitos.
De repente, se cae en un
Charco y… adiós leche
Y adiós pollitos.
 ¿Qué llevaba la lechera?
 ¿Qué haría con el contenido del cántaro?
 ¿Qué paso al final?
 Nombra las acciones que suceden en el texto “La lechera”.
3. Escribo en cada cuadro de categorías, tres palabras con ch.
Animales Alimentos Objetos
4. Observo el dibujo y continúo la historia en mi cuaderno.
1 2 3
1. INICIO: El chef Chepito alista lo necesario para hacer una pizza de peperoni: harina,
mantequilla, sal, peperoni.
2. DESPUÉS: 3. FINALMENTE:

queso
Quijote
5. Observo y pronuncio.
lechuza serrucho chanchito concha
6. Digo la palabra correcta.
Chaleco
 Conchita usa
Noche
Chocolate
Azúcar
 Mi chocolate tiene
Pozo
Lazo
Chorizo
 El zorro esta en el
Tiza
Zoológico
7. Uno cada palabra con su definición.
Chito adiós, despedida.
Chubasco se usa para pedir silencio.
Chao nubarrón oscuro, chaparrón
8. INDAGO: ¿cómo se prepara el queso? Escribo los pasos en mi cuaderno.

9. Leo, observo y escribo los diminutivos de:
Mosca ____________________
Coco _____________________
Saco _____________________
Mico _____________________
10. Escribo, en mi cuaderno, los diminutivos de:
poco peca
loco disco
Leo el trabalenguas y lo aprendo.
Toque lo que toque,
Lo que toques tú.
Toco lo que toco,
Lo que toco yo.

11. ¡MI CABEZA UN MENTEFACTO NOCIONAL!
INCLUIR: Leo las palabras que están dentro de la cabeza de la niña y luego ubico en el
triángulo las que nombran acciones.
charlar
leer
dormir quijada
patinar
querer
Rezar
correr Ojo
queso
choz abeja automóvil
a escribir
pintar escribir Acciones
hablar pintar

GUIA TALLER # 23
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER LEO Y ESCRIBO CON X,
Z, K.
Observo la imagen y respondo en forma oral.
¿Quiénes protagonizan esta escena? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué?
¿Qué crees que desean lograr? Ayudo a las hormigas, escribiendo en los carteles.

publicitario.
Me gusta escribir cuentos. ¿Cómo escribir un cuento?
Una narración puede ser oral o escrita. Para que se

comprenda, es necesario que se organice en el
orden como ocurrieron los hechos: qué paso primero,
qué paso después y como terminaron los hechos.

FASE EXPRESIVA
1. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los pasos y escribo en mi cuaderno un cuento.
1. ¿Quién es?
2. ¿Cómo se llama? 3. ¿Dónde vivía?
 Ximena kiosco
 Zoraida
Kiosco
 karen
4. ¿qué ocurrió? 5. ¿Qué hizo? 6. ¿Qué pasó al final?
2. PROPONGO: imagino y escribo en mi cuaderno un cuento con base en las

ilustraciones. Sigo los pasos.
Había una vez

Comienzo ________________________
________________________
________________________
Nudo Luego,
________________________
________________________
________________________
Finalmente,
________________________
Final ________________________
________________________

3. Decoro.
4. Leo las palabras. Luego, coloreo los bloques que contengan palabras con las letras
k, x, w. Tengo en cuenta la clave.
Naranja: k. verde: x. rojo: w.

CLAVE
éxito taxista
kepis excavadora
póker
Wendy
xilófono
Hawái
5. Reemplazo el dibujo por la palabra para completar cada oración.
Máximo conduce su _________________

en la ciudad.
Karen usa ____________________ en la

piscina.
En la tienda de Wilson venden deliciosos
_______________.

6. Escribo palabras con x en el camino que lleva a Ximena hasta su saxofón:
7. Marco con una x la oración que corresponde al dibujo.
El koala está bailando. El niño está estudiando.
El koala come hojitas de eucalipto. El niño está jugando Waterpolo.
8. Leo y busco familia de palabras en:

El koala está durmiendo. El niño está comiendo kiwi.
Juan, el zapatero,
Sentado es su silla,
Arregla los zapatos,
Los zapaticos y las zapatillas.
9. Escribo dentro del zapato los nombres de que llevan z:

GUÍA TALLER # 24
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER LEO Y ESCRIBO CON W
– gue – gui.
Observo el aviso clasificado y señalo:

SE BUSCA
¿A quién se busca?
Quien sepa de su
Perro cerdo
paradero, favor
Los números 1234567 son de un teléfono
informar al 1234567.
Celular fijo.
Se ofrece recompensa

publicitario.
Para comprehender lo que leemos debemos:
5. Expresar gestualmente
el texto.
1. Escuchar con atención y
disposición las lecturas de
la clase.
4. Reemplazar las
palabras desconocidas por
otras parecidas o
2. Mencionar y subrayar
semejantes.
las palabras
desconocidas
3. Definir las palabras

desconocidas.

FASE EXPRESIVA.
1. Realizo la siguiente lectura y señalo con una X las palabras que contengan gue-gui
¡LA FINCA DE DON GUILLERMO!

Miguel salió de paseo a la finca de Don Guillermo. Cerca de la finca hay un
laguito con agua clara. Miguel se metió al laguito para asear su cuerpo y
estar muy sanito.
El estaba feliz.
En la noche ellos hicieron una hoguera y su tío

Guido le contó la historia del esqueleto Juguetón.
Miguel está sentado frente a la hoguera.
2. Llegó la oportunidad de demostrar mi atención y comprehensión.
2.1° Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno
 ¿Quién salió? ______________________________________

 ¿De quién era la finca? _________________________________
 ¿Para qué se metió Miguel al laguito? __________________________
 ¿Cómo se llama el tío de Miguel? _______________________________
 ¿Cómo se llama la historia? _________________________________
 ¿Quién contó historias a Miguel? _______________________________
2.2. Marco con una X la expresión correcta.
a. Don Guillermo salió de paseo.

b. Guido y Guillermo salieron de paseo.
c. El esqueleto juguetón salió de paseo.
d. Miguel salió de paseo.
2.2
a. En la finca había un gran río.
b. En la finca había una piscina.
c. En la finca había una enorme laguna.
d. En la finca había un laguito.

3° Respondo, pero primero leo muy bien:
a. “…Él estaba muy feliz…”
¿Quién es él?
b. “En la noche ellos?
¿Quiénes son ellos?
4° Marco con una X las dos expresiones correctas.
a. Don Guillermo tiene una finca.

b. Don guido se metió al laguito.
c. Miguel contó la historia del “esqueleto Juguetón”.
d. Miguel estaba feliz.
5. Observo cada dibujo y completo el crucigrama.
6. Busco las palabras de la derecha en la sopa de letras:
A F N G E Q T Y A
O D G U I S O J D guerra
M G B E D R A I L
G U L R N A L D A guerrero
U I C R L B K S N
E S G E J Z O H R guisado
R A S R I D M F I
R D U O C H N D U guirnalda
A O W Y L N E R G
guiso

7. Clave: naranja: gue – gui. Verde: güe– güi
guitarra
agüero
pingüino
juguete
8. Leo en voz alta:
Tengo un amigo nuevo. Se llama William. William vive en Washington. Me

ha dicho que quiere saber más de mi país, así que le conté de las
comunidades indígenas de Colombia. Le hable de los wayuu. William está
muy interesado.
Escribo en el cuaderno, una lista de nombres que empiecen por w.
9. INDAGO: Sobre los wayuu: ¿dónde viven? ¿En qué trabajan?¿ Cómo se visten?
10. Leo y decoro la w.
La w es una letra,
Que pocas veces tú encuentras.
Es por esto que solo la ves,
En palabras del alemán y del inglés.

GUÍA TALLER
Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
TERCER PERÍODO

GUÍA-TALLER DEL TERCER PERIODO
PRESENTACIÓN
Docente: Tiempo previsto: tercer Horas: 48 h/periodo

periodo
PROPÓSITOS
AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de

textos liricos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura.
COGNITIVO: Que conceptualicemos que es la interpretación textual y tengamos claridad

cognitiva acerca de los tipos de textos liricos.
EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con diferentes
textos liricos aplicando los procedimientos indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.
HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Comprehender
 Contextualizar

EJES TEMÁTICOS
 textos narrativos. (cuentos y fábulas)
 textos líricos. (canciones, rimas, poemas cortos, adivinanzas)
 textos dramáticos (escenificación de roles cotidianos) – personajes – rol del
personaje – escenificación.
 Combinaciones consonánticas. (br, bl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, tr, tl, cr, cl, dr)
 Acto comunicativo. ( La historieta)
 Medios de comunicación audiovisuales.
 Nuevas nociones.
- Ética de la comunicación.
- Aceptación de las diferencias de los demás.
 Lúdicas.
 Objetuales.
 Lingüísticas.

GUÍA TALLER # 25
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER La lectura una
gran aventura. Combinación BL

Me divierto aprendiéndome la retahíla” Cuenta cuentos”
Cuenta un cuento, cuenta dos

de caperucita y el lobo feroz
Cuenta tres, cuenta cuatro
de las botas que tenía un gato.
Cuenta cinco, cuenta seis
sobre los trajes de un rey.
cuenta siete, cuenta ocho
de la nariz de pinocho.
Cuenta nueve, cuenta diez
y cuéntalos otra vez.
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos narrativos (cuento).

Las palabras globo, fruta, blusa, triste, utilizan combinaciones consonánticas, en cambio
árbol, ángel, espada, utilizan sílaba inversa.
Blanca nieves y
los siete enanitos.
globo
fruta
blusa
trigo
Utilizar combinaciones
consonánticas

FASE EXPRESIVA.
1. Leo fonética y fluidamente el cuento “Blanca nieves y los siete enanitos”.
Una reina muy bella siente envidia de su hijastra

Blancanieves, cuando su espejo mágico le dice que al
crecer Blancanieves ha pasado a ser la más bella del
reino, y ordena a un soldado que la mate. El soldado se
apiada y la deja libre en el bosque, donde encuentra
cobijo en una pequeña casita habitada por siete
enanitos. Ella se queda a vivir con ellos, a cambio de
ayudarles limpiando y cocinando. Pero la madrastra se
entera por el espejo de que sigue viva, y prepara una
manzana envenenada, que le da a probar haciéndose
pasar por una anciana vendedora. Entonces Blanca
nieves cae muerta, y los enanitos la encierran en un
ataúd de cristal. Un príncipe que pasaba por ahí, se
enamora al verla tan bella, y les pide que se la den. En
una sacudida del ataúd, Blancanieves expulsa el trozo
de manzana de su garganta y revive, enamorándose del
príncipe con quien se casa.
2. INTERPRETO.
3. SUBRAYO: Las palabras desconocidas en el cuento Blancanieves.
4. DEFINO: escribe al frente de cada palabra su significado.
Apiada. ____________________________________________
Cobijo. ____________________________________________
Ataúd. ___________________________________________

5. SINONIMIZO: En el cuadro están los sinónimos (palabras que significan lo mismo) de
las siguientes palabras. Escribo al frente de cada una, la palabra sinónima que le
corresponde.
 Apiada Hospeda
 Cobijo Féretro
 Ataúd.
Compadece
6. IDENTIFICO: Escribo en mi cuaderno, el nombre de los personajes del texto y su

función.
7. INTERPRETO: Represento gráficamente la historia, en mi cuaderno.
8. FONÉTICA: Leo y completo las sílabas que faltan. Luego las relaciono con las
palabras
blusa
blo blu ble
9. LEO Y ESCRIBO:
Su nuevo blanqueador
Blanquito le deja la ropa
reluciente de blancura.
¡Más blanco no se puede!

10. IDENTIFICO: Coloreo la palabra que corresponda a la definición.
 Allí se tienen libros ordenados para la lectura:
tablero mueble pueblo biblioteca
 Que no se puede ver:
amable noble invisible blando
 Vestidura externa de una mujer, similar a la camisa:
blanco blusa tabla cable
11. LEO.
Se avisa al público de la república,
que el agua pública se va a acabar
qué hará el público de la república
Sin agua pública para tomar.
12. DIFERENCIO: Comento con mis compañeros la diferencia entre lo público y lo

privado.
¿Qué servicios pueden ser públicos? Coloreo los servicios públicos
13. INDAGO: Sobre las empresas que brindan servicios públicos en mi ciudad.
Escribo sus nombres en mi cuaderno y el servicio que presta a mi comunidad.

GUÍA TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aprendo y me
divierto con las fábulas. Combinación BR
Diviértete elaborando el
plegado de la liebre.
Necesitas:
 Una hoja de bloc
 Colores
 Seguir los pasos

consonánticas e intérprete textos narrativos (fabula).

Las fábulas son narraciones breves

protagonizadas por animales y personas. El
propósito de las fábulas es dejarnos una
enseñanza aplicable a nuestra vida.

FASE EXPRESIVA.
Leo y comprendo la Fábula “La liebre y la tortuga”.
Había una vez una liebre muy veloz que se reía siempre de la
lenta tortuga.
Un día la tortuga le propuso una carrera.
La liebre acepto confiada.
Al momento de la carrera la liebre le dio ventaja a la tortuguita
esta sin esfuerzo alcanzó a la tortuga.
Confiada la liebre se echo a descansar, tanto que se quedó dormida
y cuando llego a la meta ya había ganado, la tortuguita.
Gane, gane
1. INTERPRETO
De acuerdo a la fábula “La liebre y la tortuga” respondo verdadero o falso, justificando

mis respuestas falsas.
1.1____ La liebre solo quería burlarse de la tortuga.

_______________________________________________________________
1.2.____ La liebre perdió la carrera por su excesiva confianza.

_______________________________________________________________

1.3.____ La liebre se quedo dormida bajo un árbol pero como era rápida igual gano la
carrera.
_______________________________________________________________
1.4.____ La liebre gano la carrera por su gran velocidad.

_______________________________________________________________
2. Leo las siguientes oraciones, para luego contestar en mi cuaderno las preguntas que
aparecen a continuación:
2.1.-“Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a
ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos”;
¿En qué lugar pudo haber sido realizada la carrera entre la libre y la tortuga?
2.2.- Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una
vez más. “Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha”; ¿A qué
personaje se refiere la oración destacada?
3.- ¿Qué enseñanza nos deja la fábula? ¿Qué valores se destacan en la fábula?
4. INDAGO: sobre las liebres ¿Cómo nacen? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
Coloreo el final de la fábula y la escribo en mi cuaderno.

5. FONÉTICA: Leo las sílabas y las relaciono con las palabras.
Bre Bri
Bri Bru
Bra
6. NOMINO: Resuelvo el cruciletras:
7. COMPARO: Relaciono estas palabras.
Bombilla brazo
Sombrero lámpara
Abrazar bruja
8. DISCRIMINO: Completo según el calendario.
Treinta días trae ___ o ___ie ___re
Con a ___ ___i ___, junio y ___ e ___ ___ ie ___b ___e
Los demás de treinta y uno,
Excepto fe ___ ___ero mocho,
Que sólo tiene veintiocho.
9. INDAGO: ¿Por qué el mes de febrero tiene 28 días?

GUÍA TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: A jugar con las
rimas. Combinación CR
Leo y aprendo.
Una mosca en un cristal
hizo cris, cras,
El cristal se rompió
y la mosca se voló.

consonánticas e intérprete textos liricos (rima)

Dos o más palabras

tienen rima cuando
suenan igual en su
terminación.
Tengo piña para la niña,
y mora para la señora

1. DECODIFICO: Leo el poema y descubro las rimas.
Poema al tomate
Ay! ¡Qué disparate! un médico de asistencia

¡Se mató un tomate!
Vino el doctor Ajo
y remedios trajo.
¿Quieren que les cuente?
pero no hubo caso
Se arrojó en la fuente
sobre la ensalada ¡estaba en pedazos!
recién preparada.
El diario “ESPINACA”
Su rojo, vestido la noticia saca.
todo descosido, HAY, QUÉ DISPARATE!
cayó haciendo arrugas ¡SE MATÓ UN TOMATE!
al mar de lechugas.
Poema de Elsa Bornemann
Su amigo el coco
corrió como un loco
pidiendo de urgencia
2. COMPARO: Escribo las palabras del poema que terminan igual.
Disparate tomate arrugas lechugas
cuente loco
asistencia
ensalada
trajo
vestido

FASE EXPRESIVA.
1. FONÉTICA: Leo y coloreo las silabas. Luego las relaciono con las palabras.
Cre Cra
Cri
Cro Cru
2. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente.
Cristina tiene miedo.
Cric, crac, croc… Cristina oye crujidos en su casa.
-¿Quién está ahí? – dice tiene miedo, y susurrando repite un viejo conjuro
que su abuela le enseñó:
¡Criaturas traviesas, monstruos o fantasmitas, no creo que estén aquí,

salgan, que no los quiero aquí! Y se vuelve a dormir. Pero de nuevo los
crujidos comienza a oír: cric, crac, croc…
Asustada, Cristina se levanta. Bajo la mesa de cristal, una gatita y sus

lindas crías se tomaban la leche con afán.
En la mañana. sale al jardín a cortar clavales y crisantemos para su mamá.

3. INTERPRETO:
Leo cada texto. Luego, marco con una x el dibujo que corresponda a la historieta.
Cristina salió al jardín a cortar

unos claveles y crisantemos.
Bajo la mesa de cristal encontró

a una gatita con sus gatitos

 Encierro la palabra que indica el nombre de un oficio.
cristal crudo secretaria cráter
 Subrayo la palabra que significa “tiempo para descansar en la escuela”.
secreto crema cruz recreo
 Coloreo la palabra que corresponda a un mueble.
crucero escritorio croquis cráneo
4. IDENTIFICO: Leo y diferencio las combinaciones cr y cl. Marco con una x la palabra
correspondiente a cada ilustración.
cresta cría
cristal clip
teclas club
cruz clasificar
clásico cráter
clero escritor
5. CONSTRUYO: Completo las rimas.
Había un ratón
Llamado_______________
Que cada vez que hablaba
Cantaba su ______________
6. PROPONGO: Creo rimas con las palabras
Cristina sobrina feliz lombriz
Susto gusto gato zapato

GUÍA TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
TR - TL
Ayudo a Trino a identificar las señales de tránsito.

consonánticas e intérprete textos gráficos (la historieta)

La historieta es una
narración breve y divertida que
se presenta a través de
dibujos.
1. INTERPRETO.
Leo la historieta y selecciono la respuesta correcta.
La niña le dice a su mamá que la vida es importante y hay que cuidarla porque…
Está enojada con ella. Se pasó el semáforo en rojo.
Esta ciega Esta feliz.

FASE EXPRESIVA.
1. DECODIFICO: Leo en voz alta el siguiente texto. Luego, remplazo los dibujos por
palabras. Escribo nuevamente el texto en mi cuaderno.
La casa de Tristán
El Tristán ha vivido en tres .
Tristán vivió en una de cemento.
Luego se traslado a una de madera
Por último, construyó una casa de .
Ahora Tristán es un ratón muy feliz, e invitó a su amiga la
Clarita a comer trozos de queso con pan.
2. COMPARO: Encierro con color naranja las palabras que nombra el objeto.
Clavel Trapero Triciclo Tractor
Bicicleta Estrella Ancla Tronco
Clavel Estrella Ancla Tractor

3. COMPREHENDO: Leo y aprendo la adivinanza. Coloreo el dibujo.
Traigo un traje verde
Todo arrugadito,
Lo lavo en los charcos
Lo seco al solecito y
Canto croac, croac.
4. DISCRIMINO: Ayudo a trincho a encontrar seis palabras con tr dentro de la sopa de

letras. Luego las escribo en mi cuaderno.
A T R A P E R O T
T R I G O I N A R
A V J Q I O I M A
N N L T R U C O F
G L M N A S I O I
E I V E A E R O C
T R E M E N D O O
5. EXPRESIÓN ORAL:
Digo con mis palabras lo que indican las siguientes señales de tránsito:
6. SECUENCIALIZO.: Ordeno los números y escribo en mi cuaderno la oración que se

forma:
3. una 4. atleta 2. es
3 4 2
5. colombiana. 1. Jimena
5 1

7. COMPERHENDO: Leo las siguientes oraciones y realizo el dibujo correspondiente,
luego marco con una X las palabras que tienen la combinación tl.
 Mi tía Claudia es atleta y por eso cuida sus piernas.
 El tren viajó para el Atlántico con mucho carbón.
8. NOMINO: Selecciona la silaba que completa cada palabra, debajo de cada dibujo.
tlos tlas tor tle tlu tle
a-------------- a------tismo a---------ta
9. INDAGO: ¿Qué es el triatlón? Escribo nombres de atletas colombianos que

practican el triatlón.
10. PROPONGO: Recreo una historieta teniendo en cuenta: presentación (Qué pasa
primero) Nudo (Qué pasa después) Desenlace (Qué pasa finalmente)

GUÍA TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Disfruto con los
poemas. Combinación CL
Leo el piropo, me lo aprendo y lo recito a mis compañeros.
Azul es el cielo,
Azul es el mar.
De fuego
es el beso
que te quiero dar.

consonánticas e intérprete textos liricos (poema)
Los poemas expresan

sentimientos y emociones.
1. LEO EL POEMA.
El Ratoncito Escobilla. En su casita amarilla, detrás de los

rosales.
El ratoncito Escobilla, vivía cerca
de un parque, Es un ratón barrigudo, con una
tierna sonrisa,

Un gran hocico peludo y una cara Y algunos mayores ensucian por
divertida. tres.
Todas las mañanas al salir el sol, Pero el ratoncito que es

trabajador,
Coge su escobita y empieza su
labor. Limpia, limpia, limpia con
satisfacción.
Barre por aquí, barre por allá
Riega siempre el parque, aunque
Todas las hojitas ha de acumular, el sol no brille.
Pues es el otoño y los arbolitos Hay un gato grande que no quiere
que le pille.
Pierden las hojitas, poquito a
poquito. Pero él es muy listo, sabe trabajar
Siempre hay papeles para Y de los gatitos le gusta escapar.
recoger.
¡Oh, qué hermoso parque! Dice:
Cáscaras de pipas, cáscaras de todo el mundo.
nuez,
¡Esto es un tesoro!, ¡Una
Bolsas, chucherías y alguna que maravilla!
otra vez,
El verdor del césped; las flores tan
Unas basurillas no se sabe muy lindas.
bien de qué.
¡Todo, todo, todo, gracias a
Los perritos ensucian, los niños Escobilla!
también
2. INTERPRETO
Leo el poema y respondo en mi cuaderno.
1. ¿De quién se habla en el poema?

2. ¿Cómo es el ratoncito? Descríbelo.
3. ¿Quiénes ensucian el parque?
4. ¿Cómo queda el parque, después de ser barrido por el ratoncito?
3. PROPONGO: ¿Qué actividades puedo hacer para ayudar al El Ratoncito Escobilla, a

mantener limpio el parque?
4. INDAGO: El significado de las palabras.
 Otoño  Chucherías

FASE EXPRESIVA.
Clo - clo
cla cle clu cli
5. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente. Subrayo las palabras que tengan
combinación cl.
La tía de Claudia y Clemente está muy enferma. Ella no hizo caso cuando
don Clímaco le dijo que cuidara su salud.
Claudia y Clemente van a visitarla en bicicleta y de regalo le llevan un

clavel. Cuando llegaron a la casa de su tía Cleopatra ella se puso muy feliz
y le canto una canción acompañada por su violín.
6. NOMINO: Escribo palabras con cl. Observo los dibujos y escribo sus
nombres en mi cuaderno.
7. COMPREHENDO: Ordeno las palabras y me saldrá en bello mensaje. Lo

escribo en mi cuaderno y lo ilustro.
lindo clavel
me un
Gloria regaló

8. RELACIONO: Encierro las silabas que forman el nombre de cada dibujo.
Escribo las palabras:
cla ri clo tri cle
ne cli te ci clo
cla cli ci bi fa
sa vel cle ta cli
9. INCLUYO. Leo las palabras que lleva el avión. Una de ellas incluye a las demás
subráyala.
Clavel rosa margarita flores girasol
Bicicleta moto triciclo transporte carro
10. INCLUYO: Encierro las palabras que tienen algo en común y las escribo en mi
cuaderno.
Clase clarinete Cleopatra Clímaco
Colores club clonar lápiz

GUIA TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
GR - GL

Imagino ¿Qué estarán diciendo? Completo los diálogos y lo dramatizo con un
compañero.

consonánticas e intérprete textos dramáticos.
El género dramático
comprende todas aquellas obras
escritas que tienen por finalidad
ser representada en teatro o con
títeres.

FASE EXPRESIVA.
Leo “El tigre y el perro.”
Tigre: (entrando) ¡pero qué veo!

Un hermoso perro gordo
¡Qué vida de rico llevaras!
Perro no me alabes, amigo tigre.

Tú podrías ser igual de feliz, si
Dejas los tuyos y vienes conmigo,
Tigre Muy bien, ¿qué debo hacer?

Perro es sencillo: servir y obedecer al amo.
Y tendrás gallina, huesos y caricias.
Tigre ¡Pero qué tarea más fácil! ¡Y qué vida tan
Cómoda! Vamos ya (caminan. Le mira el
Cuello al perro) Oye, ¿por qué tienes tan
Poco pelo en el cuello?
Perro No es nada. Es por la cadena de mi amo.

Tigre ¡Ah! ¿Vives amarrado?
Perro Sí, pero no me importa.
Tigre A mi sí. Adiós. Prefiero ser libre a ser esclavo.
1. INTERPRETO:
1.1. Escribo F (falso) o V (verdadero) a. Al perro lo amarraban como esclavo.

b. Le daba pereza trabajar.
a. El perro estaba flaco ( ) c. Era muy hábil para trabajar.
b. El tigre estaba gordo ( )
c. El perro tenía buena comida. ( ) 1.3. Marca con una X la ilustración que
responde
1.2. Subraya la razón correcta A los personajes de la obra.
El tigre no acepto, porque:
2. PROPONGO: Elaboro mis propios títeres y dramatizo el texto.
3. INDAGO: Sobre los tigres ¿cómo nacen? ¿De qué se alimentan? ¿Dónde viven?
Realizo una exposición a mis compañeros.

4. SINONIMIZO: La palabra esclavitud la puedo reemplazar por:
Tiranía libertad dominación independencia rescate.
5. COMPREHENDO: Escojo la palabra que corresponde al dibujo y la escribo:
ogro suegro
grito grúa
grillo gruñón
grúa
6. Sigo la vía para pasar de la palabra al objeto correspondiente:
Cristal
Grano
Cruz
Grillo
7. DECODIFICO: Leo la retahíla.
Grillo, grillo
Grillo, grillo, ayúdame a encontrar

quien se lo encuentre, lo que no puedo lograr.
para su bolsillo. San Cucufato,
Santa Elena, las barbas te ato,
que a la mar fuiste, si no lo encuentro,
luz y clavos a buscar, no te las desato.

8. Leo en voz alta y dibujo en mi cuaderno:
Tres tristes tigres
Tragan trigo
En un solo plato.
9. RELACIONO: Coloreo la palabra adecuada:
 Señal que nos advierte y previene de un accidente:
gracia peligro alegría vinagre
 Lo opuesto a blanco
gris negro grueso grande
10. DISCRIMINO: Leo el texto y señalo con un circulo las palabras que contienen la
combinación gl.
Douglas y el odontólogo.
El odontólogo es mi amigo y ayer lo fui a visitar.
Cuando llegué estaba arreglando sus maletas.
En la tarde se fue para Inglaterra a estudiar inglés.
Me revisó los dientes por última vez y me regaló un globo.
11. ESCRIBO: Completo las palabras con gl y luego las leo.
Dou---as In-----aterra
Arre---ar In-----ès
-----bo re-----a
------oria si---

GUÍA TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones FR - FL

La familia Florez contempla en el televisor la película "Los pitufos ", que está a punto
de terminar. Escribo tres posibles desenlaces para la película: con final feliz, con final
triste y con final original.

consonánticas.
 La televisión es un medio audiovisual, mientras que la radio es un medio

auditivo.
Ser medio audiovisual
INDAGO: ¿Por qué Internet y la televisión son medios audiovisuales? Escribo las
respuestas en mi cuaderno.

FASE EXPRESIVA.
1. LEO Y COLOREO.
fli
fri fru
fro fle
fra fla flu
fresa flotador
2. INCLUYO: Leo e identifico las palabras que incluyan las combinaciones fl

y fr. Marca con una x la palabra correspondiente a cada ilustración.
Flecos azufre
Frutero flauta
flaco fragancia
fruta Frase
flan Flan
flotador África
3. IDENTIFICO Coloreo la respuesta correcta.
 Lo contrario de duro:
refrán frágil fractura fraile
 Lo contrario de caliente:
francesa frondoso frio frambuesa

4. COMPREHENDO: Leo el texto y realizo los dibujos de las palabras que tienen la
combinación fl.
“Mi boca colorada”
Con mi boca colorada, toco mi flauta dorada, paso por el campo

despertando las flores, y Flavia la flaca se asoma por la ventana, para
verme tocar mi linda flauta; infla un globo y se pone a cantar, mientras las
aves vemos pasar.
5. SIGO INSTRUCCIONES: Desenredo los lazos y ubico la parte que le falta a las
palabras para completarlas.
uta res tar via
flo fla fla flo
6. DECODIFICO: Leo el texto
Amor de conejos
El conejo Francisco Prada trota hasta su morada y lleva fruta frescas a su

coneja adorada.
La conejita Trinidad lo recibe feliz ofreciéndole frijoles calientes porque a

él le gustan así.
En las noches tranquilas trotan sin parar frotan sus orejas, no se dejan de
mimar.

7. INTERPRETO:
7.1. Señalo los personajes principales del cuento.
7.2. Señalo la respuesta correcta:
7.3. Francisco Prada en un.
a. perro
b. tigre
c. dragón
d. conejo
7.4. La palabra morada la puedo reemplazar por:
a. casa
b. color.
c. comida
d. enamorada
7.5. ESCRIBO: Hago una lista de las frutas que Francisco le lleva a su coneja adorada.

GUÍA TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡ARRIBA EL TELÓN!
Combinaciones PL – PR
La pantomima es un drama hecho a base de mímica.
Juguemos a los mimos.

Decido qué es lo que quiero comunicar al público.
Pienso en algo real que ayude a comunicar mi idea.
Ensayo la pantomima.
Presento la pantomima a mi clase.

consonánticas y produzca textos dramáticos.

Para producir un texto dramático

solo debo seguir los siguientes
pasos.
Paso No. 1: Seleccionar un tema (el salón de clase).
Paso No. 2: Buscar los personajes (profesora, estudiantes).
Paso No.3: Dar un rol a cada personaje:
Plinio: estudiante más pequeño

- Prudencia: estudiante más responsable.

- Blanquita: estudiante aplicada.
- Graciela: estudiante cariñosa.
- Paso No. 4: determinar el lugar (prado)
Paso No. 5: Realizar la secuencia (inicio, nudo y fin):
- Inicio: la profesora esta en el prado y llegan los niños a estudiar.

- Nudo: Cada uno pide sus materias preferidas.
- Fin: los estudiantes comparten sus conocimientos.
Paso No.6: Graficar el texto.
7. PROPONGO: Escribo el texto en mi cuaderno.
FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO: leo y coloreo.
pra pri
ple pli
pro pru
plo plu
Plato
premio
2. CLASIFICO: Leo cada palabra. Luego, las subrayo según la clave.
Clave: gr naranja – gl azul – pr verde – pl rojo.
cangrejo
profesor
planta
premio
glotón
gruta

3. DISCRIMINO: Recorto y pego en mi cuaderno palabras que tengan las
combinaciones gr, gl, y pr, pl.
Ordeno las letras de cada árbol para formar palabras. Luego, las escribo en mi
cuaderno.
p p
t
a o i
l p i
e p r
t l
a c
n n
a
e
4. NOMINO: Observo cada dibujo. Luego, encierro con diferente color los dibujos cuyos
nombres tienen las combinaciones gr y pl.
5. A ella debes asistir diariamente.
5. CONSTRUYO: Completo el siguiente

crucigrama: 5
1 C
6
N L
1. Fiesta del nacimiento del niño Jesús.
2. Tiempo en que no hay que ir al A M
colegio. 2 V A C N E S
3. Al revés. Lo que nos dejan para
hacer en casa. R
4. Después de clase tenemos
descanso.
A 4 R E C O
6. Es un día de la semana.
D S A E T 3

6. RELACIONO: Completo las frases con una de las siguientes palabras.
primavera prójimo prócer ¡presente!
 Jesús dijo: amarás a tu ______________________ como a ti mismo.

 Simón Bolívar es un ___________________ de nuestra patria.
 Medellín es la ciudad de la eterna ____________________________.
 Al llamar a lista, contesto: __________________________________.
7. COMPREHENDO: Leo y resalto con colores las palabras que contengan

combinación pl., luego realizo un dibujo en mi cuaderno que represente lo que leí.
Laura, Plinio y sus sentidos.
Laura y su hermano Plinio se fueron

de paseo a la cima de la montaña. En
la noche, Laura sacó su telescopio y
con sus ojos observó los planetas.
Cuando estaban dormidos, con sus
oídos escucharon un platillo volador.
Cuando regresaron a casa, gracias a

su nariz sintieron el olor de un rico
plato que preparó mamá; corrieron a
lavarse las manos y con su lengua
saborearon los ricos alimentos que
estaban servidos en la mesa. Con sus
manos pudieron sentir el calor y
enfriaron la comida para no
quemarse. Al terminar de comer,
Laura y Plinio se sentaron a planear
una nueva aventura.

GUÍA TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡A cantar! combinación
DR
Me aprendo el chiste y lo digo en clase.
¡Qué risa!
Chistes
Van dos dragones
paseando y uno pregunta al
.
otro:
¡Eh, tú, ¿me das fuego?

consonánticas e intérprete canciones.

Cuando cantamos el alma

crece y nuestro ser se alegra.
LEO AFECTIVA, FONÉTICA Y DETENIDAMENTE EL TEXTO
Canción a una madre.
Esa flor que está naciendo,

ese sol que brilla más,
todo eso se parece a mi mamá.
Esos pájaros que cantan
y esa flor al despertar,
En el mundo no hay ternura
que se pueda comparar
cuando se oye dulcemente su cantar,
su cariño siempre alumbra el camino
del amor ella borra la tristeza y el dolor.
Las estrellas y la luna,
esas flores y ese mar
1. INTERPRETO:
 ¿A qué se parece tu mamá?
 ¿Qué significa tu mamá para ti?
Marco con una X, el dibujo que muestra a la persona que nombra la canción.
2. SINONIMIZO:
La palabra madre la puedo reemplazar por:
a. Mamá. c. Madrina.
b. Señora. d. Padre.
3. CLASIFICO: Subrayo las palabras que describen a la madre de la canción.
a. Tierna y amorosa. c. Comprensiva y cariñosa.
b. Malgeniada y regañona. d. Alegre y dulce.
4. ESCRIBO: Tres razones por las cuales debo amar y respetar a mis padres.
5. INDAGO: ¿cuál es el mandamiento que me invita a querer y respetar a mis padres?

FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO: Leo y coloreo.
Dragón dro dre

dru
dri
2. DISCRIMINO: Leo y señalo con lápices de colores las palabras que contienen la
combinación dr.
Mi familia
Mi familia está compuesta por mi madre, mi
padre y yo.
Mi mamá madruga siempre para irse a trabajar.
Mi papá se llama Pedro y a un ladrón irá a

atrapar.
Cuando yo llego a la escuela, piedras voy a

buscar y al llegar a casa, mi perro comienza a
ladrar.
3. IDENTIFICO: Coloreo los círculos que tienen la combinación dr.
dr d cr
br pl
pr dr
dr

4. SECUENCIALIZO: Ordeno las silabas y descubro las palabras, luego realizo su
respectivo dibujo en mi cuaderno
dre pa dras pie drón la dro cua
5. ESCRIBO: Formo palabras con las sílabas que aparecen en el cuerpo del cocodrilo y
las escribo en mi cuaderno.
Al dri men na
lon dra go
6. INDAGO: Sobre los cocodrilos ¿Cómo nacen? ¿Cómo son? ¿En dónde viven?
Alimentación, utilidad y perjuicio.
7. LEO:
Pedro madruga al trabajo.
Pedro es mi padrino. Trabaja en el tránsito y se traslada en una moto.
Usa traje de dril oscuro. Nunca está triste.
Mi padre le enseño a tratar bien a los conductores.
8. ANTÓNIMOS: Reemplazo las palabras subrayadas por su contraria.
descansa claro
alegre mal
siempre
¿Qué pasó? Escribo nuevamente el texto.

GUÍA TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con
los trabalenguas
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo: 4
Rimas y sinónimos.
Busco cuatro palabras. ¿Puedo descubrirlas a partir de los datos? La letra inicial se
encuentra en los globos.
g g
1. Rima con SAUL y es sinónimo de COFRE. g c
2. Rima con BOLA y es sinónimo de RABO. c
c c
3. Rima con SUSTO y es sinónimo de SABOR. bb c
4. Rima con NUEVA y es sinónimo de GRUTA

consonánticas e intérprete trabalenguas.

El trabalenguas o
destrabalenguas son juegos
de palabras difíciles de
pronunciar, que se dicen
rápido en voz alta.
Si al pronunciar te trabas con las palabras,

practica con trabalenguas,
porque trabalenguando, trabalenguando,
te irás destrabalenguando.

FASE EXPRESIVA.
1. ¿Se te traba la lengua? ¿Se te lengua la traba?

Repite estos trabalenguas para probarlo:
1
Una gallina inventó
un gallineado.
muy gallinizado
Que sólo élla puede Pedro Perez Pita 3
Desgallinizar. pintor perpetuo
pinta paisajes por
poco precio
para poder partir
El cielo está pronto para París.
París
2
enladrillado,
¿quién lo
desenladrillará?
El desenladrillador
que lo desenladrille,
buen desenladrillador
será.
2. INTERPRETO:
2.1. Marco con una x lo que invento la gallina.
a. una canción. c. un huevo
b. un gallineado d. trabalenguas
2.2. Leo el segundo trabalenguas y dibujo una cara feliz enfrente de las palabras que
completa la oración.
El desenladrillador que lo desenladrille,
a. el cielo esta c. Quién lo desenladrillará
b. buen desenladrillador será. d. que lo desenladrille

2.3. Leo el tercer trabalenguas y subrayo la respuesta correcta.
¿Para qué pinta Pedro Pérez Pita paisajes?
a. Para comprar una casa. c. para conseguir mucho dinero.
b. para tener muchos amigos. d. para viajar a Paris.
3. PROPONGO: invento un trabalenguas con la familia de la palabra fruta y lo escribo

en mi cuaderno.
FRUTA
frutero
frutita
frutería
frutal
fruto
4. DECODIFICO:
Leo el siguiente texto para conocer cómo se comunican los animales.
¿Sabías que los animales pueden

comunicarse unos con otros?
Tienen que relacionarse entre ellos para

buscar pareja, para cuidar de sus crías,
para defenderse de sus enemigos, para
buscar alimento y cazar. Los animales no
hablan como haces tú, pero pueden
comunicarse mediante sonidos, gestos de la
cara o movimientos de alguna parte del
cuerpo. También utilizan los colores y olores
para decirles cosas a sus compañeros y a
veces, también a sus enemigos.

5. NOMINO: Encuentro todos los nombres de los animales que están alrededor de la
sopa de letras.
J i r a f a m y y o a c
a s l o m r a z a i a o
r ñ n s a o r j ñ r e n
d t u t v x i k a a z e
i s o a z e p c r n b j
l n m c c p o q a a u O
l V w x r l s h g c h Ñ
a Y e l e f a n t e o f
Combinaciones con
6. CLASIFICO: Coloreo según la combinación.
CL amarillo fl verde pl naranja

Gl rojo bl azul tl morado
gla tla pli
plu gle glu

blo
tle gli ple
glo glu

GUÍA TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Adivina, adivinanza

Coloreo el personaje que me describen.

consonánticas e intérprete adivinanzas.

Las adivinanzas me ayudan a

aprender, a asociar ideas y
palabras, me divierten y
entretienen.

1. LEO: Una adivinanza te voy a poner, a ver si adivinas lo que es:
Zumba que te zumbarás, Todos me buscan

van y vienen sin descanso, para descansar
de flor en flor trajinando ¡¡si ya te lo he dicho!!
y nuestra vida endulzando no lo pienses más.
Mi madre es tartamuda,
mi padre es cantaor,
Pequeña como una pera,
tengo el vestido blanco y
alumbra la casa entera.
amarillo el corazón.
2. INTERPRETO:
2.1. Coloreo el animal que endulza la vida.
2.2. ¿Qué significa la expresión “endulzar la vida”?
2.3. Marca con una X. Una persona es tartamuda cuando:
Habla muy poco.
Habla demasiado.
Habla con voz entrecortada.
2.4. Subraya la respuesta correcta. La expresión, tener vestido blanco. Significa:
a. Usa ropa solo de color blanco. c. Su envoltura es de color blanco
b. Que su vestuario es muy limpio d. Que usa colores claros.

2.5. En la frase mi padre es cantor la palabra subrayada indica que:
a. El hobby de su padre es cantar. c. Su padre trabaja como cantante.
b. Es una característica de estos d. Su padre tiene una orquesta.

animales.
.
3. NOMINO: Busco en la sopa de letras las respuestas a las adivinanzas. Luego las
escribo en mi cuaderno.
a q e g j d a k
b o m b i l l a
e r b y x b z
j h u e v o k o
a l l i s l t w
4. PROYECTO: Dibujo el objeto que no tiene boca, sabe hablar y puede pasar por ríos,
mares y montañas para llevar el mansaje.
Dibujo
5. INTROYECTO: Encierro la imagen que responde a la pregunta: ¿Qué cosa tiene

dientes pero no puede comer?

6. ESCRIBO: Para escribir una ADIVINANZA, debo seguir estos pasos:
a-Empiezo por la solución: ¿qué se debe adivinar? En nuestro ejemplo, la solución es

"la manguera".
b-En ningún caso puedo citar la palabra "manguera".
C-Pienso en objetos a los que se parezca una manguera.
d)-Pienso en las partes de una manguera y las comparo con otras que se le parezcan.
e)-Puedo empezar a escribir diciendo: "Adivina, adivinanza...", "Acertijo, acertijo...", etc.
f)-Y al final, se pregunta: ¿Qué es?, ¿de qué se trata?, etc.
Aquí tienes un magnífico ejemplo:
Adivina, adivinanza...",
Vive en la ciudad,
vive en el jardín,
y cuando se
enrosca
parece un reptil.
PROPONGO: escribo 2 adivinanzas siguiendo los pasos.

GUÍA TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leyendo, leyendo
disfruto y aprendo.


Canto e imito
Cro-cro cantaba la rana,

cro-cro debajo del agua,
cro-cro pasó un caballero,
cro-cro con capa y
sombrero,
cro-cro pasó una criada
cro-cro vendiendo
ensalada.

consonánticas e intérprete retahílas.

La retahíla son frases o

versos que se recitan o
cantan para jugar. Beneficia
la fluidez verbal, así como
también la atención y la
memoria.

FASE EXPRESIVA.
1. Leo la retahíla.
PISINGAÑA
Pisingaña jugaremos a la araña. Se lo comió el padre.
¿Con qué mano se juega? ¿Qué se hizo el padre?
Con la mano del rey. Se fue a dar misa.
¡Qué se hizo el rey? ¿Qué se hizo la misa?
Se fue a traer agua. Se hizo ceniza.
¿Qué se hizo el agua? ¿Qué se hizo la ceniza?
Se la tomaron las gallinas. Se fue a la puerta de San Miguel.
¿Qué se hicieron las gallinas? ¿Qué se hizo San miguel?
Se fueron a poner un huevo. Se fue a tomar sopitas de miel.
¿Qué se hizo el huevo?
2. INTERPRETO:
2.1. Uno cada palabra con la imagen que corresponde:
Rey
Padre
Miel
gallina

2.2. Completo cada oración con la palabra apropiada de los recuadros.
con ¿_________pasó con la ceniza?
Pisingaña se juega ______ la mano del rey.

qué
2.3. Marco las respuestas correctas de acuerdo con el texto.
¿Qué pasó con el huevo?
a. Nació un pollito
b. El padre se lo comió.
c. Alguien lo limpió.
¿Qué hizo el padre?
a. Se fue a dormir.
b. Se fue a dar misa.
c. Se comió el huevo.

3. PROPONGO: Coloreo al rey. Le invento un nombre gracioso.
Mi nombre es _______________________
4. SELECCIONO: Coloreo el recuadro que contenga la palabrea opuesta a la

destacada.
¡Qué se hizo el rey? Se fue a traer agua
Transportar Llevar Acarrear
5. RESPONDO:
¿Me gusto la retahíla?
¿Por qué?
6. INDAGO: retahílas y las copio en mi cuaderno.
7. ESCRIBO: Ahora voy a escribir una retahíla.
En la retahíla voy a dar consejos de amor. Para ello, escribo varias palabras que rimen
(tengan la misma terminación).
Corazón beso
cariño ternura
abrazo caricia
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana - GRADO PRIMERO
Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 156

8. SIGO INSTRUCCIONES: Comienzo los consejos de amor con la primera pareja de
palabras que forme. Continúo mi retahíla en mi cuaderno
amor tambor
Si te falta un poquito de amor consigue un tambor.
Adiós corazón de melón
Dame un…
Luego de escribir reviso mi retahíla y verifico sí:
Las parejas de palabras terminan igual.
Seguí el ejemplo para hacer consejos de amor.
Escribí bien las palabras.
Examino mi letra y ortografía
Corrijo lo que sea necesario y reescribo mi retahíla.
Realizo un dibujo que ilustre cada consejo.

BIBLIOGRAFÍA
 NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Recreamos. Canción. Vamos a estudiar. Páginas 8. Edición 1º. Bogotá,
Colombia. Editorial Migema. 1997. ISBN Volumen: 958-681-005-4 ISBN Obra completa: 958-681-
004-6.
 AUTORES VARIOS, Ensueño. La ronda del alfabeto. Página 148. Edición 1º. Bogotá, Colombia.
Editorial Voluntad. 1999. ISBN Colección 958-02-1312-7. ISBN Volumen 958-02-1313-5.
 AUTORES VARIOS, Girasol 1. Páginas 38. Edición 1º. Bogotá, Colombia. Editorial Norma. 1999. ISBN
del libro 958-04-5136-2.
 AUTORES VARIOS. Dinámico cartilla. Un día con papá. Páginas 36. Edición 1º. Bogotá, Colombia.
Editorial reí Andes Ltda. 1999.
 COLMENARES RODRÍGUEZ, SOL Angelly. Voces. Página 37. Edición 1º. Bogotá, Colombia. Editorial
Voluntad S.A. 2006. ISBN: 970-29-0998-8. Primera edición: abril de 2006.
 VELANDIA, Diana Patricia. Amigos del lenguaje. Libro de lectura. Página 82. Edición 1 inicial.
Bogotá, Colombia. Editorial Santillana, 2006. ISBN 958-24-0969-X.
 CENTENO, Roció. Lenguaje Significativo. Relacionar las palabras con el dibujo. Cuaderno de
trabajo. Páginas 46. Edición 1º. Bogotá, Colombia. Editorial Libros y libros. 1999. ISBN 958-9418-
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 DÍAZ VARGAS, Doris Cristina. Textos y contextos A. Página 61. Bogotá. Editorial. Santillana. 2005.
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CIBERGRAFÍA
 http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1360&bih=578&q=comple
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tar+dibujos.
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 http://www.pekesapiens.com/busca-diferencias.html.
 https://picasaweb.google.com/ImGenesLetrilandiaLETRASSUELTASACOLOR

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1° Página 1

Colegio: Grado: primero Área: lengua castellana

Docente: Tiempo previsto: primer Horas: 48 h/periodo

Que descubramos la utilidad de leer y escribir textos cortos y sencillos utilizando

Que utilicemos sílabas directas e inversas en la lectura y construcción de textos

Que resolvamos actividades de lectura y escritura de textos cortos y sencillos

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases

EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1° Página 2

EQUIPO ACADÉMICO-PEDAGÓGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1° Página 3

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 3

PROPÓSITO: Coordinar y controlar los movimientos finos.

 Mi nombre en este espacio.

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 4

3. Encierro sólo las vocales

4. Rodea las letras que forman cada palabra.

adfapmt lsnopfa nclorua

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 5

6. observo y encuentro las diferencias entre dibujos.

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 6

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 1 del ___ al ___

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Vamos, niños, a la escuela.

En la escuela hay alegría,

En las páginas del libro

CUANDO HAGO, APRENDO

 Declamo el poema con mis compañeros.

4. Conozco a mis compañeros y compañeras. Dialogo y comparto con

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 8

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 9

 Los símbolos que identifican mi colegio, como: La bandera, el

 Con mi maestra – maestro, las normas que se deben practicar dentro

11. Marco y decoro mi cuaderno. Pego un estiquer que me ayudará a

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 10

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 2 del ___ al ___ de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las actividades que realizarás te prepararán para que

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 11

CUANDO HAGO, APRENDO.

 Pinto la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo.

Encierro con un círculo las figuras iguales al modelo:

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 12

4. VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA

 Trazo con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal.

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 13

 Completo el dibujo del templo, haciendo la parte de la derecha

 Reproduzco el modelo siguiendo la dirección que me indican las flechas:

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 14

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Yo fui tu primer sonido

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo

 Nombre vocales mayúsculas y minúsculas; abiertas y cerradas

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua Castellana Página 15

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 1 del _ al _

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 2 del _ al _ de

___o_ia _i_í e___e

___io E_a_í _í_a___e