I.E. Presentación de María N.

°41
Escuela en Pastoral, Juntémonos para Evangelizar

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

“EL DESAFÍO DE NUESTRA MIRADA POSITIVA”

“EVANGELIZANDO CON ALEGRÍA EL CURRÍCULO, ANUNCIAMOS LA BUENA NOTICIA”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

Área curricular: EDUCACION PARA ELTRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Presentación de María N° 41 - UGEL 04 - COMAS
1.2. Especialidad Ocupacional: Diseño y Gestión en Moda
1.3. Ciclo - Grado y Secciones: 2° A – C – E – F – G
1.4. Turno: Tarde
1.5. Director: Cesar Aparcana Aguado
1.6. Subdirectora: Rosa Picoy Chamorro
1.7. Jefa de Talleres: Margarita De La Cruz De La Cruz
1.8. Docentes Responsables: Margarita De La Cruz De La Cruz – Austragilda Gonzales Ramos – Joselyn Carbajal Cruz.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El vertiginoso avance tecnológico de estos últimos tiempos está innovando el mundo del trabajo y por lo tanto, para la gente el modo de generar o ejercer un empleo hoy en día está
en constante cambio, rediseñándose y planteando los nuevos desafíos que afrontarán los egresados de la Educación Básica Regular. Es en este contexto que el área de Educación
para el Trabajo se propone desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes productivas – emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas
que le permitan a los estudiantes insertarse al mercado laboral o generar su propio empleo, creando su microempresa, en el marco de una cultura emprendedora.
De este nuevo escenario forman parte los adolescentes, quiénes según sus características, necesidades y derechos, hoy deben asumir el reto de desarrollar habilidades técnicas,
conocimientos y actitudes que les permitan proponer alternativas de solución frente a problemas, necesidades económicas o sociales , mediante la gestión de proyectos de
emprendimiento, de manera que afiancen su potencial y aumente sus posibilidades de empleabilidad.
Lograr este propósito, también implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje del área, teniendo en cuenta su funcionalidad y significatividad. Además es necesario
considerar el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por las estudiantes mediante un diagnóstico que permita identificar las necesidades, intereses y aptitudes de ellas a
fin de lograr las metas de aprendizaje que corresponden al VI ciclo y al componente de INICIACIÓN LABORAL.
En este marco, las competencias y capacidades del área tiene su origen en los procesos de la actividad productiva y es por ello que en la especialidad de DISEÑO Y GESTIÓN EN
MODA, se aborda mediante la elaboración de proyectos de aprendizaje o actividades productivas sencillas que permitan desarrollar dichas competencias y capacidades para la gestión
y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios, capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial; asimismo
adaptarse al permanente cambio e innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción.
En el 2do. Grado se espera que las estudiantes desarrollen competencias y capacidades con respecto a:
1. Gestión de procesos productivos (competencias laborales específicas): Para desarrollar en ellas capacidades, conocimientos y actitudes para que se desempeñen en los
siguientes procesos de la actividad productiva, a fin de realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción en el marco
del desarrollo sostenible del país.
En esta realidad es que el poder de las nuevas tecnologías también está revolucionando la interacción social con fines profesionales y de negocio; es por ello que se hace necesario
el uso de estrategias, donde se desarrollarán habilidades socioemocionales para el emprendimiento de las estudiantes.
Todos estos conocimientos son un soporte o medio para desarrollar competencias laborales y están relacionados con las seis etapas de los procesos de producción. Es así que los
campos temáticos para lograr las metas de aprendizaje previstas y que se consideran en el presente grado escolar, se vinculan a:

GESTIÓN Y EJECUCIÓN DE PROCESOS:

1. Entorno productivo (Estudio de mercado): El entorno productivo de accesorios de vestir, estudio de mercado de accesorios de vestir de mayor demanda.
2. Diseño del bien/servicio: El boceto/ diseños, desarrollo de aptitudes, la ficha técnica en confecciones.
3. Planificación de la producción: Organización del taller, normas de seguridad e higiene industrial, el diagrama de operaciones de proceso de accesorios de vestir (D.O.P), el
presupuesto para la producción de accesorios de vestir.
4. Producción del bien/Desarrollo de servicio: Técnicas en operaciones básicas de confección de accesorios de vestir, técnicas y métodos de trabajo de confección de accesorios
de vestir, producción de accesorios de vestir femenino.
5. Comercialización del bien/servicio: Comercialización de accesorios textiles, procesos básicos de comercialización de accesorios de dama.
6. Evaluación de la producción/servicio: El Control de calidad textil, evaluación de proceso de accesorios de vestir confeccionados, evaluación de la calidad y rentabilidad de
accesorios de vestir.

TECNOLOGÍA DE BASE:
 Diseño: Elementos básicos del diseño, Tipos de diseño, procesos del diseño, normalización de formatos, rotulación normalizada y dibujo geométrico aplicado a diseños.
 Recursos tecnológicos: Máquinas simples y máquinas motorizadas utilizadas en el sistema de producción.
 Gestión empresarial: El Mercado, el emprendimiento y el emprendedor, competencias/Capacidades emprendedoras y empresariales en el éxito de las empresas, la importancia
de la capacidad emprendedora en el individuo y en la sociedad, características e importancia del autoempleo y riesgo empresarial.
 Informática: Uso adecuado de las “TIC´S”, herramientas básicas de internet, herramientas para el intercambio y publicación de información y la hoja de cálculo Excel aplicado al
procesamiento de la información.
 Formación y orientación laboral: Mercado Laboral y habilidades para el Trabajo.

Finalmente, la especialidad de DISEÑO Y GESTIÓN EN MODA, afronta grandes desafíos del mercado en el ámbito del diseño y confecciones de prendas y accesorios de vestir; es
así que quiénes se dedican a ella obtienen conocimientos y habilidades para desarrollar colecciones de prendas de vestir y accesorios de mujeres, hombres y niños, seleccionando
por ejemplo los materiales que se van a usar, cortes, tallas, entre otros. El diseño de moda también analiza la evolución del mercado de la moda para localizar las tendencias futuras
y anticiparlas por lo cual, esta busca ser siempre innovadora, tomando en cuenta las influencias culturales o también formas de pensar del público objetivo o entorno social.
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
( en semanas y cantidad CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO IMPORTANTE
(situación significativa)
de sesiones)
Unidad I:
“Aprendemos técnicas básicas de confección en un GESTIÓN DE PROCESOS
porta celular/neceser con motivo deportivo 1. ENTORNO PRODUCTIVO:
mundialista 2018”  El entorno productivo de accesorios de vestir.
2. DISEÑO DEL BIEN:
En el 2018 el Perú participara después de 36 años en la  El boceto/diseños.
copa mundial de futbol a realizarse en Rusia esta
3. PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN:
propicia el desarrollo de los sentimientos de identidad y
pertenencia así como la proyección de nuestra cultura  Socializando mi área y especialidad de Diseño y Gestión
hacia el mundo ante esta situación nuestras estudiantes en moda.
de segundo grado de la especialidad de diseño y gestión El taller de confección y moda:
 Prototipo de porta
en moda del Área de EPT elaboraran mediante una  Organización del Taller.
celular/ neceser
muestra de porta celular/neceser creativo que  Normas de Seguridad e Higiene Industrial. deportivo mundialista
evidencian la interculturalidad. ¿Cómo lo realizarán? 4. COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN: 2018
¿Qué técnicas aplicarán? ¿Qué materiales utilizarán?
14 sesiones  Comercialización de accesorios textiles.
Entonces ellas realizaran bocetos de accesorios que se
lucirán en siluetas femeninas, el desarrollo de técnicas 5. EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN:
básicas de confección, los procesos de presentación y  El Control de calidad textil.
control de calidad de los mismos; lo cual conllevará en
este proceso valorándose a sí misma la coyuntura EJECUCIÓN DE PROCESOS
futbolística del mundial valorando su identidad peruana. 6. PRODUCCIÓN DEL BIEN:
 Ejercicios de calistenia.
 Máquinas y equipos y materiales de confección.
 Técnicas en operaciones básicas de confección de
accesorios de vestir.
 “Aprendemos

“Descubriendo
emprendedoras”

Título
Título
Título
Título
Título
Título
Título
Título

mis
técnicas

Unidad II
Unidad I:

Unidad V
Unidad III

Unidad VI

Unidad VII
Unidad IV:

Unidad VIII
tecnológicos”

en el mercado de trabajo”
motivo deportivo mundialista 2018”
básicas
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD

máquinas, a partir de sus principios

comunicación y representación de ideas”

“Valoramos el impacto de las profesiones

prototipos étnicos de accesorios textiles”
“Cuidamos nuestra salud, al manipular las

“Aprendemos con métodos a confeccionar

“Reconocemos el diseño como lenguaje de

“Hacemos uso adecuado de las tics y las

herramientas de publicación e información”
confección en un porta celular/neceser con
de

capacidades
de

3 SEM.
2 SEM.

10 SEM.
13 SEM.
13 SEM.
13 SEM.
10 SEM.
12 SEM.
(cantidad

semanas)

1ER TRIM.

3ER. TRIM.
3ER. TRIM.
3ER. TRIM.
1ER. TRIM.
1ER. TRIM.

2DO. TRIM.
2DO. TRIM.
TRIMESTRE

Valora la especialidad
X

ocupacional.
Organiza el taller de Diseño y
X

Gestión en moda.
Reconoce y aplica las normas

X
X
X

de seguridad.
Identifica el entorno productivo y

X
X
X

oportunidades de negocio de
accesorios de vestir.

Representa bocetos y diseña

X
X
X

fichas técnicas de accesorios de

vestir.
X

Calcula pequeñas distancias.

Identifica y aplica los
COMPETENCIA 1

elementos de costos y
X
X

presupuesto para la confección

GESTIÓN DE PROCESOS

de accesorios.
Representa operaciones de
X
X

procesos para la producción de

accesorios de vestir.
Reconoce/ aplica estrategias de
X
X
X

comercialización.
Valora/evalúa procesos de
X
X
X

control de calidad.
X

Realiza ejercicios de calistenia.

Utiliza máquinas, equipos y

X
X
X

materiales de confección.
Emplea técnicas y aplica
métodos en procesos básicos
X
X
X

de confección de prototipos
accesorios de vestir.
PROCESOS
EJECUCIÓN DE
COMPETENCIA 2

Realiza producción de
X
X

accesorios textiles de dama.

Identifica y representa
X

elementos básicos y procesos

de diseño.

Aplica normas de formatos y

X

rotulación del dibujo técnico.

Identifica y aplica los principios

X

tecnológicos de máquinas
simples y motorizadas.

Identifica y analiza las

X

características del mercado y la

capacidad emprendedora.
TECNOLOGÍAS

Realiza cálculos y procesa

COMPETENCIA 3

información de procesos
productivos.

Identifica y analiza necesidades

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE

y motivaciones de para
X

desempeños laborales
eficientes.
 38
Total de semanas y veces que se trabajará 1 1 3 3 3 1 2 2 3 3 1 3 3 2 4 3 2 9 5 2
SEMANAS
cada capacidad

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD ( en semanas y
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO IMPORTANTE
(situación significativa) cantidad de
sesiones)
 Unidad II:
“Reconocemos el diseño como lenguaje de comunicación y
representación de ideas” EL ÁREA Y LA ESPECIALIDAD:

En las últimas semanas gran parte de nuestro país está siendo  Horario de las clases de la especialidad.
afectado de manera significativa por las intensas lluvias, huaycos,  Útiles escolares.
destrucción de carreteras, puentes y viviendas, como  Información bibliográfica y materiales de referencia.
consecuencia existen miles de personas damnificadas, heridas y
 El área/especialidad: Competencias.
también fallecidas, todo esto producto del cambio climático lo que
ha producido el denominado “fenómeno del niño costero”, que
sumado a la falta de prevención, encuentra a la población muy
desprotegida; Zonas de Puente Piedra, Carabayllo y Comas han DISEÑO:
sido afectadas por el desborde del río Chillón. La IE Presentación  Elementos básicos del diseño.
de María N° 41 está ubicada en el Distrito de Comas y sus
 Tipos de diseño.
estudiantes no son ajenas a la problemática descrita pues como 10 semanas  Diseños ecológicos con formas
consecuencia se han suspendido las clases, se ha restringido el  Procesos del diseño. geométricas creativas.
servicio de agua potable, se ha dado el incremento de precios de  Normalización de formatos.
algunos productos y se vive en una situación de incertidumbre,  Rotulación normalizada en el dibujo técnico.
10 sesiones
esta situación podría ser causa de enfermedades, cambios
 El dibujo geométrico aplicado a diseños
emocionales, deficiencia alimentaria, deserción escolar, etc. Ante
esto es necesario que las estudiantes de 2° de secundaria de la
I.E. Presentación de María, de la especialidad de Diseño y
Gestión en moda, afronten esta situación, reflexionado, tomando
conciencia y expresando sus dificultades a través del uso de un
lenguaje de comunicación y representación de ideas, el dibujo,
donde se familiarizarán con: El diseño, sus elementos y procesos.
¿Cómo realizarán estas figuras? ¿Cuáles serán sus procesos?
¿Qué representarán? Entonces, ellas tendrán que elaborar
mapas mentales, gráficos de tipos y procesos de diseño; así
como la aplicación del dibujo geométrico que lo plasmarán en un
producto creativo, a fin de superar los daños que les están
afectando.

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD ( en semanas
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO IMPORTANTE
(situación significativa) y cantidad de
sesiones)
2 semanas
Unidad III:
“Cuidamos nuestra salud, al manipular las máquinas, a partir de sus
principios tecnológicos” 2 sesiones
RECURSOS TECNOLÓGICOS:
En la I.E. Presentación de María, se cuenta con el apoyo de la ONG KOICA,
 Máquinas simples utilizadas en el sistema de producción:
para promocionar en las estudiantes hábitos adecuados y el desarrollo de
capacidades relacionadas al cuidado de la salud y conservación del medio  Máquinas motorizadas utilizadas en el sistema de producción:
ambiente.  Muestra del
En los Talleres de Educación para el Trabajo, según las características de la funcionamiento de una
especialidad de Diseño y Gestión en moda, las estudiantes del 2° de máquina simple.
secundaria, están expuestas a sufrir accidentes al manipular
máquinas/equipos; por lo cual es necesario que ellas tomen medidas
preventivas, como el realizar actividades físicas que le beneficien para
conservar su salud y poder hacer uso adecuado de los recursos tecnológicos.
¿Qué tipos de máquinas se utilizarán en los sistemas de producción? ¿Qué
precauciones se tomarán al manipularlas? Con ejemplos prácticos
vivenciales, ellas demostrarán capacidades apropiadas para el cuidado de su
salud a partir de los principios tecnológicos.

Unidad IV: GESTIÓN DE PROCESOS

“Confeccionamos prototipos étnicos de accesorios de vestir” 1. ENTORNO PRODUCTIVO:
La globalización causa que los ciudadanos pierdan la identidad nacional,  El entorno productivo de accesorios de vestir.
regional, local e Institucional, lo que pone en riesgo la valoración y 2. DISEÑO DEL BIEN:
conservación del legado histórico y cultural. Las estudiantes de la IE  Desarrollo de aptitudes.
Presentación de María no son ajenas a estas circunstancias, pues sus  La ficha técnica en confecciones.
conductas y actitudes dan muestra de su indiferencia frente al patrimonio 3. PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN:
13 semanas
cultural, al reconocimiento de sus raíces culturales y a la identidad que se  Diagrama de operaciones de proceso. D.O.P.
debe tener con el carisma presentino, esta situación dificulta una participación  Costos y presupuesto de accesorios de vestir.  Prototipos étnicos de
comprometida y esmerada en las diferentes actividades curriculares y 4. COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN: accesorios de vestir.
extracurriculares. Frente a ello nuestras estudiantes del 2° de secundaria de 15 sesiones  Procesos básicos de comercialización de accesorios de dama.
la especialidad de Diseño y Gestión en moda, deberán tomar conciencia de
5. EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN:
esta realidad; asumiendo el reto de desarrollar productos que evidencien su
 Evaluación de proceso de accesorios de vestir confeccionados.
identidad étnica. Para ello tendrán que aplicar criterios técnicos y métodos de
EJECUCIÓN DE PROCESOS
trabajo en la elaboración diversos prototipos de accesorios de vestir. ¿Cómo
lo ejecutarán? ¿Qué recursos emplearán? Mediante una investigación de 6. PRODUCCIÓN DEL BIEN:
demanda y oportunidades de negocio de productos étnicos, la elaboración de  Máquinas, equipos y materiales para confeccionar accesorios
fichas técnicas, D.O.P´s, costos y presupuestos, estrategias de de vestir.
comercialización; así como la valoración de la calidad de su producto, ellas  Técnicas y métodos de trabajo de confección de accesorios de
reconocerán y apreciarán con fervor su identidad cultural. vestir.

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD ( en semanas
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO IMPORTANTE
(situación significativa) y cantidad de
sesiones)

Unidad V:
“Descubriendo mis capacidades emprendedoras” 13 semanas GESTIÓN EMPRESARIAL:
Una de las competencias que presenta el D.C.N en E.P.T, plantea desarrollar  El Mercado.
en las estudiantes capacidades y actitudes que le permitan su inserción
 El Emprendimiento y el emprendedor.
adecuada en el mercado laboral como trabajador dependiente o constituyendo 13 sesiones
su propia microempresa. Conocedores que uno de los problemas que atraviesa  Competencias/Capacidades emprendedoras y empresariales en
el área técnica en nuestro país, es la desarticulación con el entorno productivo. el éxito de las empresas.
Ante esta situación, el reto es que las estudiantes del 2° de la I.E “Presentación  La importancia de la capacidad emprendedora en el individuo y
de María de la especialidad de la especialidad de Diseño y Gestión en moda, en la sociedad  Esquema de un proyecto
desarrollen competencias y capacidades emprendedoras que les sirva de de negocio.
 Características e importancia del autoempleo.
soporte y proyección de formación profesional. Entonces, ellas tendrán que
escenificar una situación de emprendimiento; elaborarán un collage de casos  Riesgo empresarial
exitosos; así como presentarán un esquema de proyecto para un negocio.

Unidad VI:
GESTIÓN DE PROCESOS
“Producimos y diseñamos cooperativamente accesorios de vestir
1. ENTORNO PRODUCTIVO:
femeninos para la Feria de emprendimiento presentino 2017”
 Estudio de mercado de accesorios de vestir de mayor
Las estudiantes de la I.E. “Presentación de María” muestran dificultad para
demanda.
poner en práctica las normas de convivencia, esta situación se debe
2. DISEÑO DEL BIEN.
principalmente a la influencia de los medios de comunicación ya que muchas
 El diseño del producto y la ficha técnica.
provienen de hogares disfuncionales y permisivos; el no cumplimiento de las
normas trae como consecuencia que generen conflictos en sus relaciones 3. PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN:
interpersonales ocasionando la falta de condiciones adecuadas para un óptimo  Diagrama de operaciones de proceso de accesorios de vestir.
aprendizaje. Ante esta situación es necesario que nuestras estudiantes del 2° D.O.P.
de la I.E “Presentación de María de la especialidad de la especialidad de Diseño  El presupuesto para la producción de accesorios de vestir.
13 semanas  Proyecto de
y Gestión en moda desarrollen habilidades socioemocionales y emprendedoras 4. COMERCIALIZACIÓN DEL BIEN: emprendimiento de
que permitan su empoderamiento para tomar las mejores decisiones; por lo cual  Procesos básicos de comercialización de accesorios de accesorios femeninos.
ellas deberán asumir el reto de realizar proyectos productivos participativos, dama.
realizando trabajos en equipos cooperativos para la elaboración de accesorios 14 sesiones
5. EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN:
de vestir los cuáles serán comercializados en la “Feria de emprendimiento  Evaluación de la calidad y rentabilidad de accesorios de vestir.
presentino 2017”. Entonces, ¿Qué productos de moda tienen mayor EJECUCIÓN DE PROCESOS
demanda? ¿Qué valores agregados tienen sus diseños? ¿Cuáles son sus 6. PRODUCCIÓN DEL BIEN:
precios? ¿Cómo se distribuirán las tareas y puestos de trabajo? ¿Cuáles serán
 Máquinas, equipos y materiales para producir accesorios de
sus procesos? ¿Qué estrategias de comercialización emplearán? ¿Será
vestir.
rentable? Para ello se elaborarán encuestas, fichas técnicas, simulaciones y
 Producción de accesorios de vestir.
situaciones reales de comercialización del producto y una plenaria de balance
o resultados. Estos aprendizajes serán una oportunidad que les ayudará a
conocerse mejor y valorarse a sí mismas, desarrollar empatía por los demás y
relacionarse positivamente con los miembros de su comunidad.

DURACIÓN
( en semanas y
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
cantidad de CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO IMPORTANTE
(situación significativa)
sesiones)
10 semanas -
 Unidad VII:
“Hacemos uso adecuado de las tics y las herramientas de
publicación e información” 10 sesiones
“Debido al avance vertiginoso de la tecnología, las estudiantes de del INFORMÁTICA:  Publicación del blog de su
2° de la I.E “Presentación de María de la especialidad de la  Uso adecuado de Las “TIC´S”. proyecto.
especialidad de Diseño y Gestión en moda de la I.E Presentación de
 Herramientas básicas de internet.
María no tienen aún la madurez, ni los recursos para enfrentar esta
situación, por lo que se hace necesario su formación en el uso  Herramientas para el intercambio y publicación de
información.
adecuado de las TIC’s a través de programas informáticos, como la
hoja de cálculo de Excel y el empleo de herramientas de comunicación  La hoja de cálculo Excel aplicado al procesamiento de la
e información. Entonces: ¿Cómo funciona Excel? ¿Cómo se elaboran información.
las gráficas? ¿Por qué es importante internet? ¿Cuántas formas de
publicar un producto hay? Para ello elaborarán gráficas de productos
y publicarán un blog de su proyecto.

Unidad VIII:
“Valoramos el impacto de las profesiones en el mercado de
trabajo”
Una de las competencias que presenta el D.C.N en Educación para el
trabajo, propone desarrollar en las estudiantes capacidades y actitudes
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL:
emprendedoras que le permitan insertarse en el mercado laboral como  Acordeón informativo de las
generador de su propio empleo o trabajador dependiente.  Mercado Laboral. carreras profesionales técnicas.
En la Institución Educativa Presentación de María se ha observado que 3 semanas  Habilidades para el Trabajo.
algunos padres de familia y/o apoderados de las estudiantes del 2° de
del área de Educación para el trabajo de la especialidad de Diseño y
Gestión en moda son permisivos, consentidores y sobreprotectores
con sus menores hijas, lo cual provoca falta de respeto, honestidad y 3 sesiones
responsabilidad hacia sus pares y entorno social. Ante esta situación
es necesario que se fortalezca en las estudiantes, actitudes y valores,
como: la autoconfianza, iniciativa, perseverancia, trabajo en equipo y
sentido de responsabilidad que les sirva de soporte para afrontar retos
dentro de un proceso de formación y en un futuro de orientación
laboral. Entonces: ¿Cómo es el mundo del trabajo? ¿Cuál es el perfil
de un trabajador en el mercado laboral? Para ello elaborarán un
acordeón informativo de las profesiones en el mercado actual del
trabajo.

III. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES: (con otras áreas curriculares)

Unidad I:
“Aprendemos técnicas básicas de confección en un set de aseo o cosmetiquero ecológico”
En esta unidad nos relacionamos con:
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes reorganizan información de diversos textos escritos; por ello pueden representar contenidos de textos a través de otros lenguajes, como por
ejemplo: gráficos y audiovisuales; importante y necesario durante el proceso de elaboración y presentación del producto.
Arte: porque las estudiantes pueden expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad; también manifestar sus opiniones críticas de diversos diseños que observa en su
entorno social, los cuales les sirve de inspiración para elaborar sus productos.
Ciencia, Tecnología y ambiente: porque explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente; es por ello que las estudiantes durante el
desarrollo de sus productos deben hacer uso responsable de estos recursos.
Unidad II: “Reconocemos el diseño como lenguaje de comunicación y representación de ideas”
En esta unidad nos relacionamos con:
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos; asimismo permite expresar sus ideas durante el proceso del desarrollo de sus actividades
de diseño.
Arte: porque las estudiantes pueden expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad; también manifestar sus opiniones críticas de diversos diseños que observa en su
entorno social y cultural e identificarse con ellas.
Unidad III: “Cuidamos nuestra salud, al manipular las máquinas, a partir de sus principios tecnológicos”
En esta unidad nos relacionamos con:
Ciencia, Tecnología y ambiente: está área está presente en diversos contextos de la actividad humana, muy importante en el desarrollo del conocimiento y de l a cultura de nuestras sociedades,
considerando las implicancias sociales y ambientales. Entonces, aquí las estudiantes pueden explicar cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía y trabajo y movimiento; es por ello que
ellas pueden explicar el uso de las máquinas simples y darles el uso adecuado al realizar trabajos en su especialidad.
Unidad IV: “Confeccionamos prototipos étnicos de accesorios de vestir”
En esta unidad nos relacionamos con:
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes reorganizan información de diversos textos escritos; por ello pueden representar contenidos de textos a través de otros lenguajes, como por
ejemplo: gráficos y audiovisuales; importante y necesario durante el proceso de elaboración y presentación del producto.
Arte: porque las estudiantes pueden expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad; también manifestar sus opiniones críticas de diversos diseños que observa en su
entorno social y cultural e identificarse con ellas; asimismo les servirá de inspiración para el diseño y confección de sus productos.
Persona, familia y relaciones humanas: porque las estudiantes se relacionan interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente. En este sentido es muy importante
para sus proyectos emprendedores, el trato con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a la suyas.
Ciencia, Tecnología y ambiente: porque explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente; es por ello que las estudiantes durante la
confección de sus productos deben hacer uso responsable de estos recursos.
Unidad V: “Descubriendo mis capacidades emprendedoras”
En esta unidad nos relacionamos con:
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos; además les permite expresar sus ideas con coherencia en cuanto a los a sus proyectos
emprendedores.
Persona, familia y relaciones humanas: porque las estudiantes se relacionan interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente. En este sentido es muy importante
para sus proyectos emprendedores, el trato con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a la suyas.
Unidad VI: “Producimos y diseñamos cooperativamente accesorios de vestir femeninos para la Feria de emprendimiento presentino 2017”
En esta unidad nos relacionamos con:
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes reorganizan información de diversos textos escritos; por ello pueden representar contenidos de textos a través de otros lenguajes, como por
ejemplo: gráficos y audiovisuales; importante y necesario durante el proceso productivo y comercialización de sus productos.
Arte: porque las estudiantes pueden expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad; también manifestar sus opiniones críticas de diversos diseños que observa en su
entorno social y cultural e identificarse con ellas; asimismo les servirá de inspiración para el diseño y confección de sus productos.
Ciencia, Tecnología y ambiente: porque explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente; es por ello que las estudiantes durante el proceso
de producción de sus productos deben hacer uso responsable de estos recursos.
Persona, familia y relaciones humanas: porque las estudiantes se relacionan interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente. En este sentido es muy importante
para sus proyectos emprendedores, el trato con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a la suyas.

Unidad VII: “Hacemos uso adecuado de las Tic´s y las herramientas de publicación e información”
En este unidad nos relacionamos con :
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes reorganizan información de diversos textos escritos; por ello pueden representar contenidos de textos a través de otros lenguajes, como por
ejemplo: gráficos y audiovisuales; esto es necesario al emplear las Tic´s en la presentación de los productos que elabora.
Ciencia, Tecnología y ambiente: porque explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente; es por ello que las estudiantes durante el
desarrollo de sus tareas deben hacer uso responsable de estos recursos.
Unidad VIII: “Valoramos el impacto de las profesiones en el mercado de trabajo”
En esta unidad nos relacionamos con:
Persona, Familia y relaciones humanas: porque afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales.
Comunicación: porque al comunicarse las estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos; asimismo les permite expresar.

IV. PRODUCTO ANUAL

 PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO DE ACCESORIOS FEMENINOS.

V. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Para el estudiante:
 Separatas.
 Revistas y periódicos.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
 Carpetas de trabajo.
 Páginas web de internet.

Para el docente:
Impresos Visuales Audiovisuales Bibliográfia/linkografía
 Libros.  Pizarras.  Televisor.  Técnicas de costura. Guía completa paso a paso – 2013
 Manuales.  Papelógrafos.  Video.  Moldería y costura. ADRIANA NOEMÍ BENI. LEXUS 2010.
 Revistas.  Láminas.  Lap top.  Taller de Costura Chio Lecca.Tomos I – II 2006.
 Separatas.  Retroproyector.  Seguridad e higiene industrial. SENATI
 Pizarras  Revistas de moda 2016 – 2017
interactivas.  Información: Páginas web de internet.
 Manuales de Tecnología de base.
 Módulo de biblioteca “Gestionando tu propia empresa 1. MINEDU. PLAN LECTOR.
 Información virtual: publicaciones de la web.
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará las tres competencias de área.

Durante el desarrollo de unidades y sesiones que realizarán los siguientes tipos de evaluación.
 Inicio.
Evaluación diagnóstica:
- Se tomará al inicio del año escolar de acuerdo a logros de aprendizajes, basado en las competencias del área.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Proceso.
Evaluación Formativa:
- Es permanente y permitirá al docente recoger la información pertinente para tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permitirá al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se incorporarán estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso son:
 La observación sistemática guías de observación, listas de cotejo y registro anecdotario, cuadro de progresión.
 Pruebas de prácticas (Fichas: de operaciones y de evaluación de ejercicios)
 Fichas de Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa entre otras.
 Salida.
Evaluación Sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizajes de los estudiantes.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño
alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales, mediante :
 Guías de evaluación/rúbricas.
 Fichas de observación de desempeño(producto)/Cuadro de progresión (producción)

__________________________ ________________________ ___________________________

Janeth Rodríguez Villegas Austragilda Gonzales Ramos Margarita De La Cruz De La Cruz
Docente Docente Docente

____________________________ ____________________________
Margarita De La Cruz De La Cruz Victoria Hilario Julca
Jefa de taller Sub directora