Título: El increíble Kamil Autora: Andrea Ferrari

Colección: El Barco de Vapor, Serie Naranja

I. Ficha técnica

Antecedentes de la autora:
Andrea Ferrari nació en Buenos Aires el año 1961. Estudió traducción literaria en
inglés, aunque desarrolló su carrera profesional en el periodismo gráfico durante
varios años.

Entre sus obras se encuentran El complot de Las Flores (Ediciones SM) por la que
obtuvo el premio Barco de Vapor de España en 2003; Café solo (Ediciones SM,
2004); El hombre que quería recordar (Ediciones SM, 2005), incluida en la
selección White Ravens 2006 de la Biblioteca Internacional de la Juventud de
Munich; Aunque diga fresas (Ediciones SM, 2006); El camino de Sherlock
(Alfaguara) por el que obtuvo el premio Jaén de Narrativa Juvenil 2007; y El
diamante oscuro (Ediciones SM, 2009). También escribió El hombre que quería
recordar (Ediciones SM, Madrid, 2005), obra que fue incluida en la selección White
Ravens 2006 de la Biblioteca Internacional de la Juventud de Munich. Otras obras
de la autora publicadas en ediciones SM son: Café solo (2004), Aunque diga
fresas (2006) y El diamante oscuro (2009)

Síntesis de la obra:
Carlos tiene un secreto, un secreto tan grande que, de contarlo, nadie jamás lo
creería. Todo comenzó cuando él tenía diez años. En esa época era muy tímido y
asustadizo; su autoestima era muy baja y al no destacar como sus dos hermanos
mayores, su frustración e introspección aumentaba.

Por su aspecto vulnerable y sumiso, Carlos lo pasaba bastante mal en la escuela,

pues era acosado por el “loco Manfredi” y sus secuaces, quienes lo golpeaban y
se burlaban de su pelo rojo. Por su parte, Carlos permitía los malos tratos con el
fin de evitar problemas. Pero un día todo cambió.

Parecía una pelea típica y Carlos ya se preparaba para ser golpeado como
siempre, pero entonces apareció Kamil, un chico pakistaní con el que nunca había
hablado y quien, con un par de buenos derechazos, apartó a sus enemigos.
Desde ese día se hicieron amigos y Carlos lo reverenció como a un héroe. ¡Era
genial! Todo lo que lo asustaba, Kamil parecía considerarlo sin importancia.
Además, era indestructible. No parecía sentir dolor, porque ¿cómo era posible que
ni las patadas en los partidos de fútbol, ni los golpes de los compañeros, ni el
propio fuego le hicieran daño alguno?

Carlos pensaba que Kamil era un superhéroe. Y esta idea cobró más fuerza aun
cuando Kamil salva a Carlos de un incendio. Desde ese día, los chicos se vuelven
una especie de “dúo dinámico” y comienzan a resolver problemas en la escuela,
como dos héroes.

Simultáneamente, el doctor Wasim, de origen pakistaní estaba investigando sobre

la identificación de un gen que controla la percepción del dolor. Él escucha
rumores sobre un chico que por las tardes ofrecía un gran espectáculo: atravesar
las llamas del fuego sin sentir dolor alguno. Así, empieza la búsqueda de este niño
sin dar con su paradero para ayudarlo y advertirle: uno de esos niños que no
percibía el dolor había muerto, precisamente, porque se había creído inmortal.

Las cosas en la escuela seguían como siempre, los chicos continuaban su

itinerario de héroes. Carlos creía que eran una especie de Batman y Robin Hood.
Un día, tras rescatar a una madre y su hija de un accidente automovilístico, la
fama de Kamil y Carlos se extendió. Pero sobre todo, la de la Kamil.

En la escuela, entre tanto, los chicos habían dejado las hazañas por un tiempo,
pero una tarde son engañados por la banda de Manfredi y en la pelea, Kamil es
arrinconado y salta desde la terraza. Queda inconsciente y se debate durante días
entre la vida y la muerte. Carlos no es capaz de traducir lo que está pasando y
piensa que de seguro hay una substancia que afecta a los poderes de Kamil y se
decide a encontrarla.

Entre tanto, el doctor Wasim llega a la ciudad y logra hablar con los padres de
Kamil y alertarlos de lo que ocurre. En realidad, Kamil es vulnerable, quizá más
que otros chicos al no sentir dolor y debe ser cuidado y protegido mucho más que
otros niños.

Finalmente, Kamil se recupera y su familia debe marcharse a causa del trabajo del
padre del niño. Le han contado la verdad y tras una visible decepción y rebeldía,
ha terminado por aceptar su condición. Sin embargo, no cuenta lo sucedido a
Carlos y, antes de partir, le da un amuleto para protegerlo y hacerlo más fuerte.
Carlos lo espera desde entonces. Ya es adulto y sabe que las cosas quizá no
fueron como él lo pensó, pero nunca pierde la esperanza de verlo aparecer un día,
volando para ir en busca de nuevas aventuras.

Aspectos destacables:
El increíble Kamil es una novela sencilla, ágil y sin complejidades narrativas. El
protagonista es creíble y con muchas de las problemáticas de un niño común y
corriente, lo que facilitará que los lectores se identifiquen con él.
Es muy interesante que la problemática de la novela está abordada de un modo
sencillo y polarizado: es posible confrontar dos visiones sobre Kamil. Por un lado,
la realista que ofrece el científico y, por otro, la mirada soñadora y a veces ingenua
del protagonista. Esto puede dar lugar a discusiones y profundizar en la naturaleza
de los personajes que aquí se muestran, con el fin de discutir sobre su
verosimilitud y al mismo tiempo, rescatar las propias experiencias de los
estudiantes al respecto.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Genética: rama de la biología que estudia la trasmisión de información de los

padres a los hijos. Las unidades de información se denominan genes. En los
últimos 30 años, con el desarrollo de nuevas técnicas de investigación, los
científicos son capaces de estudiar a cabalidad la función de cada uno de estos
genes y cómo determinan el desarrollo del individuo

Muchas veces, los genes sufren cambios que alteran la información que
contienen; estos cambios se denominan mutaciones. Las mutaciones genéticas
pueden ser positivas o negativas para el sujeto. Por ejemplo, una mutación
positiva podría ser desarrollar resistencia a factores ambientales adversos como
las temperaturas extremas o resistencia frente a un virus. En general, una
mutación negativa es la causa de una enfermedad genética, como por ejemplo la
hemofilia o algunos tipos de cáncer. Siempre es mucho más probable sufrir una
mutación negativa que una positiva. Algunos factores ambientales pueden inducir
la mutación de genes (radiación solar, pesticidas, desechos industriales, etc).

Genética y ficción: La posibilidad de que el material genético pueda ser

modificado para mejorar la naturaleza humana ha dado pie para generar múltiples
ficciones. De esta forma, producto de los medios masivos, la literatura y razones
ideológicas han surgido héroes y creaciones como Hulk, el hombre increíble, X-
Men, Spiderman. En estas historias se nos muestra protagonistas cuya existencia
ordinaria ha sido alterada a causa de una mutación positiva que ellos buscan
utilizar en beneficio de la comunidad.
III. Esquema de habilidades L.E.O.

Habilidades
 Lectura: Elaborar inferencias sugeridas en el texto.

 Escritura: Utilizar un vocabulario variado.

 Oralidad: Formular una opinión sobre lo leído.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
 Vida saludable: Valoración y respeto por el cuerpo.
 Identidad personal: Conocimiento personal, tanto de debilidades como de
fortalezas.
 Vida en sociedad: Valorar el compromiso en las relaciones
interpersonales.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura.

Antes de la lectura:
Pida a los estudiantes que lleven a la sala de clases imágenes de superhéroes
que les gusten. Lleve usted también imágenes de algunos. Genere con una
conversación relativa a estos personajes: ¿Cuál es su superhéroe favorito?, ¿por
qué? ¿Qué hace un superhéroe?, ¿para qué sirve? ¿Qué debe tener un
superhéroe para serlo? ¿Puede cualquier persona ser un superhéroe?

Durante la lectura:
Para el desarrollo de las actividades, pida a los estudiantes que hayan leído las
partes del libro que se mencionarán. Organice entre ellos un recuento de los
acontecimientos (en forma voluntaria y lejos de la modalidad control de lectura)
con el fin de propiciar siempre diálogos entre ellos y facilitar la aprehensión de
información.

Capítulos 1 a 4: Comente con los estudiantes la situación de Carlos en la escuela.

Pregunte: ¿Qué opinan del trato que le daba el loco Manfredi?, ¿qué podría hacer
Carlos para remediar esa situación? ¿Han sufrido de bullying en el colegio?, ¿qué
consejos les han dado para superar esa situación?

Capítulos 5 a 11: Reflexione con los estudiantes sobre el cambio que ha

experimentado Carlos. Pregunte: ¿Cómo ha influido Kamil en Carlos? ¿Será
realmente Kamil un superhéroe? Luego, oriente la conversación a un ámbito más
personal: ¿Qué personas han influido en sus vidas?, ¿cómo? ¿En qué personas
les gustaría influir?, ¿para qué?
Pídales que elaboren hipótesis de lectura sobre el doctor Wasim. Oriente sus
hipótesis con preguntas como las siguientes: ¿Qué opinan del doctor Wasim?
¿Cuáles serán sus verdaderas intenciones?

Capítulo 12 hasta el final del libro: Vuelva con sus estudiantes sobre las preguntas
iniciales y reflexione sobre el concepto que tenemos de héroe. ¿Puede ser héroe
un bombero? ¿Un doctor? ¿Una persona común?

Después de la lectura:
Converse con sus estudiantes sobre la novela, el objetivo de esta conversación es
que los estudiantes manifiesten opiniones y juicios sobre el libro o elementos de
este. Realice preguntas como las siguientes: ¿Les gustó la novela? ¿Cuál es su
personaje favorito? ¿Con qué personaje se identifican más? ¿Qué personaje no
les gustó? ¿Qué le cambiarían a la novela? Cuando los estudiantes respondan,
pídales que justifiquen sus opiniones.

VI. Solucionario de la Ficha del lector

1. Numera los acontecimientos según el orden en que transcurren en la

novela.

_4_ Kamil se arroja desde una terraza y queda malherido.

_2_ Kamil le enseña a Carlos a ser más fuerte.

_5_ Carlos busca la criptonita para salvar a Kamil.

_6_ El doctor Wasim se entera de la verdad sobre Kamil.

_3_ Kamil y Carlos actúan como héroes en su escuela.

_1_ Kamil salva a Carlos del loco Manfredi.

_7_ Kamil da un amuleto a Carlos.

2. Menciona tres razones por las que Carlos pensaba que Kamil era un
superhéroe.
Se espera que los estudiantes mencionen aspectos como los siguientes: la
valentía de Kamil, su solidaridad gratuita, su carácter de invencible, su
situación familiar, lo sospechoso del comportamiento de Kamil, etc.
 Lectura: Elaborar inferencias sugeridas en el texto.
3. ¿Por qué crees que Kamil da un amuleto a Carlos antes de partir?, ¿qué
opinas de este gesto?
Se espera que los estudiantes interpreten el valor del amuleto como una
forma de ayudar a Carlos a mejorar su autoestima y darle más valor, y
también como un regalo de amistad. La opinión de los estudiantes es de
índole personal, pero deben fundamentarla c

oherentemente de acuerdo con la novela y los valores que inculca su

establecimiento educacional.
 Lectura: Elaborar inferencias sugeridas en el texto.
 Vida en sociedad: Valorar el compromiso en las relaciones
interpersonales.

4. ¿Por qué crees que Kamil se sentía un héroe? ¿En qué sentido esto era
peligroso para él?, ¿qué opinas de la forma en que Kamil trataba su cuerpo?
Se espera que los estudiantes refieran que Kamil no sentía dolor. De esta
premisa deben inferir que él se sentía invencible e inmune a todo. Esta idea
puede desarrollarse de diferentes formas y reforzarse con otra información
de la novela o los conocimientos previos de los estudiantes. Por último,
deben señalar que esta situación era peligrosa para Kamil ya que de cierto
modo no sentir dolor lo hacía no tener límites. Los estudiantes deben
fundamentar su opinión de forma coherente.
 Lectura: Elaborar inferencias sugeridas en el texto.
 Vida saludable: Valoración y respeto por el cuerpo.

5. Comenta con tus compañeros la respuesta anterior. Conversen acerca de

la forma en que cuidan su cuerpo.
Se espera que los estudiantes muestren una actitud de respeto frente a las
opiniones de los demás y expresen de forma clara sus ideas.
 Oralidad: Formular una opinión sobre lo leído.
 Vida saludable: Valoración y respeto por el cuerpo.

6. ¿Por qué el doctor Wasim ayuda a Kamil?

Se espera que los estudiantes expliquen las dudas que, como científico, le
generaba el caso de Kamil. Por otra parte, también se espera que sepan
dar cuenta de la preocupación que le generaba ser compatriotas y el riesgo
al que estaba expuesto el muchacho.
 Lectura: Elaborar inferencias sugeridas en el texto.

7. ¿Qué significó para Carlos encontrar la moneda bajo la cama de Kamil?,

¿qué opinas de que siempre creyera que Kamil era un superhéroe?
Para Carlos la moneda era criptonita, sustancia que de eliminarse haría que
su amigo volviera a ser lo que era: indestructible. Se pretende que el
estudiante dé cuenta de esta interpretación, pero que se aproxime también
al hecho de que la criptonita (moneda) era lo que podría justificar su ilusión.
 La opinión de los estudiantes debe fundamentarse en el texto y
coherentemente.

8. Si fueras un superhéroe, ¿cuál sería tu poder y cual tu debilidad?

Relaciona tu respuesta con tus características personales.
Se espera que los estudiantes elaboren una respuesta coherente y
justifiquen el poder y la debilidad que seleccionaron.
 Identidad personal: Conocimiento personal, tanto de debilidades como de
fortalezas.

9. El final de la novela es abierto y deja más de una interrogante. Escribe un

final considerando lo siguiente:
 Debe estar narrado desde el punto de vista de Kamil y no de Carlos.
 No debe exceder las veinte líneas.
 Debe estar escrito con un vocabulario variado y respetar normas de
redacción y ortografía.

Rúbrica de evaluación:
Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio
Elaboración El texto se
El texto se El texto se El texto es
del texto organiza organiza presenta desorganizado,
adecuadamente adecuadamente medianamente y no se
en torno a unaen torno a una organizado, distingue
idea principal,
idea principal; con una perspectiva ni
con una
no obstante, la perspectiva anclaje con el
perspectiva perspectiva no difusa y resto de la
clara y acorde a
es tan clara, espetando novela.
lo que
aunque se medianamente
transcurre respetan los los sucesos
antes en la sucesos anteriores.
historia acontecidos
anteriormente.
Uso del Utiliza un Utiliza un Utiliza un El vocabulario
vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario no se ajusta al
variado y adecuado y variado, con registro y no
acorde con el acorde con el algunas evidencia
registro. registro, pero transgresiones variedad.
incurre en al registro e
cuatro incurre en más
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redundancias.
Redacción La redacción es La redacción es La redacción Las ideas no
y ortografía adecuada adecuada es adecuada están
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conectadas) y cohesionadas) dos errores de aprecian más
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ortografía y ortografía y tres presentan más ortografía y la
puntuación. de cohesión. de tres errores puntuación
de ortografía y dificulta su
cuatro o más comprensión.
faltas de
puntuación.
 Escritura: Utilizar un vocabulario variado.