INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1036

“República de Costa Rica”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Todos unidos asistimos a la escuela y nos organizamos para una buena convivencia en nuestra aula”

I. I.E. : N° 1036 “REPÚBLICA DE COSTA RICA”

II. PROFESORAS : Consuelo Velarde Lucina Bustamante Lillian Santos Quispe Hilaria Yanac Vargas
III. GRADO : 2do “A”, “B” ,“C”, “D”
IV. TURNO : Mañana-Tarde
V. DURACIÓN : 30 días

VI. DESCRIPCIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS

Las niñas y los niños de 2° grado de Primaria han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy Carteles del aula.
importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de Organización de los equipos de trabajo.
trabajo y resolver pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es un periodo propicio Implementación de La tiendita en el sector de Matemática.
para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal. Publicación de sus acuerdos en una zona visible
Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la búsqueda del bien Organización y ubicación de sus materiales.
común. El propósito central de esta unidad es que los estudiantes identifiquen y lleven a cabo acciones Elaboración del cuadro de responsabilidades.
necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y
buen funcionamiento del grupo, sino también que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con
la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad. Para ello, los estudiantes establecerán normas para
comunicarse mejor, elegirán un nombre para su salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y
responsabilidades para la convivencia. Además, desarrollarán sus competencias de comunicación oral y
escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el aula. Para presentar estos
nuevos retos y desafíos, se plantean las siguientes preguntas: ¿cómo podemos organizarnos para tener un
ambiente ordenado y acogedor para todos?, ¿qué debemos hacer para lograrlo?
En virtud de lo expuesto, se proponen situaciones problemáticas en las que los estudiantes explorarán
ubicaciones, ordenamientos, clasificación y uso de sus materiales en el sector de Matemática.
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VII. PROPÓSITO

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES ACTITUDES

Comunicación Lee diversos tipos de Obtiene información del texto
textos escritos escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación
texto comunicativa.
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Identifica información explícita que se Enfoque de Disposición para compartir
encuentra en distintas partes del texto. orientación al bien los materiales, las
Distingue esta información de otra semejante común. actividades, las
en diversos tipos de textos de estructura instalaciones y el tiempo,
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. con sentido de equidad.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias). Disposición para apoyar
solidariamente a sus
Deduce características implícitas de compañeros en cualquier
personajes, animales, objetos y lugares; situación en la que padezcan
determina el significado de palabras según el dificultades o en la que
contexto y hace comparaciones; asimismo, estas rebasen sus
establece relaciones lógicas de causa-efecto, posibilidades de
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, afrontarlas.
a partir de información explícita del texto.
Identificación afectiva con
Predice de qué tratará el texto y cuál es su los sentimientos del otro y
propósito comunicativo, a partir de algunos disposición para
indicios, como título, ilustraciones, silueta, comprender sus
formato, palabras, frases y expresiones que se circunstancias.
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo. (en ninguna sesión).
Opina acerca de hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda el cuento a Enfoque de Disposición para conversar
partir de su experiencia o intereses con el fin derechos con sus compañeros
de reflexionar. intercambiando ideas o
Adecúa el texto a la situación comunicativa afectos, para construir
considerando el propósito comunicativo y el juntos una postura en
destinatario. Recurre a su experiencia previa común.
para escribir.

Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
de forma coherente y ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
cohesionada. la información, aunque en ocasiones puede
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Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Se comunica oralmente Obtiene información del texto
en su lengua materna. oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Matemática Resuelve Usa estrategias y procedimientos
problemas de formas, para orientarse en el espacio.
movimiento y localización
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones que escribe.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (las mayúsculas y el punto final),
con el fin de mejorarlo.
Recupera información explícita de los diálogos
que escucha (nombres de personas, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y
a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos y personas
del entorno y los expresa con material concreto
y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
referencia en la cuadricula.
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Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más
cantidad expresiones numéricas. acciones de agregar y las transforma en
expresiones numéricas de adición con números
naturales de hasta dos cifras.

Comunica su comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y

los números y las operaciones. lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como un grupo de diez unidades.

Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias y procedimientos como el

de estimación y cálculo. cálculo mental y las descomposiciones aditivas.

Argumenta afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre las diferentes

las relaciones numéricas y las formas de representar el número
operaciones. (agrupaciones o descomposición de la decena) y
las explica con ejemplos concretos.

Realiza afirmaciones sobre los resultados que

podría obtener al sumar y las explica con apoyo
de material concreto.

Realiza afirmaciones sobre las diferentes

formas de representar el número
(descomposiciones usuales y no usuales) y las
explica con ejemplos concretos.
Arte y Cultura Aprecia de manera Percibe manifestaciones Observa, escucha, describe y registra los
crítica manifestaciones artístico-culturales. elementos básicos del arte (como líneas,
artístico-culturales formas, sonidos y movimientos) que encuentra
en su entorno y en manifestaciones artísticas
con las que interactúan y los asocia a ideas y
sentimientos.
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Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Educación Construye su identidad
Religiosa como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión Abierto al
dialogo con las que la son
más cercanos.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral.
Genera ideas a partir de intereses,
experiencias personales y de la observación de
su entorno natural y social. Empieza a
seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular.
Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual y grupal y describe de manera
sencilla cómo ha creado y organizado su
trabajo.
Establece relaciones fraternas y respetuosas
con los demás en diferentes escenarios, y
participa en celebraciones religiosas de su
comunidad.
Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
familia, institución educativa y entorno.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES DEL MES DE MARZO- ABRIL DEL 2018

12 13 14 15 16
Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4: Sesión 5:
COM. Jugando nos integramos. COM. Nos reencontramos y COM. Hacemos un croquis para COM. Escribimos nuestros ARTE Dibujamos nuestro primer
conocemos nuevos amigos. organizar los sectores de acuerdos de convivencia. día de clases.
nuestra aula.
Religión Dios ha creado todo por
amor.
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19 20 21 22 23
Com. Leemos un texto para Tutoría Yo soy así y me gusta Mat. Ubicamos objetos y Mat: Agrupamos de diversas Arte Semana santa
reforzar la grafía “m-M” Ed. física personas. maneras.
CRT. La creación Com. Leemos un texto para
reforzar la grafía “p-P”

26 27 28 29 3
Com. Organizamos los sectores Tutoría Sí puedo aprender Religión Semana santa FERIADO FERIADO
de nuestra aula. aunque sea difícil.
CRT. Semana Santa Ed. física

2 3 4 5 6
Mat. Formamos grupos y sub Religión Dios creó a Adán y Eva. Mat. Contamos utilizando Mat. Encontramos una manera Com. Reforzamos lo aprendido.
grupos. Tutoría Las estatuas de diversas estrategias. rápida de contar. Plan lector Comprensión de
CRT. Adán y Eva. emociones. Arte La técnica del embolillado. Com. Elaboramos el cartel de textos.
Com. Organizamos la biblioteca Ed. física Com. Leemos un cuadro de responsabilidades.
del aula. responsabilidades.

9 10 11 12 13
Mat. Construimos La tiendita Religión Caín y Abel Mat. Construimos La tiendita Mat. Construimos La tiendita Com. Reforzamos lo aprendido.
(parte 1) Tutoría Tuga, la tortuga y Hada, (parte 2) (parte 3) Plan lector Comprensión de
CRT. El amor de Abel y el odio la gata calmada Arte Adornemos con la técnica Com. Contamos anécdotas textos.
de Caín. Ed. física del rasgado.
Com. Elaboramos el cartel de Com. Leemos anécdotas
asistencia

16 17 18 19 20
Mat. Representamos un número Religión Valoremos lo que Dios Mat. Reforzamos lo aprendido Mat. Averiguamos cuánto Com. Reforzamos lo aprendido.
de diversas formas ha creado. Arte Dibujamos y pintamos hemos aprendido. Plan lector Comprensión de
CRT. Cuidemos nuestro planeta Tutoría Juguemos con los globos nuestro planeta. Com. Valoramos nuestros textos.
Tierra. Ed. física Com. ¡Presentamos anécdotas aprendizajes.
Com. Elaboramos nuestro escolares!
portafolio
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IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

VALORACIÓN

Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe, solo o por medio del adulto, Lista de cotejo
de textos escritos comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. textos diversos con temáticas y
estructura textual simple, en nivel
alfabético o próximo al alfabético, de
acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo
de textos y el destinatario.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Lee palabras, frases u oraciones Lista de cotejo
texto Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de completas (carteles, letreros, etiquetas,
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la avisos, etc.), que forman parte del letrado
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias). que utiliza en el aula o fuera de ella.

Se comunica oralmente Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores Ordena sus ideas en torno a un tema Lista de cotejo
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales cotidiano a partir de sus saberes previos.
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.

Resuelve Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y Describe la ubicación de objetos y Lista de cotejo
problemas de formas, personas del entorno y los expresa con material concreto y bosquejos o personas con relación a sí mismo, usando
movimiento y gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de las expresiones “encima de”, “debajo de”,
localización referencia en la cuadricula. “arriba”, “abajo”, “derecha” e “izquierda”.

Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número Elabora representaciones de números de Lista de cotejo
cantidad (agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica con ejemplos hasta dos cifras, de forma simbólica
concretos. (composición y descomposición aditiva,
valor posicional en decenas y unidades).
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X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Papelotes, Plumones, Colores, Pedazos de papeles de colores, CDS, Goma, Silicona, Cartones, Cintas de colores, Tijeras, Bloques lógicos, Chapitas, Chipitaps, Canicas,
Multibase, Regletas.
 Uso de las tics
 Uso de la tv y dvd del aula.
 Libros del MED.
 DCN
 Fascículos de Rutas del Aprendizaje.
 Ed. Corefo
 Pgs. Web
 Mat. Impreso.

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Lillian Santos Quispe Juana Cañari Arce
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA