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Introducción
Es el Proyecto Includ-ed el que analiza estas estrategias educativas que aceleran los
aprendizajes, reducen el fracaso escolar, contribuyen a superar desigualdades y
fomentan la cohesión social. INCLUD-ED es un Proyecto Integrado de Investigación,
centrado en educación escolar y financiado por el VI Programa Marco de la Comisión
Europea, en el que participaron 14 países europeos durante 5 años (2006-2011).
Organizado por:
En la Comisión de seguimiento de Actuaciones Educativas de Éxito conocimos las
diferentes actuaciones educativas (grupos interactivos, lectura compartidas, bibliotecas
tutorizadas…) y nos propusimos introducir en nuestro centro las Tertulias Literarias
Dialógicas (TLD) ampliando el tiempo de aprendizaje de los niños y niñas.
El moderador dirige la sesión dando el turno a quien lo solicita y debe dar prioridad a
aquellos que menos participan.
1. Objetivos o propósitos:
Investigar si, a través del diálogo igualitario, los participantes en las TLD han
mejorado su seguridad, confianza, motivación y aprendizaje gracias a las
intervenciones e interacciones realizadas.
Dar un papel activo a las familias, facilitando espacios para su participación
educativa dentro del centro.
Ampliar los tiempos de aprendizaje más allá del horario escolar...
Transformar la “pobre visión” que la Escuela tiene acerca de la LECTURA,
creando un espacio nuevo y una propuesta basada en la lectura dialógica, en
contraposición a la “lectura del relleno”.
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2. Marco teórico:
3. Metodología:
Para la organización de las tertulias se propuso una reunión en la que se explicó en qué
consistían y cuál era el marco teórico en el que se encuadraban.
Se organizaron dos grupos, uno los lunes y otro los martes, eligiendo la biblioteca del
centro como espacio para realizarlas. Participamos en ellas, alumnos de los tres ciclos
de primaria, familias y maestras y maestros del colegio, alguno de ellos con sus hijos y
otros acompañando a niños cuyas familias no disponen de la posibilidad de asistir.
El primer título elegido (por los adultos) fue Tom Sawyer. Las aventuras de Tom y su
amigo Huckleberry Finn dieron mucho más de sí de lo esperado. Hablamos de la
Escuela a la que asistía Tom y de los “métodos” del maestro, de la crisis y de los niños y
niñas que como Huck viven con pocos recursos y sin que nadie se ocupe de ellos, del
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cariño familiar, de las peleas entre hermanos y del AMOR de Tom por Becky. ¡Ay el
amor!, siempre surge este tema.
Los niños manifestaron en la evaluación, que les gustaría a ellos poder elegir los
próximos títulos y que lo harían dialogando sobre diferentes propuestas para llegar a un
consenso final. De ahí surgió la idea de que fuesen ellos los que moderasen la tertulia.
Así fue como comenzó la transformación de la tertulias para llegar a ser tal y como son
en la actualidad.
DIÁLOGO IGUALITARIO
No fue fácil, pues no estamos acostumbrados a él, pero conseguimos crear el espacio y
las condiciones para que todos los participantes de la tertulia tuviesen las mismas
oportunidades para participar en el diálogo y nos sorprendió el comprobar la capacidad
de los niños. Sus intervenciones mostraban un nivel alto de reflexión y eran capaces de
crear nexos entre lo leído y su realidad personal o la del entorno en el que viven. La
moderación por parte de los más pequeños sirvió de gran ayuda a este propósito.
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El crecer juntos con el aprendizaje dialógico y el comprobar que todas las
intervenciones eran válidas, valoradas y se escuchaban por igual ha provocado el que
surjan temas de toda índole y que muchos hayan perdido el miedo a expresar sus
sentimientos, impresiones, inquietudes, miedos…
INTELIGENCIA CULTURAL
Somos un grupo muy heterogéneo y que se “ha atrevido” a mezclar niños de diferentes
edades. Quizás esta idea de la heterogeneidad, sea lo que más ha contribuido a
enriquecer las tertulias. Cada uno ha aportado su propia cultura, que ha servido para
ampliar y enriquecer la de los demás. Hemos dialogado sobre costumbres, tradiciones y
distintas formas de referirse a una misma palabra en las diferentes comunidades
autónomas españolas de las que procede cada familia y un niño marroquí nos ha
aportado anécdotas y costumbres de su país.
Hemos resuelto dudas, palabras o frases que no entendíamos, hemos buscado ejemplos
de la vida diaria que tuvieran que ver con cosas que ocurrían en los libros, etc.
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Para ilustrar la contribución de las tertulias a la transformación y a la creación del
sentido, hemos elegido una conversación mantenida entre un padre y una niña
participantes en las tertulias.
Al salir del colegio el día que finalizamos el primer libro, una niña comentó a su padre:
-“Esto sí es leer. Es la primera vez que le veo SENTIDO a leer un libro. Me han
encantado las tertulias y es la primera vez que leo contigo”
El padre le dijo que a él también le habían encantado, pero que no era verdad que era la
primera que leían, que él leía con ella todos los días desde que era pequeña.
La niña se quedó un momento callada y contestó:
-“Sí, pero es la primera vez que lo hacemos juntos”
El resto del trayecto a casa lo pasaron discutiendo de posibles títulos, que si Don
Quijote, que si la Odisea….Efectivamente, era la primera vez que hablaban de literatura
juntos y la primera vez que “dialogaban”.
DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
Como ya hemos afirmado, uno de nuestros propósitos era ampliar el tiempo de
aprendizaje. De esta manera han contribuido, y así debía ser, a trabajar contenidos de
aprendizaje y desarrollar la Competencias Básicas recogidas en el currículo. Las
tertulias han servido para mejorar la expresión oral, la fluidez y comprensión lectora,
ampliar el vocabulario, fomentar hábitos de escucha activa y respeto a las opiniones
ajenas….
SOLIDARIDAD
Mucho se ha hablado en las tertulias sobre la solidaridad, el acoso, los niños y niñas de
cada clase que son rechazados por el resto de sus compañeros/as. Las reflexiones hechas
en estas tertulias deberían trasladarse a las aulas y en cada una de ellas deberían crearse
los momentos para poder compartir o hacer estas reflexiones.
Mucho se habla de la solución dialogada de los conflictos, pero luego “no perdemos
tiempo en hablar” sobre ello. El diálogo y la reflexión conjunta es la mejor forma de
asegurar una mayor solidaridad y una mejor convivencia entre toda la comunidad
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educativa. Las asambleas de clase, el diálogo igualitario y las tertulias son una buena
oportunidad para hacerlo.
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Esta comunicación quiere contribuir a la difusión de una de sus Actuaciones Educativas
de Éxito llevadas a cabo en nuestro municipio, en la que las familias juegan un papel
activo, las Tertulias Literarias Dialógicas.
Este trabajo merece ser divulgado ya que puede orientar a otras comunidades educativas
a la realización de proyectos similares. La presentación de esta comunicación en este
Congreso es el primer paso.
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