U N I V E R S I D A D A LA S P E R U A N A S

Dirección Universitaria de Educación a Distancia

Escuela Profesional de Psicología Humana

TRABAJO ACADÉMICO
CICLO ACADÉMICO 2012- I MÓDULO

DATOS DEL CURSO

Escuela Profesional: PSICOLOGIA HUMANA

Asignatura: ESTIMULACION TEMPRANA

Docente: ROCIO DEL PILAR CAVERO REAP

Ciclo: VIII Periodo Académico: 2012-I

D DATOS DEL ALUMNO

UDED: AYACUCHO

Apellidos: CORRALES ALVAREZ

Nombres: BLANCA LUZ Código: 2009226369

1- TA200220123DUED
 PREGUNTAS

Para el Trabajo Académico deberá desarrollar las preguntas siguientes:

1. Presentación adecuada del trabajo. Se considerará la evaluación de
la redacción, ortografía, referencias Bibliográficas y presentación del
trabajo en este formato. (2
puntos)

2. Visualice el video “ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

SEGÚN JEAN PIAGET” y conteste las siguientes preguntas:

2- TA200220123DUED
 a. Elabore un mapa conceptual del video.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Según jean piaget

ETAPAS

Aspectos generales

ETAPA DE ETAPA DEL ETAPA DE PERIODO DE LAS

INTELIGENCIA PENSAMIENTO OPERACIONES OPERACIONES
Sensora motora (de 0 Preoperatorio (2 a 8 CONCRETAS FORMALES
a 2 años) años) (8 A 12 años) (12 A 15 Años
APROX.)

3- TA200220123DUED
 b. Según su apreciación personal ¿Cuál de las etapas del
desarrollo cognoscitivo la más importante? Sustente su
respuesta.

Ingrese al siguiente enlace para poder visualizar el video

http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEW

Para mi de cuerdo a la teoría de jean Piaget todas las etapas son muy
importantes en el proceso del desarrollo del ser humano ya que todos estos
están entre lazados haciendo como una estructura funcional así que cada
elemento inferior se integra a otro superior asiéndose muy importante en
este proceso, como en la etapa de inteligencia sensora motora el niño
empieza a diferenciar las cosas de el, desarrolla la memoria, y en la etapa
del pensamiento preoperatorio el niño desarrolla el pensamiento sobre
hechos u objetos que no están presentes en ese momento, como podemos
ver cada etapa de este proceso es muy importante

4- TA200220123DUED
 3. Elabore un mapa mental de los “REFLEJOS DEL RECIEN
NACIDO”.

REFLEJOS DEL RECIEN

NACIDO

TIPOS

REFLEJOS DEFINICION EDAD

Reflejos de Cuando el innatas-para-

sobresalto recién nacido se subsistir.html#ix
enfrenta a un zz281J4SGri
fuerte ruido

se le debe pasar la mano de Durar entre los seis

manera suave sobre la planta meses y los dos
Reflejo de
del pie, Ante esto, el pequeño años
Babinsky levantará los dedos y girará

REFLEJO DE
MAMAR innatas-para-
subsistir.html#ixzz
281Ml3D5p

REFLEJO DE innatas-para-
ANDAR O CAMINAR subsistir.html#ixzz
281MHUY29

REFLEJO DE respuestas-innatas-para- innatas-para-

CHUPAR subsistir.html#ixzz281Obd4 subsistir.html#ixzz
rV 281ONZxQL

REFLEJO DE respuestas-innatas-para- Este reflejo puede

APREHENSIÓN subsistir.html#ixzz281PMRx durar hasta cuatro
Zf meses

5- TA200220122DUED
 4. Analice y flexione acerca de la lectura: “LOS PROGRAMAS DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA DESDE LA PERSPECTIVA DEL
MAESTRO”
A continuación responda lo siguiente:

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf:

http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v13n13/a03v13n13.pdf

a. Elabore un resumen de la lectura tomando en cuenta los

aspectos más relevantes.

En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y

comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose con
el medio. Por ello, los programas de Estimulación Temprana o Precoz van
dirigidos al niño en las primeras etapas de la vida, principalmente desde la
etapa prenatal hasta los 4 ó 6 años.

Sabemos que es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un

individuo se lleva a cabo por medio de la interrelación del desarrollo físico,
mental, emocional y social, y la Estimulación Temprana producirá impacto en el
crecimiento total del bebé, sin presionar ni acelerar ningún proceso de
desarrollo. La estimulación es un proceso natural que se pone en práctica en la
relación diaria con el bebé, a través de éste el niño utilizará al máximo sus
capacidades e irá ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea, pues
mediante la estimulación psicológica de un niño, permite que a través de un
conjunto de cuidados, juegos y actividades se pueda ayudar al niño, desde su
nacimiento, a desarrollar y optimizar sus capacidades físicas y mentales.

En la lectura dada se ve que el trabajo de la estimulación temprana en los

centros de educación inicial y en los nidos resulta escaso e insuficiente en la
medida en que no se efectúa trabajo bajo los fundamentos de la ET, sino en
metas educativas pues la etapa escolar es una etapa más de nuestras vidas y
por ello se le debe preparar al niño para enfrentar y solucionar los problemas
que se le presentaran en su vida.

b. ¿Qué propondría usted para que los programas de

Estimulación Temprana (PET) sean efectivos?.

La Estimulación es un proceso natural, que se pone en práctica en la relación

diaria con el bebé, a través de este proceso el cual debe ser dado en forma
apropiada, dosificada y aplicada de acuerdo con el desarrollo del niño sin
forzarlo, el niño utilizara al máximo sus capacidades e ira ejerciendo mayor
control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentirá gran satisfacción al
descubrir que puede hacer las cosas por sí mismo. Para poder mejorar los
programas de Estimulación Temprana (PET) propongo lo siguiente:

6- TA200220123DUED
 Hay que tener en cuenta que la estimulación es una forma de juego
que desafía la mente del bebe a la vez que le produce satisfacción a sus
preferencias recientemente descubiertas.
 Que los padres de familia sean, educados, capacitados por los
psicólogos, porque la mejor manera para que el bebé aprenda es que
interactúe con sus padres, cuando se le alza y se juega con él. No se
le deja simplemente allá en su cuna o en un corral con sus juguetes.
 Dar una breve explicación a los padres de familia del objetivo de las
actividades, de los beneficios que trae a ellos y a sus hijos.
 Que los profesores sean capacitados por los psicólogos en temas de la
estimulación temprana para que interactúen con el niño, pues el bebé
aprende de la interacción con la gente y los movimientos, antes que
solo de la observación.
 El agente educativo que aplique estas actividades debe tener claridad
del propósito que buscan en los niños.

5. Trabajo de campo: Utilizando el Test de Desarrollo Psicomotor

TEPSI, realice usted las siguiente actividades:
a. Administre el TEPSI a tres niños (2,3,4 años) (3 puntos)
Adjunte los protocolos de registro

7- TA200220123DUED
8- TA200220123DUED
9- TA200220123DUED
10- TA200220123DUED
11- TA200220123DUED
12- TA200220123DUED
13- TA200220123DUED
 b. Realice un video sobre la evaluación del desarrollo
psicomotor utilizando el TEPSI con uno de sus niños.
(4 puntos)
Consignar en el video lo siguiente:
- Presentación del evaluador, y del niño indicando su
nombre y edad.

NOTA :

Profesora le envió el video adjuntado en la misma carpeta

Y la evaluación hice a tres niños, al de 4 años le hice la
evaluación completa.

- Presentación de los Materiales del TEPSI

Los materiales que usamos en la evaluación fueron los siguientes:

 2 vasos de plástico de 7cm de alto color amarillo
 Una pelota de tenis amarillo
 Doce cubos de madera d e color rojo
 30 cm de hilo volantín
 Lápiz grafito
 Dos estuches de genero con dos botones color rojo
 Cordón de zapatos
 Bolsa de genero llena con arena y otra con esponja
 Figuras geométricas en madera y color amarillo, rojo y azul
 1 globo
 17 laminas enumeradas con diferentes gráficos
 Manual de administración
 Hoja de registro

- Evaluación de las tres Áreas de evaluación

(Motricidad, Lenguaje y Coordinación).

14- TA200220123DUED
15- TA200220123DUED
16- TA200220123DUED
17- TA200220123DUED
18- TA200220123DUED
c. Adjunte la hoja de consentimiento informado del niño(a) que
participó en el video. (1 punto).

19- TA200220123DUED
 d. Elabore el informe psicológico del niño(a) filmado. (1 punto)
Las preguntas b, c y d serán consideradas solo si están completas de
acuerdo a lo solicitado.

INFORME DEL TEPSI

Identificación: Fernando Navarrete Meneses

Edad : 4 años
Fecha de nacimiento: 28 -09-2008

Fecha de evaluación: 05- 10- 2012

Instrumento Aplicado. Test de Desarrollo Psicomotor

Examinador : Blanca Luz Corrales Álvarez

Antecedentes Relevantes:

Actualmente Fernando vive con sus dos padres y su hermano mayor de

7años

La ocupación de su madre de 27 años es estudiante y su padre es

negociante , a veces por los estudios de su madre Fernando se que da
al cuidado de su Abuela materna , pero generalmente el asiste a un
Jardín Infantil por las mañanas de 8 a.m. hasta la 1 p.m. .
Su padres lo miman mucho ya que no todo el tiempo esta con ellos ,
por el trabajo de su padre y los estudios de su madre tienen el tiempo
limitado .

Fernando nació a los 9 meses por parto normal.

Antecedentes Relevantes:

Hacia los primeros 6 meses el niño empieza a demostrar sus primeros

balbuceos , papá, mamá , agu etc. Mejorando poco a poco con el correr
de los meses , además al año 2 mese Fernando empieza a dar sus
primeros pasos (su mamá lo afirma).

Con respeto a sus antecedentes de salud en la familia se podrá

especificar que su abuela materna sufre de diabetes y es hipertensa, pero
la mamá de Fernando no tuve ninguna dificultad con su parto , el niño
se encuentra en un buen estado de salud , ya que la madre le brinda

20- TA200220123DUED
buena alimentación ya que esta se corrobora con su tarjeta de control . el
peso y la talla se encuentran normal de acorde a su edad .

Análisis cualitativo:

Sub Test de coordinación:

El niño no logra perfectamente trasladar el agua de un vaso a otro ,pues

deja derramar agua , logra construir el puente con los tres cubos , logra
construir una torre con mas de 8 cubos de los 12 , desabotona y abotona
sin ningún problema , enhebra una aguja en el segundo intento desata
los cordones fácilmente , copia una línea recta sin dificultad , le cuesta
hacer un circulo , pero si logra hacer la cruz , al dibujar el triangulo tiene
dificultades , pero si logra dibujar el cuadrado , no logra dibujar 9 o mas
partes de la figura humana , tampoco 6 o mas partes , ni las 3 partes de
una figura humana , pero si logra ordenar por tamaños .

Sub test de Lenguaje:

Fernando reconoce entre tamaños grade y chico , pero no reconoce

cantidades mas y menos , logra nombrar todos los animales ,logra
nombrar 5 objetos ,,no logra reconocer el largo y corto , verbaliza acciones ,
como cortando, saltando, comiendo etc., conoce la utilidad de los objetos ,
logra discriminar lo pesado de lo liviano , verbaliza su nombre y apellido ,
no logra dar respuestas coherentes a situaciones planteadas como
cansado , hambre , frio no logra poner el lápiz detrás y debajo de la
silla , logra identificar colores señalados , no identifica las figuras
geométricas describe escenas , no reconoce absurdos , tampoco logra
usar los plurales , no reconoce un antes ni después ,pero si logra definir
palabras , también nombra características de objetos como globo inflado ,
bolsa, arena .

Sub Test de Motricidad:

El niño logra saltar una vez con los pies juntos , camina adecuadamente
los 10 pasos llevando un vaso lleno de agua no logra lanzar una pelota a
una dirección determinada no logra pararse en un pie sin apoyo los 10
seg. Pero si lo logra pararse en un pie sin apoyo los 5 Seg , también lo
hace en 1Seg . camina en punta de pie de 6 a mas pasos ,no logra
saltar 20 cm con los pies juntos, coge una pelota con las manos , logra
caminar hacia adelante topando talón y punta camina 3 paso hacia atrás
topando punta y talón

En el momento de ser evaluado Fernando presenta un rendimiento general

en Riesgo por lo que es necesario que el niño necesite ayuda para
poder lograr y destacar sus habilidades mas que todo en el tema del
lenguaje en la cual presenta dificultades .

En sub test de coordinación: Fernando presenta un rendimiento actual

en Rango Normal destacándose habilidades como el contacto y la
manipulación de objetos la imitación y una adecuada representación de la
acción .

21- TA200220123DUED
 En el sub test de lenguaje: Aquí el niño presenta un rendimiento actual
en Rango Riesgo , pues no se logra visualizar las habilidades del
pequeño para comunicar información organizar sus pensamientos y
expresar sus emociones .

En el sub test de Motricidad: Fernando presenta un rendimiento actual en

Rango Normal probablemente visualizado en sus capacidades para integrar
sus movimientos y distinguir los espacios .

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS:

Lo anterior respondería a la poca estimulación que el pequeño pudo haber

recibido durante sus primeros años de vida , no obstante de acuerdo a
los resultados se recomienda potenciar y estimular habilidades en
Fernando como mayor prestación en la habilidad del lenguaje mediante la
exposición de juegos didácticos referentes a la habilidad del lenguaje ,
imágenes , figuras, etc. Que vayan de acuerdo a las necesidades , edad y
escolaridad del pequeño.

6. Diseñe un programa de estimulación temprana para un niño de 2

años tomando en cuenta lo siguiente: (2 puntos)
 El menor tiene problemas en sus habilidades sociales, entiende lo
que se le dice, su lenguaje se encuentra proceso (Holofrases),
no tiene fuerza para colorear, no comparte, empuja a sus
compañeros, tiene dificultades al correr se cae.
 Las técnicas y los recursos apropiados de acuerdo a las
características del niño.
 Puede considerar otra área de intervención si lo desea.

PROGRAMA DE ESTIMULACION TEMPRANA

AREAS OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
-Producción de - En las actividades dentro Es
sonidos, que el niño de la casa combine con Juegos de importante
palabra que para
produzca activamente frecuencia el nombre del llevar a
cabo las
sonidos del lenguaje y niño con las actividades
actividades
algunas palabras. que realiza, ej: María come, se dedique
un tiempo
-comprensión, que come la comida.
entre 20 a
desarrolle un Repita tantas veces como 30 minutos.
vocabulario pasivo sea necesario, y estimule al
1. LENGUAJE importante, cumpla niño a imitarlo.

22- TA200220123DUED
 ordenes combinadas.
- Emplee juegos
preguntándole al niño:
¿ qué está haciendo
mamá ?, (cerrando la
puerta, tomando agua) etc.

- Pregunte al niño qué esta

haciendo y estimúlelo a
responder.
Que el niño aprenda -Utilizando papel, lápiz o  papel,
 lápiz
algunas acciones creyón, dibuje figuras tales
 creyón Duración
instrumentales y como: círculos, cruces,  libro de de cada
colorear actividad15
desarrolle la imitación triángulos, cuadrados. Dele
a 20
tanto del lenguaje instrucciones y bríndele minutos.
como de acciones ayuda para
2. COGNITIVA
que lo imite, recompensar
el esfuerzo.

- Empleando un libro de
colorear y figuras que no
sean muy complejas,
demuestre al niño como
pasar el lápiz por el
contorno de la figura

Estimular en el niño el
desarrollo de las -Coloque al niño de pie
Duración
habilidades motoras y apoyado con la espalda en de cada
 Juguetes actividad20
cognoscitivas para la pared, usted frente a él,
 Andador minutos.
explorar el medio, pídale que se desplace  Silla
 columpio
interactuar y ser más hacia usted, muéstrele un
funcional e juguete preferido.
independiente.
- Ofrézcale un punto de
apoyo que se desplace, ej:
3. PSICOMOT andador, silla, permita que

23- TA200220123DUED
RIZ lo empuje.

- Coloque varios puntos de

apoyo a distancia
progresivamente mayor,
estimule al niño a moverse
de un punto al otro,
recompense el esfuerzo.

-Utilice un columpio o tabla

de equilibrio, coloque al
niño y muéstrele el
movimiento de balanceo,
trate de que lo repita él
solo. Haga que el niño
camine en puntas de pie,
primero muéstrele cómo
hacerlo, bríndele apoyo si
fuera necesario,
recompense el esfuerzo.

- Coloque juguetes
preferidos en lugares donde
para alcanzarlos el niño
deba ponerse en puntas de
pies, estimúlelo a cogerlos.

- Estimule la participación
del niño en actividades en
las que corra al jugar con
otros niños, tales como
competencias de carreras,
juego a los
cogidos, etc.

- Llévelo a parques o
lugares de recreación
24- TA200220123DUED
 pública y propicie el juego
al aire libre en espacios
abiertos: ‘’ A que no me
alcanzas’’, ‘’ Quién
llega primero’’ etc.

- Propicie el juego de patear

la pelota y correr detrás de
ella para patearla de nuevo.

-Promover el - El juego constituye una

desarrollo afectivo del fuente importante de
niño. estímulos para el  teléfono
de
Propiciar la desarrollo. Organice juegos
juguete Duración
interacción del niño con otros niños. de cada
actividad20
con su entorno
minutos.
familiar y social. - Refuerce las conductas
positivas durante el juego,
4. SOCIOAFE
que son la base para su
CTIVA futuro comportamiento
social, debe aprender a
compartir con otros niños
los juguetes, a esperar su
turno mientras juega, etc

- Trate de que las personas

que llegan a la casa
saluden al niño y que este
responda al saludo.

- Organice situaciones para

que salude a sus familiares,
use un teléfono de juguete.
Utilice expresiones de
cortesía cuando habla con
el niño, enséñele su
significado, cómo y cuándo

25- TA200220123DUED
 emplearlas.

- Emplee los términos

cuando le pide algo, ej: Por
favor, cierra la puerta.

- Las relaciones familiares

deben caracterizarse por el
hábito de cortesía en las
actividades cotidianas,
estimule los hábitos
correctos, recompense
la buena conducta,
recuérdeselo cuando no lo
hace bien.

REFERENCIAS

Fernández Rodríguez, Yomaida. (2007) Vías de preparación a la familia de

niños y niñas de edad preescolar. Vía Internet http:/ www.monografías.com

26- TA200220123DUED
Torres de Gassó, C. (1984) Estimulación precoz del niño deficiente auditivo.
Rev. Logopedia y Fonoaudiología.

Oscar Zapata (2003) La Psicomotricidad y el niño, Editorial Trillas,

www.buenastareas.com

Autoayudas del curso

Enlaces bibliográficos del curso

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