COMUNICACIÓN unidad 7, sesión 03 10-10- 2017

Título: Escribimos recetas

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Escriben canciones en grupos, revisan
(las mayúsculas y el punto final) que y corrigen sus escritos.
contribuyen a dar sentido al planificador.
 Revisa el planificador con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. Revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos,
para construir juntos una postura en común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Lee las páginas 124, 125 y 126 de las Rutas de Plumones.

Aprendizaje (2015) del III ciclo- Primer y Papelote para el cuadro de planificación.
segundo grado, sobre procesos de escritura. Cinta
Ten en cuenta también las páginas 115 y 116 masking tape
Sobres manila con etiquetados con las palabras: sopas,
del Cuaderno de trabajo
segundos y postres.
Lleva en un táper una porción del dulce Cuaderno de trabajo
”camotillo”, Comunicación2-
para que los niños y las niñas lo prueben, Hojas para la escritura
además de las imágenes de los ingredientes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10
min

En grupo clase
En grupos pequeños Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior
sobre la estructura de la receta. Pregúntales: ¿para qué nos sirve este texto?
Diles que saquen las recetas sobre platos típicos que han traído y las compartan con sus
compañeros y compañeras; que cuenten de dónde las han sacado (recetario, un periódico, una
revista), si alguna de ellas la ha escrito algún familiar.
Pídeles que seleccionen las recetas que han traído en sus grupos en: sopas, segundos y postres y
que compartan el nombre de los postres.
Una vez que los has escuchado, cuéntales que les has traído un postre, que ellos no han encionado
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y que se los harás probar, para que luego escriban su receta.

Invítalos a guardar las recetas que seleccionaron

en sobres teniendo en cuenta las etiquetas de estos: postres, sopas, segundos.
Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a escribir la receta del postre
camotillo.
Vuelve su mirada hacia el cartel de las normas de convivencia y compromételos a tenerlas en
cuenta durante la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

min

En grupo de cinco:

Recuerda con los niños y las niñas sobre cómo son las recetas; para ello, muéstrales el papelote
con la estructura de la receta que elaboraron en clases anteriores y pídeles que mencionen
en voz alta cada una de sus partes.
Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a planificar la escritura de
la del “Camotillo”, guiándonos del siguiente esquema:

Dialogan sobre las recetas que compartieron y cada grupo elige una receta andina para escribir sus
ingredientes y preparación.

Textualización (en grupos):

Pide a los grupos que empiecen a escribir la receta. Para ello, diles que elijan al secretario, quien
irá escribiendo, primero en hojas, lo que van diciendo sus compañeros y compañeras.
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Apoya el proceso en los grupos. Pregúntales qué quieren que las personas sepan, cómo lo pueden
decir, cómo lo dirían de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner primero?,
¿cuál iría después?
Recuérdales cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los pasos que se van
seguir. Diles que recuerden los verbos que se utilizan en las recetas al redactar los pasos de la
preparación.
Escríbelos en la pizarra y déjalos ahí para que los tengan presentes.
También puedes aprovechar las tarjetas de la clase anterior:
“sancocha/ sancochar”, “aplasta/aplastar,” “agrega/agregar, “mezcla/mezclar”, etcétera.

Da un tiempo para que los niños y las niñas escriban la receta, teniendo en cuenta todo lo
dialogado.

Revisión:
Para la revisión de la primera versión, pide que uno de los niños o niñas que lea las
características de las canciones que han puesto en un papelote en la sesión anterior.
Entrégales una tabla para que la utilicen en la revisión del texto:

Cierre Tiempo aproximado: 10

min

En grupo clase

Dialoga con los niños y niñas sobre los aprendizajes del día, en relación con la escritura de la
receta del camotillo.
Realiza con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Solicítales
que comenten qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Que expresen el por qué.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?