MÉTODOS EN CUENTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

· MÉTODO DEDUCTIVO, cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta
conceptos o principios, definiciones o afirmaciones, de las cuales se van extrayendo conclusiones y
consecuencias. La técnica expositiva sigue el camino de la deducción, porque es el docente que presenta las
conclusiones.
· MÉTODO INDUCTIVO, cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose
que se descubra el principio general. La técnica del redescubrimiento se inspira en la inducción.
· MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO, los datos particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza o analogía. Ejemplos de analogías Hambre es a
comida como sed es a bebida. Manejar es a carro como montar es a caballo. Lágrima es a tristeza como sonrisa
es a felicidad. Zapato es a pie como guante es a mano.

MÉTODOS EN CUANTO A LA COORDINACIÓN DE LA MATERIA

· MÉTODO LÓGICO, cuando los datos o hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente,
obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen a la
actualidad.
· MÉTODO PSICOLÓGICO, cuando la presentación de los elementos sigue un orden cercano a los intereses,
necesidades y experiencias del educando.

MÉTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

· MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO, todo el trabajo de la clase se ejecuta a través de la palabra
oral o escrita. La técnica expositiva es la que encaja en este método.
· MÉTODO INTUITIVO, el que se vale de la percepción inmediata de una idea o situación, sin necesidad de
un razonamiento lógico.

MÉTODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA

· metod de sistematización
· MÉTODO OCASIONAL, aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos importantes del
medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas
de las clases.

MÉTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

· PASIVO, se acentúa la actividad del profesor y los alumnos solo reciben los conocimientos a través de
dictados, lecciones de libros de texto y que luego son reproducidas de memoria, preguntas y respuestas y
exposiciones.
· ACTIVO, cuando en el desarrollo de la clase los alumnos participan.

MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO

· ANALÍTICO, implica análisis (del griego analysis, que significa descomposición)
La separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos.
· SINTÉTICO, implica la síntesis del griego synthesis que significa reunión)
Unión de elementos para formar un todo.

Método de globalización
El método de Decroly está basado en la globalización, en la que la atención del niño se fija en el conjunto de las
cosas, antes que en los detalles de las cosas. Demostró que el englobamiento es un fenómeno esencial del
“alma” infantil, e investigo sus consecuencias en la didáctica y la organización escolar. Entiende que educar es
estimular el desarrollo de estructuras cognitivas y afectivas prestando la debida atención a la adquisición de los
contenidos culturales.
v El englobamiento es un proceso intelectual complejo, y tiene relación con la percepción sincrética de Claparede,
aunque Decroly no está muy de acuerdo con éste término. Decroly coincide con Dewey en que la educación
debe ser la propia vida.

No globalizado o de especialización
Método de concentración
Método individual
Método individualizado
Método reciprofo
TRABAJO INDIVIDUAL, cuando el alumno trabaja personalmente. La ventaja de este método es que el alumno
puede explorar al máximo las posibilidades de cada uno, pero la desventaja es que no favorece el espíritu de
grupo por lo tanto el trabajo en equipo.
· COLECTIVO, cuando los alumnos trabajan en grupo. Requiere una disposición diferente del mobiliario
escolar, es un excelente instrumento de socialización porque prepara al estudiante a trabajar en equipo. Este
método también es llamado de enseñanza socializada.
Método de trabajo colectivo
Método mixto de trabajo
Metodod dogmatico
Método heuristico

1.- Métodos en cuanto a la forma de razonamiento.

Método deductivo
Razonamiento deductivo es aquél en el cual la derivación o conclusión es forzosa, la conclusión de obtiene por
la forma del juicio o juicios de que se parte; aquí el profesor presenta conceptos o principios generales que,
explican y fundamentan los casos particulares, el tema va de lo particular a lo general.
Método inductivo
En este método el razonamiento procede de lo particular a lo general, al contrario del deductivo no parte de la
conclusión, sino que presenta los elementos que originan la generalización y se tiene que inducir hasta llegar a
la generalización.
Método analógico comparativo
En este método el razonamiento va de lo particular a lo particular, ya que los datos particulares permiten
establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanzas.

2.- Métodos en cuanto a la coordinación de la materia

Método lógico
Los datos pueden ser presentados en un orden determinado: de lo simple a lo complejo, desde el origen a la
actualidad, es decir, cuando son presentados en orden de antecedente a consecuente, el método se denomina
lógico, pero la principal ordenación es de causa y efecto.
Método psicológico
Este método no sigue un orden lógico, sino que éste es determinado por los intereses necesidades, actitudes y
experiencias del educando, éste método se puede mezclar con el lógico.
3.-Métodos en cuanto a la concretización dela enseñanza

Método simbólico verbalístico

Este método se sustenta cuando la enseñanza se realiza principalmente a través dela palabra, utiliza como
únicos medios el lenguaje oral, y el escrito.
Método intuitivo
Este método se distingue por realizar la enseñanza mediante experiencias directas, objetivas y concretas. Aquí
se trata de que el estudiante se forme su propia visión de las cosas sin intermediarios.

4.- Métodos en cuento a l sistematización de la materia

Métodos de sistematización
En este método se establecen dos tipos :
Rígido
Cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna y se carece de espontaneidad se ha empleado este
método, no se puede atender todo aquello que no está o distrae el programa. Es una sistematización programada.
Semirrígido
El esquema de la clase es flexible, permite adaptaciones a las condiciones reales de lugar, tiempo y espacio, por
lo que esta sistematización es mas creativa y realista.
Método ocasional
Este aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos del medio, toma en cuenta las inquietudes
delos alumnos y promueve la actividad creativa.

5.- Métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Método pasivo
En este método los alumnos permanecen pasivos ante una experiencia de aprendizaje, tiene ciertos
procedimientos como el dictado, las lecciones marcadas en el libro de texto aprende de memoria las preguntas y
respuestas, y la exposición es dogmática.
Método activo
Aquí la participación del alumno cuenta para las experiencias de aprendizaje, funciona como dispositivo que
hace que el estudiante actúe física y mentalmente, el profesor juega el rol de coordinador y facilitador del
proceso; entre los procedimientos están el interrogatorio, argumentación, trabajo en equipo, debates y
discusiones, etc.

6.- Métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

Método de globalización
Este método se realiza cuando se parte de un centro de interés y se relaciona la enseñanza mezclando,
relacionando un tema específico con otras disciplinas; por ejemplo relacionar la temperatura del medio
ambiente de la clase con el principio de evaporación, la fabrica de equipos de aire acondicionado, la electricidad
etc.
Método no globalizado o de especialización
En este método se conserva la información en un solo terreno, y las necesidades que surgen en el curso de las
actividades conservan su autonomía. Aquí aún cuando aparentemente se favorece la enseñaza de las ciencias, no
se pude llevar a los extremos como por ejemplo: que el profesor diga que el es de literatura y no tiene porqué
saber de álgebra; esto tendría como consecuencia el empobrecimiento de la información.

7.-Métodos en cuanto a la relación maestro-alumno

Método individual
Está destinado a la educación de un solo alumno, un profesor un alumno; no presenta dificultad frente a los
problemas de escasez de profesores y sobrepoblación estudiantil, se recomienda para la educación especial, y
los avances mas modernos lo hacen muy útil para el modelo de la educación basada en la persona.
Método recíproco
Podría ser comparado con una cadena, el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus
condiscípulos, es decir los alumnos también se pueden convertir en este método en monitores que repiten a sus
compañeros lo aprendido.
Método colectivo
Este método se aplica cuando el profesor enseña a muchos alumnos al mismo tiempo, es u método masivo.

8.- Métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

Método dogmático
En este método no se admite discusión, el alumno tiene que aceptar sin discusión ni revisión lo que el programa
establece.
Método heurístico
La definición viene del griego “heurisko”, que significa yo encuentro, aquí el profesor motiva. Incita al alumno
a comprender, a encontrar razones antes de fijar, es importante en este caso dar al alumno la oportunidad de
descubrir justificaciones o fundamentaciones y debe investigar para ello.

9.- Métodos en cuanto al trabajo del alumno

Método de trabajo individual

Este método permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo con las diferentes capacidades de los alumnos,
debe mezclarse con otros que favorezcan el trabajo en equipo.
Método de trabajo colectivo
Se apoya en el trabajo en grupo, se distribuye una tarea determinada entre los componentes del grupo, y cada
subgrupo debe realizar una parte de la tarea; fomenta la cooperación y permite reunir esfuerzos en función de
una sola tarea.
Método mixto de trabajo
Es cuando se planean actividades socializadas e individuales, es muy recomendable ya que da la oportunidad a
la acción socializada e individualizada.

Diálogos Simultaneos
Este método consiste en dividir un grupo grande en pequeñas secciones de dos personas para facilitar la
discusión. Se trata de un procedimiento muy informal, que garantiza virtualmente la participación total y, por lo
tanto, tiene un potencial mayor para la intervención de todos los individuos que el método de reunión en
corrillos. Esta técnica puede ser usada en casi cualquier grupo por ser práctica y fácil de aplicar. Se elige cuando
la intervención individual total es necesaria y es importante considerar muchos aspectos separados de un
problema. Al aplicar este método es un buen control y la implantación de normas pues mucha gente puede estar
hablando al mismo tiempo y la situación convertirse en desagradable.
Esta técnica facilita la intervención individual, pero es bueno tener presente que uno de los dos integrantes del
diálogo puede dominar al otro e imponerse completamente cualquier contribución que el otro pudiera hacer.

¿Cómo se realiza?:
 El grupo mayor se subdivide, formando grupos de dos personas.
 El tema de discusión, el establecimiento de normas y el tiempo, serán acordados previamente por el grupo.
 La pareja establecida trabajará en forma individual, de tal manera que todos los integrantes del grupo tengan
la oportunidad plena de participar.
 Una vez que cada pareja haya finalizado su trabajo, el grupo mayor vuelve a integrarse y se llega a una
conclusión sobre los resultados obtenidos.
Simposio

Simposio es un concepto que procede de la lengua griega. El término hace referencia a un encuentro donde se
analiza un cierto asunto. Por ejemplo: “Mañana tendrá lugar un simposio sobre la nueva legislación fiscal en
el aula magna de la universidad”, “La semana que viene viajaré a México para asistir a un simposio”, “El
gobernador será el orador principal en un simposio sobre seguridad que se desarrollará en el Instituto
Nacional de Políticas Públicas”.Es importante ser conscientes de que el origen del simposio se encuentra en
una especie de banquete que tenía lugar ya en la Antigua Grecia y que se acometía con el claro objetivo de
poder festejar desde algún evento importante como una cita familiar hasta cualquier otro acontecimiento que se
considerara oportuno.
En concreto, ese tipo de celebración se componía de dos partes claramente delimitadas: una primera en la que se
procedía a disfrutar de manjares y productos varios y una segunda, en la que no sólo se bebía vino sino en la
que también los asistentes disfrutaban de ciertas actividades como, por ejemplo, espectáculos de música y
danza.

Mesa Redonda
Una mesa redonda, es una forma de debate académico y político donde los participantes están de acuerdo en un
tema específico para discutir. A cada integrante se le da el mismo derecho a participar, debido a la disposición
circular normalmente utilizado en las mesas redondas, todos tienen el mismo derecho de opinar y escuchar , por
esa razón se considera libre. Surge de la leyenda del Rey Arturo sobre la mesa redonda. Una mesa mística de
camelot donde el rey y sus caballeros discutían sobre temas referentes a la seguridad de Arturo.
Las mesas redondas son una característica común de los programas de entrevistas políticas. Tienen mesas de
reporteros y comentaristas. La mayoría de estos se realizan en torno a una mesa, en un estudio, pero en
ocasiones informan en una pantalla dividida, desde ubicaciones remotas. Algunos programas para debatir un
asunto.
Panel
Un panel es una reunión entre varias personas que hablan sobre un tema específico. Los miembros del panel,
que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre el tema que se va a
plantear.
Cada uno de los expositores presenta un punto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de
vista de los demás.
Algunas veces en la medición de un panel se diferencia entre las personas, como observadores, a personas
ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro
del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de
una mesa redonda. Otra diferencia entre «panel» y «mesa redonda» es que en un panel los expertos conocen el
tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen y
preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La mesa redonda suele conducir a
discusiones a seguir para poder hacer el cambio de conducta.

Phillps 66

Técnica muy difundida en todos los niveles educativos para comentar o evaluar ciertos contenidos.

Principales usos:
Para obtener opiniones rápidamente, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de
actividades, tareas de repaso y de comprobación de conocimientos.

Se puede usar para indagar el nivel de conocimientos que poseen los alumnos sobre un tema.

Para comentar o evaluar en pocos minutos una clase en que se observe colectivamente (película, video,
conferencia, entrevista, experimento).

Ventajas:

• Técnica muy sencilla.

• Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo.

• En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos.

• Garantiza la participación de todos los alumnos.

• Estimula a los tímidos.

• Propicia la expresión oral.

Proyectos Del Futuro

Proyecto es un plan de trabajo, con acciones sistemáticas, o sea, coordinadas entre sí, valiéndose de
los medios necesarios y posibles, en busca de objetivos específicos a alcanzar en un tiempo previsto.
Surge con una idea, para obtener metas, ya sea porque aún no se alcanzaron, porque sobran recursos con los
fines actuales, porque existen nuevas necesidades, etcétera. O sea, se establece qué es lo que se quiere. Una vez
fijada la idea del objetivo, se elabora un diagnóstico, sobre las posibilidades de llevar esa idea adelante, para no
emprender un camino hacia metas imposibles. Luego se elabora el diseño de cómo se va a lograr ese objetivo,
previendo los recursos con los que se cuenta y elaborando estrategias. Luego el plan se pone en funcionamiento,
y a posteriori, se evalúan los resultados, para ver si son satisfactorios, y si no, establecer las causas del fracaso,
para modificar ciertas acciones y repensar las estrategias.

Lluvias De Ideas
La lluvia de ideas, también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el
surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo
para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Esta herramienta fue ideada en el año 1919 por Alex Faickney Osborn (fue denominada brainstorming), cuando
su búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y
mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad
de dar sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.
Numerosos estudios recientes demuestran justamente lo contrario, que individualmente se generan más ideas
que en grupo, por lo que la utilidad de esta técnica está en entredicho.1 Las conclusiones fueron obtenidas de 22
estudios de los cuales 18 corroboraron sus hipótesis.

La RejILLA
 Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que
se propicie la autocrítica, la crítica, la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea
del grupo.
Tiene los siguientes objetivos:
 Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema
propuesto.

 La ínteractuación entre los integrantes de los diferentes grupos, permitiendo un intercambio más amplio
de ideas.

 Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión.

Pasos a seguir:
 Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un
número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes.

El Foro
El foro es un lugar físico o virtual (a través de Internet, a través de una charla) que se emplea para reunirse e
intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de interés común. Pueden clasificarse en: foros públicos,
foros privados y foros protegidos. Lo importante de participar en ellos es que se pueden escuchar las diferentes
perspectivas sobre un tema, a la vez que podemos intervenir enriqueciendo el debate con nuestro punto de vista
y llegando a un acuerdo. Es, esencialmente, una técnica oral realizada en grupos.

Características

 Es libre para la expresión de ideas o conocimientos de los integrantes.

 Permite la discusión de cualquier tema de conocimientos lógicos y científicos, los cuales son muy
diversos, como economía, política, deportes, entre otros.

 Los temas tienen que ser de interés para todos los integrantes.

 Casi siempre es informal.

 Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.

 Distribuye el uso de la palabra.

 Limita el tiempo de las exposiciones.

 Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y

desconocido.

Participantes del foro

 El moderador: Es quien delimita el tiempo de la reunión, además presenta a los participantes y

expositores, explica con precisión el asunto que se va a discutir y los objetivos generales. Es necesario que
el moderador realice un seguimiento continuo mientras se desarrolla el foro y para ello debe:

 Explicar las normas previstas para la participación.

  Velar por el cumplimiento de las normas y mantener la coherencia temática, es decir la sucesión
de mensajes que se refieren a un mismo asunto.

 "El secretario": Es quien observa y anota ordenadamente a los participantes que solicitan la
palabra.

 "Los participantes": Son aquellos que intervienen dando su opinión sobre el tema o problema,
realizando o respondiendo preguntas.

Dramatización
Dramatización es la acción y efecto de dramatizar. Este verbo, a su vez, hace referencia a dar forma y
condiciones dramáticas o a exagerar con apariencias afectadas, de acuerdo a lo señalado por el diccionario de la
Real Academia Española (RAE).
Una dramatización es, en general, una representación de una determinada situación o hecho. Lo dramático está
vinculado al drama y éste al teatro; a pesar del uso que suele recibir en el habla cotidiana, esta familia de
palabras no necesariamente hace alusión a una historia trágica.
Continuando en el contexto teatral, dramatizar una historia consiste, por ejemplo, en adaptar un texto de género
narrativo o poético al formato propio de una obra de teatro, donde el diálogo entre los personajes suele ser el
motor primordial de la representación. Dicho proceso requiere de un gran talento y de un considerable dominio
del lenguaje, para conseguir dar a los roles la suficiente naturalidad como para que la pieza parezca mostrar un
recorte de una realidad, mientras que se conserve la belleza y la profundidad de la historia original.
A la hora de representar una obra de teatro resultan de igual importancia la calidad del drama y las habilidades
actorales de quienes lo interpretarán; un buen actor puede compensar la pobreza de los diálogos así como una
obra maestra puede quedar en primer plano con respecto a una actuación discreta; pero ambos aspectos son
indispensables para que los espectadores lleguen a sentir y creer lo que sienten y creen los personajes, quienes
no siempre son humanos.
Corrillos

Grupos de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta técnica estimula la participación de todos
los alumnos.

Principales usos:

Se utiliza, por lo general, al inicio de un curso o programa, para que los alumnos informen acerca de sus
intereses, necesidades, problemas, deseos y sugerencias.

En el transcurso del periodo lectivo es útil para desarrollar la intervención de los alumnos.

Ventajas:

• Es una técnica rápida que estimula la división del trabajo y de la responsabilidad, al mismo tiempo que
asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado.

• Prepara a los alumnos para el trabajo en equipo.

• Ayuda a los alumnos a liberarse de inhibiciones para participar en un grupo pequeño o en equipos.
• Disminuye la fatiga, el aburrimiento y la monotonía cuando las lecciones largas tienden a estancarse.

Adopción De Roles
La adopción de roles se entiende como habilidad para ponerse en el lugar del otro. Representa un proceso
sociocognitivo importante en la intervención educativa. Entre sus numerosas aplicaciones citamos su incidencia
en los procesos comunicativos, entornos cooperativos, en los procesos de formación y cambio de actitudes, en
la conciencia política y en los sujetos con necesidades educativas especiales. Asimismo, este constructo, como
fenómeno multidimensional, engloba tres contenidos: role-taking perceptivo, emotivo y cognitivo

Técnica De Exposiciones Con Preguntas

Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un
grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o
informaciones de diversos tipos.

Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en
reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar
aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos.

El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón,
grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, power point, etc.

Principales usos:

Es una de las técnicas más usadas en la Educación Superior.

Ventajas:

• Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.

• Desarrolla las habilidades de expresión oral en los alumnos.

• Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.

Desventajas:

• Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo puede resultar mínima pues la exposición no
permite aprovechar las diferencias individuales y la comunicación oral se da en un solo sentido: del expositor al
grupo.

Comisión De Investigación
Perfil
Órgano asesor de la junta de Dirección para la promoción de la investigación científico-técnica del IIS-FJD, así
como la formación y docencia. Serán miembros del IIS-FJD
Funciones
Su finalidad es promover la investigación científico-técnica, así como la formación y docencia, aglutinando los
diferentes tipos y líneas de investigación en un entorno común que permite crear sinergias, facilitando la
colaboración entre los investigadores básicos, clínicos e investigadores de diferentes especialidades y
disciplinas del campo de las ciencias de la salud y de la vida.
http://conceptodefinicion.de/metodo-inductivo/
https://metodoss.com/inductivo/
http://www.ejemplode.com/13-ciencia/4417-ejemplo_de_metodo_analogico_y_comparativo.html
https://sites.google.com/site/tectijuanafi/unidad-ii/2-3-tipos-de-metodos-inductivo-deductivo-analitico-
sintetico-comparativo-dialectico-entre-otros