BECENE
LESEI
GESTIÓN ESCOLAR
MARICARMEN CEBRIÁN MARTÍNEZ
08-04-16
CUADRO COMPARATIVO
NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
AUTOR: GIOMAR NAMO DE MELO
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS
 Carácter objetivo: definición de instrumentos y
contenidos del aprendizaje considerando la
diversidad en Educación para todos.
 Carácter articulador: “el núcleo duro” de todo
proceso educativo: la enseñanza y el aprendizaje.
Abre perspectivas para superar el desfase entre la
formulación de objetivos y las prácticas efectivas.
 Ofrece la oportunidad de definir modelos de
evaluación de los resultados del proceso educativo.
 La claridad de los objetivos facilita su expresión en
lenguaje simple.
 Al restringirse el foco de análisis de la acción
educativa al proceso enseñanza- aprendizaje, se
amplía el público- objeto del proceso educativo. Las
necesidades básicas de aprendizaje (NBA) no sólo se
centran en los niños y jóvenes, sino también en
aquellos que no tuvieron acceso a oportunidades de
aprendizaje.
 El progreso tecnológico genera nuevas formas de
“saber”, desencadenando innovaciones que
penetran en todas las actividades humanas.
Constituyen un desafío para el ritmo y la capacidad
del sistema educativo en transmitir instrumentos y
contenidos que satisfagan las NBA.
 En países como los latinoamericanos (en vías de
desarrollo) las demandas más básicas no se
constituirán en prioridades. La universalización de
la enseñanza elemental, dominio de códigos
básicos de lectura y escritura, y superación del
fracaso escolar tendrán que ser asumidos acorde
con un pleno desarrollo cognoscitivo.
 Incorporar los avances tecnológicos con el fin de
utilizarlos para mejorar la calidad de vida, es una
condición para evitar la acción de nuevos elementos
selectivos y de desigualdad social.
 Las habilidades cognoscitivas requeridas para vivir
en una sociedad más saturada de información,
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
2013-2018
 Definir estándares curriculares que describan
con claridad lo que deben aprender los alumnos
del Sistema Educativo, y que tomen en cuenta
las diversas realidades del entorno escolar,
incluyendo los derivados de la transición
demográfica.
 Reformar el esquema de evaluación y
certificación de la calidad de los planes y
programas educativos en educación media
superior y superior.
 Fomentar desde la educación básica los
conocimientos, las habilidades y las aptitudes
que estimulen la investigación y la innovación
científica y tecnológica.
 Fortalecer la educación para el trabajo, dando
prioridad al desarrollo de programas educativos
flexibles y con salidas laterales o intermedias,
como las carreras técnicas y vocacionales
 Desarrollar una política nacional de informática
educativa, enfocada a que los estudiantes
desarrollen sus capacidades para aprender a
aprender mediante el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
 Intensificar el uso de herramientas de
innovación tecnológica en todos los niveles del
Sistema Educativo.
 Asegurar la suficiencia financiera de los
programas destinados al mejoramiento de la
calidad e incremento de la cobertura, con
especial énfasis en las regiones con mayor
rezago educativo.
 Fomentar la creación de nuevas opciones
educativas, a la vanguardia del conocimiento
científico y tecnológico.
 Equipar a la infraestructura cultural del país con
espacios y medios de acceso público a las
tecnologías de la información y la comunicación.
 constituyen un objetivo para los países en
desarrollo y son una condición para la recuperación
del crecimiento económico y desarrollo social con
equidad y austeridad.
 NBA: Capacidad de resolver problemas: flexibilidad
y adaptación a nuevas situaciones; Decidir con
fundamento: seleccionar informaciones; Capacidad
de seguir aprendiendo: única forma mediante la
cual la acción educativa puede responder a la
diversificación y al cambio de las demandas de
aprendizaje.
MODELO DE GESTIÓN
 En la actuación del estado existe una tendencia a
tornar inapropiado el sistema de organización de la
enseñanza orientado a otorgar certificación,
dejando de lado las capacidades que efectivamente
las personas deberían poseer para el ejercicio de
actividades en la vida social.
 La ausencia de gestión estratégica del Estado en
países con discriminación social puede acarrear una
fragmentación que refuerza las desigualdades.
 Contribuye a la pérdida de credibilidad en la
educación pública.
 Nuevos actores adquieren legitimidad en la oferta
de oportunidades de aprendizaje (ONG y sector
privado)
 Modelo de gestión: conjunto de estrategias
diferenciadas dirigidas a la solución de problemas
que deben ser identificados y caracterizados. Aspira
a objetivos de corto y mediano plazo.
o Apertura institucional
o Flexibilidad para adoptar soluciones
alternativas y diferenciadas.
o Capacidad para coordinar la iniciativa y
actuación.
o Establecer y/o inducir modelos básicos de
calidad de la enseñanza.
o Manejo de los sistemas de evaluación de los
resultados y del financiamiento.
 Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la
innovación pilares para el progreso económico y
social sostenible.
 Enfocar el esfuerzo educativo y de capacitación
para el trabajo, con el propósito de incrementar
la calidad del capital humano y vincularlo
estrechamente con el sector productivo.
 Coordinar los esfuerzos de política social y
atención educativa a la población más pobre,
para crear condiciones que mejoren el ingreso,
la retención y el aprovechamiento escolar de los
alumnos de familias de escasos recursos
económicos.
 Fomentar la adquisición de capacidades básicas,
incluyendo el manejo de otros idiomas, para
incorporarse a un mercado laboral competitivo a
nivel global.
 Fomentar la certificación de competencias
laborales.
 Operar un Sistema de Información y Gestión
Educativa que permita a la autoridad tener en
una sola plataforma datos para la planeación,
administración y evaluación del Sistema
Educativo, y facilite la transparencia y rendición
de cuentas.
 Avanzar en la conformación de un Sistema
Integral de Evaluación, equitativo, amplio y
adecuado a las necesidades y contextos
regionales del país.
 Fortalecer los mecanismos, instrumentos y
prácticas de evaluación y acreditación de la
calidad de la educación media superior y
superior, tanto de los programas escolarizados
como de los programas de educación mixta y no
escolarizada.
 Definir estándares de gestión escolar para
mejorar el desempeño de los planteles
educativos.