COLEGIO

“ESJELAVI”

PLANIFICACION DE UNIDAD AÑO 2018.

Asignatura: Artes Visuales Unidad didáctica: Nivel: Cuarto básico
Profesor: Karin Toledo Mellado Inicio :06 Abril Término: 27 de Abril
Efemérides : DÍA DEL CARABINERO – NATALICIO GABRIELA MISTRAL – DIA MUNDIAL DEL LIBRO Y DERECHO DE AUTOR

Objetivo de la Unidad: Habilidades: Indicador de evaluación:

OA_1
Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y
basados en la observación del:
 entorno natural: naturaleza y paisaje americano
 entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura
precolombina, tradiciones y artesanía americana)
 entorno artístico: arte precolombino y de movimientos
artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en
Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo.
OA_2
Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles
anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos
expresivos y creativos:
 líneas de contorno
 color (tono y matiz)
 forma (figurativa y no figurativa).
Expresión
OA_1
Se relaciona con trasmitir a otros las ideas y emociones
por medio de obras y trabajos de arte. Un primer grupo Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras de
de estas habilidades se resume en expresar la arte sobre el entorno natural del paisaje americano.
interioridad, que implica trasmitir ideas y emociones
Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de
surgidas del mundo interior de cada estudiante.
imágenes y obras de arte acerca de fenómenos de la naturaleza.
Expresar la interioridad implica reflexionar en silencio,
desarrollar la capacidad de introspección, poner en
Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el
evidencia la interioridad, desarrollar la atención, la
paisaje americano y Land Art como referentes para la creación
audición y visión interior, y comunicar pensamientos, personal.
experiencias y emociones de forma verbal o no verbal.
Un segundo grupo consiste en expresar lo observado Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en
en una obra o en el entorno, donde el origen de las relación con el propósito expresivo.
ideas y emociones se relacionan con la observación de
obras de arte. Implica desarrollar la percepción, la Crean pinturas y esculturas basadas en la expresión de emociones,
experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje
observación atenta y detallada, darle un significado
americano y Land Art.
personal a los elementos visuales, desarrollar la
sensibilidad y la comunicación verbal y no verbal.
Ambos grupos de habilidades se desarrollan tanto en la
creación de obras y trabajos de arte como en la

OA_3
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas
del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de:
 materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales
 herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y
tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
 procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
OA_4
Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y
piensan. (Observar anualmente al menos 15 obras de arte y
artesanía local y chilena, 15 de arte latinoamericano y 15 de arte
universal).
apreciación de estos.
Creación
Siguiendo el modelo de proceso creativo, se espera que
los alumnos tengan amplias oportunidades de
desarrollar su creatividad mediante la práctica y el
dominio de estas habilidades. Las habilidades de
creación incluyen el imaginar, generar ideas, planificar,
experimentar y producir para la elaboración de trabajos creativos.
de arte y objetos de diseño, para posteriormente
reflexionar y evaluar sus propias creaciones y las obras
de arte. La progresión de las habilidades de creación
dependerá de la riqueza y la diversidad de las
experiencias y obras de arte que los estudiantes
conozcan y analicen.
Manejo de materiales, herramientas y procedimientos
Este conjunto de habilidades es central, dado que tanto
la expresividad como la creatividad solo pueden
desarrollarse si el estudiante es capaz de plasmar sus
ideas y emociones en trabajos de arte y diseño
concretos y concluidos. Para esto, es fundamental que
desarrollen habilidades como usar, aplicar,
experimentar y combinar herramientas y
procedimientos necesarios para la elaboración de
trabajos de arte. El dominio de dichas técnicas amplía
las posibilidades de expresión de los estudiantes.
Ejercitar progresivamente la destreza en la
manipulación de distintos materiales y procesos
técnicos proporciona un amplio repertorio de recursos
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OA_2
Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras
de arte, pieles de animales e imágenes microscópicas, entre otros.
Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas
figurativas y no figurativas) con distintos propósitos expresivos y
OA_3
Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos
materiales y recursos de expresión visual.
Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y
procedimientos técnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo:
pasteles grasos, plumones, lápices acuarelables, témpera, acuarela,
tintas, materiales naturales y de reciclaje, entre otros).
Crean esculturas y pinturas con temas relacionados con la
naturaleza, el paisaje chileno, fenómenos de la naturaleza y temas
personales.
Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura
(pintura con lápices o pinturas al agua, mosaico, escultura con
materiales naturales, entre otros).
OA_4
Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (línea,
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para expresarse con libertad de acuerdo a sus forma y color).

intereses, motivaciones, necesidades y posibilidades.
Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y
Análisis critico artesanía en obras de arte y objetos de artesanía.

Este grupo de habilidades incluye los componentes Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.
necesarios para la apreciación de obras y trabajos de
arte. Combina habilidades relacionadas con la Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de
percepción y el procesamiento y análisis de lo arte y artesanía.
observado, para culminar en la apreciación y la emisión
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte
de juicios. Estas habilidades pueden separarse en tres
por variados medios.
etapas: › observar, describir y relacionar obras y
trabajos de arte, organizando y sistematizando Comparan trabajos en relación con las emociones que generan.
información obtenida mediante los sentidos y la
aplicación del lenguaje visual › comparar, analizar e
interpretar lo observado en obras y trabajos de arte
sobre la base de su experiencia y sus conocimientos
previos tanto de los materiales, los procedimientos
técnicos y el lenguaje visual, como del contexto de la
obra › establecer juicios, explicar y apreciar, lo que
incluye expresar una opinión informada, junto con la
exteriorización de las sensaciones, sentimientos,
emociones e ideas provocadas por obras y trabajos de
arte y objetos de diseño

Comunicación

Todas las disciplinas tienen formas particulares para

comunicar sus propios saberes. Las habilidades
relacionadas con la comunicación son transversales a la
formación escolar y están presentes en todas las
asignaturas de las Bases Curriculares de la educación
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básica. Así, la comunicación tiene un lugar privilegiado

en Artes Visuales, dado que el quehacer artístico
implica necesariamente comunicar, exponer y
presentar obras y trabajos de arte, tanto propias como
de otros. Este grupo de habilidades se integra y se
potencia con la expresión, dado que a mayor desarrollo
de la capacidad expresiva, mayor será el incentivo de
comunicar tanto la interioridad como lo observado en
obras y trabajos de arte.
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NOMBRE DE LA Material Principio DUA Observación directa

UNIDAD:
OA_2 Inicio: Hoja de block
croquera. 1.proporcionar múltiples
Crear trabajo de Se les presenta a los estudiantes el objetivo de la clase y
Sesión 1 formas de representación
arte a través de las actividades a realizar en ella. Pegamento.
técnica papel
2 horas 3.3 Guiar el procesamiento de la
Observan y recuerdan tipos de líneas, se activan Papel lustre.
pedagógicas información, la visualización y la
conocimientos previos y se relaciona la actividad con su manipulación (Indicaciones
vida cotidiana mediante las siguientes preguntas: explicitas de cada paso que
compone un proceso secuencial)
¿Qué líneas observan?, ¿donde las has visto?, ¿para que .
nos puede servir?, ¿Dónde las ocuparías tu? 2. Proporcionar múltiples
formas de acción y
Desarrollo:
expresión.
Los alumnos crean trabajo de arte vasado en líneas las
1.1 Variar los métodos para la
cuales rellenan sus espacios con papel lustre, los
respuesta y la navegación
estudiantes escogen la manera de trabajo, papel picado,
(Proporcionar alternativas en
rasgado, puntillismo con papel.
ritmo, plazos y motricidad en
El trabajo es realizado es en la croquera y hoja de block la interacción con los
materiales didácticos)
Cierre:
3. Proporcionar diferentes
¿Qué fue lo que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Hay formas de implicación
algo que les costó hacer?, ¿y como lo lograron hacer?
1.3 Minimizar la sensación de
inseguridad y las distracciones
(Crear rutinas de clases)
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CONTENIDO Inicio Observación directa

SESIÓN 2 PPT 1.proporcionar múltiples
OA_1 Se les presenta a los estudiantes el objetivo de la clase y Hoja de block formas de representación
las actividades a realizar en ella. Tempera.
2 horas Crear Pintura de Pincel. 1.1 Opciones que permitan la
pedagógicas Artes a través de la Los estudiantes observan diferentes imágenes de Arroz. personalización en la
observación de los paisajes de América, se comenta para activar Cola fría. presentación de la información.
(Contraste fondo-texto-imagen)
paisajes de América conocimientos previos y entrelazar aprendizajes con la Plastiscina
asignatura de Historia y geografía
2. Proporcionar múltiples
Desarrollo formas de acción y
expresión.
Los estudiantes escogen unos de los paisajes el cual lo
plasman en una hoja de block, escogen si es contempera 3.2 Apoyar la planificación y el
o papel lustre, plastilina, granos de arroz. desarrollo de estrategias
(Incorporar llamadas a
Se monitorea el trabajo de los estudiantes con pausasen “mostrar y explicar su
donde explican su trabajo y como lo estoy realizando. trabajo”)

Cierre 3. Proporcionar diferentes

formas de implicación
¿Qué fue lo que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Hay
algo que les costó hacer?, ¿ y como lo lograron hacer? 3.3 Desarrollar la auto
evaluación y la reflexión
(Favorecer el reconocimiento
de progresos de manera
comprensible y en el
momento oportuno)
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CONTENIDO Inicio
SESIÓN 3 OA_3 Material reciclable. 1.proporcionar múltiples
Se les presenta a los estudiantes el objetivo de la clase y formas de representación Pauta de cotejo
Construir regalo con las actividades a realizar en ella.
4 horas material reciclable. 1.1 Opciones que permitan la
pedagógicas Desarrollo personalización en la
presentación de la información.
Los estudiantes crean regalo del día de la madre, para lo
cual utilizan una diversidad de material de reciclaje y (El color como medio de
construyen su regalo en base a interés y gustos propias información/énfasis)

2. Proporcionar múltiples
Cierre
formas de acción y
¿Qué fue lo que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Hay expresión.
algo que les costó hacer?, ¿y como lo lograron hacer?
1.1 Variar los métodos para la
respuesta y la navegación
(Proporcionar alternativas en
ritmo, plazos y motricidad en
la interacción con los
materiales didácticos.)

3. Proporcionar diferentes
formas de implicación

1.2 Optimizar la relevancia, el

valor y la autenticidad
Variar actividades y fuentes de
información

Personalizarlas y
contextualizarlas en la vida
real
Personalizarlas y
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contextualizarlas en sus
intereses
Culturalmente sensibles y
significativas
Adecuadas a edad y
capacidad
Adecuadas a diferentes
razas, culturas, etnias y
géneros