INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 56180

DE PUMAHUASI

PLAN DE MONITOREO Y
ASESORAMIENTO
PEDAGÓGICO.

DIRECTORA:
Prof. Julia YAURI HILARIO

2017
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – ESPINAR
INTITUCIÓN EDUCATIVA N° 56180 DE PUMAHUASI
ESPINAR - CUSCO

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 00015–2017–GR–C/DRE–C/D–UGEL–E/D–IE.56180-P.

Pumahuasi, 27 de marzo del 2017.

Visto el proyecto del PLAN DE MONITOREO,

ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°56180. DE PUMAHUASI, elaborado por la
Directora y concertado con el personal.

CONSIDERANDO:
Que, el PLAN DE MONITOREO, ASESORAMIENTO y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N°56180. DE PUMAHUASI, es un documento oficial Técnico Pedagógico la
cual se percibe como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal,
profesional e institucional en la Gestión Pedagógica, la misma que tiene que
facilitar y asegurar logros de los aprendizajes y de los fines y objetivos
educativos establecidos.
Que, es atribución de la Directora de la I.E. Nº 56180 de la
Comunidad Campesina de Pumahuasi, aprobar el reglamento interno mediante
una Resolución Directoral.
Que, habiendo concertado en reuniones del personal
directivo y docentes.
De conformidad de la ley General de Educación Nº 28044 y
sus Reglamentos. La ley de la Reforma Magisterial Nº 29944 y su reglamento
D.S. N° 004-2013-ED. R.M. N° 627 -2016-MINEDU. Del 14 de diciembre 2016,
que aprueba la norma técnica Denominada: “Normas y Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica”.

SE DECRETA:

PRIMERO: Aprobar el presente PLAN DE MONITOREO,

ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°56180. DE PUMAHUASI, correspondiente al
presente año 2017.

SEGUNDO: Disponer, su difusión y cumplimiento del presente

PLAN DE MONITOREO, ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°56180. DE PUMAHUASI,
por la Dirección de la I.E. Nº 56180 de Pumahuasi, como corresponde.

TERCERO: Disponer, se eleve a la instancia superior

administrativa, correspondiente para su conocimiento, revisión y visación.

REGISTRESE Y COMUNIQUESE.
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PLAN DE MONITOREO, ASESORAMIENTO Y

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 56180 DE
PUMAHUASI - UGEL - ESPINAR

PRESENTACIÓN

El presente Plan de Monitoreo y Asesoramiento en la Institución

Educativa N° 56180 de Pumahuasi, UGEL - Espinar es un
documento normativo, Técnico – Pedagógico y Administrativo
vigente para el año 2017 elaborado por la Directora y el de
profesor. Este plan es para el mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación mediante el monitoreo, asesoramiento,
acompañamiento, de la promoción y la evaluación del proceso
educativo y de su administración.
A consideración para su ejecución.

PUMAHUASI, MARZO 2017.

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INFORMACIÓN GENERAL
GOBIERNO REGIONAL : CUSCO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ESPINAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 56180
DIRECCIÓN : PUMAHUASI
DIRECTORA : Julia YAURI HILARIO
TELÉFONO (cel) : 984434201
PROFESOR : Santos MAQUERA HILARIO

I. FUNDAMENTACIÓN

La acción de monitoreo, asesoramiento y monitoreo constituye una de las

acciones importantes en la estructura organizativa de la tarea educativa,
función adjudicada a los directores (as). El Reglamento del Sistema de
Supervisión Educativa, aprobado por el D.S. Nº 050 – 82 – ED, vigente aún,
señala que la “supervisión tiene la finalidad de cautelar el correcto
funcionamiento técnico-pedagógico y administrativo de la educación
peruana”, por otra parte la R.V.M. Nº 038 – 2009 – ED complementa
exigencias a partir de acciones pedagógicas en lineamientos y estrategias
generales para la supervisión pedagógica” en las instancias educativas en
sus distintos niveles y modalidades, en concordancia con la Ley General de
Educación Nº 28044 y sus Reglamentos, entre otras funciones de:
Regular y supervisar las actividades que brindan las II.EE. preservando su
autonomía institucional.
Asesorar la gestión pedagógica y administrativa en la Institución
Educativa N° 56180 de Pumahuasi.
La supervisión como proceso sistemático cuyo carácter técnico,
verificable, asesorarle y de alcance, optimiza las acciones y actividades
pedagógicas, incorporando para ello el monitoreo y asesoramiento
pedagógico como estrategia a ofrecer apoyo al docente, posibilitando en su
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conjunto una adecuada toma de decisiones y un intercambio de

experiencias entre el docente y asesor, sin distinción de niveles de
superioridad y jerarquía, lo que permitirá un acercamiento directo y
profesional a los actores educativos en la Institución Educativa N° 56180 de
Pumahuasi, otorgando al monitoreo y asesoramiento Pedagógica un sentido
democrático y humano.
Para ello partimos del análisis de la problemática del monitoreo,
asesoramiento, acompañamiento y supervisión pedagógica realizada el año
2014.
II. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú
 Ley General de Educación Nº 28044 y sus modificatorias las Leyes Nº
28123, Nº 28302 y Nº 28329.
 Ley de la Reforma Magisterial 29944
 Ley Nº 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular como
servicio público esencial.
 Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de
Educación Básica Regular.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021.
 R.V.M. Nº 038 -2009-ED- Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisión Pedagógica.
 Proyecto Educativo Regional de Cusco al 2021.
 Proyecto Educativo Local.
 Decreto Supremo Nº 050 – 82 – ED, vigente a la fecha, señala que la
“supervisión tiene la finalidad de cautelar el correcto funcionamiento
técnico-pedagógico y administrativo de la Educación Peruana”.
 Plan Anual de Trabajo 2017.
 R.M. N° 627 -2016-MINEDU. Del 14 de diciembre 2016, que aprueba la
norma técnica Denominada: “Normas y Orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica”.
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III. OBJETIVO GENERAL

Garantizar un oportuno monitoreo, asesoramiento y acompañamiento,
a través de un servicio técnico de orientación que permita fortalecer el
desempeño docente en aula, contribuyendo a la mejora de los procesos
pedagógicos para el logro de competencias y el desarrollo de
capacidades en estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°56180.
DE PUMAHUASI.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Determinar los procesos de planificación, organización y evaluación de
la gestión del currículo en la Institución Educativa N° 56180 de
Pumahuasi de la Provincia de Espinar.
 Determinar las fortalezas y debilidades en la labor pedagógica de los
docentes de en la Institución Educativa N° 56180 de Pumahuasi durante
el trabajo pedagógico.
 Sistematizar información de las acciones de monitoreo y asesoramiento
de los docentes de en la Institución Educativa N° 56180 de Pumahuasi.
 Asesorar el desarrollo de estrategias para optimizar el trabajo
pedagógico en el aula con apoyo de las rutas de aprendizaje.
 Motivar al docente en la innovación pedagógica, la investigación y auto
capacitación para la práctica pedagógica en el Marco del Sistema
Educativo Peruano.
 Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes
educativos para mejorar su intervención, en función de los estándares
nacionales, a través de su involucramiento y participación responsable.
 Monitoreo de los planes de mejora en el cumplimiento de las metas
propuestas y compromisos asumidos.

V. PRODUCTOS ESPERADOS
 Informe trimestral de análisis e interpretación de datos (julio –
noviembre).
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 Informe final de análisis e interpretación de datos.

 Base de datos de la autoevaluación
 Información relevante y actualizada sobre la gestión educativa y sus
resultados, e integrar de manera coherente los datos de los diversos
contextos educativos.
VI. RESULTADOS ESPERADOS
 Mejora de logros de Aprendizaje en los educandos de la Institución
Educativa N° 56180 de Pumahuasi de acuerdo a resultados de
evaluaciones locales, regionales y nacionales.
 Toma de decisiones estratégicas en las instancias de gestión educativa
orientadas a mejorar la calidad en lo referente al monitoreo y
asesoramiento pedagógico sobre la base de un mapa integral de los
problemas, resultados e impactos de la labor educativa.
 Cumplimiento de metas propuestas en los planes de mejora por
Institución Educativa.
VII. METAS DE ATENCIÓN:

N° DOCENTES GRADOS CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D T
01 YAURI HILARIO, Julia 1ro,2do y 3ro x x x x x x x x x x 10
02 MAQUERA HILARIO, Santos 4to, 5to y 6to. x x x x x x x x x x 10

NOTA: En cuánto a la supervisión y monitoreo por ser multigrado de solo dos

profesores, acordamos realizarlos de forma recíproca, en un intercambio de
experiencias.

VIII. DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO

PEDAGÓGICO.

ANÁLISIS F.O.D.A.
 Proyecto Educativo Local Espinar.
 Existencia de documentos normativos sobre supervisión y monitoreo.
FORTALEZAS  Plan de monitoreo y asesoramiento de la UGEL Espinar.
 Instrumentos de monitoreo y asesoramiento de la pág. web MED.
 Instituciones: GR, DREC, UGEL, Municipalidad Provincial, Distrital y
aliados.
OPORTUNIDADES  Eventos de capacitación, Regional y Local
 Programas de capacitación a Directores, Docentes (DREC-UGEL)
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 Trabajo solo de dos docente (multigrado)(1ro,2do,3ro) y (4to,5to 6to)

 Recargada labor administrativa de la Directora con sección a cargo.
DEBILIDADES  Falta de presupuesto para la ejecución del Plan de Monitoreo y
Asesoramiento.
 Inoperancia del CONEI en la labor educativa.

 Excesiva emisión de Directivas, lo que influye en la discontinuidad de

las acciones de monitoreo y asesoramiento.
 Trámites engorrosos y burocráticos en las Instituciones aliadas como
AMENAZAS
las Municipalidades, Fundación Tintaya y otros que dificultan las
Coordinaciones.

IX. NOCIONES ESENCIALES.

VISITA RECIPROCA DOCENTE

MONITOREO ASESORAMIENTO

Proceso de recojo y análisis de información de Proceso de acompañamiento al docente de

los procesos pedagógicos desencadenados en el manera continua, contextualizada, interactiva y
aula y la I.E. respetuosa de su saber adquirido.

Se necesita:
 Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje
docente.(estrategias para la enseñanza, uso y manejo
Se requiere: de instrumentos de evaluación: portafolio, rúbricas, etc.)
 Cuaderno de campo  Identificación de oportunidades de fortalecimiento de
capacidades docentes. (convocatorias de la UGEL,
 Fichas estructuradas de
cursos que ofrecen otras Instituciones, auto-
observación en aula. capacitación; redes educativas, visitas a las aulas,
 Encuestas de opinión a los jornadas inter-aprendizaje)
estudiantes y familias  Incorporar en el Plan de Mejora de la I.E. N° 56180 DE
Pumahuasi o Red Educativa, actividades relacionadas
al fortalecimiento de las capacidades docentes, en
función a los requerimientos de aprendizaje docente
previamente identificados
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Acciones a realizar en cada aspecto:

Aspectos
Pedagógicos a
Monitorear y
Asesorar durante
el año 2017

Condiciones para Jornada de Implementación Día del Logro

el aprendizaje Reflexión y Plan de las Rutas de
“Buen Inicio” de Mejora Aprendizaje PAT.

Rendición de
cuentas

A. Condiciones para el aprendizaje “Buen Inicio”

1. Matricula oportuna.
2. Condiciones físicas adecuadas: ventilación, iluminación, higiene,
seguridad.
3. Organización pedagógica de los espacios: materiales, sectores y
ambientación.
4. Identificación de oportunidades de aprendizaje: festividades y
actividades agrícolas (calendario comunal), personajes, espacios y
trabajo articulado con la familia.
5. Estrategias para asegurar transiciones entre niveles.
6. Estrategias para un trato amable a los estudiantes.

B. Jornada de Reflexión y Plan de Mejora

7. Factores que influyen en el logro de aprendizajes:

 Conocimiento de los estudiantes (quienes son, qué saben, qué les
interesa)
 Expectativas claras de aprendizaje y rutas para lograrlo.
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 Uso de material.
 Uso efectivo del tiempo.
8. Definición de metas de aprendizaje por aula.
9. Estrategias para que ningún estudiante quede atrás.
10. Presentación del Plan de Mejora de Aprendizaje a las familias y
comunidad.

C. Implementación de las Rutas de Aprendizaje

11. Estrategias para apoyar a los docentes en implementación de las

rutas del aprendizaje:
a. Talleres.
b. Jornadas pedagógicas.
c. Uso del Portal Perú Educa.
12. Monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo
en el aula.
13. Monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos
disponibles en el aula.

D. Día del Logro

14. Día del Logro

 Primer Día del Logro: Presentación de avances en las metas
propuestas.
 Segundo Día del Logro: Evidencias del logro alcanzado.
E. Plan Anual de Trabajo.
15. Actividades y los seis compromisos evaluados después de su
cumplimiento.
16. Rendición de cuentas de los aprendizajes obtenidos al finalizar cada
semestre.

Labor del docente consiste

Los docentes centrados en los aprendices consiguen:
 Involucrar a un número mayor de sus estudiantes en un proceso de
aprendizaje efectivo.
 Lograr que sus estudiantes aprendan mejor.
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 Brindar una formación integral con calidad y calidez humana.

 Desarrollar habilidades de reflexión y crítica de su propia práctica
docente.
 Desarrollar sesiones de aprendizaje, utilizando las metodologías activas y
didácticas centradas en el aprendizaje.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y

ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Visita a aula.
 Observación entre pares.
 Círculos de interaprendizaje.
 Jornadas de autoformación docente.
 Aulas abiertas.
X. MATRIZ CATEGORIAL EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MONITOREO Y
ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO.

VARIABLE INDICADOR INSTRUM.

 % de docentes evidencian haber identificado previamente las

El docente identifica de manera precisa los conocimientos

necesidades de sus estudiantes en función a los aprendizajes que deben

alcanzar o lograr. Explora los conocimientos, experiencias previas y las
formas de aprender de sus estudiantes.
y habilidades que deben aprender sus estudiantes.

 % de docentes plantean metas de aprendizaje y estrategias en función a

las expectativas, necesidades e intereses de los propios estudiantes.
Evidencia haberlas comunicado a los padres de familia y establecido Ficha de
compromiso para lograrlas. Observación
 % de docentes proponen situaciones o actividades de aprendizaje que del
motivan, recuperan los saberes previos, problematizan, construyen y desempeño
transfieren sus aprendizajes a través de preguntas, retos, uso de docente.
materiales, etc.
 % de docentes cuentan con información organizada de los estudiantes en
función a los avances y logros que tienen con respecto a sus
aprendizajes.
 % de docentes comunican antes de iniciar la sesión a los estudiantes que
aprendizajes van a lograr. Se asegura de que todos sepan hacia donde
van a llegar en la jornada.
 % de docentes demuestran manejo de la diversidad de estudiantes en el
aula al desarrollar actividades adecuadas que responden a sus
necesidades de aprendizaje y al propósito de la sesión.
 % de docentes desarrollan actividades que desafían a los estudiantes a
pensar y buscar información, considerando su edad y características.
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 % de docentes aplican diversas estrategias didácticas de aprendizaje y

El docente identifica qué estrategias metodológicas de las áreas
fundamentales están o no funcionando y cómo mejorar su manejo.

cognitivas orientadas al auto aprendizaje.

 % de docentes incluyen en el desarrollo de la sesión recursos y
materiales de apoyo.
 % de docentes estimulan la participación de los estudiantes durante la
sesión, haciendo y respondiendo preguntas, usa estrategias variadas,
como estudio dirigido, trabajos en equipo, resolución de problemas,
desarrollo de proyectos.
 % de docentes están atentos al trabajo de los alumnos, usa los errores
como medio de aprendizaje, utilizando preguntas que lleven a los
estudiantes a descubrirlos y corregirlos.
 % de docentes apoyan a los estudiantes en la supervisión de sus
dificultades y estimula el análisis de hechos y fenómenos, a partir de los
propios conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y/o
promueve la búsqueda de información que fundamente sus propios juicios
y valore los ajenos.
 % de docentes aplican estrategias que promueven la observación,
comparación, análisis y establecimiento de regularidades y generalización
para construir el aprendizaje.
 % de docentes reflexionan durante el proceso y cambia sus estrategias
de enseñanza cuando éstas no favorecen el aprendizaje de sus
estudiantes.
 % de docentes promueven espacios de reflexión crítica, discusión y
argumentación de sus estudiantes.
y recursos disponibles en el aula y la
El docente optimiza el uso de los materiales

institución educativa (textos escolares,

 % Del material y recursos seleccionados promueven el desarrollo de los

cuadernos de trabajo, rincones, biblioteca)

aprendizajes para la sesión.

 % De materiales se encuentran a disposición de los estudiantes desde el
inicio de la actividad y cuentan con lo requerido para la actividad.
 % de docentes orientan a los estudiantes en la organización y
Ficha de
conservación de los materiales educativos.
Observación
 % de docentes acompañan a los estudiantes en el buen uso de los del
materiales para alcanzar el aprendizaje planteado. desempeño
 % de docentes utilizan recursos (propios de la zona, recuperables, etc.) y docente.
tecnologías disponibles dentro y fuera del aula para la construcción de los
aprendizajes.
 % de docentes adecúan el material educativo del MINEDU durante la
actividad considerando la realidad de los estudiantes, edad, grado de
estudios, su lengua y su realidad cultural.
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 % de docentes organizan el tiempo de la sesión en función de los

El docente gestiona el tiempo

aprendizajes que deben lograr los estudiantes.

 % de docentes destina el tiempo al desarrollo de diversas y variadas
actividades orientadas a generar aprendizajes.
 % de docentes evitan perder tiempo en actividades que no apuntan
en el aula.

directamente al aprendizaje. Controla la disciplina. Ficha de

 % de docentes toman en cuenta la vida cotidiana de los estudiantes Observación
(calendario de la comunidad) en las actividades de aprendizaje para del
lograr una mayor significatividad. desempeño
 % de docentes flexibilizan el tiempo ajustándolo a las necesidades del docente.
ritmo de aprendizaje y a complejidad de los contenidos e intereses de los
estudiantes.
 % de docentes utilizan el tiempo para compartir con sus estudiantes
durante el receso y otras actividades recreativas.
 % de docentes evidencian haber realizado una evaluación diagnóstica o
El docente evalúa el progreso y analiza

los
la información obtenidas de las

de inicio a los estudiantes para una intervención pedagógica adecuada.

 % de docentes permiten la participación de sus estudiantes en la
de

evaluación utilizando estrategias que promueven la autoevaluación y la co

evaluación, dando oportunidad para reflexionar y autorregular su
trabajos

aprendizaje.
Ficha de
 % de docentes acompañan y orienta a los estudiantes que presentan
Observación
dificultades de aprendizaje proporcionándoles estrategias, materiales,
del
recursos, pautas, etc.
desempeño
y

 % de docentes utilizan criterios e instrumentos de evaluación que le

docente.
permiten evaluar los indicadores de acuerdo a los aprendizajes
evaluaciones
estudiantes.

propuestos; atendiendo a la edad, grado y nivel de aprendizaje de los

estudiantes.
 % de docentes organizan evidencias del progreso de los estudiantes, a
través de instrumentos como el portafolio, cuadernos de trabajo,
producciones grupales, etc., para comunicarlos.
 % de docentes utilizan información obtenida en el diagnostico
bilingües (originaria y castellano como

comprensión y producción escrita) y la

segunda lengua para la oralidad,
El docente usa las lenguas en ámbitos

sociolingüístico para ubicar a los estudiantes en los diferentes escenarios

diversificación al contexto cultural.

lingüístico.
 % de docentes utilizan información obtenida en el diagnóstico
psicolingüístico para la organización del tiempo. Ficha de
 % de docentes utilizan información obtenida en el diagnostico Observación
psicolingüístico para la atención diferenciada del aprendizaje de los del
estudiantes. desempeño
 % de docentes aplican estrategias para la apropiación de la segunda docente.
lengua con los estudiantes que tienen lengua materna distinta al
castellano.
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 % de docentes generan espacios de respeto y tolerancia en las relaciones

prácticas de convivencia en

interpersonales entre los estudiantes y el docente. Demuestran buen

El docente desarrolla

trato, asertividad y empatía en su relación con los estudiantes.

 % de docentes dan la misma importancia y consideración a todos los
estudiantes, los escucha y promueve que ellos se escuchen entre sí. Son
Ficha de
el aula.

cordiales y hacen ver las diferencias de pensamiento, cultura y opiniones

como medios para enriquecer los conocimientos y experiencias del grupo. Observación
 % de docentes acuerdan normas de comportamiento con sus estudiantes, del
que orienten la convivencia y faciliten el aprendizaje. Utilizan estrategias desempeño
para monitorear las transgresiones a las normas con sentido formativo y docente.
evidencia comunicación constantemente con los padres de familia.
 % de docentes solicitan y aceptan la colaboración de sus estudiantes
para mejorar el aprendizaje, la institución, etc.
 Porcentaje de avance en el área curricular supervisada.

Pumahuasi, marzo 2017.

Anexo: Ficha de Monitoreo y Acompañamiento.