Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión

Escuela de Pos Grado

Maestría en Docencia en el Nivel Superior

Uso de las Tecnologías de Información y de la Comunicación con responsabilidad por

Docentes capacitados del Nivel Superior, La Merced – Chanchamayo.

Lourdes Celadit Granados

Máximo Lavado Puente

INTRODUCCION
Desde un punto de vista didáctico se analiza la formación docente para el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Muchos de Los docentes de
Instituciones Educativas de Nivel Superior en las provincias del Perú no se encuentran
debidamente capacitados en las TIC, las cuales en los últimos tiempos se vienen desarrollando
velozmente a partir de los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y
las telecomunicaciones. Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso,
producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos
(texto, imagen, sonido). El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin
duda la Computadora e Internet, que han cambiado notablemente el modo de vida y de
relacionarse de los seres humanos.
Razón por la cual se hace imprescindible, el dominio y uso responsable de esta tecnología, de
parte de los docentes en el Nivel Superior de la provincia de Chanchamayo, ya que al existir
limitaciones en implementación de avances tecnológicos de Universidades e Institutos, así
como en la preparación, capacitación y actualización docente en estos aspectos, se puede
visualizar claramente que las Instituciones de Nivel Superior existentes en la provincia de
Chanchamayo carecen de Actualización en su formación Profesional.

ANTE TAL PROBLEMA SE FORMULA LA SIGUIENTE TESIS

La responsable utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC por
docentes capacitados del nivel superior de Chanchamayo mejoraría el rendimiento
académico de los estudiantes.

Lourdes Celadit Granados, Ingeniera en Industrias Alimentarias, por la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión,
maestrista en docencia en Nivel Superior en la Escuela de Pos Grado de la Universidad Nacional “Daniel Alcides Carrión”,
con código ORCID 0000–0002–3780–4702, lourdesceladit7@gmail.com, Máximo Carlos Lavado Puente; Abogado por la
Universidad de Huánuco, maestrista en docencia en Nivel Superior en la escuela de Posgrado de la Universidad Nacional
“Daniel Alcides Carrión”, con código ORCID 0000-0002-0733-1625; maxlavado@gmail.com, asesorados por el Docente de La
Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, mención Docencia en el Nivel Superior, Curso
Seminario de Corrientes Filosóficas Educativas, , Mg. W. David Auris Villegas, Licenciado en Educación por la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, profesor capacitador en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad
Nacional Daniel Alcides Carrión, Universidad Nacional de Huancavelica, Universidad Ricardo Palma entre otras,
davidauris@gmail.com. Chanchamayo, Perú 2018.

MARCO TEORICO
La Educación, es uno de los pilares de desarrollo de las sociedades del mundo, asimismo es
considerada como uno de los problemas en los que se invierte limitadamente (políticas del
gobierno), la educación a nivel superior no escapa a esta realidad. Lo que trae consigo el
interés por emerger de la situación actual de aletargamiento y seguir el modelo de Países
altamente competitivos en el sector Educación.
Según Mariz V.(2012) quien define la Educación como un concepto referido básicamente al
hombre, catalogado como proceso de conducción, tomando un punto inicial (que servirá de
partida o referencia) clave para ver desde donde partiremos y hasta donde llegaremos (meta).
Consideramos a los Profesores Universitarios como aquellos docentes responsables de la
formación científica, humanística y tecnológica, Es inherente a la docencia universitaria la
investigación, la enseñanza, la capacitación permanente y la producción intelectual (Artículo
43 de la Ley 23733).
Los docentes deben hacer uso responsable de los recursos informáticos, ya que en la realidad
actual de la Educación vemos dos escenarios marcados en cuanto a avance tecnológico, es que
mientras que las Universidades de la capital pugnan por ganar un sitial en el avance
tecnológico acorde con las tendencias de Información y Comunicación, ello reflejado en la
capación de los docentes e implementación de aulas apropiadas para tal fin. En las
Universidades de las provincias alejadas de la capital se visualiza un escenario distinto,
dejando claro el adormecimiento en cuanto a implementación de las tecnologías de
vanguardia, tanto en capital humano debidamente preparado maestros, profesores y docentes,
como en equipamiento e infraestructura apropiada, para el buen desarrollo y formación de los
futuros profesionales de la provincia de Chanchamayo.
Situación que evidencia que las universidades del interior del país hacen muy poco o nada por
contribuir y formar parte de estos adelantos, dedicándose a impartir conocimientos con
muchas limitaciones, parte de este problema son las políticas de educación que tenemos en el
Perú, ya que no se asignan presupuestos adecuados, lo que conlleva a menguar la voluntad de
inversión en la Educación Superior provinciana; descuidando aspectos fundamentales:
- Universidades del interior que no cuentan con infraestructura y equipamiento
moderno, para promover las TIC.
- Personal docente no capacitado en las TIC, carencia que es necesario corregir para
promover desarrollo de investigación científica y/o tecnológica dentro de las
Universidades.
- Bibliotecas desactualizadas, originando la limitación para de recopilación de datos e
información de los alumnos, factor que contribuye a que los egresados de estas
instituciones educativas tengan una formación incompleta poco competitiva en
formación científica o tecnológica.

MATERIALES Y METODOS
MATERIALES.- Para realizar el análisis documental de nuestro artículo Se ha recurrido al
uso de libros o textos físicos y virtuales: fuentes bibliográficas físicas y electrónicas, artículos
electrónicos, citas en físico y electrónico.
METODOS.- Empleamos para el presente artículo el método de investigación descriptiva
cualitativa.

REQUERIMIENTOS INFORMATICOS Y TECNOLOGICOS PARA EL DOCENTE

DEL SIGLO XXI
Con el transcurrir de los últimos años, los avances de las TIC, van tomando un protagonismo
inverosímil en todas las sociedades y estructuras que las conforman, lo que vuelve una
necesidad de contar con docentes debidamente capacitados y preparados para incorporarse a
una sociedad tecnológica, hacer uso de sus avances en favor de la Educación Universitaria los
tornaría en docentes altamente productivos a favor de la enseñanza de vanguardia, según Ríos
(2016) Las sociedades que persiguen el desarrollo debe estar compuestas por individuos que
tengan ciertas competencias requeridas por el entorno tecnológico, las instituciones deben
crearse e identificarse con una función social que use los medios tecnológicos e informáticos.

Contribuyendo a una óptima formación académica del estudiante consideramos la

investigación científica como uno de los pilares de la formación superior, según Picardo
(2002) considera de vital importancia que los Centros Educativos se dediquen a investigar, o
más, que recuperen su rol investigador en la Comunidad, para ello docentes debidamente
capacitados estarán en condiciones de promover y orientar la investigación utilizando
correctamente las TIC.

Considera Auris (2017) que el propósito de la investigación, ha de plantearse de manera

magistral, siguiendo la línea de investigación y resaltando la utilidad temática y metodológica
en el terreno de la praxis, lo que se lograría contando con la asesoría y orientación de docentes
actualizados en el campo de la investigación científica productiva mediante el uso responsable
de las TIC, resaltando que el objetivo principal es el de conseguir la replicabilidad por otros
nuevos investigadores en situaciones contextuales similares, como sostiene Auris (2017).

Según Zambrano (2015) uno de los problemas en la Educación sería la relación con el saber
(conocimiento) existiendo una conexión especial en esta exigencia ética y política,
consideramos que parte de la ética profesional del docente, sería saberse debidamente
capacitado en temas relacionados con las TIC, para asesorar con responsabilidad al alumnado
a su cargo, asimismo deja claro lo que venimos sosteniendo en el presente artículo: La
relación con la ciencia y las tecnologías exigen de nuestras instituciones escolares y
educativas una reflexión profunda (Zambrano L.2015), debemos connotar que el uso
responsable de las TIC, por docentes debidamente capacitados, podría otorgar un escenario
distinto al desarrollo de las capacidades de los alumnos de nivel superior en Provincias, por
ende la realidad de la región vería reflejado un cambio en las nuevas generaciones de
profesionales.

Con la integración de las TIC en los centros (intranet, pizarras digitales en las aulas, salas
multiuso...), se abren nuevas ventanas mundo que permiten a estudiantes y profesores el
acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento, la comunicación con
compañeros y colegas de todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar
juntos según (Marqués Graells P. 2012).
Estas afirmaciones para muchos profesionales Chanchamayinos, parecería un sueño distante,
el dejar de trabajar con acrílicos y plumones, o pizarrones verdes para visualizarnos
trabajando con pizarras digitales, ente otros aparatos de tecnología actual, deseamos que ésta
sea realidad en un tiempo no muy lejano, para ello creemos que debemos promover la
capacitación en TIC y la predisposición a actualizarnos o modernizarnos en TIC en el Nivel
Universitario.
Según Marqués Graells P. (2012) Aparece un nuevo paradigma de la enseñanza más
personalizado, centrado en el estudiante y basado en el socio constructivismo pedagógico que,
sin olvidar los demás contenidos curriculares, asegura a los estudiantes las competencias en
TIC que la sociedad demanda.
Según Chumpitaz y Rivero (2012) desde el 2010, el uso de las TIC, por los docentes de
Universidades Particulares de la capital se ha visualizado como una revolución en tecnología
e informática a favor de los alumnos, demostrado con la tabla que nos describe las actividades
de los docentes por internet. Resultados que distan de la realidad educativa en el nivel
superior en la provincia de Chanchamayo.
Tabla 1. Actividades que realizan los profesores por Internet
¿Qué actividades realiza por Internet? Sí No
Buscar información en Google, Altavista, Yahoo, etcétera 98,8% 1,2%
Jugar en línea 25% 75%
Participar en redes sociales Facebook, MySpace,Twitter, Youtube y Flickr 66% 34%
Comunicarse con amigos y familiares por mensajería instantánea chat. 66,8% 33,2%
Bajar música videos libros etcétera 75,9% 24,1%
Encontrar lugares y/o personas Google Earth 53,6% 46,4%
Comprar y/o vender productos 45% 55%
Permanecer e interactuar en mundos virtuales Second Life, OpenSim 16,3% 83,7%
Fuente: Chumpitaz y Rivero (2012)

LOS DOCENTES Y LA VOLUNTAD DE CAPACITARSE

El desenfrenado avance de la tecnología y los Medios de Comunicación, ha causado espanto,

a la vez una imperiosa necesidad de actualización de los docentes en todo nivel educativo en
el mundo.

Según Gonzalez (2017) quien en un artículo electrónico referido; nos cuenta sobre su
experiencia como docente sobre el desconocimiento del uso correcto de las TIC, descubriendo
en una capacitación que recibió hace poco que desconocía de muchos de los recursos on line
referidos al sector educacional, incluyendo páginas de las que nunca oyó hablar, situación
similar que tienen que enfrentar muchos de los profesionales formados en provincias, existe y
está presente el desconocimiento de páginas o publicaciones que contienen recursos para
docentes en todo nivel educacional.

A sabiendas que el profesorado Universitario de Chanchamayo está formado

profesionalmente con tecnología antigua, no se visualiza actualmente la preparación
suficiente, ya que la evolución de la tecnología en las últimas décadas ha sido arrasante,
muchos de ellos desconocen el responsable uso de las TIC.

Así que podemos apreciar una deficiencia en la actualización de docentes, debido en parte a
las políticas educativas que van quedando desfasadas con el transcurrir del tiempo, como
también en el compromiso y voluntad del docente por mantenerse activos aun en presencia de
los cambios e innovaciones, consideramos como una necesidad fundamental que puedan
involucrarse supliendo estas deficiencias.

CONCLUSION

Conociendo el problema existente en nuestra provincia, consideramos que la responsable

utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC por docentes
capacitados del nivel superior de Chanchamayo mejorará el rendimiento académico de
los estudiantes.

SUGERENCIAS
Sugerimos asumir el compromiso de capacitación en Tecnologías de Información y
Comunicación TIC a los docentes del Nivel Superior de Chanchamayo.
Concientización del uso responsable de las TIC, a favor de la formación profesional de los
alumnos de las diversas Instituciones Educativas de Formación profesional de Chanchamayo.
Proyectar un modelo de cambio de Políticas Educativas Universitarias, que priorice las
capacitaciones a los docentes de Chanchamayo en el uso responsable de las TIC, así como
implementación de las TIC en la Infraestructura y ambientación adecuada para su correcto
uso.

RECOMENDACION
Se recomienda Difundir ampliamente los avances tecnológicos que se presentan en los
últimos tiempos, los alumnos provincianos no deben seguir siendo ajenos a la realidad de la
tecnología y su evolución continua. Debemos involucrarnos más con la problemática social
del desconocimiento, que nos mantiene en estado latente frente a los adelantos del mundo.

REFERENCIAS
Auris, D. (2017) Cómo Redactar Artículos Científicos. Perú, Ediciones AURISEDUCA.
Chumpitaz C. (2017) "Cambio del Conocimiento Pedagógico Sobre Evaluación Para el
Aprendizaje del Profesor Universitario. Efecto de un Programa de Formación Continua y en
Línea". Recuperado de:
http://www.tdx.cat/handle/10803/360332 (03/04/2018)
González A. (2017) ¿TIC y Educación...irán de la mano?. Recuperado de:
http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?+-TIC-y-Educacion, 30/03/2018
Mariz Vasquez, S. (2012) Filosofía de la Educación. Argentina, CIAFIC Ediciones.
Marqués Graells, P (2012) Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y Limitaciones.
Recuperado de:

https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf. (02/04/2018)
Picardo Joao, O (2002) Educación y Realidad: Introducción a la Filosofía del Aprendizaje.
Costa Rica, Impresora Obando.
Ríos Ramírez, R. (2016) Uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la
universidad amazónica peruana. Recuperado de:
http://journals.epistemopolis.org/index.php/tecnoysoc, 31/03/2018
Zambrano Leal, A. (2015) Philippe Meirieu: Pedagogía, Filosofía y Política. Argentina,
Editorial Brujas.